多元智能理論的理論和應(yīng)用

多元智能理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)阿米娜·阿布力孜一位優(yōu)秀教師的必備要素

01020304目錄多元智能理論的基本內(nèi)容

不同類型學(xué)習(xí)者的特征

不同年齡段學(xué)生的特征

05多元智能理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

01一位優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)3道德奉獻(xiàn)2個(gè)人風(fēng)格1專業(yè)素養(yǎng)一位優(yōu)秀教師的必備要素語(yǔ)法2發(fā)音1證書(shū)3專業(yè)素養(yǎng)流利的漢語(yǔ)1標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音2標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)3豐富的語(yǔ)法知識(shí)4各種類型的寫(xiě)作風(fēng)格5勝任教師的能力6其他必備的專業(yè)素養(yǎng)個(gè)人技巧具備敏銳的洞察力具備處理教材的能力（突出重難點(diǎn)）具備善于表達(dá)自己的能力表達(dá)自己聲音肢體簡(jiǎn)潔多變（高低、頓挫）微笑手勢(shì)眼神交流肢體動(dòng)作前后走動(dòng)（教室）專業(yè)素養(yǎng)有創(chuàng)意足智多謀有權(quán)威知識(shí)淵博準(zhǔn)確守紀(jì)律表達(dá)清晰受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練幽默2肢體語(yǔ)言1魅力3個(gè)人風(fēng)格一個(gè)好老師使學(xué)習(xí)不是一件枯燥的事，而是一種巨大的樂(lè)趣。許多老師把他們的教學(xué)變得無(wú)聊，因?yàn)樗麄冎皇窍襁^(guò)去的老師一樣一直在講課本，就像一個(gè)大聲說(shuō)話的人，然后學(xué)生就很難把注意力集中在老師說(shuō)的內(nèi)容上。然后我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中形成一種獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是很重要的。不同的老師應(yīng)該有不同的風(fēng)格，一個(gè)好的老師應(yīng)該找到不同于其他老師的自己的風(fēng)格。例如，我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言，或展示表演，使我們的教學(xué)充滿活力;我們可以通過(guò)角色扮演使我們的教學(xué)變得生動(dòng);我們可以用幽默的方式來(lái)解釋，使我們的教學(xué)變得有趣。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們的個(gè)人風(fēng)格是很重要的。個(gè)人風(fēng)格個(gè)人風(fēng)格靈活動(dòng)態(tài)耐心細(xì)心直覺(jué)敏銳幽默耐心2體貼1道德奉獻(xiàn)道德奉獻(xiàn)一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該有道德奉獻(xiàn)精神。老師應(yīng)該是一個(gè)榜樣，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中受到老師行為的影響。因此，一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該有很高的道德品質(zhì)且應(yīng)該表現(xiàn)出他們的道德品質(zhì)和知識(shí)。更重要的是，老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。一方面，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該舉止得體，穿著得體。他應(yīng)當(dāng)遵守法律，行為檢點(diǎn)。另一方面，一個(gè)好的老師應(yīng)該愛(ài)他的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)好老師應(yīng)該對(duì)自己的孩子公平，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，禁止“偏袒”;他應(yīng)該有耐心，永遠(yuǎn)不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使他們中的一些學(xué)生真的是淘氣和不聽(tīng)話;他應(yīng)該善良，準(zhǔn)備好幫助他的學(xué)生;他應(yīng)該對(duì)他的學(xué)生充滿熱情，對(duì)他的教學(xué)充滿熱情;他應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，有時(shí)候，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)信任的鼓勵(lì)，或者一個(gè)老師溫和的微笑就足以打動(dòng)學(xué)生的心。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，具有道德獻(xiàn)身精神的教師的巨大價(jià)值。道德奉獻(xiàn)熱心的勤勞熱情有愛(ài)心善良準(zhǔn)備充分02多元智能理論的基本內(nèi)容霍華德·加德納

(HowardGardner）美國(guó)哈弗大學(xué)教育研究生院——教育學(xué)教授、心理學(xué)教授波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)教授1983年，加德納出版了一本名為《智力的結(jié)構(gòu)》的書(shū)，提出了多元智能理論。被譽(yù)為“多元智能理論”之父。多元智能理論的創(chuàng)始人多元智能理論加德納教授將智能定義為：個(gè)體解決問(wèn)題的能力；生產(chǎn)或創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的有效產(chǎn)品的能力。人類所有個(gè)體都擁有至少八種相對(duì)獨(dú)立的智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能；否定了單一的智能觀，指出人的思維方式，認(rèn)知世界的方式是多元的。多元智能理論1.言語(yǔ)—語(yǔ)言智能2.

音樂(lè)—節(jié)奏智能3.邏輯—數(shù)理智能4．視覺(jué)—空間智能5.身體—?jiǎng)佑X(jué)智能6.

自知—自省智能(自我認(rèn)知智能)7.交往—交流智能(人際智能)8．自然觀察智能1.言語(yǔ)——語(yǔ)言智能(Verbal-linguisticintelligence)概念：指聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力。表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。主要表現(xiàn)：對(duì)語(yǔ)文和歷史感興趣、喜歡閱讀與寫(xiě)作、演講辯論能力強(qiáng)。適合職業(yè)：律師、演說(shuō)家、作家、節(jié)目主持、編輯、記者、教師、翻譯等。2.音樂(lè)——節(jié)奏智能(Musical-rhythmicintelligence)概念：指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。主要表現(xiàn)：喜歡音樂(lè)和樂(lè)器、唱歌音準(zhǔn)、音樂(lè)記憶強(qiáng)、有作曲天賦。適合職業(yè)：作曲家、音樂(lè)家、音樂(lè)評(píng)論家、演奏家等。3.邏輯——數(shù)理智能(Logical-mathematicalintelligence)概念：指運(yùn)算和推理的能力，變現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。主要表現(xiàn)：對(duì)數(shù)字敏感、抽象能力強(qiáng)。適合職業(yè)：數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家等。4.視覺(jué)——空間智能(Visual-spatialintelligence)概念：指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和感情的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。主要表現(xiàn)：方向感強(qiáng)、善于形象思維、有繪畫(huà)能力。適合職業(yè)：畫(huà)家、航海家、飛行員、建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、攝影師等。5.身體——?jiǎng)佑X(jué)智能(Bodily-kinestheticintelligence)概念：指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。主要表現(xiàn)：喜歡舞蹈、手工藝、機(jī)械操作等。適合職業(yè)：舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、機(jī)械師、外科醫(yī)師等。6.自知——自省智能(Intrapersonalintelligence)概念：指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確地自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。主要表現(xiàn)：喜歡探索內(nèi)心世界、善于描繪心理活動(dòng)、及時(shí)識(shí)別自己的情緒變化。適合職業(yè)：哲學(xué)家、思想家、心理學(xué)家、小說(shuō)家等。7.交往——交流智能(Interpersonalintelligence)概念：指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為察覺(jué)、體驗(yàn)他人情緒、情感、意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。主要表現(xiàn)：善解人意、溝通能力強(qiáng)、喜歡參加集體活動(dòng)、自我感覺(jué)好。適合職業(yè)：政治家、管理者、銷售商、心理輔導(dǎo)師、公關(guān)人員等。8.自然觀察智能(Naturalistintelligence)概念：指?jìng)€(gè)體辨別環(huán)境（不僅是自然環(huán)境，還包括人造環(huán)境）的特征并加以分類和利用的能力。主要表現(xiàn)：對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)和動(dòng)植物世界特別感興趣。適合職業(yè)：生物學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)保工作者、人類學(xué)家等。03不同類型學(xué)習(xí)者的特征3觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者4動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者2聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者1視覺(jué)型學(xué)習(xí)者5小組型學(xué)習(xí)者6個(gè)人型學(xué)習(xí)者八種不同類型學(xué)習(xí)者78反思型學(xué)習(xí)者權(quán)威導(dǎo)向型學(xué)習(xí)者1.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者善于通過(guò)接受視覺(jué)刺激而學(xué)習(xí)、喜歡通過(guò)圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺(jué)刺激手段接受信息、表達(dá)信息。教學(xué)策略：運(yùn)用圖片來(lái)復(fù)述故事

運(yùn)用圖片或者影片來(lái)導(dǎo)課

運(yùn)用彩色筆勾畫(huà)出重點(diǎn)運(yùn)用先前組織好的目標(biāo)設(shè)計(jì)圖表、地圖等2.聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者善于通過(guò)接受聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡通過(guò)講授、討論、聽(tīng)磁帶、錄音等口頭語(yǔ)言的方式接受信息。教學(xué)策略：

通過(guò)編歌曲或者節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱來(lái)學(xué)習(xí)

聽(tīng)力訓(xùn)練（聽(tīng)與寫(xiě)/涂色/填空等）

鼓勵(lì)把重要內(nèi)容錄語(yǔ)音進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)

3.觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過(guò)做筆記、親自動(dòng)手操作等來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：

課后手工制作課上所學(xué)的知識(shí)

通過(guò)觸摸實(shí)物進(jìn)行猜測(cè)

運(yùn)用預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)制作表格等

4.動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者喜歡整個(gè)身體感受進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：

角色扮演

實(shí)地考察

全身反應(yīng)法

5.小組型學(xué)習(xí)者喜歡在與人交流的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)策略：

小組討論

整理重難點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)

頭腦風(fēng)暴

6.個(gè)人型學(xué)習(xí)者喜歡獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立思考問(wèn)題。教學(xué)策略：

記日記

個(gè)人活動(dòng)

自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)

7.權(quán)威導(dǎo)向型學(xué)習(xí)者喜歡聽(tīng)從并依賴教師，不喜歡與人合作或者獨(dú)立思考。教學(xué)策略：

及時(shí)反饋正確信息

教師講解后讓學(xué)生復(fù)述重難點(diǎn)

8.反思型型學(xué)習(xí)者喜歡給一定的時(shí)間進(jìn)行思考達(dá)成有效學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)策略：

一分鐘反應(yīng)時(shí)間

聯(lián)系自我體驗(yàn)

制定目標(biāo)時(shí)間

04不同年齡段學(xué)生的特征初中生2小學(xué)生1高中生3三個(gè)不同年齡段三個(gè)不同年齡段學(xué)習(xí)者的特征小學(xué)生初中生高中生可塑性強(qiáng)智力水平顯著提高勤勉模仿能力強(qiáng)分析和記憶能力增強(qiáng)有創(chuàng)造力想象力豐富渴望獨(dú)立又難以獨(dú)立嘗試獨(dú)立情感不穩(wěn)定偶爾太過(guò)自我偶爾叛逆活潑好動(dòng)情緒易沖動(dòng)渴望穩(wěn)定的基礎(chǔ)好奇心強(qiáng)意志易受外界的影響明確界限和可預(yù)測(cè)的結(jié)果至關(guān)重要自制力和持久性不高注重人際交際能力的發(fā)展表現(xiàn)比前