河北版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案(冀教版)

河北版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案（冀教版）

河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案

1、常見的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢

于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、能分析出建筑材料和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步

對(duì)房屋變化的作用，與其他同學(xué)一起分析研究各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因，

通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

6、能具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚結(jié)構(gòu)房屋的結(jié)構(gòu)、層次與構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分類，能大膽進(jìn)行推測(cè).敢

于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：

具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ锴闆r。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲房屋的變化

A、活動(dòng)目標(biāo)：

1、設(shè)法收集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料

2、根據(jù)地說明從古到今人類房屋發(fā)展變化的原因

3、能大膽進(jìn)行推測(cè).敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

B、活動(dòng)過程：

1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。

教師講述：早在55萬年前，我們的祖先就找到了能夠遮

風(fēng)避雨的山洞作為自己的房屋.你知道從天然山洞到現(xiàn)代的高

樓大廈，人類的房屋經(jīng)歷了怎樣的變化過程嗎？引起房屋變化

的原因是什么呢？你可以通過閱讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲取

資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。

2、學(xué)生圍繞上面的問題獨(dú)立獲取信息。教師提示學(xué)生在

查閱資料的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)可以圍繞上面的問題，閱讀課文中的資料。

(2)選擇適合探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：

參考網(wǎng)址：中國(guó)建筑萬維網(wǎng).

(3)將得到的信息，及時(shí)記錄在資料卡片中。

(4)利用第4記錄表格，有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有

代表性的房屋，如天然山洞、樹巢、可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷、

土屋、磚瓦民居、故宮、白金漢宮、美國(guó)白宮、紐約的玻璃大

廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的外形、主要材料、主要功

能、采用的工具和技術(shù)。

3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論。

學(xué)生先在小組交流自己的閱讀結(jié)果，說說人類的房屋是怎

樣發(fā)生變化的，然后圍繞著房屋變化的原因進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)

生從記錄表中分析：建筑物在外形、材料、結(jié)構(gòu)、功能以及建

筑技術(shù)發(fā)展的一些規(guī)律或趨勢(shì)。

4、根據(jù)實(shí)際情況，教師可幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小

結(jié)。

5、請(qǐng)學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋的圖片和國(guó)內(nèi)外著名建

筑物的圖片。

由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，功能由單一

到綜合的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑材料、建筑工具和

建筑機(jī)械得到了發(fā)展。建筑材料經(jīng)歷由天然的樹枝、泥土、石

料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、鋼鐵等.冉到合成的

塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、斧、鋸

等.建筑機(jī)械由手工操作、半手工操作、機(jī)械化到自動(dòng)化。

▲不同風(fēng)格的房屋

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能觀察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不

同形狀的房屋之間的共同點(diǎn)。

2、能通過推理解釋不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的原因。

3、能分析一座磚結(jié)構(gòu)房、層次與構(gòu)成。

4、能與其他同學(xué)一起分析研究各種問題，具體說出某一

個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)。

B、活動(dòng)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等

方面的不同。

(1)提出問題。教師出示2?3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓

學(xué)生觀察后提問：不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面

有什么不同？

(2)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對(duì)活動(dòng)的方法和過

程提出具體的要求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息.學(xué)生

可以通過觀察課文中的圖片、閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲取信息,

利用表來整理信息。

(3)組織學(xué)生先在小組交流自己搜集到的信息，并分析不

同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，這些不同特點(diǎn)的房

屋是怎樣與當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的生活方式相適應(yīng)的；然后組織學(xué)

生進(jìn)行全班交流。

(4)教師可以嘗試提出“如果在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭

建土房是否合適”等問題，讓學(xué)生展開討論.培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到不同環(huán)境下房屋各具特色。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。

(1)教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有

差，但它們?cè)跇?gòu)成方面都有一定的層次。你知道房屋是按照什

么層次構(gòu)成的嗎？

(2)教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說說樓房是按照什

么層次構(gòu)成的，然后師生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的

簡(jiǎn)圖表示(也可逆向表示)：

一棟樓房(相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng))…單元房--房間-一墻-一磚

(3)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的,

并用簡(jiǎn)圖表示出來，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的關(guān)系。

(4)組織學(xué)生在小組交流自己的分析結(jié)果。

▲不同功能的建筑

A、活動(dòng)目標(biāo)

1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)行分

類。

2能具體說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)和

功能。

B、能實(shí)施建議

1、布置活動(dòng)任務(wù)。

教師提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些

建筑物呢？教師出示學(xué)校、醫(yī)院、紀(jì)念碑、寺廟、長(zhǎng)城、楊浦

大橋、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天壇等建筑物的課件。

2、讓學(xué)生觀察這是什么建筑物，討論有什么用途。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集到的圖片進(jìn)行分類。根據(jù)建筑物

的功能制定標(biāo)準(zhǔn)再對(duì)建筑物進(jìn)行分類.將分類的結(jié)果以表格形

式呈現(xiàn)。

五、小結(jié)：

1、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2、交流展示分類的結(jié)果。

3、舉例說明自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它

們有什么特點(diǎn)和功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)行分

類，如磚瓦結(jié)構(gòu)的、鋼筋結(jié)構(gòu)的等等。六、作業(yè)：

了解自己周圍的建筑物是用什么材料建造的，它們有什么

特點(diǎn)和功能。

2、巧妙的結(jié)構(gòu)

一、目的要求：

1、能設(shè)計(jì)出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑物進(jìn)行分類。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究自己對(duì)研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)

系方面感興趣的問題，從多個(gè)角度分析同類事物的不同特點(diǎn)。

3、能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道

理，從周同環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。

4、能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)。

5、能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處，

對(duì)仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能設(shè)計(jì)出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑物進(jìn)行分類。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究自己對(duì)研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)

系方面感興趣的問題，從多個(gè)角度分析同類事物的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),

分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處，對(duì)仿生建筑

感興趣并大膽設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上一節(jié)不同風(fēng)格的房子

2、學(xué)習(xí)新課：

▲常見建筑物的結(jié)構(gòu)

A、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能分析出各種建筑物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2、內(nèi)設(shè)計(jì)出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑物進(jìn)行分類。

3、能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類。

B、活動(dòng)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

⑴出示幾幅典型建筑物的圖片，如趙州橋、鋼架結(jié)構(gòu)的加

油站、球形結(jié)構(gòu)的美國(guó)佛羅里達(dá)州的安普卡特中心等，讓學(xué)生

觀察這些建筑物有什么特點(diǎn)，說一說為什么做成這個(gè)樣子？

⑵在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生提出問題：不同結(jié)

構(gòu)的建筑物與建筑物的功能有什么關(guān)系？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。

⑴教師提出活動(dòng)的任務(wù)

通過觀察教材中的圖片或自己收集到的建筑物的圖片，觀

察它們什么形狀和結(jié)構(gòu)的；

(2)學(xué)生分組觀察建筑物的圖片，并利用繪圖的形式將它

們記錄下來；

(3)將自己搜集的建筑物圖片與小組的同學(xué)交換.并進(jìn)一

步觀察。

3、組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在實(shí)物投影上展示各組典型

的建筑物圖片，用形象的語言描述建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。在學(xué)

生交流過程中，強(qiáng)調(diào)某些建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如趙州橋是拱形

結(jié)構(gòu).美國(guó)佛里達(dá)州的安普卡特中心是球形結(jié)構(gòu)，泰姬?馬哈

爾陵是圓屋頂結(jié)構(gòu)，英吉利海峽地下隧道是柱形結(jié)構(gòu)，金字塔

是三角結(jié)構(gòu)，埃菲爾鐵塔是框架結(jié)構(gòu)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析建筑物的結(jié)構(gòu)有哪些不同.引導(dǎo)學(xué)生自

己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。井將分類的結(jié)果用概念

圖的形式記錄下來。

5、鼓勵(lì)學(xué)生將自己或本組的分類結(jié)果展示給其他同學(xué)，

請(qǐng)同學(xué)在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充更多的建筑物。

6、建筑物結(jié)構(gòu)的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

⑴整體結(jié)構(gòu)的小同，如：三角形、立方形、圓柱彤，球形、

圓錐形、弓形、弧形等⑵屋頂結(jié)構(gòu)的不同.如平頂、圓頂、

弧形頂、棱形頂?shù)取?/p>

(3)墻體結(jié)構(gòu)的不同，如支柱、管狀、實(shí)心、空心、框架

等。

(4)材料結(jié)構(gòu)的不同，如鋼結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混合

結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、其他結(jié)構(gòu)(竹結(jié)構(gòu)、磚拱結(jié)構(gòu)、窯洞)等。

▲探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

A、活動(dòng)目標(biāo)：

1.能提出自己對(duì)研究建筑物結(jié)構(gòu)感興趣的問題。

2.能通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出增強(qiáng)建筑物承受力的方法。

3.能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道

理。

4能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。

B、活動(dòng)過程：

1、提出問題——指導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題：

(1)教師出示趙州橋、空心的樓板或立柱、埃菲爾鐵塔的

掛圖或課件，提問：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生提

出自己要研究的問題?？凑l提出的問題多，并且有探究的價(jià)值。

(2)指定學(xué)生匯報(bào)自己要研究的問題.其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行

評(píng)價(jià)，師生共同歸納出有研究?jī)r(jià)值的問題，并及時(shí)地進(jìn)行板書。

(3)讓學(xué)生選擇一個(gè)或兩個(gè)問題進(jìn)行研究。

2、制訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)自己選擇的問題.可以通過

查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，也可以參照教科書中的

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來制訂實(shí)驗(yàn)方案。

3、實(shí)驗(yàn)觀察。實(shí)驗(yàn)分3步進(jìn)行：

⑴根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)材料；

(2)將實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?/p>

(3)改變實(shí)驗(yàn)條件，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試進(jìn)行定量、

定性實(shí)驗(yàn)研究。4、分析現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出形狀和

結(jié)構(gòu)與受力大小的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、實(shí)踐運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小

組討論，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析在實(shí)際生活中某種建筑物

在選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上具有哪些科學(xué)道理。

▲各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能從周圍環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。

2、能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處。

3、能描述、感嘆自然事物結(jié)構(gòu)之美。

4、能對(duì)仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計(jì)。

B、活動(dòng)過程

1、從書插圖中選擇其一或其二幫助學(xué)生具體分析，尤其

是指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法——從整體到局部，進(jìn)而分析結(jié)構(gòu)與功

能的關(guān)系。從整體上觀察它的外形結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，從局部觀

察它的花紋是什么樣的。

2、參照上述方法，組織學(xué)生分組觀察書（或其他圖書）中

其他生物或物體的結(jié)構(gòu).分析其特點(diǎn)，舉…與其結(jié)構(gòu)雷同的建

筑物。

3、組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，說說自己觀察分析的結(jié)果，

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的詞匯描述自然界中，尤其是生命世

界中一些結(jié)構(gòu)的精致、巧妙、奇特，從而幫助學(xué)生欣賞、感嘆

自然事物結(jié)構(gòu)之美。

C、“科學(xué)在線”——指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解人們?cè)鯓邮艿缴?/p>

物的啟示來發(fā)明仿生建筑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽

設(shè)計(jì)仿生建筑.比一比準(zhǔn)的沒計(jì)更新穎、獨(dú)特。

五、小結(jié)：

作業(yè)：仿生建筑設(shè)計(jì)———建筑物圖

3、美麗的建筑

一、目的要求:

1、能從多個(gè)片面研究同一件裝飾材料的特點(diǎn)，體會(huì)一些

有關(guān)建筑的詩歌、散文中美的意境。

2、能用文學(xué)的語言描述某建筑的特色。

3、能舉實(shí)例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。

4、能對(duì)現(xiàn)有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評(píng)

價(jià).并說明理由。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能從多個(gè)片面研究同一件裝飾材料的特點(diǎn)，體會(huì)一些

有關(guān)建筑的詩歌、散文中美的意境。

2、能用文學(xué)的語言描述某建筑的特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

3、能舉實(shí)例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。

4、能對(duì)現(xiàn)有的裝飾材料（如是否環(huán)保等）作出自己的評(píng)

價(jià).并說明理由。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、暢談家鄉(xiāng)不同風(fēng)格的建筑物

B、所見所聞

2、學(xué)習(xí)新課：

▲欣賞建筑美

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能用文學(xué)語言描述某一建筑的特色。

2、能舉實(shí)例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。

3、能體會(huì)出一些有關(guān)建筑的詩歌、散文美的意境。

B、活動(dòng)過程：

1、出示悉尼歌劇院、臺(tái)灣日月潭慈恩塔、頤和園長(zhǎng)廊等

畫面。

學(xué)生觀察思考：這些建筑物美在哪里？

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑物自身的美。

(1)檢查課前布置學(xué)生搜集各種建筑物及周邊環(huán)境的圖片。

(2)提示學(xué)生觀察建筑物的造型、圖案、色彩、裝飾是什

么樣的，具有什么功能，美在哪里？

(3)學(xué)生分組先觀察欣賞自己搜集到的圖片，再與其他同

學(xué)進(jìn)行交換。

(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美詞語、詩歌或散文來贊美建筑物的

美。

(5)組織學(xué)生圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行小組討論，舉例說明

3、指導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致的美。

a)出示流水別墅、水榭樓臺(tái)圖片，觀察、思考這些建筑物

美在哪里？

b)學(xué)生分組觀察書中的圖片，欣賞建筑物與周圍環(huán)境的是

怎樣協(xié)調(diào)一致的C)組織學(xué)生交流，匯報(bào)自己的看法。

d)適時(shí)滲透給學(xué)生樹立保護(hù)建筑物及周圍環(huán)境的意識(shí)，并

想方設(shè)法讓更多的人欣賞到建筑美，為創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境做出努力。

▲調(diào)查建筑裝飾材料

A、活動(dòng)目標(biāo)

1.能從多個(gè)畫面研究同一件裝飾材料的特點(diǎn)。

2、能對(duì)現(xiàn)有的裝飾材料提出改進(jìn)意見，并說明理由。

B、活動(dòng)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和過程。

(1)任務(wù)——觀察建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣

的.具有哪些用途，對(duì)環(huán)境有什么影響等。

(2)方法——按小組的形式進(jìn)行，方法包括：調(diào)查、觀察、

詢問等。

(3)過程——組織學(xué)生到裝飾材料市場(chǎng)看，有哪些建筑裝

飾材料.了解是用什么制成的，它們的圖案、造型和顏色是什

么樣的，對(duì)環(huán)境有無污染。查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)各種建筑裝飾

材料的特點(diǎn)、作用和不足。

2、布置學(xué)生課外時(shí)間分組進(jìn)行調(diào)查。教師要提示學(xué)生活

動(dòng)時(shí)一定要注意安全.不要損壞建筑裝飾材料。

3、針對(duì)某建筑裝飾材料，提出改進(jìn)意見。

五：小結(jié)：

作業(yè)：將調(diào)查結(jié)果填寫在表格上

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之

間的關(guān)系，同時(shí)說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物

質(zhì)和能量的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之

間的關(guān)系，同時(shí)說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物

質(zhì)和能量的。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。

B、說說過年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲認(rèn)識(shí)人體的組成：

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系

統(tǒng)。

2、能用類比（建筑物的層次結(jié)構(gòu)）的方法舉例說明人體的

構(gòu)成。

3.能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之

間的關(guān)系

B、活動(dòng)過程

1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？

2、鼓勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官

寫出來。

3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)有所

了解，讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)

生思維的可視性，在了解學(xué)生已有知識(shí)水平的前提下有針對(duì)性

地組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進(jìn)行比

較.然后對(duì)照?qǐng)D將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置

指出來。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。

系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們

教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一

個(gè)總體的、概括的了解。

7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地

將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建

筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。

8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐

一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行類比，可以鼓勵(lì)學(xué)生回答圖中細(xì)胞

相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中

哪個(gè)部分。

通過類比，逐漸認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣?xì)

胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的基本

層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個(gè)系

統(tǒng)與某種機(jī)器或植物進(jìn)行類比，強(qiáng)化對(duì)人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

例如：

各種人體細(xì)胞——各種人體組織——各種人體器官——各

種人體系統(tǒng)——人體各種植物細(xì)胞——各種植物組織——各種

植物器官——各種植物系統(tǒng)——植物

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系

統(tǒng)——機(jī)器

▲觀察細(xì)胞

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。

2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷

提供物質(zhì)和能量的。B、活動(dòng)過程：

1、洋蔥切片——為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。

2、活動(dòng)開始，學(xué)生描述自己對(duì)細(xì)胞的了解程度，激發(fā)學(xué)

生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡

的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)

一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，觀察時(shí)要睜開雙

眼.盡量做到規(guī)范操作。，

4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)

校實(shí)際提供學(xué)生一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)

生將自己的觀察結(jié)果畫下來并進(jìn)行描述.與同學(xué)交流，讓學(xué)生

通過比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多樣。

五、小結(jié)：

1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序,

讓學(xué)生將其迅速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、復(fù)習(xí)：

細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；

組織（由許多細(xì)胞組成）相當(dāng)于墻（由許多磚砌成）；

器官（由不同的組織組成）相當(dāng)于房間（由不同的墻面圍成）;

系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當(dāng)于單元（由多個(gè)功能不同的房

間組成）；

人體（由八大系統(tǒng)組成）相當(dāng)于樓房（由多個(gè)單元建成）。

5、消化與吸收

一、目的要求:

1、能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化

道模型。

2、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

3、能在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)消化系統(tǒng)的問題，

與其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。4、能用自己的話說出食物消化和

吸收的過程，舉例說出各個(gè)消化器官的位置和作用。

5、能舉實(shí)例說明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害，探究

治療消化不良藥物的作用，用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療

疾病帶來的幫助。

6、能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食

和生活習(xí)慣的原因。二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程，舉例說出

各個(gè)消化器官的位置和作用。

2、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)已知的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化

道模型。

2、用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。

B、說說平時(shí)吃的東西通過人體的哪些器官。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲奇妙的旅行。

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。

2、能按照正確的順序說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的

消化器官。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

4.能探究治療消化不良藥物的作用：

B、活動(dòng)過程

1、活動(dòng)開始前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒

服那樣的例子，讓學(xué)生嘗試著推測(cè)醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說些什

么，“小冬”又會(huì)學(xué)到些什么？2、根據(jù)學(xué)生對(duì)“小冬”話題的關(guān)

注程度，適時(shí)將話題引到食物的消化問題上來。盡量讓學(xué)生談

談對(duì)消化和吸收了解多少.讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將食物從口腔

到變成糞便排出的過程試著畫出來。學(xué)生是不可能畫準(zhǔn)確的，

之所以要安排學(xué)生把自己的想法畫下來，一是因?yàn)橄嘈艑W(xué)生對(duì)

于消化和吸收不可能一無所知：二是要將學(xué)生的原有思維水平

變得可視，通過組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示交流.

3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一段落后，讓學(xué)生對(duì)照教材中的

漫畫發(fā)現(xiàn)自己沒有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對(duì)干漫畫，注意

提醒學(xué)生，微型機(jī)器人每次停留的地方都是消化器官，順序是

口腔——食管——胃——小腸——大腸——肛門。

4、增加活動(dòng)的趣味性，將背景資料中提供的內(nèi)容進(jìn)一步

簡(jiǎn)化，通過多媒體展示給學(xué)生，了解食物在體內(nèi)消化和吸收的

過程。

5、學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再借小冬的話題來探討消化

器官的衛(wèi)生保健問題。6、活動(dòng)最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)

消化和吸收的解釋。嚼饅頭活動(dòng)可以安排在認(rèn)識(shí)唾液對(duì)消化的

作用時(shí)進(jìn)行，也可以安排學(xué)生在同家吃飯時(shí)體會(huì)。

▲傾聽它們的訴說

A、活動(dòng)目標(biāo)

1能舉實(shí)例說明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。

2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和

生活習(xí)慣的原因。B、活動(dòng)過程

1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以和活動(dòng)穿插起來進(jìn)行。

2、組織角色扮演的形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演

角色的標(biāo)志（主要消化器官的頭飾或胸牌），生動(dòng)形象、繪聲繪

色地進(jìn)行表演，其他同學(xué)可以協(xié)助或提供相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生

根據(jù)自己掌握的資料充分發(fā)表意見。

3、各組將本組討論的結(jié)果以及列出的合理、健康的飲食、

生活習(xí)慣展示給大家，相互補(bǔ)充。

▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)引起常見消化系統(tǒng)疾病的原因。

2、能根據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。

B、活動(dòng)過程：

1、對(duì)于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。

2、組織學(xué)生在課上的交流展示活動(dòng)，

▲制作消化道模型

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)已知的知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的人體消化道

模型。

2、能與其他小組同學(xué)交流本組的制作模型的方法。

3、能對(duì)消化系統(tǒng)提出有興趣做進(jìn)一步研究的問題。

4、能舉實(shí)例說明內(nèi)窺鏡的作用。

B、活動(dòng)過程

1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的相互位置

關(guān)系的理解。

2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要相信學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來

制作。即便有的組不能完成，也可以通過別人的介紹，了解自

己沒能成功的原因。

3、學(xué)生展示了自己做的模型.對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的

感性認(rèn)識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進(jìn)行

討論。讓學(xué)生帶更多的新問題走出教室，走到社會(huì)中去。

▲“科學(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要

求學(xué)生認(rèn)真閱讀并討論，希望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。

五、小結(jié)：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息

6、呼吸與交換

一、目的要求：

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、用正確的方法測(cè)量自己的肺活量，能按照要求制作一

個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。3、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)

呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人

肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

5、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能

舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

6、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健

康的具體措施。7、能舉例說明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療,

并能對(duì)自己的選擇說明理由。二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能

舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健

康的具體措施。三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人

肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能

舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2、學(xué)習(xí)新課

▲體驗(yàn)呼吸

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3、能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，

4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B、活動(dòng)過程

1、上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺

的對(duì)比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大

的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可

以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對(duì)呼吸器官的保健問題引

起重視。

2、人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析

呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織

學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)

牛觀察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。

3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手

放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會(huì)。通過反復(fù)體驗(yàn)，

逐步認(rèn)識(shí)：呼氣時(shí).胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說,

再幫學(xué)生簡(jiǎn)要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進(jìn)的新鮮空氣（氧氣）通過喉、氣管、支氣管進(jìn)到

肺（肺泡）里，被血液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣

（二氧化碳）被血液運(yùn)回肺（肺泡）內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻

腔呼出體外。

5、學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思

6、組織學(xué)生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過

程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的

哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下

完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要注意密封，橡膠皮膜可用廢

氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球。

▲呼吸與保健

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)

交換自己的看法。3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保

持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。4、能舉例說明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪

些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說明理由。B、活動(dòng)過程

1、談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而

感受頗深。讓學(xué)生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問

題.無疑會(huì)給學(xué)生帶來探究的樂趣。活動(dòng)前可讓學(xué)生提前搜集

資料供課上討論。

2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查分析，然后用

自己喜歡的形式與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性

的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助。3、讓學(xué)生提供

了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，

還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需

要的信息是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生說說自己選藥的理由，并引

導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力解決遇到的類似問

題。

5、活動(dòng)最后的交流，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要對(duì)癥治病。更

要通過各種積極的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)

成良好生活習(xí)慣等等。

▲測(cè)一測(cè)自己的肺活量

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能用正確的方法測(cè)量自己的肺活量。

2、能解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。’

B、活動(dòng)過程

1、本活動(dòng)有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的

探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)

性。

2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測(cè)量

各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適

時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。

3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)

結(jié)果進(jìn)行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不

同.積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一些，也有可能是測(cè)量時(shí)

操作，造成的差異。

4、活動(dòng)最后對(duì)于“在哪些情況下呼吸會(huì)加快”的探討，更

要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來討論。最終讓學(xué)生知道

“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。

滲透人體的活動(dòng)都需要能量的知識(shí)。

5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系

統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問

題。

五、

本課結(jié)束時(shí)，教師可結(jié)合活動(dòng)2對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一J

以評(píng)價(jià)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示

的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學(xué)生對(duì)消化過程的掌握情況進(jìn)行評(píng)

價(jià)，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，

并說出這樣排序的道理。

7、循環(huán)與3E輸

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探

究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以

培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。2、以小組合

作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、

聽診器、膠管、牙簽學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)

獲取的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的

知識(shí)。

（二）測(cè)量心律

1、講解什么是心律

2、測(cè)量心律的方法之一--一用耳朵聽：出示聽診器讓個(gè)

別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽

診器并進(jìn)行試用，教師計(jì)時(shí)學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次

數(shù)）

3、計(jì)算心律并與其它組交流，繪出曲線圖

4、計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)交流計(jì)算結(jié)果與方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠

壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會(huì)手有什么感覺

6、學(xué)生交流

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況及作用

（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動(dòng)脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，那么

心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快?

通過你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力

和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論

怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明，怎樣合理有效的利用時(shí)間等。

3、學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)

4、交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

8、生理與適應(yīng)

一、教學(xué)措施

1、通過游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納概括的能力

2、采用交流、體驗(yàn)等形式觀察、發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

3、培養(yǎng)學(xué)生揭開人體奧秘的興趣。

二、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生會(huì)家在黨號(hào)窗簾的情況下關(guān)燈看

能否看清周圍的物體；把臉或手浸在涼水里注意剛?cè)胨瓦^一

會(huì)的感覺。學(xué)生每人準(zhǔn)備一只筆和一個(gè)尺三、教學(xué)過程

（一）區(qū)分人體的功能

1、讓學(xué)生交流人有那些功能

2、講述：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，

二是心理功能。3、讓學(xué)生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系

4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，

這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人的心理功能。

（二）刺激反應(yīng)游戲

1、講述：在日常生活中，我們會(huì)接受各種各樣的刺激，

并且會(huì)對(duì)這些刺激做出必要的反應(yīng)，讓我們來做幾個(gè)刺激反應(yīng)

游戲

2、講解演示游戲的做法：a、逃避打手游戲b、快速抓棒

游戲

3、學(xué)生每個(gè)人作五次記錄下各自的成功次數(shù)

4、組織討論：在這個(gè)游戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是

怎樣工作的？從而指導(dǎo)了我們采取哪些生理反應(yīng)？在打手游戲

中為什么成功的次數(shù)會(huì)有不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的

同學(xué)躲不過去？

5、組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加

以理解卡我們剛剛分析的對(duì)不對(duì)。

6、找出后動(dòng)中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反應(yīng)，填寫

在書中的表格

（三）認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象

1、讓學(xué)生交流課前所作的晚上關(guān)燈及把臉浸在涼水中的

感覺，及其類似的經(jīng)歷2、剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什

么？現(xiàn)在你還能聞到么？為什么會(huì)這樣？3、組織討論：剛才

大家說了許多在同一種條件下我們的感覺會(huì)先后不同？這是怎

么回事？

4、用左手寫自己的名字，體驗(yàn)左手對(duì)寫字的適應(yīng)過程。

5、組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)

什么共同點(diǎn)？

6、以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng)

7、交流所知的人身體適應(yīng)能力的例子（冬泳、春捂秋凍、

暈船的適應(yīng)）（四）體驗(yàn)錯(cuò)覺

1、用半分鐘的時(shí)間完成40頁的判斷題

2、用尺子想辦法測(cè)量一下長(zhǎng)短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果

3、講解什么是錯(cuò)覺

4、交流生活中你發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)覺

（例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）

（五）談這節(jié)課的收獲

9、健康成長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些知識(shí)，學(xué)

會(huì)交流。

2、采用觀察交流的方式自學(xué)課文。

3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。

二、課前準(zhǔn)備

從體驗(yàn)表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等

數(shù)值，并在41頁的圖表上劃出曲線。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，復(fù)習(xí)青春期知識(shí)（健康課學(xué)過的）

（二）1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。

2、對(duì)照男女生第二性征表看青春期都有什么變化，哪些

現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了3、組織學(xué)生交流自己心里上的變化

4、小結(jié)青春期有哪些變化

（三）學(xué)會(huì)健康生活

1、會(huì)議所學(xué)，說說青春期應(yīng)注意什么？

2、閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來解

釋“判斷的失誤”“不健康的心態(tài)”

3、閱讀45頁的后半部分內(nèi)容，明確什么是健康的心態(tài)，

并加以理解。知道如何同異性交往。

4、答問卷：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果

5、你希望自己具有什么品質(zhì)？也請(qǐng)?jiān)趩柧順?biāo)出來。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

10、小池塘大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材

P?151［看一看，想一想］,根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問題

并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？

(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對(duì)這些田

地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問題?

小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。

各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制

約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需

要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整

體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物

與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)

系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：（1）各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。

教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫在黑板上。

（2）校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明

各類生物的特點(diǎn)。（3）以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各

具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為

生產(chǎn)者。

各類動(dòng)物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此

稱為消費(fèi)者。

細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫

做分解者。

討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)

者還是分解者，理由是什么。

(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)

成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V—15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V

一17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V—16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括

5.“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系,

請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如:

植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹

植物一吃草籽的鳥一鷹

植物一兔一鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往

相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)如P.153圖V-17

森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問：人類在生態(tài)

系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn),

人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介

紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物—昆蟲―食蟲鳥一鷹，可

以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什

么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食

動(dòng)物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)

發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)

量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)

不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種

生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)

影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)

系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，

這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154?155,討論:

(1)這個(gè)故事告訴我們什么？

(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人

類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡

被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)

境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)

的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系

統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在

生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一

個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)

系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人

類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡

的觀點(diǎn)。

一、目的要求：

、小瓶子大學(xué)問11

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所

起作用。

2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題,

并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方

法。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識(shí)

到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)

例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所

起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識(shí)

到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并

能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。

四、教學(xué)過程:

1＞導(dǎo)入：

談話：平時(shí)我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的

長(zhǎng)處？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響與和諧——生態(tài)平衡

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)兀ɑ蛑車┥鷳B(tài)系統(tǒng)平衡

的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對(duì)生態(tài)平衡

的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)

態(tài)平衡。

4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。j

B、活動(dòng)過程

1、分成三層進(jìn)行：

⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。

⑶、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并

以此實(shí)例來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡

遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也

可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、

“蔗基魚塘”。

3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)

就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱

讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平

衡遭到破壞的實(shí)例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生

物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等

等一些被加人人文色彩的動(dòng)物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀

情況下，動(dòng)物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都

有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食”是很殘酷的,

但它是動(dòng)物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦

被打破.帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊.人類能夠做的只

能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，

違反了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者（掠?。┑陌l(fā)展，

也推動(dòng)著被捕食者（獵物）的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說

明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭(zhēng)斗，但

也正是這種爭(zhēng)斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流,

在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂

的平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并

以此實(shí)例來認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分

解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)

生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之

間的相互作用。

▲做個(gè)生態(tài)瓶

A、活動(dòng)目標(biāo)

1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。

2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄，提出

自己具體的生態(tài)瓶研究問題。

3、能說明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并

提出改進(jìn)方法。6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪

些關(guān)系。

B、活動(dòng)過程

1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案.把自

己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步

研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。

5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改

進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察

記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可

以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生

態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生態(tài)瓶。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶

12、小行為大環(huán)境

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）能力目標(biāo)

1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的

能力。

2.學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言

表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。3.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、

社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。（三）情感態(tài)度

與價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意

義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。

3.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社

會(huì)決策的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)

流動(dòng)。

3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解生產(chǎn)者這一概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。

四、教法設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)法。

2.搜集和整理資料的方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（-）學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.課前預(yù)習(xí)

2.課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物

分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以

及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一

個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。

3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上

剪取或查閱資料）。（二）教師課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。

2.制作簡(jiǎn)單的課件（含搶答題）。

3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生物部分:

植物——生產(chǎn)者

動(dòng)物----消費(fèi)者

細(xì)菌和真菌——分解者

2.非生物部分：陽光、空氣和水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物

2.食物網(wǎng)

3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的

七、教學(xué)過程

上課

引言

師生問好。

復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。

啟動(dòng)課件，投影引出課題。

幻燈片1

找出“生志系統(tǒng)''學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言

表達(dá)能力。

的概念由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中

注意知識(shí)投影幻燈片2、的要點(diǎn)。

3教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

投影幻燈片4學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同

學(xué)互相提問，可以掌握生態(tài)系統(tǒng)的提教材上的問題，也可以圍

繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。組成；理解生產(chǎn)教師點(diǎn)撥、引

導(dǎo)，然后小結(jié)。

者、消費(fèi)者和分鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體

現(xiàn)以學(xué)生為主體面向解者之間是相互全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。

依存的關(guān)系

投影幻燈片5引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，

并將它們用箭頭連明確食物鏈、食接起來。

物網(wǎng)的概念提問：

理解生態(tài)系統(tǒng)中1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們

是互不相關(guān)的嗎？的物質(zhì)和能量就2.假如蛇大量減少，哪些

生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生什么是沿著食物鏈和變化？

食物網(wǎng)流動(dòng)的學(xué)生回答。

明確自己在生物提問：

圈中的位置什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？

教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈

食物網(wǎng)流動(dòng)的。

教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影

儀來

展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。

這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要

愛護(hù)

身邊的生物。

投影幻燈片6通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教

師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)具有一生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么

樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能什么？

力，但這種能力學(xué)生回答：（略）

是有限的因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多

樣性。

學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。

教師投影分析后小結(jié)。

教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事

件，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。

總結(jié)本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組

成；食物

鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們

通過

今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)生物，保護(hù)我們

的家

園——生物圈。

反饋

課后作業(yè)

出示搶答題。

以“愛護(hù)我們的家園——生物圈”為題出一次板報(bào)。

13、浩瀚的宇宙

一、教學(xué)目標(biāo)：

L大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)

宇宙的探索將不斷深入。2.通過人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科

學(xué)精神。

3.大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國(guó)載人航天

成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影

響。

二、教材分析

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人

類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇

宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？

宇宙如何變化？宇宙的未來會(huì)是什么樣子？等等。

這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識(shí)，容量極大，而學(xué)生可

能對(duì)于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、

問題,激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。

三、教學(xué)過程

（一）課堂引入：

圖片:東方紅一號(hào)、神州五號(hào)發(fā)射、“嫦娥奔月”、“鵲橋相

會(huì)”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的

信息？

學(xué)生：“嫦娥奔月”、“鵲橋相會(huì)”等美麗的神話故事，是我

們的祖先向往著浩瀚的星空，對(duì)于地球以外世界的想象?！皷|

方紅一號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號(hào)”的發(fā)射

使我國(guó)成為了世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)

家……

教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在

探索著宇宙。（二從“地心說”到“日心說”

教師：那么，人類認(rèn)識(shí)宇宙是怎樣的過程？在這個(gè)過程中,

哪些科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說是你了解的？

學(xué)生活動(dòng)：［學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂

全班性的交流］

知識(shí)介紹：(學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講)

對(duì)于地球上的萬物，我們的古人認(rèn)為是由“盤古開天''形成

的，天圓地方；后來隨著農(nóng)業(yè)作物的生產(chǎn)，地域間進(jìn)行貿(mào)易，

交通發(fā)展起來，人們逐步發(fā)現(xiàn)地球是圓的；天文學(xué)的發(fā)展，在

觀測(cè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)地球的了解越來越多……人類

對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展

過程：古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)

的，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公

元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德(AriStotIe)就已提出

了“地心說”，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽

和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地

心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷

巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了

地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不

動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月

星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、

地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)

間長(zhǎng)達(dá)1300余年。

16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(Nicolaus

Copernicus)經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有

根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中

系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙

的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對(duì)星空,

尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算，提出了

一種全新的宇宙理論一日心說。

意大利學(xué)者布魯諾(GiOrdanOBrImO)進(jìn)一步認(rèn)為，太陽

只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中

心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說

危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨,

用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最

后被活活燒死。

以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長(zhǎng)期的

觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說。

地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普

通行星。

“地心說'’已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，“日心說”也隨著人

們對(duì)宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度

單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的

長(zhǎng)度單位有：Ly（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），

AU（一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天

文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為“九大行星''的：水星、金

星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星

球？

（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）

（根據(jù)學(xué)生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的

片斷。）

由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太

陽系。

太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系

之外，還有許多恒星。

知識(shí)介紹：

1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意

大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望

遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、

金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)

恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）

1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過觀測(cè)和分析，首次指出

恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通

過對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每