為你打開(kāi)一扇門(mén)48-蘇教版

它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲??；它是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友；它是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。（打一兩個(gè)字的與語(yǔ)文有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。）猜一猜它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。

2、理解比喻、擬人、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。3、感受文學(xué)魅力，認(rèn)識(shí)文學(xué)的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的認(rèn)識(shí)作者：趙麗宏，當(dāng)代作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。主要作品有散文集，詩(shī)集，報(bào)告文學(xué)等各種著作四十余部。認(rèn)識(shí)作者：趙麗宏，當(dāng)代作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。背景資料

本篇課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文，作者以自己對(duì)文學(xué)的理解和感悟，深入淺出地向青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪文學(xué)的魅力，希望激起青少年朋友閱讀文學(xué)作品的興趣，從而了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。背景資料本篇課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版

看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？１、打開(kāi)了一扇什么門(mén)？２、為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？３、怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？

4、“你”指誰(shuí)？

走近大門(mén)大聲自由朗讀課文，并思考以上問(wèn)題，在書(shū)上劃出相關(guān)的內(nèi)容?？吹秸n題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？１、打開(kāi)了一扇什么門(mén)？簡(jiǎn)要思考這里的“門(mén)”是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？虛寫(xiě)比喻，形象生動(dòng)世界上有種種未知的領(lǐng)域。這里運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？本文的標(biāo)題好在哪里？1、醒目，采用比喻的寫(xiě)法，生動(dòng)形象；2、設(shè)置了懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；3、采用第二人稱(chēng)，給人一種親切感，讓人產(chǎn)生探究的欲望。簡(jiǎn)要思考這里的“門(mén)”是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？虛寫(xiě)比喻，形象生動(dòng)世界上瀏（）覽衰（

）弱徘（）徊()詮（）釋縮（）影探索（）憧（）憬（）凝（）聚裨（）益碩（）士潛（）移默化途徑()危言聳（）聽(tīng)liúshuāipáihuáiquánsuōsuǒchōngjǐng一、給下列字詞注音。自主學(xué)習(xí)níngbìshuòqiánjìngsǒng瀏（）覽衰（）弱徘詮釋?zhuān)恒裤剑厚砸妫簼撘颇?/p>

危言聳聽(tīng)：

理解詞義

說(shuō)明，解釋。向往。

益處。指人的思想、性格和習(xí)慣，因受到各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。

故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。

理解詞義說(shuō)明，解釋。向往。益處。指人的思想、性格和習(xí)慣二默讀課文，思考問(wèn)題１、作者要打開(kāi)了一扇怎樣的大門(mén)？2、為什么要打開(kāi)這扇大門(mén)？

3、我們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)“無(wú)數(shù)關(guān)著的門(mén)”？打開(kāi)這些門(mén)需要什么條件？

4、題目中的“你”是指誰(shuí)？“門(mén)”是什么意思？5、親近文學(xué)將會(huì)有哪些收獲？

二默讀課文，思考問(wèn)題１、作者要打開(kāi)了一扇怎樣的大門(mén)？１、作者要打開(kāi)了一扇怎樣的大門(mén)？2、為什么要打開(kāi)這扇大門(mén)？

作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)字面意思是為你（青少年讀者）打開(kāi)文學(xué)這一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光3、我們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)“無(wú)數(shù)關(guān)著的門(mén)”？打開(kāi)這些門(mén)需要什么條件？因?yàn)槊恳簧乳T(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。打開(kāi)這些門(mén)，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一個(gè)激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。打開(kāi)這扇門(mén)的條件（見(jiàn)課文第2小節(jié)）“只要------只要------以對(duì)話------”三個(gè)條件缺一不可。揭示打開(kāi)門(mén)的條件。１、作者要打開(kāi)了一扇怎樣的大門(mén)？作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)字4、題目中的“你”是指誰(shuí)？“門(mén)”是什么意思？

青少年讀者

（你是指將要閱讀到這篇文章的人，將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己）某一領(lǐng)域。

5、親近文學(xué)將會(huì)有哪些收獲？

可以瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地；可以了解歷史、社會(huì)、自然、人生的意義；可以積累文化、知識(shí)、智慧、感情；可以增長(zhǎng)人的知識(shí)、豐富人的感情。4、題目中的“你”是指誰(shuí)？“門(mén)”是什么意思？青少年讀者開(kāi)門(mén)的重要性門(mén)里世界（領(lǐng)域）打開(kāi)激動(dòng)人心樂(lè)趣無(wú)窮貧困衰弱求知和閱世對(duì)比不想開(kāi)門(mén)“為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景”開(kāi)門(mén)開(kāi)門(mén)的重要性門(mén)里世界（領(lǐng)域）打開(kāi)激動(dòng)人心貧困求知和閱世對(duì)比不合作探究前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。文章開(kāi)頭以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有種種未知的領(lǐng)域。

1、閱讀課文第1節(jié)，想一想：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界?！敝袃蓚€(gè)世界的含義？

合作探究前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)2、課文1、2兩段文字，在全文中起什么作用？這兩段文字是個(gè)引子，為下文引出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。2、課文1、2兩段文字，在全文中起什么作用？三精讀1、2節(jié)，思考問(wèn)題1第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？2第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？3第2段中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？三精讀1、2節(jié)，思考問(wèn)題1第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世1、第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？

2、第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。

領(lǐng)域?！按蜷_(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”。對(duì)比，突出打開(kāi)門(mén)的必要性。

3、第2段中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？

只要你愿意花時(shí)間，花功夫，

只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。1、第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？自然界四課堂小結(jié)“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目新穎別致，生動(dòng)形象。題眼是“打開(kāi)”二字。圍繞它，文章以“”議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)“的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年漸入佳境。四課堂小結(jié)“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目新穎別致，生回家作業(yè)：1完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題預(yù)習(xí)作業(yè)：2根據(jù)自己看過(guò)的一篇文學(xué)作品，想好自己的閱讀感受，下堂課上交流?；丶易鳂I(yè)：為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏為你打開(kāi)一扇門(mén)趙麗宏二研讀3、4段，思考問(wèn)題。1默讀第3段，思考第3段在文中有什么作用？合作探究點(diǎn)題，揭示作者為青少年讀者打開(kāi)的是文學(xué)這扇大門(mén)。

二研讀3、4段，思考問(wèn)題。1默讀第3段，思考第3段在2、認(rèn)真閱讀第4段，標(biāo)出句子的序號(hào)，思考下列問(wèn)題：（可選擇做兩題，第四題必做）（1）本段主要講了什么內(nèi)容?（2）第4段分幾個(gè)層次，主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的問(wèn)題？（3）為什么說(shuō)“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史？”（4）找出文中運(yùn)用比喻、排比的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它在文中表達(dá)上的作用。2、認(rèn)真閱讀第4段，標(biāo)出句子的序號(hào)，思考下列問(wèn)題：（可選擇

中心句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?/p>

理解：作者鼓勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)不是最終目的，其深意在于引導(dǎo)人們做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

遞進(jìn)關(guān)系（1）本段主要講了什么內(nèi)容?中心句：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人

①闡述文學(xué)的特征；②—④闡述文學(xué)的內(nèi)涵；⑤—⑧闡述文學(xué)的功能；⑨—段末闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。（2）第4段分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的問(wèn)題？①闡述文學(xué)的特征；（2）第4段分幾個(gè)層次進(jìn)行

因?yàn)橐粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋。（3）為什么說(shuō)“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史？”因?yàn)橐粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋。A、理解：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”

賞析：排比、比喻

把優(yōu)秀文學(xué)作品比作“縮影”、“心聲”、“風(fēng)俗畫(huà)”、“結(jié)晶”，從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系。A、理解：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)B、理解:“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！辟p析：反復(fù)、排比（加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）。由“歷史”到“社會(huì)”，由“自然”到“人生”，由大處到小處，由社會(huì)到自我，層層切近。B、理解:“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自C、理解：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。”

賞析：反復(fù)、排比句式齊整，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的“潛移默化”的影響，有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。C、理解：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，（5）為什么說(shuō)“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”？智商是表示人的智力發(fā)展水平，用IQ表示?！耙靶U人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對(duì)。“高智商的野蠻人”在文中指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生的人。（5）為什么說(shuō)“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’品一品

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。

（此句排比和反復(fù)結(jié)合，由歷史到社會(huì)，由自然到人生，由大處到小處，由社會(huì)到自我，層層切近。）閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。

（此句句式齊整，“一種”和“積累”的反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響。）

四個(gè)了解，四個(gè)一種，四個(gè)積累，十分有力的闡述了文學(xué)作品的意義和價(jià)值。品一品閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解在我們的生活中，你能列舉出這樣的事例嗎？你知道嗎？許多偉人在文學(xué)方面都有很深的造詣，比如……舉例說(shuō)一說(shuō)高智商的野蠻人：電腦黑客、向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等等有文化有修養(yǎng)的人：毛澤東在我們的生活中，你能列舉出這樣的事例嗎？高智商的野蠻人：電腦三探究與討論文學(xué)：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。戲?。骸恫桊^》（老舍）《哈姆萊特》《羅密歐與朱麗葉》（莎士比亞）……詩(shī)歌：《再別康橋》（徐志摩）《赤壁》（杜牧）……小說(shuō)：《三國(guó)演義》（羅貫中）《西游記》（吳承恩）《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）《水滸傳》（施耐庵）……散文：《春》（朱自清）《濟(jì)南的冬天》（老舍）……三探究與討論文學(xué)：戲?。骸恫桊^》（老舍）《哈姆萊特》《羅《水滸傳》《水滸傳》為你打開(kāi)一扇門(mén)ppt48-蘇教版為你打開(kāi)一扇門(mén)ppt48-蘇教版三國(guó)演義三國(guó)演義四大名著四大名著文學(xué)是

。我來(lái)填一填：文學(xué)是

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至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)都沒(méi)有想過(guò)。可是我對(duì)書(shū)卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就讀了《西游記》《水滸》《岳傳》。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天就能讀完一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。

—趙麗宏

永遠(yuǎn)的文學(xué)情結(jié)至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)都沒(méi)有想過(guò)。可是我對(duì)書(shū)卻有著特殊的三課堂小結(jié)

中心思想：課文用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地闡述了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。1想要成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的人，就必須大量的閱讀文學(xué)作品。2語(yǔ)文與文學(xué)作品不能劃等號(hào)，學(xué)好語(yǔ)文才能更深刻的理解文學(xué)作品。反過(guò)來(lái)又能提高我們的語(yǔ)文水平。三課堂小結(jié)中心思想：課文用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，形寫(xiě)作特色1、運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，逐步進(jìn)入文學(xué)的大門(mén)。2、采用第二人稱(chēng)“你”，語(yǔ)言親切，感情真摯。3、詞匯豐富多彩，用于靈活，多用排比，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。例如:同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。（“你”、“世界”）

寫(xiě)作特色1、運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解文學(xué)、教師寄語(yǔ)同學(xué)們，看——文學(xué)之門(mén)已經(jīng)為你開(kāi)啟，里面有心靈所需要的營(yíng)養(yǎng)。只要你用智慧去找尋、用汗水去澆灌、用心去采擷，相信終有一天，你會(huì)感受到心靈之花的芬芳！教師寄語(yǔ)同學(xué)們，看——文學(xué)之門(mén)已經(jīng)為你開(kāi)啟，里面有心靈所初中三年必讀名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》初中三年選讀課文《繁星春水》《魯濱遜漂流記》《童年》《名人傳》《駱駝祥子》初中三年必讀名著家庭作業(yè)及預(yù)習(xí)作業(yè)布置

1．完成《同步練習(xí)》。

2．摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。如：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活”等等。

3．預(yù)習(xí)第二課《繁星》，劃出文中的詞語(yǔ)并注音。家庭作業(yè)及預(yù)習(xí)作業(yè)布置可以使用一些圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)：

●

關(guān)鍵詞語(yǔ)

——段落中心句或關(guān)鍵句。

~~~~精彩語(yǔ)句。

Δ

要注意處、發(fā)表感想處？有疑問(wèn)處●關(guān)鍵詞語(yǔ)

世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程就是打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程。圈點(diǎn)勾劃示范Δ開(kāi)頭以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有種種未知領(lǐng)域。世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里都有一個(gè)你不賞一賞

我的語(yǔ)文情結(jié)（一語(yǔ)文教師）語(yǔ)文，你如婉轉(zhuǎn)柔美的歌聲；語(yǔ)文，你如精美雋永的書(shū)畫(huà)；語(yǔ)文，你如古樸凝重的古箏；我就這樣不經(jīng)意間與你邂逅，你那優(yōu)美的旋律在炎炎夏日里飛翔，賞一賞我的語(yǔ)文情結(jié)（一語(yǔ)文教師）如流光般散發(fā)出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽(yáng)光下，如同在童話般溫馨的世界里，感受著內(nèi)心深處釋放的感動(dòng)。天地茫茫，不斷回蕩著同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠(yuǎn)處“高樓”上渺茫的“歌聲”。伴著你，有“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的句句感慨。

如流光般散發(fā)出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽(yáng)光下，如同在童話伴著你，是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語(yǔ)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的默默無(wú)聲，是“蟬噪林幽靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的此起彼伏。詩(shī)意的生命被描繪出最美的畫(huà)卷。伴著你，晏殊獨(dú)倚西樓卻見(jiàn)綠波東流，賀鑄回轉(zhuǎn)柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)滤朴?。伴著你，李清照的滿地黃花點(diǎn)綴了窗樞的優(yōu)雅，李煜的簾外細(xì)雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。你有著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯”的美麗。伴著你，是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語(yǔ)，是“真可嘆字字珠璣，禪意飄香，真令人有身臨其境之感。你如久經(jīng)世事的長(zhǎng)者，教我為人處世的真諦。每字每句彰顯著古樸與凝重，無(wú)不凈化著我的心靈。不說(shuō)那“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不說(shuō)那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達(dá)，單說(shuō)那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無(wú)窮。歷史的車(chē)輪滾滾向前，又怎會(huì)一帆風(fēng)順！也正因如此，才有了那“別瀟瀟易水而去”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

真可嘆字字珠璣，禪意飄香，真令人有身臨其境之感。你如久經(jīng)世事是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚(yú)兒，悠然自得地怡然輕舞；是你，讓我幻化成天際的一抹清煙，天馬行空的無(wú)所羈絆。你讓我的生命充滿著起伏的變化，心境歸于平和，似水中月，又似鏡中花，其喜洋洋者矣！精彩的語(yǔ)文，你真迷住了我。說(shuō)開(kāi)闊只有海洋可比，但海洋沒(méi)有你內(nèi)涵豐富；說(shuō)色彩，只有熱帶雨林可比，但雨林沒(méi)有你層次分明。精彩的你，如細(xì)雨過(guò)后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，攜一份寧?kù)o與你漫行，用眼睛去捕捉，用心靈去感悟，感悟你那獨(dú)特的魅力！

是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚(yú)兒，悠然自得地怡然輕舞；是你，語(yǔ)文的魅力在于讀和寫(xiě)。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”，杜甫也說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)讀的魅力。寫(xiě)文章是費(fèi)心勞神的。“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”，“字字看來(lái)皆似血，十年功夫不尋常”，可見(jiàn)寫(xiě)的艱辛。然而，當(dāng)你靜下心來(lái)，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂(lè)，打開(kāi)書(shū)卷，一股清幽的書(shū)香撲鼻而來(lái)，書(shū)中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品類(lèi)之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，語(yǔ)文的魅力在于讀和寫(xiě)。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀”豈不雅哉？豈不樂(lè)哉？秀才不出門(mén)，能知天下事，其實(shí)，那是一種品位的提升。同學(xué)們，語(yǔ)文是國(guó)學(xué)，包羅萬(wàn)象，博大精深。語(yǔ)文難學(xué)，語(yǔ)文也容易學(xué)，關(guān)鍵是在于興趣和用心。有了興趣，又用了功，多讀，多寫(xiě)，你的語(yǔ)文就一定會(huì)突飛猛進(jìn)！宋代文學(xué)家黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò)：“一日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，史學(xué)家范文瀾也說(shuō)過(guò)：“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空”，同學(xué)們，請(qǐng)多讀文章，請(qǐng)多寫(xiě)文章，因?yàn)檎Z(yǔ)文的魅力存在在于讀和寫(xiě)之中。豈不雅哉？豈不樂(lè)哉？秀才不出門(mén)，能知天下事，其實(shí)，那是一種品讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工