統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計

第七單元發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》，默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，品味、

積累課文中的相關(guān)語句。

4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，能按一定順序描寫景物，寫出景物的動

態(tài)變化。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容：1.認(rèn)識17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字，會寫22個

?閱讀：詞語。

1.《古詩詞三首》2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》，默寫《楓

2.《四季之美》橋夜泊》。

3.《鳥的天堂》3.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會

4.《月跡》課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，初步體會這樣表達(dá)的好處，品味、積

?習(xí)作：_____即景累相關(guān)語句。

?語文園地：交流平臺、詞句段4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫

運用、日積月累下觀察所得，并把題目補充完整。

補充資源：《筑渝道上》

（是否再增加一些補充資源？）

（三）設(shè)計說明

本單元是五上第七單元，圍繞“自然之趣”這一主題編排了四篇課文，《古詩詞三首》《四季之美》《鳥

的天堂》是精讀課文，《月跡》為略讀課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，通過具體生動

的描寫，表現(xiàn)了景致的情趣。

《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，都對景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，有山雨過后的山居秋

景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營帳的邊塞雪景，這些風(fēng)景都與詩人的情感融為一體?！端募局馈钒?/p>

一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。《鳥的天堂》

記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到的不同景象，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對

自然和生命的熱愛和贊美?！对论E》記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，

以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿

童趣。

第七單元編排的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排

的方式專門培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。本單元的課文均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，但是每篇課文又充滿每個

作家獨特的情趣和韻味，《四季之美》嫻靜委婉，作者描寫了春天黎明時分天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩

翩飛舞的情景、還有秋天黃昏時大雁比翼而飛的景致，凸顯了四時景物的動態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的

大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動，特色鮮明；《月跡》則清新雅致，既有對月亮爬竹

簾格兒的動態(tài)描寫，也有對月光灑滿院子的靜態(tài)描寫，在一群孩子對月跡的追逐之中，顯示出明月神秘又

慷慨的性格，對童心的描寫更是既傳神又逼真，營造出一種清新優(yōu)美的藝術(shù)境界，體現(xiàn)出作家敏銳的感受

力和超凡的語言駕馭能力。

語文園地中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品味和積累；“詞句段運用”

第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。習(xí)作《即景》是在“初步體會課

文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)習(xí)過“按

照一定的順序?qū)懢拔铩?，能夠較有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出寫景物變化的要求。要求觀察

一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，按照一定的順序，有條理地描寫景物，寫出景物的

動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計重在抓住單元的人文主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然景物的變化，感受

世界的奇妙和美好。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家名作，通過品味、朗讀和積累，感受字里行間流淌的自然之美，培

養(yǎng)初步的文學(xué)品鑒能力。用心觀察大自然的某種景觀或自然現(xiàn)象，感受自然界動靜之間的奇妙和美好，用

筆記錄下觀察所得。

二、情境與任務(wù)

(一)學(xué)習(xí)情境

朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……四時景物皆成趣。誦讀名家筆下

的四季之美，說說自己發(fā)現(xiàn)的自然之趣；感受月夜旅程中的詩情，尋找童年時光中的月跡：走近顫動著生

命的那棵南國的樹，記錄充滿變化的自然景物，在品讀與鑒賞中，體會動靜之美，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好。

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

誦讀名家筆下的四季之美

任務(wù)一四時景物皆成趣

發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

《四季之美》

四時景物皆成趣3語文園地之“日積月累”

語文園地三之“詞句段運用”之二

2《古詩詞三首》

美在夜深人靜時

1《月跡》

無處不是生命

2《鳥的天堂》

2

習(xí)作《_____即景》

（三）設(shè)計說明

本單元以“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“三個任務(wù)、六個活動”進(jìn)行學(xué)

習(xí)，將識字寫字、課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”的主題情境中，學(xué)生在朗

讀、品鑒與積累中感受自然之美妙。

第一個任務(wù)是“四時景物皆成趣”，重點是領(lǐng)略作家筆下的自然美景，交流自己眼中的大自然。活動

-“誦讀名家筆下的四季之美”，讓學(xué)生走進(jìn)日本作家清少納言的《四季之美》，反復(fù)誦讀課文，體會作家

筆下四季之美的獨特韻味，聯(lián)系上下文，體會相關(guān)語句的動態(tài)描寫?；顒佣罢f說我發(fā)現(xiàn)的自然之趣”，

學(xué)生可以通過語言描述、拍照、錄視頻等多種方式，交流分享自己眼中的自然妙趣，仿照《四季之美》，用

幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致，并進(jìn)行交流。同時，布置觀察任務(wù)，立足于觀察對象的“變化”，

填寫好觀察記錄單。

第二個任務(wù)是“美在夜深人靜時”，重點是感受月夜下獨特的景致和詩人作家寄托在月夜景色中的情

感?；顒右弧案惺茉乱孤贸讨械脑娗椤保瑢W(xué)習(xí)《古詩詞三首》，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

借助注釋和插圖，或通過質(zhì)疑答疑的方式，理解詩句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌描寫的情境，了

解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，初步體會詩人蘊含在風(fēng)景中的情感?；顒佣睂ふ彝陼r光中的月跡”，自學(xué)略

讀課文《月跡》，找出覺得有趣的地方，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，再有感情地讀給同學(xué)聽。交流

自己平時觀察到的月夜景色，談?wù)勛约簩υ铝劣羞^哪些神奇的想象，說說自己月跡下的美好童年生活。

第三個任務(wù)是“無處不是生命”，重點是引導(dǎo)學(xué)生感受景物中涌動的生命的活力，體會自然的生機與

美好。活動一“走近顫動著生命的那棵南國的樹”，閱讀巴金《鳥的天堂》，通過問題理清課文思路，探究

“這里為什么會成為鳥的天堂”等問題，感受“鳥的天堂”的特點，感受大榕樹靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動

態(tài)描寫，體會作者文章末尾處的感嘆，感受作者對生命的熱愛與贊美?；顒佣坝涗洺錆M變化的自然景

物”。學(xué)生展示前期的觀察記錄，交流觀察到的某種景物在短時間內(nèi)的變化過程，構(gòu)思文章，圍繞要求完

成習(xí)作并交流展示精彩片段。

本單元的課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，教學(xué)時要給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中

體會景致獨特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累

靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。本單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，一定要注意

語文要素中“初步”這個詞。在教學(xué)時要在具體的閱讀中去豐富學(xué)生的感受和認(rèn)識，而在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)

上不宜提太高的要求，不要硬性灌輸概念或者講得過深過細(xì)，以免加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。學(xué)生只要把握課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能初步課文的表達(dá)方法即可，不要求對動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫進(jìn)行過細(xì)的分析，更不要讓

學(xué)生機械地區(qū)分動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。

三、教學(xué)活動示例及說明

任務(wù)一四時景物皆成趣

朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……四時景物皆成趣！

活動一誦讀名家筆下的四季之美

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

“穿越時空詩詞對話”，由白居易的詩引出本文的作者，初步體會本文與白詩語言的共通點?！罢w梳

理四季景致”，由篇入手，梳理文脈；由詞歸類，從詞語中初步感受四季的景致。''合作體會風(fēng)景之美”，由

自我批注到小組交流，通過六個步驟交流感受，關(guān)注春天的色彩之美、夏天的光影之美、秋天的物動之美、

冬天的對比之美?！案惺軇屿o結(jié)合之美”，運用所學(xué)到的寫作手法修改相關(guān)文字。''布巴景物觀察任務(wù)”，為

本單元的習(xí)作做提前觀察。

建議安排2課時。

1.穿越時空詩詞對話

（1）根據(jù)詞語猜詩句。第一組：日出、江花、江水。第二組：綠蚊、酒、紅泥、火爐

（2）引出本文作者。在一千多年前的唐代，是中國文化的鼎盛時期，許許多多國家都會遣派使者來大

唐學(xué)習(xí)，比如說日本，這些遣唐使回到自己的國家后，就在日本刮起了一陣“唐風(fēng)”，而白居易呢，因為

他的文章通俗易懂，粉絲無數(shù)！其中一位，就是我們今天這篇文章的作者一一清少納言。

2.整體梳理四季景致

（1）初讀散文尋找景致。一邊讀一邊圈注，在四季中清少納言覺得最美的時刻。

（2）詞語歸類初步體會：一邊讀一邊按課文所描寫的季節(jié)進(jìn)行分類，說說這些詞語給你的感覺。

紅暈、漆黑、螢火蟲、大雁、成群結(jié)隊、比翼而飛

凜冽、火盆、走廊、閑逸、夜幕降臨、心曠神怡

3.合作學(xué)習(xí)研讀風(fēng)景（這個版塊，建議能把每個段落的獨特表達(dá)之處給出一些具體的指導(dǎo)意見，便于

老師們把握指導(dǎo)和反饋的重點和要點）

（1）批注自學(xué)，研讀課文。找到自己喜歡的季節(jié)，批注你愛上這個季節(jié)的理由。

（2）六個步驟，交流學(xué)習(xí)。

讀：讀一讀描寫自己喜歡的這個季節(jié)的段落。

找：找一找這個季節(jié)的景致。

說：說說喜歡這個段落的理由。（聚焦疊詞和動詞）

想：你會想到怎樣的畫面。

結(jié)：總結(jié)段落的寫法。

誦：借助圖片誦讀出景致的美感。

4.感受動靜結(jié)合之美

（1）回顧本課所學(xué)寫法。相似結(jié)構(gòu)的建筑之美；描寫景物時的動靜結(jié)合；疊詞所表達(dá)的細(xì)膩之情；色

彩的大膽運用；多種感官來寫景物；多重對比的靈活結(jié)合：書寫生活中熟悉的事物。

（2）多種策略移情修改。出示一段文字，用上以上的策略進(jìn)行改寫。（建議：給出一個指導(dǎo)樣例）

5.布置景物觀察任務(wù)

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，需要提前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察目的，確定

觀察對象，做好觀察記錄，為本次習(xí)作拓展思路，積累素材。

要求：觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，拍一張照片。完成預(yù)學(xué)單。

預(yù)學(xué)單

照片粘貼

自然現(xiàn)象自然景觀

觀家到的景

物有什么

景物有哪些

變化

活動二說說我發(fā)現(xiàn)的自然之趣

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

通過曬一曬前期拍攝的照片，說一說自己最喜歡的某個景觀或景物，初步感受自然之趣。從仿寫語句

到仿寫片段，用文字表達(dá)對自然的喜愛之情。

建議安排1課時。

1.曬觀察：展示自己拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻。

2.說印象：向同伴介紹一下自己最喜歡的某個景觀。

3.仿語句：學(xué)習(xí)“語文園地”詞語段運用第二題，讀例句，體會作者把一個畫面寫具體的方法，仿照

著寫一寫。

4.寫片段：仿照《四季之美》，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。(建議給出評價分級指標(biāo)！)

5.評景致：聽一聽并評一評同伴們的筆下的景致。

任務(wù)二美在夜深人靜時

白天，大自然美不勝收。夜晚，大自然更有獨特的美。讓我們一起去尋找。

活動一感受月夜旅程中的詩情

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

學(xué)生自主收集描寫月夜美景的視聽資料，借助資料營造情境，感受月夜景色。采用多種形式朗讀，讀

出詩情，感受古詩的韻味，內(nèi)化對古詩的理解，感受詩句中蘊含的詩人情感。

建議安排2課時。

1.學(xué)習(xí)《山居秋暝》，感悟“詩中之畫

(1)了解背景?；貞浻嘘P(guān)“田園詩派”的詩歌知識。王維的詩被蘇軾稱贊：“味摩詰之詩，詩中有畫：

觀摩詰之畫，畫中有詩?！弊屛覀円煌惺堋渡骄忧镪浴返莫毺伧攘?！

(2)讀通詩句。打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。

(3)讀懂詩意。借助注釋和資料，讀懂每句詩的意思，體會詩中景物之美。(標(biāo)出重點詞句的理解)

(4)聯(lián)想畫面。說說“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”所描繪的景象，體會

其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。感情朗讀，積累背誦。

②體會情感：本文是康熙二十一年，作者隨康熙皇帝到關(guān)外慰問巡視時創(chuàng)作的，看到關(guān)外軍士生活艱苦，

聞聽風(fēng)雪交加之聲，作者內(nèi)心充滿了怎樣的情感？(這里可以多補充些資料，為學(xué)生體會情感做鋪墊。)

(5)鑒賞意境。山中有人，有樹，有水，為什么詩人寫此山為“空山”？結(jié)合詩中所寫景與人來看，

詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度？

2.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，感悟詩人愁緒。

(1)小組合作，自主學(xué)習(xí)。

①讀一讀：讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。

②圈一圈：畫出的詩中景物。

③品一品：抓住詩中景物，品讀詩人心緒。(給出重點詞句品讀的要點)

(2)小組匯報，誦讀古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀詩句想畫面，從而感悟詩情。

3.兩詩對比異同，把握不同情感。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗誦兩首古詩并比較這兩首古詩有什么聯(lián)系和區(qū)別。(從哪些角度或方面做比較？給出

建議或比較的支架。)

相同點是兩首古詩都是寫秋天景色的；區(qū)別在于第一首《山居秋暝》寫的是一種自由、幽靜、愜意之

美，體現(xiàn)了詩人的高潔情懷和對理想的追求，而第二首《楓橋夜泊》所描繪的景色處處透露出詩人的寂寞

愁緒，寫出了詩人旅途中的孤寂憂愁。

(2)誦讀兩首古詩，把握不同情感。一切景語皆情語。研讀寫景的古詩，我們要著重把握詩人的情感,

透過景物描寫感悟詩人內(nèi)心的情感，這樣我們能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，品味別樣的古詩境界。

4.學(xué)習(xí)《長相思》，感受將士征途的綿綿鄉(xiāng)愁。

(1)解詩題，知作者。復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識，學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹作者。

(2)讀通順，明意思。

①細(xì)細(xì)讀：注意詞中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓，注意詞句內(nèi)部的停頓。

②明詩意：這首詞給你留下什么印象和感覺？結(jié)合具體的字詞說說，串詞成句，理解全文。

(3)巧設(shè)疑，品詞情。

①引導(dǎo)質(zhì)疑：作者身在哪里？作者為什么會來到這里呢？作者的心在哪兒？

(4)明中心，誦讀詞。

①拓展名句：課件出示《菩薩蠻》中的名句“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”納蘭性德為何事

而“輕離別”？

②誦讀詩情：建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣交織在一起，化作納蘭性德的

《長相思》。通過誦讀感受這份詩情。

活動二尋找童年時光中的月跡

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

了解文章寫作思路，體會童心童趣，追求美好事物的情懷；圍繞景物的“動態(tài)描寫”和“靜態(tài)描寫”，

感受作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

建議安排1課時。

1.鞏固字詞，具化學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)讀準(zhǔn)名字，初識作者。

①讀自述，讀準(zhǔn)凹(wa)o

作者自述：

“姓賈，名平凹，無字無號；娘呼“平

娃“，理想于通順，我寫“平凹”，正視

于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心

境可見也。”

②讀介紹，識作者。學(xué)生交流對賈平凹的初印象。

(2)檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。(預(yù)設(shè)哪些字詞需要鞏固？)

(3)出示導(dǎo)語，明確任務(wù)。

2.導(dǎo)圖歸納，朗讀品悟情感。

(1)理順月跡，地點分類。

理一理月跡

(2)朗讀品悟，感受意境。

①獨立自學(xué)：默讀課文，畫出描寫“月亮”的句子。

②同桌互學(xué)：把描寫“月亮”的句子讀給同桌聽，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

③同班分享：把描寫“月亮”的句子讀給大家聽，交流自我感悟。

(3)聯(lián)系作品，品悟文章哲思。

“月亮”，是賈平凹情有獨鐘的文學(xué)創(chuàng)作對象。聯(lián)系作者在《山石、明月和美中的我》相關(guān)語句，說

說對“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。”這句話的理解。

社會的反復(fù)無常的運動，家庭的反應(yīng)連鎖的遭遇，構(gòu)成了我是是非非、災(zāi)災(zāi)難難的童年、少年生

活，培養(yǎng)了一顆羞澀的，委屈的甚至孤獨的靈魂。

慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓

圓的明月。.....夜里，我在山地上行走，明月總是陪伴著我，我上山，它也上山，我下溝，它也下溝。

——《山石、明月和美中的我》，1983

3.閱讀批注，體會動靜描寫。

(1)自由交流，豐富寫法認(rèn)識。學(xué)生交流對''作者細(xì)膩的感受和動人的描寫”的理解。(如孩子們尋

月心情的變化和感受，豐富的想象力等)

(2)借用“交流平臺”，示范批注。

(3)練習(xí)批注，體會動靜描寫。

獨立自學(xué)：默讀課文，在書上畫出一處景物描寫的句子或段落，批注“動靜描寫”的閱讀感受。

小組互學(xué)：把自己的批注讀給小組同學(xué)們聽。(給出一兩個范例)

同班分享：小組內(nèi)選出一個同學(xué)，有感情地朗讀句子，說感受給大家聽。

(4)布置作業(yè)，拓展寫法特色。

課文中還有人物心情變化、想象等描寫，也充滿了趣味，讓人體會到作者細(xì)膩的感受和動人的描寫。

(5)聯(lián)讀作品，推薦課外閱讀。視頻播放《朗讀者：我就是秦嶺里的人》片段

2019年第2期朗讀者的作家就是賈平凹，請聽主持人董卿對他的介紹。(是否可以給出文字，照顧到

邊遠(yuǎn)地區(qū)沒有數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的教師運用)。課外，讓我們一起做賈平凹作品的朗讀者，繼續(xù)了解賈平凹。

任務(wù)三無處不是生命

大自然，涌動著蓬勃，充滿著生機。它的一呼一吸，盡展生命之力；它的一靜一動，都是獨特景致。

讓我們靠近它，感受它，讀懂它。

活動一走近顫動著生命的那棵南國的樹

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

體會景物靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)觀察角度的不同，看到的景物也是變化的，初步

感受課文是怎樣寫出景物變化的，并將這種變化通過朗讀表達(dá)。在與文本的對話中，將榕樹與鳥建立聯(lián)系，

感受鳥兒與榕樹之間互相幫助、互相依存的和諧與美好，體會作者內(nèi)心深處迸發(fā)出的對大自然的贊美和對

生命的贊嘆。

建議安排2課時

1.檢查預(yù)習(xí)，字詞過關(guān)。

(1)讀準(zhǔn)多音字。枝干的數(shù)(shti)目不可計數(shù)(shU)不禁(jin)應(yīng)(ylng)接不暇

(2)理解詞語。出示視頻、照片、文字介紹(理解哪些詞？)

鳥的天堂：是一棵有幾百年樹齡的獨木成林的大榕樹，在廣東新會——梁啟超的故鄉(xiāng)，樹上棲息著很

多鳥，被當(dāng)?shù)厝顺蔀椤叭付铡薄?933年，著名作家巴金到“雀墩”游玩，看到了漫天飛舞的小鳥，心情雀

躍，停船欣賞鳥飛鳥落，久久不愿離去?；氐缴虾：髮懥松⑽摹而B的天堂》，記述了這次快樂的旅程，這篇

文章發(fā)表在當(dāng)年的《文學(xué)》雜志上，當(dāng)時的中國正處于動蕩的年代，名家筆下的這方樂土，引起了人們廣

泛的興趣和向往，“小鳥天堂”從此得名，今天成了新會著名的旅游景點。

(3)關(guān)注文體。

這是一篇游記。游記：指記錄游覽經(jīng)歷的文章。常見的游記有以下三種：記錄行程為主是記敘型游記；

抒發(fā)感情為主是抒情型游記；描繪景物、景觀為主是寫景型游記。這一篇屬于哪一種呢？

2.利用表格，梳理內(nèi)容。

第一次第二次

時間傍晚

看到的景物

特點

靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫

3.用心觀察，說變化。(這個標(biāo)題和下面的教學(xué)活動不是很匹配)

(1)感受大榕樹之茂盛。

①默讀7、8自然段，畫出寫榕樹茂盛的句子，想想作者是從哪些方面來寫的？

②再讀第8自然段，你認(rèn)為這一段中用的最好的一個詞是什么？

③總結(jié)：作者是怎樣把大榕樹的茂盛寫出來的？

從幾方面寫清楚：數(shù)量形體顏色生命力

準(zhǔn)確表達(dá)：好像展示堆似乎

(2)感受大榕樹之熱鬧。

①默讀12、13自然段，畫出寫鳥多、熱鬧的句子，想想作者用了什么方法來寫？

②總結(jié)：寫出當(dāng)時場面的變化，寫出鳥的形態(tài)、顏色、姿態(tài)，從面到點寫，

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，多用同句式短句。

(3)體會動靜結(jié)合描寫的妙處。

①用不同的語氣和節(jié)奏讀課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的段落。

②找找《古詩詞三首》《四季之美》《月跡》幾篇文章中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，思考：只寫靜，好嗎？

只寫動，好嗎？

4.建立聯(lián)系，品變化。(這個標(biāo)題和下面的教學(xué)活動不是很匹配)

(1)作者描寫出鳥的天堂熱鬧、壯觀的景象，還具體描寫了大榕樹，鳥兒們和大榕樹有關(guān)系嗎？有什

么關(guān)系？

(2)理解作者的感嘆之言。

5.體會情感，感悟生命。

(1)引入閱讀鏈接，體會“生命”的意義。

剛才我們提到了“生命”，這是課后鏈接中的一段話，選自巴金爺爺?shù)摹吨宓郎稀?，這段話中也寫了

“生命”，小聲讀讀這段文字。

(2)回到文中，感悟“生命”的意義。

回到課文中，你能找到哪些使你的眼睛舒暢、使你的呼吸暢快、使你的心靈舒展，甚至是帶給你美好

享受的“生命”呢？

(3)拓展閱讀，延續(xù)生命之美。

《鳥的天堂》一課，巴金爺爺讓我們在動、靜之中，感受生命的力量與躍動，其實像這樣的文字還有

很多。出示《海上日出》《的突泉》等節(jié)選文字，進(jìn)行品讀。

讀著這些文字，我們感受到景物的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的同時，還體會到生命的力量與靈動之美。這

就是文學(xué)的魅力！

活動二記錄充滿變化的自然景物

【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】

創(chuàng)設(shè)交流的情境，舉辦“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展，用活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過例文引

路，梳理相關(guān)的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，按照一定的順序描寫。抓住景物的變化，展示形態(tài)，并運

用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，這樣寫出來的自然現(xiàn)象或自然景觀才會具體、形象，從而深深地感染讀者，給人美好

的感受。

建議安排2課時。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確要求。

(1)交流觀察單，說說自己觀察的景物是什么？有什么變化？

(2)班級即將舉辦“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展。出示參展要求：每張照片需配一篇美文，把你

拍攝時眼睛所看到的美景更好地展現(xiàn)出來，讓觀眾能通過文字，看到照片里的美景動起來，感受到世界的

奇妙和美好。

2.回憶課文，梳理方法。

(1)按順序，有條理地寫。時間順序：春夏秋冬、空間、方位、由遠(yuǎn)及近……

(2)聯(lián)想加想象，讓景物活起來。聯(lián)系《月跡》《索溪峪的“野”》片段，先讀再思考：作者是怎樣

讓美景動起來的？

3.遷移運用，展示評價。

現(xiàn)在就從照片中選擇自然現(xiàn)象里的一刻，或者其中一處景物，用上我們剛才教的方法，在學(xué)習(xí)單上寫

一寫，看是否能讓照片動起來，以便成功入展。

題目_____________即景

補充

選擇一刻景象或一把它想象或聯(lián)想為什

處景物么事物

試著寫一寫這個片

段，讓景物活

起來，動起來

同桌變身后和之前的景物像嗎？(是否》

評價變身后它的動作發(fā)生改變了嗎？(是否)

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計。本單元的設(shè)計調(diào)整了原教科書的編排，一是將語文園地的古詩《漁歌子》與

《四季之美》一同學(xué)習(xí)，形成了一個組塊；二是把《語文園地七》中的交流平臺、詞句段運用與相關(guān)課文

教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把單元課文的教學(xué)順序進(jìn)行了一定的調(diào)整，先學(xué)

習(xí)《四季之美》，誦讀名家筆下的美景，說說自己眼中的美景，布置習(xí)作的觀察任務(wù)?！豆旁娙住泛汀对?/p>

跡》都涉及到了“月夜”，所以整合在一起教學(xué)，感受“景語之中的情語”。最后學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，感受

無處不在的生命，通過習(xí)作展現(xiàn)世界的奇妙和美好。

2.關(guān)于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結(jié)合。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組

塊出示，集中學(xué)習(xí)。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲字較

多，可以充分利用造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高自主識字的能力。

3.關(guān)于朗讀。本單元的朗讀重點是古詩，對于古詩的朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握一些方法，比如讀出古詩的

節(jié)奏。教師應(yīng)采取多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。還可以借助圖畫、文字、視頻等資料，幫

助學(xué)生內(nèi)化對古詩的理解，感受詩情。

4.關(guān)于習(xí)作。只有真實情境才能激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力，實用文“寫以致用”的特點使得《即景》

這一次習(xí)作需要創(chuàng)設(shè)真實的情境。在單元主題情境下，學(xué)生參與“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”這一主題活動，

通過線上線下的學(xué)習(xí)，參與活動的同時完成寫作任務(wù)。

5.關(guān)于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是

教材第一次以單元編排的方式專門培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。本單元的課文均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，在

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)的語句，想象相關(guān)的畫面，體會靜態(tài)和動態(tài)描寫之美。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一四時景物皆成趣

活動一誦讀名家筆下的四季之美

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【讀讀吧】利用平臺的“拖拽匹配”功

一邊讀一遍按課文所描寫的季節(jié)進(jìn)行分類，說說這些詞語給你的感能，讓學(xué)生按一定規(guī)律將詞語重

覺。新排列組合，并利用平臺的分享

紅暈、漆黑、螢火蟲、大雁、成群結(jié)隊、比翼而飛功能，交流自己的感想，激發(fā)學(xué)

凜冽、火盆、走廊、閑逸、夜幕降臨、心曠神怡生學(xué)習(xí)的興趣。

【自學(xué)吧】

讀：讀一讀描寫自己喜歡的這個季節(jié)的段落。

找：找一找這個季節(jié)的景致。借助“錄音與視頻”功能把自

說：說說喜歡這個段落的理由。（聚焦疊詞和動詞）學(xué)的收獲通過平臺進(jìn)行交流與

想：你會想到怎樣的畫面。分享。

結(jié)：總結(jié)段落的寫法。

誦：借助圖片誦讀出景致的美感。

【寫作吧】

出示寫作策略供學(xué)生寫作時參

寫作策略：相似結(jié)構(gòu)的建筑之美；描寫景物時的動靜結(jié)合；疊詞所表達(dá)的

考。利用平臺的修改、展示功

細(xì)膩之情；色彩的大膽運用；多種感官來寫景物；多重對比的靈活結(jié)合；

能，學(xué)生自主修改相關(guān)語段，并

書寫生活中熟悉的事物。

上傳到平臺進(jìn)行分享。

出示一段文字，用上面學(xué)到的寫作策略進(jìn)行改寫。

【拍攝吧】

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，需要提前布置觀察任務(wù)，把拍攝的照片或視頻上傳到平

讓學(xué)生明確觀察目的，確定觀察對象，利用手機進(jìn)行照片或視頻的拍攝，臺，與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，完

做好觀察記錄，為本次習(xí)作拓展思路，積累素材。成預(yù)習(xí)單并上傳。

要求：觀察一種自然現(xiàn)象或自然景觀，拍一張照片。完成預(yù)學(xué)單。

活動二說說我發(fā)現(xiàn)的自然之趣

線上支持(資源、工具、測評)設(shè)計意圖

【說說吧】利用平臺的展示功能，讓學(xué)

展示自己拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻，并向同伴生介紹自己喜歡的某個景色或

介紹一下自己最喜歡的某個景觀。同伴聽一聽并評一評。景觀，同伴進(jìn)行點評。

【寫作吧】

借助平臺展示功能，鼓勵學(xué)

仿語句：學(xué)習(xí)“語文園地”詞語段運用第二題，讀例句，體會作者把

生根據(jù)例句和課文進(jìn)行仿寫。在

一個畫面寫具體的方法，仿照著寫一寫。

仿寫語句和片段中可以任意選

仿片段：仿照《四季之美》，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景

擇其中一項。

致。

任務(wù)二美在夜深人靜時

活動一感受月夜旅程中的詩情

線上支持(資源、工具、測評)設(shè)計意圖

【讀讀吧】

(1)學(xué)生點擊推薦閱讀，可以看到有關(guān)“田園詩派”的知識和關(guān)于

利用平臺的“點讀”功能，

王維的生平、詩歌特點的介紹。

將古詩中的生字、讀音呈現(xiàn)出

山水田園詩：陶淵明等詩人形成東晉田園詩派，謝靈運、謝眺等詩人

來，學(xué)生可以點擊傾聽，自主學(xué)

形成南朝山水詩派，王維、孟浩然等詩人形成盛唐山水田園詩派。詩人們

習(xí)。用規(guī)范的朗讀錄音作為示

以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)

范，學(xué)生在反復(fù)跟讀中感知朗讀

造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的

古詩的基本耍求。

向往。

利用平臺插入功能在古詩

(2)點擊王維田園詩中的任意一首詩的題目，可以聽朗讀、看注釋、

詩句中插入停頓節(jié)奏線?；蛘咄?/p>

查閱相關(guān)資料。

過拍照功能直接上傳自己的節(jié)

《鳥鳴澗》

奏劃分。借助“錄音與視頻”功

《送元二使安西》

能，鼓勵學(xué)生自主錄制誦讀視

《鹿柴》

頻，互相評價。

《竹里館》

《過香積寺》

《終南山》

（3）打開平臺，聽三首古詩詞的范讀，上傳朗讀，師生互評，做到

讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。出示注釋和資料，讀懂每句詩的意思。

【寫寫吧】

利用平臺拍照功能，將自己

（1）利用宏程平臺“點讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《古詩詞三首》

的“默寫紙”拍照上傳，師生共

中的生字。

評。

（2）出示背誦提示，補充背誦，然后全文背誦，填空式默寫。

活動二尋找童年時光中的月跡

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【理文吧】

1.根據(jù)文章內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖，理清月跡的活動。把完成的思維導(dǎo)圖拍照上

傳至平臺，與同學(xué)交流。

【讀讀吧】利用平臺錄音功能，上傳自

把描寫“月亮”的句子讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。己找到的語句，把閱讀感受與大

家分享。

【批閱吧】借助宏程平臺批注功能，與

在書上畫出景物描寫的句子或段落，批注“動靜描寫”的閱讀感受。同伴分享自己對文中動態(tài)描寫

和靜態(tài)描寫的語句，說說閱讀感

受，做到人人參與。

任務(wù)三無處不是生命

活動一走近顫動著生命的那棵南國的樹

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

【理文吧】把完成的表格拍照上傳至

根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格，理清文章脈絡(luò)。平臺，與同學(xué)交流。

【讀讀吧】利用平臺錄音、分享的功

找出課文中描寫大榕樹茂盛和熱鬧的語句，說說對動態(tài)和靜態(tài)描寫的能，體會靜態(tài)、動態(tài)描寫的好處。

感受。

活動二記錄充滿變化的自然景物

線上支持(資源、工具、測評)設(shè)計意圖

【攝影展】

上傳拍攝的有關(guān)自然景物或

把前一階段觀察時拍攝的有關(guān)自然景物或者自然景觀的照片、視頻展

者自然景觀的照片、視頻，進(jìn)行

示在平臺上，跟同學(xué)分享觀察所得。

展示交流。

【寫寫吧】借助宏程平臺拍照功能，上

利用拍照功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作，集體進(jìn)行修改。傳一篇例文，師生在平臺上一起

將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。學(xué)習(xí)修改的方法，共同修改例

拍照上傳自己最滿意的習(xí)作片段，互相評議。文。

利用投票功能，選出最佳習(xí)作。借助拍照或錄音功能，分享

自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興

趣與熱情。

利用投票功能，選出最佳習(xí)

作，鼓勵學(xué)生認(rèn)真寫作，細(xì)心修

改。

(三)單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書主題一致，以“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”為單元主題情境，重組單元課

文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生

提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和富有個性的活動。

學(xué)生用書的使用要關(guān)注高年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、

說、讀、寫的能力。認(rèn)識17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書

寫。

“四時景物皆成趣”這個任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生會走進(jìn)文字，誦讀名家筆下的四季之美，體會初

夏秋冬四個季節(jié)中作者最喜愛的時光。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系己有的生活經(jīng)驗，來說說“我發(fā)現(xiàn)的自然之趣”，在

說說想想的過程中，初步體會世界的奇妙美好，感受生活的生趣。

“美在夜深人靜”這個任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典的古詩詞中，品讀王維“詩中有畫、畫中

有詩”的意境美，體會張繼這個客船夜泊者的羈旅之思與家國之憂，感受《長相思》中將士在外對故鄉(xiāng)的

思念和情思深苦的綿長心情，與賈平凹?起在月光下尋找童年的快樂時光。

“無處不是生命”這個任務(wù)中，要鼓勵學(xué)生充分感受樸實文字中蘊含著的作者對蓬勃生命的驚喜，感

受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫帶來的好處，并用多種形式與同伴分享自己的閱讀收獲。習(xí)作中，要通過交流，分

享自己對大自然中美麗瞬間的感受，把一個個美好的畫面化成文字在筆下流淌出來。通過自讀修改、互評

修改、集體修改等方式，學(xué)習(xí)用修改符號來修改自己的習(xí)作。

五、練習(xí)、測評及建議

(-)單元評價與測評目標(biāo)

1.識字與寫字

(1)選擇自己喜歡的方式自主認(rèn)識認(rèn)識17個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字。

(2)會寫22個詞語，會用熟字組成新詞，擴展詞匯。運用多種方法理解詞語意思。

2.朗讀與背誦

(1)借助注釋和資料理解詩句的意思，關(guān)注詩中的景和情，說出自己的體會，背誦《古詩詞三首》,

默寫《楓橋夜泊》。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動

態(tài)描寫，初步體會這樣表達(dá)的好處，品味、積累相關(guān)語句。

3.習(xí)作

觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。

(-)練習(xí)、測評設(shè)計說明

本單元主題是“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”，識字多為形聲字，要寫的字大都是已學(xué)部件的組合，大部分

字由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。閱讀由古詩和寫景美文組成，通過具體生動的描寫，表現(xiàn)了景致的情趣。朗讀重

在指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏和韻味，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會精致獨特的韻味，對于優(yōu)美的段落或篇章，要

求學(xué)生能誦讀成誦。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描

寫景物的變化”。這是在本單元語文要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已

學(xué)習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出寫出景物變化的要

求。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下三個方面。

1.重視培養(yǎng)識寫能力。注重單元課文的朗讀，進(jìn)一步強化對生字詞的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能

力。

2.提高閱讀理解能力。注重對課文內(nèi)容的理解，通過練習(xí)進(jìn)一步深化理解，并嘗試運用這樣的方法來

理解內(nèi)容。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品味和積累。圍繞本單元的

語文要素，學(xué)生從閱讀實踐中提取了可遷移運用的方法，這些方法還要在閱讀和表達(dá)等練習(xí)活動中繼續(xù)運

用，學(xué)生才能舉一反三。

3.重視表達(dá)訓(xùn)練，提高讀寫能力。創(chuàng)設(shè)真實場景中的話題，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。本單元布置學(xué)

生觀察大自然中的某一景物或者景觀，通過展示“隨手拍”，交流最喜歡的一幅照片，創(chuàng)設(shè)樂寫愿寫、有話

可寫的寫作情境，練習(xí)口頭表達(dá)和書面表達(dá)，同步訓(xùn)練，同步提升。

(=)練習(xí)設(shè)計案例

1.漢字，我會學(xué)

選擇本單元的形聲字，說說怎樣識記這些字，錄音上傳你的學(xué)習(xí)方法，怎樣寫好這些字，拍照上傳平

臺進(jìn)行展示。

,，我認(rèn)為推寫的字何_____________________

選擇本G元的影聲字，說說怎樣識記這物字,雜音上傳你的學(xué)習(xí)方法.

2.語句，我會積累

選擇本單元能夠給你留下印象比較深刻的語句，上傳錄音。

3.詩句，我會填

(1)枯藤老樹昏()，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

⑵無可奈何花落去，似曾相識()歸來。

⑶兩個()鳴翠柳，一行()上青天。

(4)西塞山前()飛，桃花流水舞魚肥。

我發(fā)現(xiàn)括號里填的都是,

我會寫帶“鳥”字的成語：、、

(四)單元測評案例

點贄世界的奇妙和美好

我們感嘆于大詩人王維、張繼和納蘭性德眼中的景與心中的情融為一體；驚嘆于日本作家清少納言抓

住了四季中美麗的瞬間；感染于巴金所欣賞到的顫動著生命的大榕樹；留戀于賈平凹童年時的月跡，月亮

屬于每個人的喜悅……在我們的身邊，有著許多美妙的風(fēng)景，需要我們慢下來，駐足欣賞。親愛的同學(xué)們，

讓我們一起去細(xì)細(xì)尋找，好好欣賞吧！

例：

(1)砍賞一下：留意身邊的美妙景致

我觀察到了身邊的一個美妙景致，我能用筆記、錄音、錄視頻等多種方式記錄變化著的美景。

(2)介紹一下：我能整理拍攝的資料，舉行一個小小的“攝影展”，向同學(xué)和老師介紹這個景致的

變化之美。

【設(shè)計說明】

1.考查指向

(1)學(xué)生的觀察能力與感受能力。能否根據(jù)要求有目的地觀察周圍的景物或景觀，并全身心地感受。

能否根據(jù)主題選擇自己覺得最美的一處，進(jìn)行拍照或錄像。

(2)學(xué)生的閱讀能力。能否正確理解并整理已收集的觀察材料，通過閱讀補充相關(guān)需要的寫作方法。

(3)學(xué)生的寫作能力。能否根據(jù)活動主題，觀察景物特點，寫下景致之美。

(4)綜合學(xué)習(xí)能力。能否調(diào)動所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(3)能初步感受景物的靜態(tài)和動態(tài)之美。

(4)積累課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料。

(5)樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

(6)嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。

3.答題要求

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀材料。

(2)能完成“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”攝影展介紹詞，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(3)能使用積累的優(yōu)美詞語、精彩句段以及其他的語言材料完成習(xí)作。

(4)有表達(dá)的自信心，愿意與他人分享口頭和書面表達(dá)的快樂。

4.情境設(shè)計理由

本單元的主題是“自然之趣”，學(xué)習(xí)重點是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，學(xué)習(xí)描寫景

物的變化，設(shè)計“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”這個情境，學(xué)生將繼續(xù)浸潤在本單元情境之中，從課本走進(jìn)生

活，在真實的生活中感受生活的美好。通過自主觀察，編寫攝影展的介紹詞，舉辦身邊美景的攝影展這些

綜合性語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在充分的言語實踐中再次進(jìn)行信息提煉，信息整合，探究理解，遷移運用，

激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和體悟。