2024年薦夜鶯的歌聲教學反思

第頁2024年[薦]夜鶯的歌聲教學反思夜鶯的歌聲教學反思1

今日上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)覺這節(jié)課中很多的不足之處?；蛟S是聽慣了表揚的語言，聽到領(lǐng)導說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也的確覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣專心的打算。這是我這個年青老師所不應當出現(xiàn)的狀況，這節(jié)課為我敲響了警鐘。

在課文起先的導入部分，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在起先我提出了一個問題“這場斗爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽視了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，奢侈了時間。在其次步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。其次，多音字沒有標明。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學生沒有直觀印象，應當采納大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采納讓學生到黑板上來寫，并說出應當要留意的地方。但是我忽視的學生倒插筆嚴峻的現(xiàn)象，給講臺下的學生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中，可以有學生來說易錯字，老師來寫出易錯的字。另外，不要給學生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學生聽不到正確的，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應當給學生講解，許多學生寫不多這個字，而我卻忽視了這個最簡單寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中，對于學生提出不懂的詞語，可以讓學生先來說明，因為有了預習這個環(huán)節(jié)，許多同學對于課文中的.詞語都有了肯定的積累。給學生一個自己解決問題的機會。

此課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次寫作的，我在板書的過程中寫成了事務的發(fā)展依次，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容，板書內(nèi)容不夠簡練。

聽領(lǐng)導評完這節(jié)課，我深深地感到原來第一課時的教學更加重要，因為它是基礎(chǔ)部分，使學生最應當牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應更加專心，只有平日的專心，才會使學生駕馭更多的學問，有更大的進步，才會讓自己的教學有所提高。

夜鶯的歌聲教學反思2

《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內(nèi)學習文本，做到長文短教呢？理清文章依次以后，課堂上我抓一個問題引導學生深化思索：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學生充分地獨立學習、思索的時間，在學生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，然后全班溝通，激勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。

在溝通匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓練了學生的語言和思維，實現(xiàn)了以學生為主題的思想。

但是不是全部的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就須要老師的點撥。教學其次部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽視的詞：1、“他似乎把身邊的.軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當我幻燈打出此句，請學生留意“似乎”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，事實上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生留意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好應付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和機靈！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

夜鶯的歌聲教學反思3

昨天，花了三節(jié)課，把《夜鶯的歌聲》學完了。起先兩節(jié)課，課堂氣氛還好，最終一節(jié)，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學生很沒精神。我以往始終教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

教學思路也許是這樣的：

1、從課題入手，解課題。

2、介紹事務的背景。

3、學習生字詞。

4、理清課文主要內(nèi)容。

5、知道長課文的隔行分段。

6、給每段加小標題。

7、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子?！睂W生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀。

8、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了，你會對他說什么？

我說說過程中的`不足：

1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事務背景時，學生許多疑問，此起彼伏，如：“其次次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進武器？"因為我課前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料，只是從教學參考書上也許了解了一些內(nèi)容，所以被學生問得措手不及，最終讓學生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學說，才止住學生。小結(jié)：應當課前讓學生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

2、雪梅老師的輪讀方法，結(jié)果學生花了很長時間去讀課文。

小結(jié)：學習長課文應當課前讓學生多讀兩次，上課時采納默讀或閱讀。

3、其次課時，在品讀句子時，還是牽著學生走，沒有充分放手讓學生自己去說，其實許多學生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學生不會，自己再重申。小結(jié)：放手讓學生品讀。

4最終一環(huán)節(jié)，設(shè)置小夜鶯犧牲，學生紛紛表達了自己的不滿，他們說小夜鶯應當活動抗戰(zhàn)成功。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置，不應死搬別人的設(shè)計，要考慮到學生的心情，這樣的設(shè)置，學生有抵觸心情，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學反思4

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)困難、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是全部的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就須要老師的點撥。

教學其次部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導學生抓兩個易忽視的詞：

１、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的`“似乎”一詞。當我投影打出此句，請學生留意“似乎”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，事實上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生留意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好應付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和機靈！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學設(shè)計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

夜鶯的歌聲教學反思5

《夜鶯的歌聲》這篇課文很長，但是由于這篇文章的主子公是和同學們年齡相仿的孩子，而且情節(jié)很有意思，所以，同學們學這一課時愛好較濃。教學時我讓學生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因為有任務在身，所以學生都讀得比較仔細。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讀懂了小男孩的機靈、英勇、聰慧。

這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機靈、英勇，大智若愚。學生讀得興致勃勃，特殊是讓學生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的'天真可愛。當我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學生們紛紛回答：“不懂事、貪玩、天真醇厚的?！蔽医又鴨枺骸笆聦嵣闲∧泻⑹沁@樣嗎?”學生搶著說：“不是，他是有意的，他是在迷惑敵人。”我說：“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學生們不謀而合：“信任?！比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子?你怎么知道的?”學生自然而然地說：“聰慧、英勇?！蹦堑聡质窃鯓拥娜?你怎么知道的?”學生們又滔滔不絕了。

由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。放手讓學生讀，學生的感悟分分鐘比老師多，比老師到位。有時老師的講是多余的。

夜鶯的歌聲教學反思6

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯英勇機靈的句子”一條主線，抓這些句子綻開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的`句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的英勇機靈的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。

而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

在教學中，我引導學生體會“夜鶯膽怯 嗎?”，我原來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐驚嗎？”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現(xiàn)了理解不透的狀況。

夜鶯的歌聲教學反思7

本課是一篇精讀課文，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，幫助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機靈，一個英勇機靈的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。

課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的.目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

夜鶯的歌聲教學反思8

夜鶯的歌聲教學反思一：

《夜鶯的歌聲》講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:

一、抓住主線，理清依次

這篇文章較長，當學生快速閱讀課文后對課文有了一個初步的了解，我提示學生視察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)覺文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平?？吹降碾娨曔B續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生非常簡單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、以讀促悟，深究感悟

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的英勇機靈的`，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。

夜鶯的歌聲教學反思二：

課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。詳細我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子。先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、寫批注。讓學生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都寫出來。

3、談感受。讓學生在小組內(nèi)溝通自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

夜鶯的歌聲教學反思9

整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。

勝利之處：

1、課題導入新奇，激發(fā)了學生的學習愛好和學習熱忱。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充溢愛好以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學們一起先就對我的課堂感愛好。俗話說：“好的起先是勝利的一半。”那么，從這個意義上講，這節(jié)課至少有一半是勝利的。

2、圖片展示斗爭場景，讓學生身臨其境，感受斗爭的殘酷，讓學生懂得斗爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對斗爭、維護世界和平的`教化。

3、生字的讀音和書寫講得細致、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調(diào)和說明，信任這樣精細的講解之后，學生在生字的讀寫方面將大大削減錯誤。

4、提問方式新奇，促進了學生參加課堂并主動回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采納了小組輪番一個一個起來回答的方式，保證大多數(shù)學生參加教學互動。

5、基本能夠做到見機行事，能依據(jù)學生的學習狀況和課堂突發(fā)事務適當調(diào)整教學內(nèi)容和進程。

6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯，出彩。

7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教化的要求。并在課程快結(jié)束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，駕馭更多的本事，將來為祖國的旺盛昌盛做出自己的貢獻。這個創(chuàng)意不錯。

尚有不足：

1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。

2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。

3、時間安排不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，奢侈了大量時間。應當由學生采納閱讀、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間驚慌，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。

4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。

5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深化，沒有詳細到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。

夜鶯的歌聲教學反思10

《夜鶯的歌聲》講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清依次

這是一篇長文，當學生快速閱讀課文后對課文有了一個初步的了解，我提示學生視察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)覺文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平?？吹降碾娨曔B續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生非常簡單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文五處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品嘗課文，合作溝通，感悟小男孩的機靈英勇、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：

1、吸引敵人的留意；

2、麻痹敵人；

3、為游擊隊巧送情報，

4、傳遞完情報為了不引起敵人懷疑接著唱，傳遞完情報內(nèi)心興奮；

5、執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機靈、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。

三、反復朗讀，體會感情

文中的對話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。它可以表達學生對這些語句的`感悟?qū)嵙?，也能促進對這些句子的理解。特殊是分角色朗讀，更能提高學生的主動性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的英勇和機靈體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能跟不上教學的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內(nèi)容還須要努力。由于課堂只有40分，課堂內(nèi)容支配較多，各環(huán)節(jié)時間支配還不夠合理，留給學生思索的時間較短，我在以后的教學中會留意這方面的問題，努力提高課堂教學效率。

夜鶯的歌聲教學反思11

《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的斗爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。作為語文老師，我必需找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的味道，且在老師組織、引導和調(diào)控下感受勝利，迸發(fā)才智。不是全部的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就須要老師的點撥。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的'天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

夜鶯的歌聲教學反思12

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。

二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)綻開教學。

即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最終通過探討文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作依次。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告知老師故事的主子翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學生聽起來會仔細些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提示學生視察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發(fā)覺文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學生根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主子是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯英勇機靈的句子，引導學生抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機靈英勇，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇的。學習中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和相識，對文章中含義深刻的'句子理解起來就較簡單了。

三、回來整理，升華情感。

在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內(nèi)容當作我們平?？措娨晞〉膭∏橐粯?，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習愛好高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者四周的人聽一聽，以熬煉他們的口語表達實力。

總之，學習故事情節(jié)很強的課文，要擅長抓住學生學習的愛好，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學反思13

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機靈、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現(xiàn)了許多問題，須要我剛好的反思和改正。

在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我準備從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽視了這個環(huán)節(jié)，因此，導入工作做的不全面，并沒有勝利的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我肯定要留意把握時間，做好合理的時間支配。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導致原來支配的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學任務?？偟木売?，我認為，還是打算的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能剛好應對，合理調(diào)整教學安排。在以后的`教學中，我肯定仔細打算，多多練習，多多向我們的指導老師——孫老師學習和請教。

美國教化家杜威提出了“兒童中心”教化新理念。他主見兒童的學習應當建立在其干脆閱歷的基礎(chǔ)上。它非常重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教化思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教化產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也汲取了其思想的主動成分。

始終認為，作為教化學的學生，存在著教化學理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)覺理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》其次課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應當讓學生自己去閱讀，去體會，去找尋。由于學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)我的思路去思索問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我肯定要留意讓學生自己去發(fā)覺問題，解決問題?；蛟S這樣更耗費時間，同時對老師也提出了更高的要求。但我肯定會努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教化學素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。

夜鶯的歌聲教學反思14

本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，根據(jù)：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學生自己動腦思索，激勵學生主動回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。其次課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機靈英勇的句子，采納讓學生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學生的主動性，啟發(fā)學生自己思索，學生回答也特別到位。

授課過程中，第一節(jié)課由于打算不充分，所以，有些驚慌和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間安排上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的激勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。其次課時，我舍棄了教案，課件也做得特別簡潔，感覺可以更