淺議信息化教學模式

【摘要】:本文從信息化教學模式的概念出發(fā)，結合信息化教育的特點對當前信息化教學模式進行了歸類，重點探討了信息化教學中存在的問題,并提出了解決方案?！娟P鍵詞】:信息化教育、教學模式、建構主義Abstract:Thistextproceedfromconceptoftheinformatization隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g的飛速發(fā)展，信息技術不斷滲透到社會生活的各個領域和各個方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方學習方式和教育方式，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時社會經(jīng)濟的發(fā)展對人們的素質提出了更高的要求，同時也對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。培養(yǎng)適應信息化社會的創(chuàng)新人才，建設終身學習體系是21世紀教育發(fā)展的方向。在信息化社會中，利用信息技術手段提高教育機構的運行效率，擴大受教育人群范圍，探索新的教學模式，提高師生的信息素養(yǎng)，已成為世界各國教育教學改革與自上世紀80年代以來，為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰(zhàn)，國內(nèi)外的學者進行了許多探索，從CAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡，努力運用各種最新的信息技術手段優(yōu)化教育與教學過程，并取得了顯著成效。那么,到底什么是信息化教學模式，信息化教學模式在應用過程中存在哪些問題，如何解決。只有對這些問題進行深入研究,才能進一步深化教育教學改革，我們的教育事業(yè)才能與時俱進，更好的適應信1.什么是信息化教學模式要弄清楚什么是信息化教學模式，首先必須了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術——走進信息化教育》一書中給信息化教育下的定義是：信息化教育指全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構主義理論與先進的技術相結合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特征?；诖硕x，我們認為：信息化教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到信息化教學模式的特點是以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。信息化教學模式中教學過程四要素的關系都發(fā)生了轉變。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學生主動建構意義的對象；教學過程由講解說明的進程轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢信息化教學模式具有1)信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設；2)有利于提高學生的主動性、積極性；3)有利于因材施教；4)有利于互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習；5)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；6)有利于信息能2.信息化教學的現(xiàn)有模式根據(jù)信息化教學環(huán)境的特點，結合傳統(tǒng)教學模式及當前比較流行的教學模式，我們將信息化教學模式歸納為以下六大方面：講授型教學模式、個別指導教學模式、合作式教學模式、討論型教學模式、自主型教學模式、研究型教學模式。講授型教學模式講授型教學模式是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種集體的講授方式有著其獨特的接受系統(tǒng)知識、技能的培訓，另外它還被認為是最為經(jīng)濟的教學模式之一。但基于網(wǎng)絡的講授型教學模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學有著很大的不同。傳統(tǒng)的課堂講授往往是教師處于主動的地位，學生只是被動的接受，而在網(wǎng)絡環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且它還可以突破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時間、地點等的限個別指導教學模式在遠古時代，教育是上下代之間一對一的方式進行的，這種方式雖然存在著低效的特點，但是卻能夠因材施教，家長可以根據(jù)兒童的不同特點進行教學。信息化時代的到來使教師與學生之間一對一的教學成為可能，這種教學模式可通過基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與單個學生之間的電子郵件來實現(xiàn)。個別輔導可在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時的實施，也可通過在線交談方式實時實現(xiàn)。合作式教學模式在傳統(tǒng)的面對面教學中，以教師為中心的教學模式已深入人心。學生的答疑大多是由教師來擔當?shù)?。但信息化教學中，教師角色的轉變，和地理位置的不同，促使學生自模式就是在異地學生中創(chuàng)造學習單元或學習小組，在每個單元或小組中學生基于共同感興趣的主題進行合作學習。學生們還可以在他們感興趣的領域內(nèi)與其他專業(yè)的學生合作。這種模式把學習中的競爭與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著遠程學習小組劃分的問題，劃分的辦法應根據(jù)學習要求和其他實際情況靈活而定。常見的分組類型有：1)討論型2)協(xié)同型3)伙伴討論型教學模式在網(wǎng)上實現(xiàn)討論學習的方式有多種，最論管理、實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學習一般由專職教師管理，由各個領域的專家或專業(yè)教師在站點上建立相應的學科討論組，學生可以在特定的主區(qū)內(nèi)留言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的語言或評論都能被所有參與討論的學習者看到。這種學習由具有權威的專家監(jiān)控，以保證學生的討論和發(fā)言能符合教學自主型教學模式這種教學模式要求建立一整套的信息化教學軟件和教學資源庫，利用網(wǎng)絡計算機作為服務器，創(chuàng)建一個信息化教學基地。教師把教學內(nèi)容、學習指導以及網(wǎng)上練習資源放在教學基地上，全天開放，學生可根據(jù)自己的需要通過互聯(lián)網(wǎng)計算機，在Internet上學習課程內(nèi)容，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計算機上學習。此模式包括自學課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學站點輔導等。研究型教學模式研究性學習強調(diào)學習者在真實情境中的主動探究，然而，在具體的教學實踐中，由于教學條件和學習時間的限制，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學習是不太現(xiàn)實的。而計算機網(wǎng)絡技術卻為研究性學