12 古詩三首 己亥雜詩 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

12古詩三首己亥雜詩公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《己亥雜詩》教學設計

教材內容

本節(jié)課是部編版五年級上冊第四單元第一課《古詩三首》中的第三首。本單元的閱讀要素——結合資料，體會課文表達的思想感情?！皭蹏?則貫穿本單元的始終，《古詩三首》向我們展示了不同時期中華兒女對國家命運的深切關注與強烈的愛國之情?！都汉ルs詩》創(chuàng)作背景是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落。結合時代背景，感悟龔自珍的詠懷與諷喻，揭露清朝統(tǒng)治者的腐朽，渴望變革社會的強烈愿望，詩中更洋溢著強烈的愛國熱情，促使人們向真、向善、向美、向勇。

學情分析

剛剛接手該班級，對該班級的語文學習情況已有初步了解。學生語文學習積極性較高，但在課文朗讀方面能力有所欠缺。因此在此次詩歌的教學中，我采用以讀為主的教學方式，引導學生理解詩歌內容，熟讀成誦，運用多種方法朗讀體會詩人強烈的愛國情感。知人論事，在學習本首古詩時，需要學生搜集相關資料，通過多種途徑搜集并整理資料的方法，促進學生理解詩歌內容，達到語文學習和進行實際活動目標。

教學目標

1、會認“亥、恃、抖”3個生字，會寫“亥、恃、哀、拘"4個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀古詩，整體把握古詩內容，嘗試背誦古詩。

3、能結合注釋和相關資料，理解古詩內容，體會古詩中表達的強烈的憂國憂民的愛國情感。

教學重難點：

會認3個生字，會寫4個生字。能夠正確、流利地朗讀古詩，整體把握古詩內容，能嘗試背誦全詩。

能結合注釋和相關資料，理解古詩內容，體會古詩中表達的強烈的憂國憂民的愛國情感。

教學準備

課件、搜集龔自珍生平資料、八股取士和文字獄資料

教學過程

一、談話導入

結合單元導語，一起走進第四單元學習人文主題：愛國情懷

艾青說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”同學們，說起熱愛祖國，你會想起哪些愛國志士？（如：陸游、林升、岳飛……）巍巍中華，悠悠歷史。有多少仁人志士將畢生的精力奉獻給了自己的祖國，留下一個個可歌可泣的故事！今天，我們將穿越清朝，去感受愛國詩人龔自珍熾熱的愛國之情！

2、板書古詩題目。

生齊讀古詩題目，引導：從古詩題目中，你了解到了哪些信息？（課件出示資料一：“己亥"是我國獨有的天干地支紀年的方法。己亥年就是1839年，這一年正是我國鴉片戰(zhàn)爭的前夕。）區(qū)分“己”和“已"字

3、簡介作者。

學生自主交流：根據課前搜集的資料，說說你們對詩人具有哪些了解。（利用投屏展示）

二、學習生字

1、學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（1）學生自讀。注意讀準字音，讀通詩句。

（2）學生帶讀字詞，相機正音，齊讀古詩。

（“重”是讀chóng,“抖擻"，“恃”是翹舌音）

（3）男女賽讀，生感知節(jié)奏，讀出韻味。

2、小組討論

（1）借助工具書或注釋，聯系課前搜集的資料，嘗試理解詩句意思。

（2）指名匯報

3、齊讀古詩。

三、體悟詩情

1、品讀第一、二句。課件出示：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

（1)一提到“萬馬"你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、千軍萬馬）詩中的“萬馬齊喑”又是怎樣的畫面？（板書：萬馬齊喑）

（2）引導學生結合資料，交流“萬馬齊喑"的原因。

（3）學生交流匯報之后，教師隨機補充資料播放文字獄視頻和清朝末年百姓生活（4）師：看到這一切，用一個詞說說你此刻的心情。(悲哀、憤恨……）這樣悲憤交加的情緒同樣也翻滾在龔自珍的心理，他選擇了最能表達他此刻心情的一個字：哀（板書：哀）

（5）指名朗讀。師提問：這里的“生氣”是發(fā)脾氣的意思？“風雷"指的是自然界的風雷嗎？正是因為“哀”，所以大家他多么渴望全國能出現朝氣蓬勃的局面，而要出現朝氣蓬勃的局面就必須依靠猛烈的變革。

（6）指導朗讀，讀出感情

2、品讀第三、四句，課件出示：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。"

（1）知道那個年代“拘”著什么“格"？播放《八股取士》視頻資料

（2）結合創(chuàng)作時代背景，生反復齊讀，讀出感情。

3、縱使盼望著九州生氣，可偏偏生活在萬馬齊喑的哀世之中，作者做了什么呢？（他在勸）他在勸誰？勸什么？

4、咱們泱泱大國，難道沒有人才？不是沒有人才，而是選拔制度限制人才選拔。因為制度限制人才輩出，所以作者他希望——生回答：不拘一格降人材。（板書：不拘一格）

5、指導朗讀，體會感情。風雨飄搖的中國，西方列強的野心，貪污腐敗的朝廷，生活在水深火熱之中的人民，此時的作者十分急切，無比渴望著能——不拘一格降人才。（讀出急切和渴望）分大組讀

6、大家發(fā)現了沒有？龔自珍的“勸”和林升的“問"，陸游的“悲”，其實有著異曲同工之妙，他們都是表達了詩人怎樣的一種情感？（表達了作者強烈的愛國熱情）（板書：勸愛國）

7、來，讓我們帶著這樣的期盼，再讀（齊讀）

四、古今對話，情感升華

1、同學們，在萬馬齊喑，朝野噤聲的年代，他熱切地呼喚：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。"可是究其一生，他的心愿始終未能完成。

2、如今，近200年的時光過去了。面對龔自珍，同學們，你想對他說什么？（指名回答）

3、我們的前輩奔走呼號了幾百年，現在我們的國家通過變革，終于富強，但中華民族最終走向復興，還是要靠你們這代！

五、布置作業(yè)

1、生字抄寫兩遍（必做）

2、背誦《己亥雜詩》（必做）

3、積累其他愛國古詩（選做）

六、課堂總結

今天，這節(jié)課你有哪些收獲？

己亥雜詩

___萬馬齊喑_________不拘一格

哀勸

社會變革渴望人才

愛國

教學評價

1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。

2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎上，讓學生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在