部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題。編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文。教材旨在

引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物的了解，進(jìn)而感受觀察的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活

的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。

課文編排

《花鐘》通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開(kāi)花時(shí)間；《蜜蜂》通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂

具有辨認(rèn)方向的能力；《小蝦》通過(guò)觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)

習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生

提取關(guān)鍵信息的能力。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，本單元對(duì)學(xué)

生提出了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，知道這段話是圍繞哪一句話來(lái)

寫(xiě)的，才能準(zhǔn)確判斷具有概括性或提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而概括出一段話的大意。本單元的

習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。上

學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”，寫(xiě)下了自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景,

對(duì)于如何把觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借

助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)留

心觀察、細(xì)致觀察帶來(lái)的好處。

【單元核心目標(biāo)】

1.在閱讀體驗(yàn)中，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)

帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.在細(xì)致觀察下，能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按一定的順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程

寫(xiě)清楚。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)個(gè)生字，讀準(zhǔn)個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，正確讀寫(xiě)個(gè)詞

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群12512430

語(yǔ)。

2?正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的段落。

3.朗讀并背誦古詩(shī)《滁州西澗》。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，讀懂課文內(nèi)容，感受觀察和發(fā)現(xiàn)

帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.能體會(huì)并積累課文中生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞句，能借鑒課文的表達(dá)仿寫(xiě)句子。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語(yǔ)句

的不同位置。

4.能仿照例子，寫(xiě)下自己的觀察和思考。

5.學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào)，并嘗試運(yùn)用。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》(法布爾)。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

(1)能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)

清楚。

(2)能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

借助關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)1、2自然段的大意。

借

助任務(wù)一：賞花鐘

關(guān)

鍵------------------------------

語(yǔ)

句

?-t括一檐理實(shí)瞼過(guò)程，體會(huì)法布爾科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

段

意任務(wù)二：觀蜜蜂

現(xiàn)7、運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

察

事

物

化

變，養(yǎng)小蝦運(yùn)用已學(xué)方法說(shuō)出第3自然段的大意。

清

茸

'積累細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

程

過(guò)

任務(wù)四：做實(shí)驗(yàn)

借助圖表記錄實(shí)般，按順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

13花鐘

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言表達(dá)花的開(kāi)放。

思維能力：能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。

審美創(chuàng)造：感受作者是如何借助不同的詞語(yǔ)描寫(xiě)不同的花開(kāi)放的狀態(tài)。

【課前解析】

關(guān)注概括段落大意的方法：本文主要學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意的方法。本文第一

自然段中，直接采用第二句話的后半句即可概括本段段意；而第二自然段的段意是根據(jù)第一

句話的提示來(lái)概括的。

關(guān)注詞語(yǔ)：學(xué)習(xí)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、欣然怒放、含笑”等詞語(yǔ)時(shí)，可

以結(jié)合文中插圖或多媒體圖片來(lái)理解，在描述鮮花盛開(kāi)時(shí)可加以運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芬、芳”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳”等

14個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。背誦第一自然段。

3,能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第一自然段和第二自然段的大意。

4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第一自然段和第二自然段的大意。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芬、芳”12個(gè)字。

2.朗讀課文。背誦第一自然段。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第一自然段的大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

L教師導(dǎo)入新課：（出示課件3）春末夏初的季節(jié)是鮮花最美的時(shí)候，各種各樣的花競(jìng)相

開(kāi)放，置身花海，說(shuō)不出的愜意，讓我們一起走進(jìn)鮮花的世界，看著花色，聞著花香，盡情

享受一番吧！

2?教師提出問(wèn)題：圖片欣賞完了，你能用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的圖片嗎？

預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇、繁花似錦、嬌艷欲滴……

預(yù)設(shè)2:鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人

教師出示課題并板書(shū)：花鐘，學(xué)生齊讀課題。

3.教師過(guò)渡：這么多花真是美不勝收！你知道嗎?這些花不光有欣賞價(jià)值，還有我們不

知道的奧秘呢？我們一起到課文中尋找。

（設(shè)計(jì)意圖：以鮮花圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力，為教學(xué)營(yíng)造

良好的氛圍。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文。（出示課件4）

（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：什么是“花鐘”？

（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）（出示課件5）出示詞語(yǔ)：芬芳之內(nèi)關(guān)系干燥適宜淡雅吻合組成

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件6）識(shí)字小游戲

3.教師提出問(wèn)題：自由讀課文，邊讀邊思考：什么是花鐘？（出示課件7）

預(yù)設(shè)：第三自然段給我們介紹了什么是花鐘。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

1.教師提出要求：（出示課件8）這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘呢？朗讀課文第

1自然段，找出關(guān)鍵句，概括大意。

2.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

3.教師啟發(fā)思考：想想哪句話提示了這一自然段的主要意思，說(shuō)說(shuō)你的理由。（出示課件

9)

預(yù)設(shè)1：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

預(yù)設(shè)2：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

教師引導(dǎo)：我們?cè)僮x一讀第一自然段的描寫(xiě)花的部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？哪句話更能概括

這一自然段的主要意思？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這一段話按時(shí)間順序列舉了九種花的不同開(kāi)放時(shí)間。我覺(jué)得第二句更能概

括這一自然段的意思。

4.教師小結(jié)：“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。”這句話這一段的關(guān)鍵句，閱

讀的時(shí)候我們抓住關(guān)鍵句可以輕松知道這一段的主要內(nèi)容。這樣的句子一般放在段首。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)整體把握文章的內(nèi)容，能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，培

養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

5.教師過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞不同的花它是什么時(shí)候開(kāi)放吧。（出示課件

10-18）

學(xué)生欣賞不同的花，并了解它們開(kāi)放的時(shí)間。

6.教師引導(dǎo)思考：讀一讀下面句子說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么？作者對(duì)這些花的描寫(xiě)有什么相同之

處？（出示課件19）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放

五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)

預(yù)設(shè)1：都是先寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間，再寫(xiě)花兒開(kāi)放。

預(yù)設(shè)2：都把花兒當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。

7.指導(dǎo)背誦。

（1）教師引導(dǎo)：讓我們借助圖畫(huà)和關(guān)鍵詞背一背這一自然段吧?。ǔ鍪菊n件20）

（2）教師指導(dǎo)背誦：這一段運(yùn)用了總一分的結(jié)構(gòu)，先總的介紹不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不

同的。在一一列舉每種花開(kāi)的現(xiàn)象。在介紹每種花開(kāi)放的樣子都是先寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間，再寫(xiě)花

開(kāi)的姿態(tài)。同學(xué)們可以按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行背誦。

四、運(yùn)用方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.（出示課件21）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音，知道“強(qiáng)、修、組”等左

右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

2.識(shí)字方法的指導(dǎo)（出示課件22）

預(yù)設(shè)1：加一加：酉+星=醒弓+雖=強(qiáng)

預(yù)設(shè)2:字理識(shí)字：壽：會(huì)意字。表示人活的長(zhǎng)久。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“芬、壽、蘇、修、組”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件23—27）

五、課堂演練，課后作業(yè)

L課堂演練（出示課件28、29）

2.課后作業(yè)（出示課件30）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第一自然段的大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，觀賞了各種花兒和花鐘，這節(jié)課讓我們繼續(xù)

和作者一起走進(jìn)花的海洋，去領(lǐng)略花鐘的神奇。（出示課件31）

2.教師提出問(wèn)題：回顧課文，說(shuō)說(shuō)花鐘是什么。（出示課件32）

預(yù)設(shè)1：把不同種類的花按照開(kāi)放的時(shí)間順序種在一起，就變成了花鐘。

預(yù)設(shè)2:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師相機(jī)板書(shū)：花兒開(kāi)放的時(shí)間不同

二、再讀課文，學(xué)習(xí)第二自然段

L教師提出要求：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？朗讀課文第2自然段，找出關(guān)鍵句,

概括大意。（出示課件33）

2.學(xué)生朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

3?教師提出問(wèn)題：讓我們?cè)囍乙徽业诙匀欢蔚年P(guān)鍵句。（出示課件34）

預(yù)設(shè):不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

教師引導(dǎo)：思考：植物開(kāi)花的時(shí)間與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：植物開(kāi)花的時(shí)間，有的與溫度、濕度、光照有著密切關(guān)系，有的與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)

間有關(guān)。

教師板書(shū)：原因：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)

師生交流：我們可以知道這一自然段講述的是不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

4.教師總結(jié)：（出示課件35）我們可以借助關(guān)鍵句概括一段話的大意。有的關(guān)鍵句直接

概括了段意；有時(shí)需要我們根據(jù)關(guān)鍵句的提示把重要信息找出來(lái)再進(jìn)行概括；有時(shí)關(guān)鍵句是

問(wèn)句，我們需要變成陳述句。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分學(xué)習(xí)是為了落實(shí)單元目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生尋找關(guān)鍵句來(lái)概括段落主要意

思的方法）

5.教師提出問(wèn)題：曇花開(kāi)花時(shí)間怎么與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：

陽(yáng)光強(qiáng)氣溫高M(jìn)熱

白天灼傷

空氣干燥

深夜氣溫過(guò)低不適宜

花

夜晚九

點(diǎn)左右溫度、濕度適宜綻放花蕾

三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)花鐘

L教師提出問(wèn)題：齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你們會(huì)種什么來(lái)組成你們自己的“花鐘”

呢？

預(yù)設(shè)1：我要種荷花，荷花在上午8點(diǎn)左右綻放。

預(yù)設(shè)2：我要種太陽(yáng)花，12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花露出笑臉。

預(yù)設(shè)3:我要種蛇床花，大約凌晨3點(diǎn)開(kāi)放。

教師相機(jī)板書(shū)：根據(jù)規(guī)律創(chuàng)造花鐘

2.教師提出問(wèn)題：“花鐘”真有趣！學(xué)完課文，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：作者寫(xiě)了不同的花兒開(kāi)放時(shí)間不同，可見(jiàn)作者長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心觀察，我也要學(xué)習(xí)這

種觀察的方法。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，把句子寫(xiě)得很生動(dòng)。

3?教師總結(jié)：植物學(xué)家能修建出這么美麗、這么奇妙的“花鐘”，必定是他們留心觀察、

用心研究自然的結(jié)果。我們也要學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，用美好的心靈去觀察自然，擁抱生活。

教師板書(shū)：學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造

四、主題概括，拓展延伸

1.結(jié)構(gòu)梳理（出示課件39）

2.主題概括（出示課件40）

這篇課文向我們介紹了花兒開(kāi)放時(shí)間不同的原因，是和溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)的活動(dòng)

有關(guān)，贊揚(yáng)了植物學(xué)家高超的園藝技巧和聰明的智慧。

3.拓展延伸（出示課件41）

教師安排學(xué)生了解花中之王—牡丹；花中君子一菊花。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，感受不同花的特點(diǎn)。）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件42、43）

2.課后作業(yè)（出示課件44）教師布置作業(yè)：仿照課文中描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你

喜歡的花。

例文：向日葵可漂亮了。成年的向日葵有兩個(gè)我那么高，葉子像大大的蒲扇，摸上去毛

茸茸的，它綻發(fā)出來(lái)的金黃色的葵花，像一個(gè)大大的圓盤(pán)，葵花結(jié)出來(lái)的果實(shí)還可以吃，我

很喜歡它。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Ir花兒開(kāi)放的時(shí)間不同'

化原因：溫度濕度學(xué)習(xí)知識(shí)

鐘光照昆蟲(chóng)活動(dòng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造

〔根據(jù)規(guī)律創(chuàng)造花鐘，

【課后反思】

《花鐘》一文是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文，文章寫(xiě)了不同的花開(kāi)放的時(shí)間不

同及花開(kāi)放的時(shí)間與溫度、濕度及光照有關(guān)，一位植物學(xué)家想要根據(jù)這一特點(diǎn)，做花的時(shí)鐘。

在本課教學(xué)中我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的字詞，然后在讀通

課文的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容。我把重點(diǎn)放在了利用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意上。第

二課課時(shí)主要是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，幫

學(xué)生體會(huì)到了漢語(yǔ)言文字的豐富，對(duì)學(xué)生遣詞造句的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

本課教學(xué)中也有一些不足之處：字詞往往是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，在認(rèn)字寫(xiě)字詞環(huán)節(jié)中，練

習(xí)不夠深入，這樣就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在以后的教學(xué)中，還是

要注意到學(xué)生的個(gè)體差異性才好

14蜜蜂

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情懷，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和勤于思考的好習(xí)

慣,認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

思維能力：能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

審美創(chuàng)造：品味課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)言：本文表述用詞準(zhǔn)確，“聽(tīng)說(shuō)”“好像”“大概”“推測(cè)”“可能”等詞都提

現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

關(guān)注文本在習(xí)作方面的示范性：課文共有8個(gè)自然段，可分為3個(gè)部分。第一部分交代

了法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的，第二部分寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，第三部分寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。第二自

然段除了寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的具體做法外，還寫(xiě)了法布爾在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的情況及由此產(chǎn)生的想法。

在本單元的習(xí)作練習(xí)中，在寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的同時(shí)，還建議寫(xiě)一寫(xiě)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察與思

考，以及做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情等，并要求在寫(xiě)之前借助圖表整理實(shí)驗(yàn)主要信息、；本文也安排了補(bǔ)

充實(shí)驗(yàn)圖表的課后練習(xí)題，因此本文對(duì)學(xué)生完成本單元的習(xí)作具有示范性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辨認(rèn)”等16

個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。感受法布

爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)《昆蟲(chóng)記》產(chǎn)生閱讀興趣。

3.運(yùn)用圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文。能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.運(yùn)用圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)《昆蟲(chóng)記》產(chǎn)生閱讀興趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂”等12個(gè)字。

2.默讀課文。能梳理并歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入，引出課題

1.（出示課件3）教師猜謎導(dǎo)入：老師這里有一則謎語(yǔ)，你能猜出它是什么嗎？

翅膀一展亮晶晶，

整天飛舞花叢中，

手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，

釀造蜜糖好過(guò)冬。

預(yù)設(shè)：蜜蜂。

2.（出示課件4）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課后“資料袋”的內(nèi)容。讀完以后說(shuō)一說(shuō)你

知道了什么？

預(yù)設(shè)1：我知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

預(yù)設(shè)2：我知道了法布爾非常喜歡昆蟲(chóng)，并寫(xiě)下了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

預(yù)設(shè)3：我知道了今天我們學(xué)習(xí)的“蜜蜂”一課就是選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》一書(shū)，我

想課下找到這本書(shū)好好讀。

3.（出示課件5）教師小結(jié)：《昆蟲(chóng)記》：此書(shū)真實(shí)地反映了法布爾在自然環(huán)境中對(duì)昆

蟲(chóng)進(jìn)行的觀察與實(shí)驗(yàn)，記錄了昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，它不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著，同時(shí)

也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。

4.揭示課題。

教師過(guò)渡：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)法布爾《昆蟲(chóng)記》中的一段一一《蜜蜂》。

教師出示課題并板書(shū)：蜜蜂，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步了解法布爾和《昆蟲(chóng)記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

L初讀課文。（出示課件6）

（1）教師出示自讀提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要

講了什么內(nèi)容？

（2）學(xué)生自主朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)認(rèn)字。（出示課件7）

出示詞語(yǔ)：大概阻力推測(cè)包括準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)沿途陌生超常

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

3.識(shí)字游戲。（出示課件8）

教師提出問(wèn)題：你能幫助蜜蜂采花蜜嗎？

預(yù)設(shè)：大概阻力超常陌生錯(cuò)誤

4.教師提出要求：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？（出示課件9）

預(yù)設(shè)：法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，于是他做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確實(shí)具有這樣

的能力。

（設(shè)計(jì)意圖：該年段的學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)旨在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

進(jìn)行檢查，同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文大意。）

三、借助圖表，梳理實(shí)驗(yàn)

1.（出示課件10、11）教師提出要求：朗讀課文第1自然段，思考：（1）法布爾要做

什么實(shí)驗(yàn)？（2）為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生自由朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)1：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處，所以法布

爾想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)2：作者實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證蜜蜂是不是有辨認(rèn)方向的能力。

師生交流：“聽(tīng)說(shuō)”一詞表現(xiàn)不一定真實(shí)可靠，因此這既成了法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的，又

體現(xiàn)了他求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯涫欠裼斜嬲J(rèn)方向的能力

2.教師提出要求：把實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶顚?xiě)在表格中。（出示課件12）

預(yù)設(shè)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論

驗(yàn)證蜜蜂是

否有辨認(rèn)方

向的能力。

3.教師提出問(wèn)題：那么，實(shí)驗(yàn)到底是怎么做的呢？可以分為哪幾步？一起學(xué)習(xí)課文第2

自然段。（出示課件13）

預(yù)設(shè)1：第一步：捉蜜蜂一一做記號(hào)

預(yù)設(shè)2：第二步：放蜜蜂一一測(cè)能力

教師相機(jī)板書(shū)：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂一一做記號(hào)

放蜜蜂一一測(cè)能力

4.教師提出要求：做好了準(zhǔn)備工作，法布爾就開(kāi)始觀察、記錄了。朗讀第3-7自然段，

找出蜜蜂飛回的時(shí)間和數(shù)量。（出示課件14、15）

預(yù)設(shè)1：兩點(diǎn)四十分一一兩只蜜蜂

預(yù)設(shè)2：傍晚時(shí)一一另外三只

預(yù)設(shè)3：第二天----H五只

教師板書(shū)：檢查蜂窩，記錄飛回的蜜蜂數(shù)。

5.教師引導(dǎo)交流討論：這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來(lái)的？（出示課件16）

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：從“兩點(diǎn)四十分、第二天”這些時(shí)間及不同時(shí)間點(diǎn)記錄的蜜蜂數(shù)量，看出法布

爾能堅(jiān)持觀察并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

預(yù)設(shè)2：“親眼、檢查”可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。

6.教師引導(dǎo)：把我們學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記下來(lái)。（出示課件17）

預(yù)設(shè)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論

驗(yàn)證蜜蜂是捉蜜蜂——做記號(hào)

否有辨認(rèn)方放蜜蜂——測(cè)能力

向的能力。檢杳蜂窩，記?求W

回的蜜蜂數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理課文內(nèi)容，明確寫(xiě)作順序依次為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、

實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生不斷提升提取、篩選和整合信息的能力，以落實(shí)單

元的語(yǔ)文要素。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)

1.學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。（出

示課件18）

（1）自由讀，指名讀，師生糾正讀音。

（2）按結(jié)構(gòu)分類：

上下結(jié)構(gòu)：蜜查

左右結(jié)構(gòu)：峰阻跨括檢確誤陌

左中右結(jié)構(gòu)：辨

半包圍結(jié)構(gòu)：途

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“蜜、蜂、辨、跨、途”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件19-24）

教師引導(dǎo)：我們可以通過(guò)字源識(shí)字的方法識(shí)記“辨”字。

五、課堂演練（出示課件25、26）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

L能借助圖表，按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.通過(guò)圈畫(huà)、比較、對(duì)比朗讀的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.通過(guò)閱讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)《昆蟲(chóng)記》產(chǎn)生閱讀興趣。

4.會(huì)寫(xiě)“蜜蜂、辯論”等16個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、研究結(jié)論，講述實(shí)驗(yàn)

1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了法布爾實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程，那么蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的

能力呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴了我們？（出示課件27）

預(yù)設(shè)：課文第7、8自然段告訴我們結(jié)論：蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

教師引導(dǎo)：我們快去看看吧。

2.師生交流結(jié)論。（出示課件28）

（1）教師提出要求：同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出課文中體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)，完成以后同桌互相交

流一下。

學(xué)生匯報(bào)：準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)一一體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

（2）教師提出問(wèn)題：為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出

來(lái)？

預(yù)設(shè)1：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜

蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

預(yù)設(shè)2：在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺

望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

（3）教師小結(jié)：什么是本能呢，本能是指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)，當(dāng)時(shí)法布爾為什么

無(wú)法解釋，我們能不能找到答案，課下同學(xué)們可以搜集資料進(jìn)行交流。

3.教師提出要求：把完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程填寫(xiě)在表格中。（出示課件29）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)論

捉蜜蜂一一做記號(hào)

驗(yàn)證蜜蜂是蜜蜂確確實(shí)

放蜜蜂——測(cè)能力

否有辨認(rèn)方實(shí)有辨認(rèn)方

向的能力。檢查蜂窩，記錄向的能力。

飛回的蜜蜂數(shù)。

教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

4.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助表格和表示先后順序的詞“先……接著……然后……最

后……”，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（出示課件30）

預(yù)設(shè)：法布爾先捉蜜蜂放到紙袋里，接著給蜜蜂做記號(hào)，然后讓女兒在蜂窩旁等著，帶

著蜜蜂走四公里放飛蜜蜂，最后回家等蜜蜂。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)圖表回顧了實(shí)驗(yàn)的主要信息，又通過(guò)教師出示的表示先后順序的

詞，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程講清楚，訓(xùn)練了有序表達(dá)的能力。）

二、感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

1.教師過(guò)渡：剛才我們嘗試?yán)帽砀窈捅硎鞠群箜樞虻脑~表達(dá)了法布爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，那

么課文又是怎么表達(dá)的呢？（出示課件31）

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法布爾的“動(dòng)作”。（出示課件32）

（1）出示第二自然段，指名朗讀。

（2）學(xué)生交流：這段中法布爾的哪些動(dòng)作讓你覺(jué)得很重要？

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)L"放在紙袋里”是為了讓蜜蜂分不清方向；

預(yù)設(shè)2：“叫小女兒在蜂窩旁等著”可以準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

預(yù)設(shè)3：“走了四公里路”是讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力；

預(yù)設(shè)4：“做了白色記號(hào)”可以與其他蜜蜂區(qū)分。

3.引導(dǎo)學(xué)生聚焦法布爾的“觀察”與“思考”。（出示課件33、34）

（1）教師提出問(wèn)題：放飛蜜蜂后，法布爾觀察到什么？由此想到什么？

（2）學(xué)生交流。

師生交流：法布爾觀察到蜜蜂都四面飛散，而這時(shí)候還刮起了狂風(fēng)，導(dǎo)致蜜蜂飛得很低。

飛得這樣低的蜜蜂讓法布爾想到大概是這樣可以減少飛行阻力，但他又在擔(dān)心蜜蜂會(huì)看

不到遙遠(yuǎn)的家。

（3）指導(dǎo)學(xué)生借助表格梳理內(nèi)容。預(yù)設(shè)：

觀察思考體現(xiàn)了什么

好像在尋找

向四面飛散法布爾認(rèn)真

回家的方向

觀察、勤于

大梃這樣可以

思考的科學(xué)

刮起了狂風(fēng)減少■阻力

態(tài)度

I飛得很低怎么能看到遙

遠(yuǎn)的家呢

教師板書(shū)：工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真觀察

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段由法布爾的“動(dòng)作""觀察""思考”三部分內(nèi)容組成,

一方面是為了讓學(xué)生了解課文的寫(xiě)法，知道如何將"觀察"與"思考"的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)；另一方

面是為了讓學(xué)生感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。）

三、體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

1.教師過(guò)渡：法布爾認(rèn)真觀察、勤于思考，這都是因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)

在我們?cè)賮?lái)體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。（出示課件35）

2.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）教師啟發(fā)學(xué)生思考交流：讀下列句子，你覺(jué)得哪一句表達(dá)更好些？圈出用詞好的詞。

（出示課件36）

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。

預(yù)設(shè)：第一句好，因?yàn)椤白笥摇薄昂孟瘛庇迷~精準(zhǔn)，這兩個(gè)表示不確定的詞語(yǔ)表達(dá)出法

布爾自己內(nèi)心的猜測(cè)。

（2）交流句子：蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

教師提出問(wèn)題：“大概”可以去掉嗎？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：不能去掉，“大概”是“大約”的意思，表示這是作者的猜測(cè)，如果去掉，意思

就發(fā)生改變，變成肯定意思了，體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性。

3.學(xué)生自主體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）小組討論：文中還有很多這樣用詞準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你圈出來(lái)。（出示課件38）

預(yù)設(shè)：將近、大約、左右、至少、準(zhǔn)確無(wú)誤。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：這些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？（出示課件39）

預(yù)設(shè)1：“幾乎、大概、將近”等表示不確定的詞，使表達(dá)更精準(zhǔn)，也體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

預(yù)設(shè)2：“至少、準(zhǔn)確無(wú)誤”反映法布爾在實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到后的信服、釋?xiě)训男睦怼?/p>

4.教師小結(jié)：通過(guò)圈畫(huà)、比較和對(duì)比朗讀，我們感受到了課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（出示課

件40）

師生交流：在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)“是”以前，我要觀察、觸摸，不是一次，而是兩三次，甚

至沒(méi)完沒(méi)了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。

（設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)第二題提示學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，采用圈畫(huà)、比較和對(duì)比

朗讀的方法，可以幫助學(xué)生感受“好像、大概、推測(cè)、可能”等表示不確定的詞語(yǔ)，其實(shí)是語(yǔ)

言嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的表現(xiàn)。）

四、主題概括，拓展延伸

1.結(jié)構(gòu)梳理（出示課件41）

2.主題概括（出示課件42）

這篇課文通過(guò)寫(xiě)法布爾為了了解蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得知蜜蜂辨認(rèn)方向不

是靠超常的記憶力，而是靠一種無(wú)法解釋的本能，表現(xiàn)了法布爾善于觀察、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.拓展延伸

（1）教師出示:蜜蜂是憑借什么來(lái)辨別方向、認(rèn)識(shí)路線的呢？（出示課件43）

（2）師生交流：生物學(xué)家弗里希用一系列實(shí)驗(yàn)證明，蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行

導(dǎo)航的。他指出蜜蜂以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源

地。

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件44-46）

2.課后作業(yè)。（出示課件47）

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

（2）借助表格說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的步驟。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

'實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯涫欠裼斜嬲J(rèn)方向的能力、

認(rèn)

工

真

但「捉蜜蜂一一做記號(hào)作

蜜

觀

aJ實(shí)驗(yàn)過(guò)程：<放蜜蜂——測(cè)能力?嚴(yán)

謹(jǐn)

蟲(chóng)豐〔檢查蜂窩，記求飛回的蜜蜂數(shù)。察

、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂確實(shí)仃辨認(rèn)方向的能力，

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我讓學(xué)生課前搜集資料，鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力，增長(zhǎng)了課外知識(shí)。學(xué)生

在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的

理解。

我在講授新課之前，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了字詞的學(xué)習(xí)，孩子們形成了自學(xué)字詞的習(xí)慣,

效果挺好。其次，就是課文主要內(nèi)容的概括，針對(duì)三年級(jí)的孩子這項(xiàng)內(nèi)容有一定的難度，需

要老師的指導(dǎo)。最后是重點(diǎn)句子的理解感悟，語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)

生從易到難，一步一步開(kāi)始。

我在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得還不夠好，隨意性比較強(qiáng)，孩子們朗讀的時(shí)

間不夠充分，應(yīng)該加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)以讀促悟,

感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。讓孩子們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)

確性。在小組內(nèi)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)，放手讓孩子們?cè)诮M內(nèi)互相學(xué)習(xí)，梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感

受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

15*小蝦

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受小動(dòng)物的可愛(ài)有趣，感受自然界的奇妙，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。

思維能力：能運(yùn)用己學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。

審美創(chuàng)造：感受本文生動(dòng)具體，富有情趣，很具有畫(huà)面感的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素的落實(shí)：運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法概括第三自然段的大意，是對(duì)于本單元語(yǔ)文要

素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的落實(shí)和鞏固。

關(guān)注語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言生動(dòng)具體，富有情趣，很具有畫(huà)面感。不管是描寫(xiě)陽(yáng)光從葡萄架

空隙照射下來(lái)的情形；還是描寫(xiě)不同年齡的蝦的體貌特征；不管是描寫(xiě)小蝦自在、悠閑的生

活狀態(tài)，還是描寫(xiě)小蝦受到驚擾后的樣子，所用到的這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)使人眼前都會(huì)浮現(xiàn)出

一幅幅畫(huà)面，使人身臨其境。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“隙、掀”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“稍”。

2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。

3.能摘抄文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。

2.能摘抄文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題（出示課件3）

1.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

教師出示謎語(yǔ)：腦袋尖尖像利劍，身體彎彎如鐮刀，平時(shí)愛(ài)穿鐵青衣，碰見(jiàn)熱湯換紅袍。

預(yù)設(shè)：小蝦

2.教師引導(dǎo)：你們想了解小蝦嗎？那請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中的這位新

朋友。

3.教師出示課題并板書(shū)：小蝦，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）教師提出要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文圍繞小蝦都寫(xiě)

了哪些內(nèi)容？（出示課件4）

（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）（出示課件5）出示詞語(yǔ)：空隙掀開(kāi)稍等追逐末端搏斗較大腹部

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件6）學(xué)習(xí)多音字“稍”的不同讀音及組詞。

（3）識(shí)字游戲。（出示課件7）

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能幫助小蝦回家嗎？

預(yù)設(shè)：空隙追逐腹部搏斗末端

3.教師提出問(wèn)題：默讀課文，想一想：課文圍繞小蝦都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（出示課件8）

預(yù)設(shè)：第一部分：（第一自然段）交代想養(yǎng)蝦的原因。

第二部分：（第二自然段）描述小蝦的樣子。

第三部分：（第三至六自然段）具體描寫(xiě)小蝦的生活習(xí)性。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，從整體上把握內(nèi)容。同時(shí)回顧本單元的語(yǔ)文要素，借助

關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。）

三、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣

1.教師提出要求：回顧《花鐘》學(xué)習(xí)過(guò)程，我們用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括段落大意。

運(yùn)用這種方法，齊讀第三自然段，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？主要是圍繞哪一句寫(xiě)的？

（出示課件9）

（1）齊讀后指生回答上面的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：共有5句話，主要圍繞著缸里的小蝦十分有趣這句話寫(xiě)的。

（2）教師提出問(wèn)題：缸里的小蝦十分有趣，通過(guò)讀課文你覺(jué)得哪些地方有趣？（出示課

件10）

預(yù)設(shè)1：小蝦休閑時(shí)：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師生交流：運(yùn)用了排比的修辭方法。把小蝦的各種悠閑、自由自在姿態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)

出來(lái)?！笆巵?lái)蕩去”、“互相追逐”、“緊貼住缸壁”等動(dòng)作描寫(xiě)，很有趣。

預(yù)設(shè)2：（出示課件11）小蝦生氣時(shí)：要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它

們會(huì)立即向別的安靜的痢落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，

腳末端的那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

師生交流：“蹦去”、“舞動(dòng)”、“一張一張”、“一翹一翹”、“擺動(dòng)”、“一突一

突”，把小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描繪得栩栩如生，非常有趣。

預(yù)設(shè)3：（出示課件13）小蝦搏斗時(shí)：如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起

來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

師生交流：“蹦出水面”、“蹦到缸外”表現(xiàn)了小蝦搏斗樣子有趣。

2.教師提出問(wèn)題:小蝦的動(dòng)作是那樣的悠閑，小蝦生氣的樣子也令人印象深刻，最有趣的

是小蝦和我們小朋友一樣還會(huì)搏斗，那么這些小蝦長(zhǎng)什么樣呢？（出示課件13）

（1）教師引導(dǎo)：閱讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：作者寫(xiě)了幾種小蝦？（出示課件14）

預(yù)設(shè)：2種。有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、

尾巴上還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

（2）教師小結(jié)：從這些語(yǔ)句中，我們可以了解小蝦的外形和它們的有趣，作者之所以能

描寫(xiě)的如此細(xì)致生動(dòng)，主要是來(lái)源于他對(duì)小蝦的觀察和喜愛(ài)。（出示課件15）

3.教師引導(dǎo)思考：除了描寫(xiě)小蝦的語(yǔ)句外，還有哪些描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。（出示課

件16）

預(yù)設(shè)1：從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。比喻

句，寫(xiě)出環(huán)境很優(yōu)美。

預(yù)設(shè)2：這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？反問(wèn)句，表現(xiàn)了“我”的突發(fā)奇想。

4.教師提出問(wèn)題：讀這些句子時(shí)，你有怎樣的感受？（出示課件17）

預(yù)設(shè)1：讀這個(gè)細(xì)致生動(dòng)的句子，我仿佛看到美麗的陽(yáng)光照在缸面上，閃閃發(fā)光，很美。

預(yù)設(shè)2：我喜歡這樣細(xì)致生動(dòng)的句子。

5.教師提出要求：畫(huà)出下面句子中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受？（出示課件18、19）

預(yù)設(shè)1：“跑、掀、伸、捉、帶”這些動(dòng)作的詞語(yǔ)準(zhǔn)確寫(xiě)出了我們捉蝦的全過(guò)程，生動(dòng)

形象。

預(yù)設(shè)2：讀這個(gè)細(xì)致生動(dòng)的句子，我仿佛看到他們捉蝦的快樂(lè)樣子。

預(yù)設(shè)3：我仿佛聽(tīng)到他們快樂(lè)的笑聲。

（設(shè)計(jì)意圖："略讀課文”的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生圍繞"學(xué)習(xí)提示"自主

學(xué)習(xí)為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主畫(huà)出文中描寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)品讀，并在品讀的過(guò)程中幫助學(xué)生厘清第三自然段句子之間的關(guān)系，進(jìn)而概括第三自然

段的主要意思，同時(shí)鞏固了"借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的方法。）

四、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件20）

本文以第一人稱敘述了“我”養(yǎng)蝦過(guò)程中的所見(jiàn)所聞和所感，寫(xiě)出了小蝦的有趣和可愛(ài),

表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

2.拓展延伸。（出示課件21、22）

教師安排學(xué)生閱讀《齊白石畫(huà)蝦》。

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件23、24）

2.課后作業(yè)（出示課件25）

參照課文，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

外形特點(diǎn)

吃食物時(shí)

睡覺(jué)時(shí)

游戲時(shí)

【教學(xué)反思】

教學(xué)本課時(shí)，我從小蝦的有趣和脾氣不好入手，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲

言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視

了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體

現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。

本課是個(gè)略讀課文，因此是放手的好機(jī)會(huì)，在本課教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教

師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大

力提倡自主學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生合作探究的時(shí)間還不充裕，還應(yīng)充分發(fā)揮生生、師生多方在教

學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高課堂實(shí)效。

習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言裝飾習(xí)作。

語(yǔ)言運(yùn)用：能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，并寫(xiě)下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。

思維能力：借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

審美創(chuàng)造：品味實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情或有趣的發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)表達(dá)自己的感受。

【課前解析】

關(guān)注習(xí)作素材：

要注意喚起學(xué)生的經(jīng)歷，回憶自己曾經(jīng)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，如科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)、在家里曾

和家長(zhǎng)一起做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)等。還要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，如果學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，要安排

相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)簡(jiǎn)單易行。因此，我們?cè)谡n上安

排的是“神奇的白紙”的小實(shí)驗(yàn)。

關(guān)注信息整理：

借助實(shí)驗(yàn)記錄表把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄清楚，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。因此，指

導(dǎo)記錄時(shí)，先讓理解能力比較好的學(xué)生解釋一下實(shí)驗(yàn)記錄表中的各要素。在此基礎(chǔ)上再讓其

他學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。對(duì)于已有試驗(yàn)經(jīng)歷的學(xué)生，如果他們通過(guò)回憶就能很好地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)

記錄表，不做實(shí)驗(yàn)也可以。

關(guān)注語(yǔ)句表達(dá)：

要按順序表達(dá)清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；表達(dá)出做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)；還要練習(xí)

用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)注評(píng)析修改：

一方面要評(píng)一評(píng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否寫(xiě)清楚了，有沒(méi)有寫(xiě)到自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情或?qū)嶒?yàn)中有趣

的發(fā)現(xiàn)；另一方面要評(píng)一評(píng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的文段中，有沒(méi)有用得不合適的詞語(yǔ)，然后運(yùn)用學(xué)

到的修改符號(hào)對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助實(shí)驗(yàn)圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

2.能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚，并寫(xiě)下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入習(xí)作，明確介紹內(nèi)容

1.（出示課件2）教師引導(dǎo)交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，下面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阋?jiàn)過(guò)嗎？它們有哪

些科學(xué)原理？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（出示課件3-7）

2.出示習(xí)作話題：

教師過(guò)渡：同學(xué)們知道的實(shí)驗(yàn)涉及到不同方面，內(nèi)容十分豐富。如果我們像法布爾那樣,

把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)完成我們今天的習(xí)作任務(wù)--我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。（出示課件8）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流實(shí)臉名稱，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇范圍，拓寬寫(xiě)作內(nèi)容。）

二、學(xué)會(huì)審題，讀懂題意（出示課件9）

L出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)審題。（出示課件10）

教師提出問(wèn)題：自主閱讀習(xí)作要求和習(xí)作提示，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：右邊的圖表相當(dāng)于列提綱。

預(yù)設(shè)2：本次習(xí)作重點(diǎn)是寫(xiě)清步驟，要突出自己的感受。

2.教師提出問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)有哪些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǔ鍪菊n件11）

預(yù)設(shè)：水、空氣、磁、摩擦力、光。（出示課件12）

3.教師引導(dǎo)思考：圍繞水，我們可以做哪些實(shí)驗(yàn)？（出示課件13）

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：（出示課件14）燒不破的氣球。

預(yù)設(shè)2：（出示課件15）改變方向的箭頭。

預(yù)設(shè)3：（出示課件16）自動(dòng)閃避的胡椒粉。

預(yù)設(shè)4：（出示課件17）畫(huà)出的小船也能漂。

4.教師補(bǔ)充：（1）關(guān)于空氣，我們可以做一個(gè)瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)。（出示課件18）

（2）關(guān)于磁鐵，我們可以做一個(gè)鐵粉的實(shí)驗(yàn)。（出示課件19）

三、指導(dǎo)習(xí)作，詳解介紹方法

1.教師過(guò)渡：我們的想法真多啊！下面找一個(gè)你感興趣的、條件又允許的實(shí)驗(yàn)做一做,

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)圖表。（出示課件20）

（1）教師提出要求：先跟老師一起填寫(xiě)，學(xué)會(huì)填寫(xiě)方法。（出示課件21）

實(shí)驗(yàn)名稱：（編加］形品’揭示主體）

堅(jiān)強(qiáng)的白紙

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：（所用的材料、場(chǎng)地）

尺子、白紙、桌面

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（按步驟順序?qū)?簡(jiǎn)明扼要）

第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外

第二步，白紙鋪在桌面上，并蓋住尺子

第三步，用較大力氣快速擊打尺子

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（你看到了什么變化？）

白紙幾乎不動(dòng)，阻止尺子跳起來(lái)

（2）教師引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)囍鵀橄旅娴膶?shí)驗(yàn)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)圖表。（出示課件22）

預(yù)設(shè)：

實(shí)驗(yàn)名稱：神筆馬良

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：白板筆、平底容器、清水

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一步，在平底容器中畫(huà)一只小船

第二步，倒入一些清水，沒(méi)過(guò)小船

第三步:輕輕攪動(dòng)清水，讓小船剝離容器

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小船在水里漂起來(lái)了

師生交流梳理填寫(xiě)要點(diǎn)：（出示課件23）

預(yù)設(shè)1：填寫(xiě)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)步驟，要按照實(shí)驗(yàn)的步驟，一步一步寫(xiě)。

預(yù)設(shè)2：寫(xiě)步驟時(shí)，要將相關(guān)聯(lián)的小步驟合在一起說(shuō)，這樣我覺(jué)得表述更加清晰，更加

簡(jiǎn)潔。

預(yù)設(shè)3：你說(shuō)的對(duì)，要簡(jiǎn)潔，在表述時(shí)一定要簡(jiǎn)潔，還要