人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件191

第三單元實(shí)用性閱讀與交流(二)?探索與發(fā)現(xiàn)第三單元實(shí)用性閱讀與交流(二)?探索與發(fā)現(xiàn)9．說“木葉”9．說“木葉”素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)1．不僅要把握基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯，還要體會(huì)文中所舉詩句的意蘊(yùn)。2．學(xué)習(xí)從材料的梳理和考證中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚撊ゼ右越鉀Q。1．運(yùn)用篩選信息法理清作者觀點(diǎn)，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。2．通過比較、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊(yùn)。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)1．不僅要把握基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與我們的古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。林庚把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句品讀玩味之中，并逐層深入，化深?yuàn)W為簡單，化抽象為形象，契合讀者閱讀心理。情景導(dǎo)學(xué)我們的古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)積累?文化傳承與理解探究?思維發(fā)展與提升拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造夯基提能作業(yè)預(yù)習(xí)?語言建構(gòu)與運(yùn)用積累?文化傳承與理解探究?思維發(fā)展與提升拓展?審美鑒賞與創(chuàng)預(yù)習(xí)?語言建構(gòu)與運(yùn)用預(yù)習(xí)?語言建構(gòu)與運(yùn)用1．作者簡介“盛唐氣象”的提倡者——林庚課前預(yù)習(xí)林庚(1910—2006)，字靜希，原籍福建閩侯，生于北京。現(xiàn)代著名詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。林庚與季羨林、吳組緗、李長之早年并稱為“清華四劍客”，與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱為“北大中文四老”。1．作者簡介課前預(yù)習(xí)林庚(1910—2006)，字靜希，原籍林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的獨(dú)有特色。他專于中國文學(xué)史，他的楚辭研究和唐詩研究可稱為“雙璧”。林庚對盛唐詩歌情有獨(dú)鐘，“盛唐氣象”和“少年精神”是他提出的兩個(gè)極為傳神、深入骨髓的概念，不但在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，在今天也具有積極影響，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里?！对娙饲捌渥髌费芯俊肥撬嗄暄芯砍o的一部論文集。林庚還著有《滬之雨夜》詩歌、《春野與窗》《夜》等詩集及《中國文學(xué)簡史》《詩人李白》《新詩格律與語言的詩化》等學(xué)術(shù)著作。林庚的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學(xué)史等方面，顯示出詩人學(xué)者的2．寫作背景新詩的創(chuàng)作曾經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌，但當(dāng)代詩壇卻呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象，林庚說“當(dāng)代詩歌的路子不對……詩歌的語言是藝術(shù)的語言、詩化的語言、精練的語言，它需要從日常的生活語言中不斷進(jìn)行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言”。他寫的《說“木葉”》，正是通過對古代詩歌中“木”字的藝術(shù)象征的闡釋，說明詩歌語言的暗示性特點(diǎn)的。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]基礎(chǔ)梳理

基礎(chǔ)梳理

3．詞義辨析(1)精巧·精妙二者都有巧妙的意思?！熬睢本虑擅睿嘤糜跁ā⑹止に嚻返??！熬伞眰?cè)重形容技術(shù)、器物構(gòu)造等精細(xì)巧妙。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①文化產(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走進(jìn)時(shí)莊村，構(gòu)思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光。②番茄采用的是本地大肉番茄，憑師傅________的刀工，切開雕成紅棉花狀，撒上陳皮末與陳皮粒，加上陳皮水的浸潤，番茄生發(fā)出別樣的芳香。精巧

精妙

精巧精妙(2)流傳·留傳二者都有傳下來的意思。流傳：動(dòng)詞，傳下來或傳播開。側(cè)重于傳播開。留傳：動(dòng)詞，遺留下來傳給后代。側(cè)重于遺留。練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①鄭振鐸搜集保存團(tuán)城的建筑文獻(xiàn)和資料，并且分期在《文物保護(hù)參考》雜志上發(fā)表，使祖國建筑遺產(chǎn)的資料能夠________后世。②網(wǎng)上________駝奶含較高的天然胰島素和類胰島素蛋白質(zhì)，且駱駝奶不與胃酸反應(yīng)，能與胰島素一起快速通過胃被腸道吸收。留傳

流傳

(2)流傳·留傳留傳流傳(3)一言難盡·不可言傳兩者都有“說不清楚”的意思，但使用的對象和詞義的輕重程度不同。“一言難盡”形容事情曲折復(fù)雜，不是一句話能說清楚的。“不可言傳”指對某些事理只能揣摩領(lǐng)悟，不能用言語來表達(dá)。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]英國保守黨黨魁卡梅倫在一次競選拉票活動(dòng)中，遭到過一位學(xué)生的雞蛋襲擊，卡梅倫沒有對此事耿耿于懷，而是選擇了寬容，很快就將此事忘記了。在分析“木葉”的獨(dú)特意味時(shí)，舉了大量的例子來進(jìn)行分析比較。積累?文化傳承與理解這一課，講的是“什么是詩”?！臼纠繉捜菔且环N智慧。提示：(1)贊成“病木前頭萬樹春”的理由：“木”字所暗示的顏色更接近黃色，有干燥之感，“病木”搭配更恰當(dāng)。英國保守黨黨魁卡梅倫在一次競選拉票活動(dòng)中，遭到過一位學(xué)生的雞蛋襲擊，卡梅倫沒有對此事耿耿于懷，而是選擇了寬容，很快就將此事忘記了。每一個(gè)人都有弱點(diǎn)，在他最薄弱的方面，每一個(gè)人都能被切割搗碎，所以，人們應(yīng)該彼此寬容。“樹”字中包含著飽滿、綿密、蒼翠的語言暗示性，“萬樹春”更能體現(xiàn)出欣欣向榮的春意，符合詩歌想表達(dá)的意境?？梢哉f，正是格里芬的“小肚雞腸”，他才被英國民眾所唾棄。我們的古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。然后，他款款講來，滔滔不絕。(2020·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面題目。拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造年輕時(shí)，林庚先生是名震一時(shí)的詩人，寫自由詩，屬現(xiàn)代派。他專于中國文學(xué)史，他的楚辭研究和唐詩研究可稱為“雙璧”。①文化產(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走進(jìn)時(shí)莊村，構(gòu)思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光。②奏《梁?！?，要有西方的那種裝飾美、形態(tài)美，也要從中國的水墨畫中汲取內(nèi)涵，那是只可意會(huì)____________的東西，是詩中有畫、畫中有詩的境界。活動(dòng)?“木葉”“落葉”“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？結(jié)合下表體會(huì)“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征。學(xué)生在整體閱讀中可以通過審讀標(biāo)題、尋找全文的中心句(包括首括句和尾括句)、概括文中重要段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。林庚以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實(shí)例，通過對“木葉”與“樹葉”“木葉”與“落木”“木葉”與“落葉”“木”與“樹”所造成的詩的意境的差別進(jìn)行分析，闡釋了詩歌語言的暗示性的問題。但是，課后當(dāng)錢理群送他回家，他一進(jìn)門便倒下，大病一場，休養(yǎng)了好長一段日子。練習(xí)請將正確的詞語填在橫線上①今年六月上線的《怒海潛沙》與《秦嶺神樹》，不僅主演陣容降級成了名不見經(jīng)傳的年輕藝人，制作水準(zhǔn)也是____________。②奏《梁祝》，要有西方的那種裝飾美、形態(tài)美，也要從中國的水墨畫中汲取內(nèi)涵，那是只可意會(huì)____________的東西，是詩中有畫、畫中有詩的境界。一言難盡

不可言傳

英國保守黨黨魁卡梅倫在一次競選拉票活動(dòng)中，遭到過一位學(xué)生的雞人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]積累?文化傳承與理解

積累?文化傳承與理解學(xué)問與人品中文系辦一份學(xué)生刊物時(shí)，學(xué)生主編去找林庚題字，林老爽快應(yīng)允，還對當(dāng)時(shí)這位才上大二的學(xué)生說：“看您什么時(shí)候方便。下午行嗎？”當(dāng)這位學(xué)生按約定時(shí)間趕到林庚寓所時(shí)，林老已立在初春的寒風(fēng)中等候，拿出寫好題詞的精美卡片，還抱歉地問學(xué)生：“年紀(jì)大了，不能寫毛筆大字了，只能寫幾個(gè)鋼筆小字。不知道適不適合刊物用？”林庚是一位真正的長者：“一流的學(xué)問，背后是一流的人品；沒有一流的人品，做不出一流的學(xué)問來?！睂W(xué)問與人品探究?思維發(fā)展與提升探究?思維發(fā)展與提升圖文導(dǎo)航圖文導(dǎo)航《說“木葉”》一文，作者林庚著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，深入挖掘“木葉”中“木”字所蘊(yùn)含的意境，從而闡發(fā)了“詩歌語言具有暗示性”的特點(diǎn)。主旨探微《說“木葉”》一文，作者林庚著重分析了中國古典詩歌用“木葉”(一)領(lǐng)讀課文1．《說“木葉”》開頭部分列舉并分析了我國古代詩歌史上一個(gè)什么奇怪現(xiàn)象？緊接著又論述了“木”的哪兩個(gè)藝術(shù)特征？提示：現(xiàn)象：“木葉”成為詩人們鐘愛的一個(gè)形象。特征：一是含有落葉的因素，二是有顏色的暗示性。任務(wù)探究(一)領(lǐng)讀課文任務(wù)探究2．《說“木葉”》僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？提示：不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征。真正目的是闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]把握基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯，體會(huì)文中所舉詩句的意蘊(yùn)。活動(dòng)?結(jié)合木的第一藝術(shù)特征和第四自然段詩句，我們再對比體會(huì)“木”適合在一個(gè)怎么樣的意境中，表達(dá)一種怎么樣的感情。提示：(1)秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！獏蔷洞鹆鴲痢非镌抡諏訋X，寒風(fēng)掃高木。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。“秋月照層嶺”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風(fēng)霜霧露之苦。秋月、層嶺、寒風(fēng)、高木搭配營造出凄冷空闊的意境，如此凄清空闊，落葉飄零的景象，正是對友人前路的擔(dān)憂??！任務(wù)一

(二)精研課文把握基本觀點(diǎn)，理解作者說理的層次與邏輯，體會(huì)文中所舉詩①文化產(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走進(jìn)時(shí)莊村，構(gòu)思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光。林庚以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實(shí)例，通過對“木葉”與“樹葉”“木葉”與“落木”“木葉”與“落葉”“木”與“樹”所造成的詩的意境的差別進(jìn)行分析，闡釋了詩歌語言的暗示性的問題。兩者都有“說不清楚”的意思，但使用的對象和詞義的輕重程度不同。①今年六月上線的《怒海潛沙》與《秦嶺神樹》，不僅主演陣容降級成了名不見經(jīng)傳的年輕藝人，制作水準(zhǔn)也是____________。“概括”是指在讀懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人、所寫之事的看法。每一個(gè)人都有弱點(diǎn)，在他最薄弱的方面，每一個(gè)人都能被切割搗碎，所以，人們應(yīng)該彼此寬容。高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?？梢哉f，正是格里芬的“小肚雞腸”，他才被英國民眾所唾棄。盡管從1933年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚在講臺(tái)上已躬耕了半個(gè)世紀(jì)，但這“最后一課”，他整整準(zhǔn)備了一個(gè)月。不知道適不適合刊物用？”眼看一度興旺的國家已經(jīng)無望，也曾認(rèn)真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想。論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度是作者對論述的問題所持的見解和主張。②網(wǎng)上________駝奶含較高的天然胰島素和類胰島素蛋白質(zhì)，且駱駝奶不與胃酸反應(yīng)，能與胰島素一起快速通過胃被腸道吸收。提示：(1)秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。林先生當(dāng)時(shí)認(rèn)為，新詩的出現(xiàn)，是一場革命?！熬睢本虑擅?，多用于書法、手工藝品等。但從聲韻的協(xié)調(diào)上來說，“萬木春”比“萬樹春”更加和諧。高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。提示：不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征。我們的古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。(2)高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?，F(xiàn)代著名詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。(2)高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！苤病兑疤稂S雀行》高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多？建安二十四年，曹操借故殺了曹植親信楊修，次年曹丕繼位，又殺了曹植知友丁氏兄弟。曹植身處動(dòng)輒得咎的逆境，無力救助友人，深感憤忿，內(nèi)心十分痛苦，只能寫詩寄意。詩人把樹葉的搖動(dòng)比作海水的波濤，來表達(dá)自己對有人遇害的不平之氣，滿腔的憤恨，濃濃的悲愁，像搖動(dòng)的樹葉，像翻滾的波濤，葉子少了不行啊?、傥幕a(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走活動(dòng)?

“木葉”“落葉”“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？結(jié)合下表體會(huì)“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征。提示：

意象顏色觸覺意味樹葉繁密綠色密密層層濃蔭繁密充實(shí)木葉微黃干燥不濕潤疏朗、飄零落葉褐綠色飽含水分飽含生機(jī)活動(dòng)?“木葉”“落葉”“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？結(jié)合體會(huì)從材料的梳理與考證中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以及用恰當(dāng)?shù)牧α咳ソ鉀Q問題。活動(dòng)?杜甫也只是站在前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，結(jié)合屈原的生平與背景，分析屈原在“木”中蘊(yùn)含怎樣的情感。提示：屈原心系楚國，“上下而求索”，卻遭人嫉恨，身受誣陷，被懷王疏遠(yuǎn)，屢遭流放，“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“木葉”中不僅有著思而不見的失落與惆悵，更有著屈原自己不為楚王所知的身世的曲折反映。任務(wù)二

體會(huì)從材料的梳理與考證中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以及用恰當(dāng)眼看一度興旺的國家已經(jīng)無望，也曾認(rèn)真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想?！昂蠡始螛?，橘徠服兮”，這棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的“樹”的形象中，何嘗沒有潔身自好的主人公的形象？正是明月下這一棵孤獨(dú)的樹支撐起中國古代文人精神的支柱。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]活動(dòng)?林庚先生在文中提出“木”含有微黃、干燥的藝術(shù)特征，按照這個(gè)理論把“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”換成“病木前頭萬樹春”似乎更恰當(dāng)，你認(rèn)為如何？請說出理由。提示：(1)贊成“病木前頭萬樹春”的理由：“木”字所暗示的顏色更接近黃色，有干燥之感，“病木”搭配更恰當(dāng)。“樹”字中包含著飽滿、綿密、蒼翠的語言暗示性，“萬樹春”更能體現(xiàn)出欣欣向榮的春意，符合詩歌想表達(dá)的意境。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1](2)贊成“病樹前頭萬木春”的理由：“木”和“樹”都是仄聲，在平仄上來說，可以互換。但從聲韻的協(xié)調(diào)上來說，“萬木春”比“萬樹春”更加和諧。正如杜甫《登高》中使用“無邊落木”而非“落葉”或“落樹”，“木”字更適合營造一種宏大、開闊的意境，故“萬木”的搭配更恰切。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造1．課內(nèi)素材處處留心皆學(xué)問文學(xué)作品中，一個(gè)字精妙與否，足以決定作品是流光溢彩，還是黯然失色，尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個(gè)字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境，使人讀后滿口余香，妙處難與人說。本文作者林庚以他深厚的文學(xué)素養(yǎng)與豐富的想象力，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，他的這種文學(xué)研究精神值得我們學(xué)習(xí)。【適用話題】“深閱讀”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“善于發(fā)現(xiàn)”等。素材積累1．課內(nèi)素材素材積累2．課外素材最后一課林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚在講臺(tái)上已躬耕了半個(gè)世紀(jì)，但這“最后一課”，他整整準(zhǔn)備了一個(gè)月。他的講課題目幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)容也斟酌再三，教案足足準(zhǔn)備了一個(gè)月。這一課，講的是“什么是詩”。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]講課那天，名流如云，燕園為之擁塞，場面極一時(shí)之盛。鈴聲一響，身高一米有八的老先生出現(xiàn)在講臺(tái)上。他穿一身經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。照錢理群的說法，“美得一上臺(tái)就震住了大家”。然后，他款款講來，滔滔不絕。整整一節(jié)課，先生只講了一首詩，然而，卻講得激情飛揚(yáng)，貫通古今，縱橫捭闔，出神入化，爐火純青。在先生的講授中，長眠千古的屈子和詩仙奇跡般地得以復(fù)活，帶著五千年華夏文化的精魂，洞穿時(shí)空，直擊今人的心靈世界。這堂課下來，大家都蒙了：詩歌竟然可以講到這個(gè)境界！但是，課后當(dāng)錢理群送他回家，他一進(jìn)門便倒下，大病一場，休養(yǎng)了好長一段日子?！具m用話題】“敬業(yè)與樂業(yè)”“精彩人生”“人生壯懷”等。講課那天，名流如云，燕園為之擁塞，場面極一時(shí)之盛。鈴聲一響，提示：不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征。所以新詩須有一種形式，才能區(qū)別于散文。盡管從1933年在清華大學(xué)給朱自清當(dāng)助教開始，林庚在講臺(tái)上已躬耕了半個(gè)世紀(jì)，但這“最后一課”，他整整準(zhǔn)備了一個(gè)月。積累?文化傳承與理解3．文中有多種觀點(diǎn)時(shí)，可以通過對不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度的比較，來辨析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造林庚對盛唐詩歌情有獨(dú)鐘，“盛唐氣象”和“少年精神”是他提出的兩個(gè)極為傳神、深入骨髓的概念，不但在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，在今天也具有積極影響，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。新詩的創(chuàng)作曾經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代的輝煌，但當(dāng)代詩壇卻呈現(xiàn)出一派萎靡不振的景象，林庚說“當(dāng)代詩歌的路子不對……詩歌的語言是藝術(shù)的語言、詩化的語言、精練的語言，它需要從日常的生活語言中不斷進(jìn)行提煉，既不能脫離生活語言，又要超越生活語言”。同樣被一枚雞蛋襲中，卡梅倫選擇寬容，于是他的被襲擊，人們認(rèn)為是意外；(2020·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面題目。然而，并不是所有的人都具備寬容的美德。2．《說“木葉”》僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？“概括”是指在讀懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人、所寫之事的看法。提示：(1)秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。提示：不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征。拓展?審美鑒賞與創(chuàng)造林先生已有了初稿，他希望能在年末改畢。林先生當(dāng)時(shí)認(rèn)為，新詩的出現(xiàn)，是一場革命。(2)高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！昂蠡始螛?，橘徠服兮”，這棵形態(tài)美好、儀態(tài)萬千的“樹”的形象中，何嘗沒有潔身自好的主人公的形象？正是明月下這一棵孤獨(dú)的樹支撐起中國古代文人精神的支柱。①文化產(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走進(jìn)時(shí)莊村，構(gòu)思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光。正春風(fēng)得意時(shí)，他卻突然宣布要放棄寫自由詩。林庚：什么是詩年輕時(shí)，林庚先生是名震一時(shí)的詩人，寫自由詩，屬現(xiàn)代派。正春風(fēng)得意時(shí)，他卻突然宣布要放棄寫自由詩。而要開始探索寫新格律詩。為此，他的好友戴望舒很是不解，先是勸說，后來還吵了一架。林先生當(dāng)時(shí)認(rèn)為，新詩的出現(xiàn)，是一場革命。革命過后，應(yīng)考慮建設(shè)。而自由詩，始終面對白話散文的壓迫，以致無法自拔。所以新詩須有一種形式，才能區(qū)別于散文。自此，他開始了艱苦地獨(dú)自探索。人物速寫提示：不僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征。林庚：什么是詩人物20世紀(jì)20年代末，林先生考入清華，先物理，后中文。1933年畢業(yè)，留校任朱自清先生助教。后因酷愛寫作，翌年春，他跑到上海，想當(dāng)職業(yè)作家，當(dāng)然，這僅僅是詩人的一廂情愿，不久，美夢即醒。他打道回京，在諸高等學(xué)府輾轉(zhuǎn)任教，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，后任教于廈門大學(xué)，著《中國文學(xué)史》，被朱自清評價(jià)為國內(nèi)三部最有影響的文學(xué)史之一。另兩部，為鄭振鐸與劉大杰所著。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]1954年，林先生在舊著的基礎(chǔ)上，寫出了《中國文學(xué)簡史》上冊。然而，下冊卻因以后接踵而至的政治運(yùn)動(dòng)，不得進(jìn)行。現(xiàn)在，這成了他最大的愿望之一。但他，也終于老了。雖然思路尚敏捷，但手發(fā)顫，寫字困難。所以，要完成幾十萬字的巨著，當(dāng)須有極大的毅力。林先生已有了初稿，他希望能在年末改畢。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]林庚先生的詩歌主張，如今已鮮有人知。但他卻堅(jiān)信，新詩的格律化是詩歌獲得新生的一條必由之路，終有一天會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。他甚至從中國詩歌波瀾起伏的發(fā)展史上，找到了佐證。他為此孤軍奮戰(zhàn)了許多年，實(shí)在是有種高山流水，知音難覓的寂寞的。沒有輝煌的戰(zhàn)績，這應(yīng)該是十分遺憾的事。但他卻不悔，就像他所著的《問路集》一書那樣，他表示要不斷地探索下去。生命不止，問路不止！在林先生83年的歲月中，詩充盈著他的靈魂和生命。他最初涉足舊體詩詞，然后，寫自由詩，寫新格律詩，即便是做學(xué)問，也與詩密切相關(guān)聯(lián)。今天，在《楚辭》和唐詩研究方面，他有著一言九鼎的發(fā)言權(quán)……林庚先生的詩歌主張，如今已鮮有人知。但他卻堅(jiān)信，新詩的格律化比較分析法本文作者采用比較分析法引領(lǐng)我們進(jìn)入“落葉”與“木葉”的不同意境，品味“木葉”的形象魅力。在分析“木葉”的獨(dú)特意味時(shí)，舉了大量的例子來進(jìn)行分析比較。文中講了“木葉”與“樹葉”、“樹葉”與“葉”、“木葉”與“落木”等幾個(gè)方面的比較，使讀者對意象有了具體的感知。比如，曹植詩中的“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，是碧綠柔軟的葉子；屈原詩中的“木葉”是窸窣飄零透些微黃的葉子。二者的顏色、質(zhì)感、密度、動(dòng)感等均有差別。遷移練筆：請恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較分析法，以“寬容”為題，寫一段議論性的文字，不少于300字。學(xué)以致用比較分析法學(xué)以致用【示例】寬容是一種智慧。每一個(gè)人都有弱點(diǎn)，在他最薄弱的方面，每一個(gè)人都能被切割搗碎，所以，人們應(yīng)該彼此寬容。英國保守黨黨魁卡梅倫在一次競選拉票活動(dòng)中，遭到過一位學(xué)生的雞蛋襲擊，卡梅倫沒有對此事耿耿于懷，而是選擇了寬容，很快就將此事忘記了。因?yàn)榭穫惖膶捜?，英國人民選擇了他，卡梅倫也由此成為英國歷史上最年輕的首相?？梢哉f，是寬容成就了卡梅倫的政治高度。人教版九年級道德與法治下冊攜手促發(fā)展課件19[1]然而，并不是所有的人都具備寬容的美德。蘇格蘭民族黨黨魁格里芬同樣也遭遇過一次雞蛋的襲擊，那是在他當(dāng)選為該黨歷史上首位歐洲議員的新聞發(fā)布會(huì)上，有位抗議者扔出一枚雞蛋正好砸在了格里芬臉上，他立即惱怒起來，當(dāng)即取消了新聞發(fā)布會(huì)趕到廣播公司演播室，當(dāng)著觀眾大罵“這些人都是惡棍”，批判這是英國民主史上極其悲哀的一天，是一起“有組織的襲擊”。同樣被一枚雞蛋襲中，卡梅倫選擇寬容，于是他的被襲擊，人們認(rèn)為是意外；格里芬由于指責(zé)和惱怒，于是他的被襲，人們稱之為抗議?？梢哉f，正是格里芬的“小肚雞腸”，他才被英國民眾所唾棄。然而，并不是所有的人都具備寬容的美德。蘇格蘭民族黨黨魁格里芬活動(dòng)?杜甫也只是站在前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，結(jié)合屈原的生平與背景，分析屈原在“木”中蘊(yùn)含怎樣的情感。2．《說“木葉”》僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？建安二十四年，曹操借故殺了曹植親信楊修，次年曹丕繼位，又殺了曹植知友丁氏兄弟。所以新詩須有一種形式，才能區(qū)別于散文。林庚(1910—2006)，字靜希，原籍福建閩侯，生于北京。正春風(fēng)得意時(shí)，他卻突然宣布要放棄寫自由詩。論述類文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度是作者對論述的問題所持的見解和主張。每一個(gè)人都有弱點(diǎn)，在他最薄弱的方面，每一個(gè)人都能被切割搗碎，所以，人們應(yīng)該彼此寬容。兩者都有“說不清楚”的意思，但使用的對象和詞義的輕重程度不同。3．文中有多種觀點(diǎn)時(shí)，可以通過對不同觀點(diǎn)、不同態(tài)度的比較，來辨析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。A．中國古代的“禮”，既有倫理性的一面，也有制度性的一面，是二者的結(jié)合。同樣被一枚雞蛋襲中，卡梅倫選擇寬容，于是他的被襲擊，人們認(rèn)為是意外；特征：一是含有落葉的因素，二是有顏色的暗示性。D．魯迅從“現(xiàn)在怎樣做父親”的角度批評“父為子綱”說，體現(xiàn)了對舊說的反思。②奏《梁祝》，要有西方的那種裝飾美、形態(tài)美，也要從中國的水墨畫中汲取內(nèi)涵，那是只可意會(huì)____________的東西，是詩中有畫、畫中有詩的境界。現(xiàn)代著名詩人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。在先生的講授中，長眠千古的屈子和詩仙奇跡般地得以復(fù)活，帶著五千年華夏文化的精魂，洞穿時(shí)空，直擊今人的心靈世界。鈴聲一響，身高一米有八的老先生出現(xiàn)在講臺(tái)上。體會(huì)從材料的梳理與考證中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以及用恰當(dāng)?shù)牧α咳ソ鉀Q問題。①文化產(chǎn)業(yè)助力小村莊長出了“金疙瘩”，澮濱書院、集賢居……走進(jìn)時(shí)莊村，構(gòu)思________的各類民俗建筑立即吸引了記者的目光?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人、所寫之事的看法?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人、所寫之事的看法?！白髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”是指作者通過文章所表現(xiàn)出來的思想傾向，即贊成什么或者反對什么?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人、所寫之事的看法。聚焦高考論述類文本之分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度活動(dòng)?杜甫也只是站在前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，結(jié)合屈原的生平與背景“分析”是指能從作者所處的實(shí)際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色彩加以剖析、評價(jià)。林庚以深厚的學(xué)養(yǎng)