以“趣”為主打造小學(xué)科學(xué)的魅力課堂 論文

以“趣”為主，打造小學(xué)科學(xué)的魅[摘要]學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，同時《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，對科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。對小學(xué)科學(xué)老師來說，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，興趣學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力和熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)興趣魅力小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師的課堂教學(xué)是單調(diào)的、枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法集中注意力。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)這是每個科學(xué)老師關(guān)注的問題，“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動，同時《小學(xué)準(zhǔn)》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，對科學(xué)有好奇心和求因此小學(xué)科學(xué)課堂一定要注重對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、親近科學(xué)、了解科學(xué)。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)，學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。對此，我在科學(xué)教學(xué)中”上巧做文章，不僅達(dá)到以“趣”教學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了朝氣，充滿了魅力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展科學(xué)課堂生活中，人們通常將“有知識”，比喻成“有學(xué)問”，這并不是完全沒有道理的。所謂“學(xué)”，就是既要學(xué)習(xí)又要提問，在學(xué)中發(fā)問，在問中求才有“學(xué)”。所以在小學(xué)科學(xué)的教育中，我通過題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們的不同思想互相碰撞，產(chǎn)生新的火花。在教學(xué)中，我們要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對科的探索，進(jìn)而將學(xué)生引入科學(xué)的世界。例如：在學(xué)習(xí)《空氣有重量嗎》這一課時，由于空氣是我們?nèi)祟愘囈陨娴谋匾獥l件。我們無時無刻不和空氣進(jìn)行接觸，所以”這一話題對學(xué)生來非常熟悉。在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到凈化空氣、污染空氣等說法，但空氣的重量這一說法還是很少聽到的，我以這新奇的話題為出發(fā)點，提問為空氣有重量嗎？如果沒有，請你說一下自己的理由；如果有重量，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？并且該如何證明呢？通過這樣提問的方式，充分激發(fā)學(xué)生的此促進(jìn)學(xué)生的思維和探究。二、運用直觀，為科學(xué)課增添心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，教師運用生動的語言，直觀的教學(xué)手段，對學(xué)生常常具有強(qiáng)烈的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展電化教學(xué)手段，活躍教學(xué)氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在心理上有一個安全感，運用電化教學(xué)手你達(dá)到這個目的。例如《秋葉》一課，在讓學(xué)生觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖片，制作成課件，在屏幕上投放出來，讓學(xué)生想就介紹哪一幅，并且根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的這那幅圖放大，學(xué)生們爭先恐后的介紹，課堂氣氛非?；钴S，在這一過程中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想子想象成像什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹的井井有條。三、巧設(shè)實驗，體驗科學(xué)實驗的實驗是科學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識，形成熟練的技能技巧。所以精心設(shè)置多種形式的實驗，既能學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固所學(xué)的知識?！犊茖W(xué)》是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實驗中，實驗者是活動的主體，是最積極的因素，研究對象和實驗手體方面，但科學(xué)課教學(xué)中存在一些問題就是教師只注重教給學(xué)生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象的目的，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ黾訉W(xué)趣，讓學(xué)生積極主動的學(xué)做實驗是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在這一門課中很多內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行觀察和動手實踐，通過實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的實踐生通過實驗來驗證科學(xué)理論，這樣能加深對知識的理解和記憶，但是在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的多元發(fā)展，所這種現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情景來鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如：在學(xué)習(xí)《水流得更快一些》，一開始為了讓學(xué)生充分探究液體都會流動并且有流動速度，受粘性影響的性質(zhì)。我首先將學(xué)生分成若干小組學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，一杯洗潔精，一小杯油，一塊透明玻璃，三個滴管；接著讓學(xué)生把水、洗潔精、油分別倒在空的杯子里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種液體都會流學(xué)生們利用滴管抽取這三種液體，三名學(xué)生同時實驗，讓學(xué)生觀察這三種液體的流速是否一致，哪種液體的流速會更快一些？為什么？通過實驗，驗猜想，學(xué)生在實驗的過程中加深了對知識的理解和感悟。同時，在學(xué)生實驗的過程中我還播放了一段輕音樂，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力又活躍了課堂氣氛，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成實驗，此時人人積極思考，個個找答案。四、創(chuàng)設(shè)游戲情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的“美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識存在內(nèi)在的興趣，而能有效激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于對學(xué)生的重要程度，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，得快樂。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵有磁性嗎》這一課時，我先準(zhǔn)備了一元的硬幣，2000年及2002年五角硬幣，一角的的鋁幣、鋼幣等。并問同學(xué)們，你們平時都用什么樣的方式來玩磁鐵呀？學(xué)生在討論中我得知學(xué)生都是用磁鐵來吸引其他東西，之后對學(xué)生們說：“今天我們來一個‘你能否被我吸引’的游戲，看的這些硬幣了嗎？你們說他能不能被磁鐵吸引呢？”我讓學(xué)生用手摸一摸，感覺一下硬幣的材質(zhì)。進(jìn)而進(jìn)行大膽的猜想，看到磁鐵有沒有引力能夠吸引硬幣。五、課堂小結(jié)，巧用“魅力”激一節(jié)好的的科學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”而且還要“課結(jié)束，趣”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，我們要本著都有成功的體驗，都擁有信心，不僅注重孩子們的探究活動的結(jié)果，探究過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否獲得了新的知識經(jīng)驗，更要關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入，尊重事實，有獨到的見解，能想方設(shè)法解決同伴的觀點，善于與同伴.....我評價的同時，還在小組內(nèi)我經(jīng)常采用的激勵語言是：“你真了不起！你像一位小科學(xué)家！你真是一位聰明的孩子！某某小組設(shè)計的方案很詳盡，某某小組”總之，“一石激起千層浪”，想要學(xué)生各自展開思維的翅膀，就要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們小學(xué)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容際出發(fā)，運用各種合理有效的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。只有這樣，才能實現(xiàn)高效化，才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。參考文獻(xiàn)：[1]王瑤珈、姜暢.小學(xué)低年級科學(xué)課堂段