2024年《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思

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課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最終一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課其次課時課堂教學(xué)的相關(guān)狀況以及課后探討，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

一、“我會講”：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)覺，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

以教學(xué)本課第四部分“我會講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，熬煉口語表達(dá)實(shí)力?！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生視察畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作中，我引導(dǎo)學(xué)生視察畫面后便自己依據(jù)畫面講解了故事情境，最終拋出這個問題“當(dāng)要去上學(xué)校的`小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學(xué)生思索，請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)覺，他們的回答始終糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最終由于時間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆忙收場。

課后發(fā)覺，這個環(huán)節(jié)一起先時的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯誤的。老師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最終所編的故事都是大同小異。同時，老師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中主動去視察，去思索，去表達(dá)的機(jī)會更少了。

其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己視察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教化。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，熬煉了表達(dá)實(shí)力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、“我會讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。

在教學(xué)“我會讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、嬉戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語?！焙啙嵉恼f，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)覺自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延長。

在此類板塊的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為動身點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音實(shí)力，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語，也能熬煉孩子說話的實(shí)力。

三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”。

本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌；3指名個別同學(xué)讀一讀詩歌，老師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5老師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生競賽讀7嘗試背誦

“讀讀背背”，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生漸漸達(dá)成背誦的目的。

詳細(xì)操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學(xué)時間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平常上課那樣四平八穩(wěn)，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去主動關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效?？傊?，在今后的教學(xué)中，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探究。課件

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思2

一、在嬉戲中復(fù)習(xí)拼音

嬉戲是兒童最喜愛的活動，嬉戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、好玩，讓學(xué)生在玩中使學(xué)問得以鞏固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與詳細(xì)事物之間的.橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，視察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，改變大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來，就能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛好。

三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采納學(xué)生喜聞樂見的嬉戲，寓練習(xí)于嬉戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培育了他們自主創(chuàng)新的實(shí)力。

在本課的教學(xué)中，也有許多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思3

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)一般話的有效工具。”學(xué)英雄語拼音，有利于識字、閱讀和學(xué)說一般話，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維，有利于培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要駕馭這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不簡單的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、探討。

一、以身示范訂正發(fā)音

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)?！睂τ谝荒昙壍男从褋碚f駕馭正確的發(fā)音方法是學(xué)英雄語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范訂正其發(fā)音。詳細(xì)做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的；看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀；練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí)，比如有：“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

二、仔細(xì)視察區(qū)分比較

小學(xué)漢語拼音中有很多一混淆的。比如：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有，韻母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢？主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶，ei—e—I，發(fā)這個音是應(yīng)當(dāng)是先發(fā)e再發(fā)I，由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短，發(fā)后鼻音是中而長。然后進(jìn)行反復(fù)的對比練習(xí)、訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的效果。

三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對于所學(xué)的拼音很簡單遺忘，怎么辦？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb，小猴推車ppp很多；生活實(shí)際編的：右上半圓bbb，右下半圓ppp，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

四、分類記憶規(guī)范書寫

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合實(shí)力雖有發(fā)展，但水平仍舊很低，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，經(jīng)常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上，表現(xiàn)得特殊明顯。他們很簡單把相像的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫，不管什么字母，都寫在一個格里。為了便于駕馭和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３個字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８個字母，占中下格的有g(shù)、p、q、y４個字母，占上中下格的有j１個字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對寫漢字起著主動作用。

五、歡樂嬉戲堅(jiān)固學(xué)問

孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的'教學(xué)理念將歡樂的嬉戲活動帶入我的課堂教學(xué)之中。如：我們在教學(xué)三拼音節(jié)時，往往回感到很困難，孩子們記起來也比較難，拼起來也比較難，因此你學(xué)問一味的去教，那未必回有好的收獲滿足的結(jié)果。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)。

總之，漢語拼音教學(xué)必需遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，全方位調(diào)動孩子們的主動性，主動創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識字、閱讀。

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思4

一個月的學(xué)習(xí)，最終把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的'效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋狀況，我打算把其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采納了：

１、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

２、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

３、識記自學(xué)三種拼音字母。

４、打亂依次進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)覺了以下的問題:

１、老師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，發(fā)覺問題解決問題。

２、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新狀況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。

３、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行梳理。

４、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用嬉戲找摯友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)拼音字母ie&ei;iu&ui;ei&er

教學(xué)目的：區(qū)分簡單混淆的ie&ei;iu&ui;ei&er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。

片段展示：

上課伊始，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后，部分學(xué)生精確辨別出了，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂起先有點(diǎn)冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級老師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie&ei;iu&ui;ei&er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能精確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個個驚慌地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱情起來了。教學(xué)目的就這樣順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍?/p>

課后反思：

低年級的語文教學(xué)，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名閱歷尚淺的新老師來講，我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.老師在課堂上教授學(xué)問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和實(shí)力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必需以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或揣測，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受實(shí)力將教學(xué)過程過度志向化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。

2.對于低年級的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。其中教學(xué)語言也是學(xué)問呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受實(shí)力還有限，抽象深邃的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較主動靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感愛好的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，特性化就是一個行之有效的方法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相像拼音字母的主動作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，培育他們自行發(fā)覺學(xué)問點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。新奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的'主動性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的學(xué)問被動接受者，

而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們在展示學(xué)問點(diǎn)之前不妨先提個問題，打個問號，讓學(xué)生帶著疑問和新奇開動腦筋，自己視察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的主動性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。

拼音教學(xué)的有效方法須要我們來創(chuàng)建，只要我們擅長把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思6

a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小摯友、小動物門都起床了。新的一天起先了，大家多快樂??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小摯友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是歡樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的早晨好喧鬧??！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聽見趕來了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清爽，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜愛在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)覺了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地駕馭了四聲的讀法。再讓學(xué)生相識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中駕馭了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動主動、愛好深厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)實(shí)力和聽話實(shí)力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的.讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意支配了一個“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。再搬椅子來款待客人。在這款待的過程中既訓(xùn)練了口語交際實(shí)力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小摯友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用密切接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培育了動手實(shí)力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的視察力、想象力和創(chuàng)建力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中嫻熟駕馭音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維實(shí)力等的特性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就特別快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采納學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培育了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀實(shí)力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀主動性。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，她恒久具有不完備性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個多月教學(xué)下來，發(fā)覺該會認(rèn)的生字許多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深化探究的問題。

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思7

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。假如說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子相識祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓學(xué)前班的孩子能好玩而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化呢？

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能嫻熟拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生寵愛的方式──故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”綻開，學(xué)生果真愛好大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已相識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的嬉戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采納摘桃子，拼讀音節(jié)采納小兔過河，鞏固熟字用找摯友，孩子樂學(xué)，拼讀愛好大增，“愛好是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的'提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提示孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜愛坐得端正的孩子”“我們讀得洪亮一些，讓馬虎的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避開了常規(guī)說教。

回想整堂課，不難發(fā)覺有很多欠缺之處：

１、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”對于幾個難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)剛好發(fā)覺，并剛好加以指導(dǎo)。

２、總擔(dān)憂孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生特性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充溢情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、好玩。

《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思8

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好一般話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時，我支配了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學(xué)了一個多月的拼音部分，其實(shí)可以注意綜合性，使學(xué)生記得更