新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《軸對(duì)稱（一）》教案設(shè)計(jì)

第第頁(yè)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《軸對(duì)稱（一）》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱已經(jīng)有了初步的了解。所以在教學(xué)中主要分為兩個(gè)層次：

1．在觀測(cè)中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，讓同學(xué)觀測(cè)教材中提供的圖形，說(shuō)出這些圖形的共同特征，使同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)初步的印象。

2．在操作中加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。

在教學(xué)中，通過(guò)折一折，看一看，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使同學(xué)直觀地感受什么是完全重合，清晰地看到對(duì)稱軸的涌現(xiàn)，從而加深同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱的理解。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件課堂活動(dòng)卡

同學(xué)預(yù)備教材附頁(yè)1中的圖1不同外形的紙片

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

激趣：我?guī)?lái)了一些有趣的圖案，大家一起來(lái)觀賞一下。

(課件出示教材23頁(yè)主題圖)

師：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？說(shuō)說(shuō)它們都是什么？

(心形、魚(yú)形、雙喜字、小房子、字母。)

師：認(rèn)真觀測(cè)，你能發(fā)覺(jué)這些圖形的共同特點(diǎn)嗎？在它們身上還藏著一些知識(shí)呢，我們這節(jié)課就把這些知識(shí)找出來(lái)。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前，利用詳細(xì)的情境鞏固同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，使同學(xué)初步感知軸對(duì)稱圖形，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⊙操作實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

1．在觀測(cè)中發(fā)覺(jué)軸對(duì)稱圖形的特征。

師：請(qǐng)大家把自己想到的跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

(同學(xué)獨(dú)立觀測(cè)，集體溝通)

引導(dǎo)同學(xué)明確：假如把這些圖形從中間分開(kāi)，第1，3，4，5個(gè)圖形的左右兩邊是一樣的，第2個(gè)圖形的上下兩邊是一樣的。

師：兩邊一樣，是軸對(duì)稱圖形的特征，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。那么，我們?cè)趺床拍茏C明這些圖形“兩邊一樣”呢？

2．在操作中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

(1)折一折，看一看。(出示課堂活動(dòng)卡)

師：請(qǐng)同學(xué)們把剪下來(lái)的圖形先對(duì)折一次，看看兩邊是否完全重合；再打開(kāi)，看折痕在什么位置。

同學(xué)一起動(dòng)手操作。

(2)說(shuō)出操作結(jié)果。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)操作的結(jié)果，對(duì)折之后發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：把心形對(duì)折后兩邊重合，魚(yú)形對(duì)折后兩邊重合，中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

3．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

(1)發(fā)覺(jué)對(duì)稱軸。

課件出示“認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)”中的5個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)圖形中虛線所在的位置。

師：圖中的虛線跟折痕的位置一樣嗎？它有什么作用？

引導(dǎo)同學(xué)明確：圖中的虛線與對(duì)折時(shí)產(chǎn)生的折痕一樣，分別把心形、雙喜字、小房子和字母分成了左右兩邊一樣的兩部分，把魚(yú)形分成了上下兩邊一樣的兩部分。

師指出：這條虛線所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

(2)找出對(duì)稱軸的方法。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用什么方法能很快地找到這條對(duì)稱軸呢？

同學(xué)爭(zhēng)論，跟同伴溝通自己的想法。

師啟發(fā)：我們可以用對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸。

(3)折一折，找到其他圖形的對(duì)稱軸。

請(qǐng)同學(xué)拿出其他的圖形折一折，找到這些圖形的對(duì)稱軸，在小組里展示溝通。

4．小結(jié)。

師：假如一個(gè)圖形對(duì)折以后折痕兩邊的部分能夠完全重合，就說(shuō)明這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形；這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折