用智慧轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生 論文

用智慧轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是費神費時的。盡管你付出的多，其工作效率卻未必明顯，乃至有一些教師對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作灰心喪氣。有的教師還有一種認(rèn)識是“孺子不可教也”。認(rèn)為為了小部分學(xué)困生花費過多的功夫和精力，自己活的那么累，沒必要但我的切身經(jīng)驗告訴我：用智慧教學(xué)，學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的。關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)，動機，興趣，自信，關(guān)愛引言：北京師范大學(xué)王梓坤教授認(rèn)為：智慧在于人對客觀世界和人生兩方面的深刻的理解以及透徹的領(lǐng)悟，智慧其實“理解”再向前走幾步到“領(lǐng)悟”?！皩W(xué)困生”其實是“理解”到“領(lǐng)悟”這一過程存在問題。盡管你付出的多，其工作效率卻未必明顯，乃至有一些教師對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作灰心喪氣。有的教師還有一種認(rèn)識是“孺子不可教也”。認(rèn)為為了小部分學(xué)困生花費過多的功夫和精力，自己活的那么累，沒必要。但我的切身經(jīng)驗告訴我：用智慧教學(xué)，學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的。一、智慧引導(dǎo)學(xué)困生，明確目的和動機。智慧課堂是以完善學(xué)生的人格成長，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但較多的學(xué)生意識不到這一點，也就更不會有什么良好的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)了。學(xué)生看書、做練習(xí)等都需要教師的提醒督促，才勉強去做，而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會做得更好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和動機，盡量激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。平時可組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外活動或創(chuàng)造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的形成。為此，我經(jīng)常利用一些業(yè)余時間組織開展一些豐富多彩的活動課。如講數(shù)學(xué)家的故事、布置數(shù)學(xué)園地、數(shù)學(xué)小游戲、丈量校內(nèi)建筑物、調(diào)查稅率、利率等多種數(shù)學(xué)課外活動。既調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如我在教連減的性質(zhì)“從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，可以先把所有的減數(shù)加在一起，再從被減數(shù)里減”時。由于這是一個比較抽象的知識點，課堂教學(xué)中學(xué)生理解a-b-c=a-(b+c)有點困難。于是我就設(shè)計了如下游戲：兩學(xué)生表演售貨，一個當(dāng)小售貨員，一個當(dāng)小顧客。顧客拿十元錢給售貨員，要求買一支2元錢的本子和一支五元錢的筆，然后引導(dǎo)他倆用不同的方法同時計算。當(dāng)他們分別用10-2-5和10-（2+5）兩種方法都計算出要找回3元錢時，我抓住了找回的錢數(shù)不變，引導(dǎo)學(xué)生得出a-bc=a-（b+c）這一性質(zhì)。這樣學(xué)生易于掌握，就能夠獲得成功的喜悅，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣后，他們就會異常興奮，注意力也高度集中、觀察仔細(xì)、思維敏捷、記憶效果也極佳。另外，教師在上課前或備課時應(yīng)設(shè)計一些幽默風(fēng)趣的或是有懸念的能啟發(fā)學(xué)生智慧、調(diào)動學(xué)生積極性的導(dǎo)語。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每堂課的一開始就使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的數(shù)學(xué)情境中，處于最佳的心理狀態(tài)使學(xué)生既學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，又能對新知識牢固掌握，讓學(xué)生有一種迫切求知的欲望，他們就會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機，對自己提出更高的認(rèn)識要求，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)。二、智慧關(guān)愛學(xué)困生，以情促教利于行。情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度的體驗，他是溝通教與學(xué)的紐帶。情感可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。教育家馬卡連柯說過：“只有愛孩子的人，才能教育學(xué)生。”對于九年義務(wù)教育階段的對象都是一些未成年的孩子，智力和意志力都比較薄弱，行動上受情感支配的成分較重。如果放棄對某個孩子的教育，就可能誤了他的前途，因此我從來不放棄對任何一位學(xué)生的培養(yǎng)、教育和幫助。憑著一顆關(guān)愛的心千方百計地努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先可以通過談心、拉家常等與他們進行溝通交流，建立一定的情感基礎(chǔ)。然后在平等交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)毅力，促使他們奮發(fā)向上。在做學(xué)困生的思想教育工作中，教師要時時處處注意自己的言行和情感上的表達(dá)，做到“曉之以理，導(dǎo)之以行，動之以情”，不能傷害學(xué)生的自尊心。同時還注意到諄諄教導(dǎo)和嚴(yán)格要求有機地結(jié)合起來。因為嚴(yán)格要求也是愛，只要嚴(yán)格要求的方法得當(dāng)，學(xué)生就樂意接受。記得有一次布置家庭作業(yè)時，有幾個學(xué)困生叫起來：“語文作業(yè)已經(jīng)夠多了，數(shù)學(xué)又這么多，今晚又得熬夜做作業(yè)啦！”聽他們這么一說，我想：寧可少做，也不能讓他們帶著壓力去做。于是我改變了初忠，本來布置六道的減少為三道必做和三道選做，必做的要保質(zhì)保量地完成，選做的可根據(jù)自己的能力決定，有能力的就嘗試去完成。孩子們都樂意地接受了我的要求，并高喊：“謝謝老師！”關(guān)鍵是孩子們?yōu)榱俗C明自己的能力，基本都能夠保質(zhì)保量地完成，正所謂“親其師則信其道”。三、智慧激勵學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)成功機會。孔子說：“知者樂水，仁者樂山?！边@句話告訴我們，具有流變、靈動的特性。幫助學(xué)困生認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這就要老師積極創(chuàng)設(shè)參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以便獲得成功的快樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上學(xué)困生智商并不低，甚至說十分聰明只是他們聰明才智沒有拿來學(xué)習(xí)，使他們落入了學(xué)困生的行列，在眾多場合下沒有“出頭”的機會，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦4歲才會說話。上學(xué)后也是“呆頭呆腦”的，教導(dǎo)主任曾斷言將來他肯定不會有出息。然而身為機電工程師的父親，在大家都看不起孩子，孩子也懷疑自己笨的時候，不但沒有指責(zé)和抱怨，而是想方設(shè)法去鼓勵他。他為愛因斯坦買了一.盒積木，然后讓全家人圍坐在他的身邊，每搭一層大家都給他一陣熱烈的掌聲。他的自信一一點點復(fù)蘇了，最終成為一-代科學(xué)巨人。我班也有位學(xué)生叫董玉藍(lán)，學(xué)習(xí)成績很差，每次考試都不及格，平時很少言語。一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，于是每當(dāng)遇到要制圖時，我就請他幫忙。閑時看看他畫的畫，也不時地進行表揚。這樣不久，我就發(fā)現(xiàn)他上課專心了，成績也有所提高。于是我又不失時機地對他進行提高訓(xùn)練，找一些容易的問題讓他回答。每當(dāng)他正確回答一道題，我都會鼓勵他，這時他臉上就會帶著滿意的微笑。是成功給了他自信讓他有了趕上來的勇氣。在期末考試中，他告別了不及格，成為班里的中等生。四、意志支配行動，獲得成功的甜頭。意志是自覺地確定目標(biāo)，支配行動去克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。它是一個人成才的保障。學(xué)困生自控能力差，意志力較弱，一旦遇到困難，就打退堂鼓，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。心理學(xué)表明：良好的意志品質(zhì)是在不斷克服困難中形成的。因此，教師要通過教學(xué)內(nèi)容或通過平時的接觸向?qū)W困生講述鍛煉意志的意義，更要讓他們在各種活動中，通過克服困難來磨練意志。如有意識地給學(xué)困生布置一些難度適宜的任務(wù)，并要求按時完成，從而讓他們養(yǎng)成獨立克服困難，按時完成任務(wù)的習(xí)慣，鼓勵他們在困難面前要充滿信心。要讓他們明白：“勤能補拙”的道理，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和毅力。用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。我們在教育教學(xué)中，只有從學(xué)困生的優(yōu)勢入手，抓住學(xué)困生的閃光點，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，有針對性地進行輔導(dǎo)，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智