第10課《小石潭記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

第10課《小石潭記》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)初中語文八下《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《小石潭記》是“唐宋八大家"之一的柳宗元被貶永州后寫下的《永州八記》的第四篇，收錄在部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。全文不足200字，卻清晰地記錄了作者出游的全過程，細(xì)致地描繪了小石潭及周圍幽美的景色，寄寓了作者被貶后孤寂悲涼的情感。學(xué)習(xí)這篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握情景交融的寫作手法，體會(huì)作者的情感變化，提高審美情趣。

學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了文言文，具有了一定的文言知識(shí)的積累，能夠結(jié)合課下注釋，以小組合作的方式來翻譯課文內(nèi)容。但是朗讀能力還有待加強(qiáng)，對(duì)于作者情感的把握也需要老師的點(diǎn)撥。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過展示、視頻播放、師生互動(dòng)、設(shè)置情境等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，設(shè)計(jì)有層次的問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，把握重點(diǎn)文言知識(shí)，理清作者的游蹤；

2、學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法，體會(huì)作者的情感變化。

教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合注釋，疏通文意；

2、理清作者的游蹤。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法，體會(huì)作者的情感變化；

2、把握文章的寫作順序。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

有人說：山水，是人間的眉目，是天地的文章，是文人的放縱，是中國人的美學(xué)。在古代，有太多郁郁不得志的文人，他們幾乎都在失落的一刻，走向了天地，放縱于山水，柳宗元亦如此。

預(yù)習(xí)提示中寫道：柳宗元被貶謫到湖南永州后，常常探山訪水，流連于自然勝境，以排遣心中郁積的苦悶，寫下了備受后人推崇的“永州八記”，本文為其中之一。

中國山水之于中國人，不僅是見山見水，更是心性呈現(xiàn)。二、背景介紹（播放視頻）

【柳宗元】（773—819年）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。因他是河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|"。又因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

唐永貞元年（805年），柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗。柳宗元被貶為永州司馬。在政治上不得志，心情抑郁，就游山玩水來排遣內(nèi)心的愁悶，他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中八處名勝，即《永州八記》。

三、梳理游蹤

（一）自由朗讀，糾正字音。

預(yù)設(shè)：

字詞注音

篁huáng佩pèi冽liè

坻chí嶼yǔ佁yǐ

翕xī邃suì寥liáo

俶chù愴chuàng嵁kān

古今異義

1.全石以為底

古義：把……作為；今義：認(rèn)為

2.乃記之而去

古義：離開；今義：往

3.崔氏二小生

古義：青年，后生；

今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色

4.不可久居

古義：停留；今義：住

一詞多義

清：水尤清冽（清澈，形容詞）

以其境過清（凄清，冷清，形容詞）

2.可：潭中魚可百許頭（大約，副詞）

不可久居（能夠，動(dòng)詞）

3.環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)，名詞）

竹樹環(huán)合（環(huán)繞，動(dòng)詞）

4.以：全石以為底（把，介詞）

以其境過清（因?yàn)?，介詞）

5.從：從小丘西行百二十步（自，介詞）

隸而從者（跟從，動(dòng)詞）

6.差：參差披拂（長短、高低、大小不齊，形容詞）

其岸勢犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）

（二）示范朗讀，明確節(jié)奏。

教師點(diǎn)撥重點(diǎn)文言知識(shí)（古今異義、一詞多義、通假字、文言句式）

預(yù)設(shè)：

1.倒裝句

卷石底以出。主謂倒裝，即“石底卷以出"，意為“石底有些部分翻卷起來，高出水面”。

全石以為底。賓語前置，即“以全石為底"，意為“以整塊石頭為底”。

2.省略句以其境過清，不可久居，乃記之而去。

省略主語，即“（余）以其境過清，不可久居，"乃記之而去。”

（三）小組競讀，感知文意

（四）梳理游蹤

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀課文，勾畫出體現(xiàn)作者游蹤的詞句，明確游覽順序。

預(yù)設(shè)：從小丘西行百二十步——隔篁竹——伐竹取道，下見小潭——潭中魚可百許頭——潭西南而望——坐潭上——記之而去。

補(bǔ)充：

隔——聞——伐——取——下

移步換景：描寫景物時(shí)，人走景移，隨著立足點(diǎn)的變換，觀察的對(duì)象或者同一對(duì)象觀察的角度、距離也不斷變化，展現(xiàn)新畫面。

空間順序：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛圍——記錄同游者

四、賞景悟情

1、小組合作，疏通文意。

記，形聲字，從言，己聲。本義為記錄，把口頭的話、口傳的事寫下來。后引申為寫下來的書或文章，由此又引申為一種文體，可以記人記事，可以記山川名勝，可以記器物建筑。

我們用賞景的眼光，一起進(jìn)入到柳宗元筆下的小石潭。題目的作用之一是文章的行文線索，請(qǐng)同學(xué)們找出以“小石潭"命名這篇文章的內(nèi)容依據(jù)。

2、選派一名代表，談?wù)勀阍谛∈犊吹搅嗽鯓拥拿谰啊?/p>

預(yù)設(shè)：篁竹、潭水、石頭、樹、藤蔓、游魚、小潭溪身。

3、找出文中表達(dá)作者情感起伏變化的詞語或句子。

預(yù)設(shè)：“心樂之”、“似與游者相樂"、“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。

補(bǔ)充：樂——“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)"，想要一探究竟，于是“伐竹取道”，果真“下見小潭"，不經(jīng)意間遇見美景，心情自然愉悅。

樂——看到潭中魚“皆若空游無所依”，自由自在，“似與游者相樂"，“我”雖然被貶在這偏遠(yuǎn)之地，卻也能欣賞到常人無法欣賞的美景，怎能不讓“我"沉浸其中呢？

憂——溪流的源頭不知在哪里，周圍“寂寥無人”，凄清的環(huán)境觸動(dòng)了“我"，遭貶的苦悶與憂愁涌上心頭。

4、文章前面寫“心樂之”，后面又說“悄愴幽邃"，是否矛盾？該如何理解？

預(yù)設(shè)：不矛盾。作者參與改革失敗被貶，寄情山水只是為了擺脫內(nèi)心的凄涼苦悶，歡樂也只是暫時(shí)的，看到凄清的環(huán)境，憂傷悲涼自然又會(huì)流露出來。

五、小結(jié)

背景：

在荒僻的永州，身掛閑職、實(shí)為朝廷囚犯的柳宗元連居處沒有，只得寄住在當(dāng)?shù)氐囊蛔聫R——龍興寺，一待就是十年。其中的五年間，四遭火災(zāi)，幾葬身火海。到永州不到半年，母親盧氏即病故于龍興寺。親朋故舊，斷絕來往者有之，恣意詆毀者有之，自述“行則膝顫，坐則髀痹”。

教師總結(jié):貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。在京城，他直接從事革新活動(dòng)；到永州，他的斗爭則轉(zhuǎn)到思想文化領(lǐng)域。秉承這樣的初心，在永州的十年里，柳宗元寫下大量令后人為之仰慕的文學(xué)名篇。

（滾屏顯示柳宗元在永州時(shí)期的作品）

在逆境中，表達(dá)對(duì)哲學(xué)、政治、歷史、人生的深度探尋和思索：

《封建論》、《天對(duì)》、《天說》、《貞符》、《非國語》等

取材于現(xiàn)實(shí)，仗義執(zhí)言、批判黑暗、歌頌正義的傳記文：

《宋清傳》、《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄狀》等

以巧妙比喻，把筆鋒觸向社會(huì)深處，發(fā)人深思的寓言：

《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》、《謫龍說》、《羆說》、《蝜蝂傳》……

這是一篇山水小品文，在寫景中也寄寓了作者的深意。《小石潭記》生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤寂悲涼之情。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩逼真，充滿了詩情畫意。

在賞景的點(diǎn)滴中我們看到了這個(gè)身處逆境而不放棄夢想，堅(jiān)定執(zhí)著的人。在這篇短短的寫景游記里傾注了作者的綿綿深情，在這些小小的細(xì)節(jié)里，我們也看到了一個(gè)大大的形象。在我們的人生中也常常經(jīng)歷挫折，我想今后我們可以再回到許多年前的這天，跟著柳子厚感受小石潭的美，從自然中汲取精神的力量，從柳宗元的身上汲取前行