2024年高三物理教學(xué)工作計(jì)劃錦集5篇

第頁(yè)2024年高三物理教學(xué)工作計(jì)劃錦集5篇高三物理教學(xué)工作安排篇1

一、狀況分析

（一）教材分析：中學(xué)前兩年已經(jīng)基本完成了中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段，為了協(xié)作高三的總復(fù)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)了由光明出版社編寫(xiě)的《三維設(shè)計(jì)》作為高三復(fù)習(xí)教材，該書(shū)以中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo)，以20xx年一般高考考試說(shuō)明為依據(jù)編寫(xiě)，作為本學(xué)年參考用，本學(xué)期擬定完成本書(shū)的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)情分析：

1、課堂狀況：由于是高三年級(jí)，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的求知欲望比較劇烈。所以課堂紀(jì)律比較好，都比較仔細(xì)地聽(tīng)課，自覺(jué)地與老師互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭：高三279，275為理科基礎(chǔ)班，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)物理基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)實(shí)力有著較大的差異，依據(jù)前段時(shí)間的視察和摸底，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭不夠堅(jiān)固，各章各節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用學(xué)問(wèn)解決相應(yīng)的基本問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)問(wèn)的了解和駕馭有待地提高。

3、解題技能：利用物理學(xué)問(wèn)解決有關(guān)綜合問(wèn)題的實(shí)力很差，學(xué)生解決問(wèn)題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

加強(qiáng)和利用學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，盡快幫助學(xué)生把各章分立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，駕馭物理思想的應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決相關(guān)問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的技能。詳細(xì)地說(shuō)：

1、學(xué)問(wèn)方面，應(yīng)達(dá)到嫻熟駕馭每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求，即看到一個(gè)題目以后，題中包含了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)要一清二楚，不能模模糊糊，并且學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清晰，

2、技能方面，主要是進(jìn)一步培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時(shí)，要求學(xué)生嫻熟駕馭基本的解題方法，從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操，從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面對(duì)全體，分類指導(dǎo)。從學(xué)生的'全面素養(yǎng)提高，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)動(dòng)身，依據(jù)各層次學(xué)生詳細(xì)狀況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，滿腔熱忱地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

2、抓好基礎(chǔ)，培育實(shí)力。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱，探討高考理綜實(shí)力測(cè)試中物理部分的試題難度和特點(diǎn)，使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能和基本方法。同時(shí)，也要留意培育學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型，獨(dú)立分析物理過(guò)程、獨(dú)立解決物理問(wèn)題的實(shí)力。

3、探討教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。仔細(xì)探討學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，駕馭不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案，要特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、盡可能把學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)時(shí)間支配

1~2周：物理必修（一）第一章《運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探討》

3~4周：物理必修（一）其次章《相互作用》

5~6周：物理必修（一）第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》

7~8周：物理必修（二）第四章《曲線運(yùn)動(dòng)萬(wàn)有引力與航天》

9~10周：物理必修（二）第五章《機(jī)械能及其守恒定律》

11~12周：選修3-1第六章《靜電場(chǎng)》

13~14周：選修3-1第七章《恒定電流》

15~16周：選修3-1第八章《磁場(chǎng)》

17~18周：選修3-2第九章《電磁感應(yīng)》

19~20周：選修3-2第十章《交變電流傳感器》

21~22周：選修3-5第十一章《動(dòng)量》

高三物理教學(xué)工作安排篇2

一、學(xué)情分析與階段目標(biāo)

大部分同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)有愛(ài)好，學(xué)習(xí)也刻苦努力，但物理就是學(xué)不好，這部分同學(xué)明顯沒(méi)有駕馭適合物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不會(huì)學(xué)物理。中學(xué)物理的探討對(duì)象已經(jīng)從實(shí)物上升到模型，過(guò)程從單一到困難，肯定的物理過(guò)程對(duì)應(yīng)肯定的分析。如在解題時(shí)，必需找出各種物理狀態(tài)及其對(duì)應(yīng)的物理量、臨界狀態(tài)及紐帶作用的因素，分析關(guān)系，再解決問(wèn)題。故物理思維和物理方法是凝聚在物理學(xué)問(wèn)后面的靈魂。物理概念和規(guī)律的建立和表達(dá)，原來(lái)就是一個(gè)科學(xué)方法的詳細(xì)應(yīng)用過(guò)程。如分析和解決物理問(wèn)題的一般步驟是：建立物理圖景建立模型物理處理其中每一個(gè)步驟，都是一種物理方法的具本應(yīng)用。只有逐步駕馭思維和方法，才能克服困難學(xué)好物理。調(diào)查中發(fā)覺(jué)，有42.8%的同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成中學(xué)物理學(xué)習(xí)困難的主要緣由，除了智力因素，基礎(chǔ)的不足等，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不須要去努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。習(xí)慣有好壞之分。比如，學(xué)生把大量時(shí)間化在題海上機(jī)械重復(fù)，思維只停留在表層，缺乏深化思索，而物理恰須要深化思索，只有對(duì)概念規(guī)律貫穿領(lǐng)悟，才能舉一反三。又如，有許多同學(xué)認(rèn)為預(yù)復(fù)習(xí)是奢侈時(shí)間，調(diào)查發(fā)覺(jué)43%的同學(xué)僅憑興致間或預(yù)習(xí)一下，至于課后，許多人認(rèn)為作業(yè)就是復(fù)習(xí)。調(diào)查還發(fā)覺(jué)，很少有同學(xué)自覺(jué)在上課記筆記，老師強(qiáng)調(diào)則間或動(dòng)一下筆。物理學(xué)習(xí)是在特定的物理情境中，通過(guò)物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)培育物理思維，駕馭方法，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。而物理思維和方法等，又是以物理學(xué)問(wèn)為載體，隱藏在物理學(xué)問(wèn)后面的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞將干脆影響學(xué)習(xí)的效果。因此，第一輪復(fù)習(xí)要留意讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，勤思索;老師要留意備教法，備學(xué)法，備學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決物理問(wèn)題的一般步驟：建立物理圖景建立模型物理處理邊審題邊畫(huà)草圖的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)策略

1.老師尤其要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基本功的訓(xùn)練。這種基本功應(yīng)包括：對(duì)物理概念和規(guī)律的嫻熟記憶和透撤的理解;對(duì)頭腦里已形成的正確學(xué)問(wèn)能夠與習(xí)題有機(jī)地結(jié)合，即把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力;嚴(yán)密的邏輯思維。而要做好這些，老師首先就要持一種穩(wěn)扎穩(wěn)打的看法，不能急功近利。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。

2.注意培育學(xué)生的分析實(shí)力、對(duì)物理過(guò)程的條理性剖析實(shí)力，留意重在方法引導(dǎo)。把做習(xí)題的目的著眼于對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固、對(duì)方法的總結(jié)和分析實(shí)力的提高上。對(duì)學(xué)生做過(guò)的每一道習(xí)題，最終都應(yīng)歸結(jié)到：本題考查的是什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)，運(yùn)用了什么樣的物理思維方法。即注意還原物理學(xué)問(wèn)和物理思維的原來(lái)面目。

3.重視物理教學(xué)中物理思維的培育以及物理運(yùn)算實(shí)力的訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)內(nèi)容自我總結(jié)，不斷提高。用新學(xué)問(wèn)和新方法來(lái)調(diào)整、潛化原有的相識(shí)結(jié)構(gòu)，避開(kāi)人為的走彎路而加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階;選做的例題或作業(yè)不宜太難，以免丟失信念;對(duì)自己想當(dāng)然的錯(cuò)誤閱歷要想方設(shè)法找出緣由，并剛好訂正;要從生活實(shí)際中積累正確的分析物理的方法，從較低層次起先，經(jīng)多次反復(fù)，按部就班地使學(xué)問(wèn)擴(kuò)展和加深，這樣實(shí)力也得到提高。其次要樹(shù)立信念。物理學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)駕馭學(xué)問(wèn)來(lái)培育思維和探討方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)過(guò)程，須要從分析單一的物理過(guò)程轉(zhuǎn)向會(huì)分析困難的過(guò)程，要將探討實(shí)實(shí)在在的物體轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ǖ奈锢砬榫爸形锢砟Ｐ?。這是困難的過(guò)程，遇到困難是很正常的，關(guān)鍵是不能知難而退，應(yīng)樹(shù)立起克服困難的信念。任何深淵的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟識(shí)的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)潔的模型，都可用我們駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)一步一步解出來(lái)的。只要有足夠的信念和扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，心平氣和一步步分析，就肯定能接近并達(dá)到最終結(jié)果。有了信念，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，堅(jiān)決信念，學(xué)習(xí)才能勝利。

三、詳細(xì)措施

1.重視物理概念的學(xué)習(xí)：:物理概念和物理規(guī)律是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。重規(guī)律、輕概念是學(xué)物理的通病。不少同學(xué)認(rèn)為概念是名詞說(shuō)明，學(xué)習(xí)概念就是背下定義，理解也僅留在字面上。他們經(jīng)常忽視了概念學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的基石作用，忽視了包含于其中的科學(xué)思想和方法，更談不上通過(guò)概念學(xué)習(xí)培育自己的實(shí)力。其實(shí)，物理概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)視察和試驗(yàn)之后概括和抽象得出的。以物理概念為基礎(chǔ)，結(jié)合視察、試驗(yàn)、想象和物理推理，用肯定的語(yǔ)言邏輯和物理邏輯表達(dá)出物理概念之間的關(guān)系，從而形成規(guī)律。故物理概念既是構(gòu)建學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，又是物理思維的基礎(chǔ)，更是物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題大多源于概念不清。概念駕馭不好，就無(wú)法依據(jù)題意運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。

2.重視物理方法的提煉：學(xué)習(xí)物理，練習(xí)宜精不在多，關(guān)鍵在于明確做練習(xí)的目的。從練習(xí)中體會(huì)概念和規(guī)律的應(yīng)用，明確物理問(wèn)題的解題思路，駕馭一些基本的分析方法。因此，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中要重視物理方法的提煉和運(yùn)用。學(xué)生不僅要知道有哪些方法，關(guān)鍵是能夠敏捷運(yùn)用這些方法。首先，在基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法。要弄清晰概念的內(nèi)涵外延、來(lái)龍去脈，駕馭規(guī)律的表達(dá)形式，各物理量意義單位、規(guī)律的適用條件、概念規(guī)律的區(qū)分和聯(lián)系，理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，形成學(xué)問(wèn)體系。其次，遇到物理問(wèn)題，肯定要先讀懂問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和情境，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件，然后再依據(jù)所遵守物理規(guī)律進(jìn)行處理。下面為一個(gè)分析物理問(wèn)題的大致思路：在上面過(guò)程的處理方法中，學(xué)生對(duì)實(shí)物模型和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)模型的建立是關(guān)鍵的，為正確選擇規(guī)律指明方向。

3.重視物理思維的培育：學(xué)習(xí)中學(xué)物理肯定要依據(jù)直觀形象的物理情景，熬煉自己的思維實(shí)力。首先，留意在試驗(yàn)中熬煉自己的思維。試驗(yàn)直觀、形象，體現(xiàn)物理規(guī)律，是突破教學(xué)難點(diǎn)的手段，是激發(fā)、啟迪思維的良好載體。學(xué)生要仔細(xì)做學(xué)生試驗(yàn)和課后小試驗(yàn)，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。其次，直觀教學(xué)受生活常識(shí)、思維定勢(shì)影響，會(huì)干擾學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的相識(shí)，形成思維障礙。因此，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)，要盡力去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)對(duì)比，理解學(xué)問(wèn)本質(zhì)，駕馭學(xué)問(wèn)運(yùn)用的條件和范圍，在分析對(duì)比過(guò)程中體驗(yàn)、感悟并抽象概括。

4.養(yǎng)成自主閱讀教材的習(xí)慣：教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲得學(xué)問(wèn)的重要途徑之一。物理教材中既有現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象定性定量的分析;既有作說(shuō)明說(shuō)明的文字語(yǔ)言，又有數(shù)字語(yǔ)言，還有插圖、照片和圖象構(gòu)成的圖象語(yǔ)言。正是由于教材的特別性，故要求學(xué)生自主閱讀教材。可以說(shuō)，中學(xué)物理的全部問(wèn)題，包括高考、競(jìng)賽，都可以在教材上找到現(xiàn)成的.答案或相像的借鑒。閱讀教材，不僅要看結(jié)論，還要看推導(dǎo)過(guò)程;不僅看例題解法，還要看解題提示和題后小結(jié)及拓展與延長(zhǎng)。方法上，可預(yù)習(xí)看;可先練后看，以練促看;可看、講、練結(jié)合;可先聽(tīng)后看，削減、掃除看的障礙;可先議后看，提興奮致和效率。

5.養(yǎng)成有效參加教學(xué)探討的習(xí)慣：物理學(xué)習(xí)過(guò)程是充溢問(wèn)題的過(guò)程。探討解決問(wèn)題是培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)科愛(ài)好、激發(fā)動(dòng)機(jī)的有效手段，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，培育良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)看法。學(xué)生不是盛學(xué)問(wèn)的容器，講而聽(tīng)、讀而記、做而看的被動(dòng)局面，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力，扼殺了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)參加一系列物理活動(dòng)，在參加物理問(wèn)題探究過(guò)程中，主動(dòng)地感受到自己潛在的力氣。在老師創(chuàng)設(shè)的寬松、開(kāi)心的教學(xué)情景下，學(xué)生大膽提問(wèn)主動(dòng)思索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分咀嚼，徹底剖析物理學(xué)問(wèn)。只有這樣的參加，親自經(jīng)驗(yàn)，盡情感受物理課的濃濃的探究味，這將在學(xué)生的腦海中烙下難以磨滅的印記，這也是動(dòng)態(tài)生成的課堂。許多同學(xué)反映，參加學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情探討甚至激烈的爭(zhēng)議，對(duì)學(xué)問(wèn)和方法的記憶是最為深刻的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討總結(jié)，也有助于培育終生探究的習(xí)慣和樂(lè)趣。

6.養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣：學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)解題。學(xué)生在解題中，遇到一道題，往往靠生活印象的直觀去作答，首先想到的是這道題我是否做過(guò)，和我平常解的哪道題一樣，也不管題有沒(méi)有變，從而造成錯(cuò)誤。就其緣由，還是缺乏練習(xí)后的反思的習(xí)慣。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再相識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，是進(jìn)一步深化、整理和提高的過(guò)程，也是一種再發(fā)覺(jué)和再創(chuàng)建的過(guò)程。它是學(xué)習(xí)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化;它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、抽象和概括。明顯，學(xué)習(xí)中的反思猶如生物體消化食物和汲取養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。因此，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)重視自己的反思學(xué)習(xí)，并主動(dòng)創(chuàng)建反思條件，自覺(jué)反思。但是，目前，在物理教學(xué)實(shí)踐中，反思學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)比較薄弱。其中的主要緣由是老師在教學(xué)中偏重于學(xué)問(wèn)容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也很少自覺(jué)地進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理實(shí)力的發(fā)展。由于物理許多內(nèi)容的抽象性和物理學(xué)習(xí)的安排性、邏輯性和程序性，反思學(xué)習(xí)實(shí)力水平的凹凸，將干脆影響學(xué)生物理思維實(shí)力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，把學(xué)生反思學(xué)習(xí)實(shí)力的培育放在一個(gè)重要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變?yōu)樯瞄L(zhǎng)反思，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的燃眉之急。

高三年級(jí)物理一輪復(fù)習(xí)備考教學(xué)安排就為大家介紹到這里，希望對(duì)你有所幫助。

高三物理教學(xué)工作安排篇3

第一章力物體的平衡

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講三種常見(jiàn)的力(3課時(shí))，其次講里的合成與分解(2課時(shí))，第三講共點(diǎn)力作用下物體的平衡(2課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第1周~第2周(共10課時(shí))。

其次章直線運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：勻變速的基本規(guī)律，運(yùn)動(dòng)圖像追及和相遇問(wèn)題

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講描述運(yùn)動(dòng)的基本概念(2課時(shí))，其次講勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律(2課時(shí))，第三講運(yùn)動(dòng)圖像追及和相遇問(wèn)題(2課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第3周~第4周(共9課時(shí))。

第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講牛頓運(yùn)動(dòng)定律(2課時(shí))，其次講牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用(3課時(shí))，第三講超重、失重、連接體問(wèn)題(2課時(shí))作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第5周~第6周(共9課時(shí))。

第四章曲線運(yùn)動(dòng)萬(wàn)有引力定律

教學(xué)重點(diǎn)：圓周運(yùn)動(dòng)

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講運(yùn)動(dòng)的合成與分解平拋運(yùn)動(dòng)(2課時(shí))，其次講圓周運(yùn)動(dòng)(3課時(shí))，第三講萬(wàn)有引力定律人造衛(wèi)星(2課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第6周~第7周(共10課時(shí))。

第五章機(jī)械能

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能動(dòng)能定理，機(jī)械能機(jī)械能守恒定律

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講功功率(2課時(shí))，其次講動(dòng)能定理(3課時(shí))，第三講機(jī)械能守恒定律(2課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第8周~第9周(共10課時(shí))。

第六章動(dòng)量

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用，動(dòng)力學(xué)三大觀點(diǎn)的綜合應(yīng)用。

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講沖量動(dòng)量動(dòng)量定理(2課時(shí))，其次講動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用(3課時(shí))，第三講動(dòng)量和能量的綜合應(yīng)用(3課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第9周~第10周(共10課時(shí))。

第七章機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波

教學(xué)重點(diǎn)：波的形成與傳播，波的圖象。

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講機(jī)械振動(dòng)(2課時(shí))，其次講機(jī)械波(3課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第10周~第11周(共7課時(shí))。

第八章分子熱運(yùn)動(dòng)能量守恒氣體

教學(xué)重點(diǎn)：分子熱運(yùn)動(dòng)內(nèi)能

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講分子熱運(yùn)動(dòng)內(nèi)能(1課時(shí))，其次講能量守恒定律熱力學(xué)其次定律(2課時(shí))，第三講氣體(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(1課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第12周(共5課時(shí))

第九章電場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度，電勢(shì)差(能)，帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的.運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)(3課時(shí))，其次講電容帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)(3課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：13周~第14周(共9課時(shí))。

第十章恒定電流

教學(xué)重點(diǎn)：電阻的測(cè)量，電壓表和電流表

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講電路的基本概念和規(guī)律(2課時(shí))，其次講閉合電路歐姆定律(2課時(shí))，第三講電路的分析和計(jì)算(2課時(shí))，試驗(yàn)(4課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：15周~第16周(共12課時(shí))。

第十一章磁場(chǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講磁場(chǎng)的描述磁場(chǎng)對(duì)電流的作用(2課時(shí))，其次講磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用(2課時(shí))，第三講帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)(3課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：17周~第18周中(共9課時(shí))。

第十二章電磁感應(yīng)

教學(xué)重點(diǎn)：楞次定律法拉第電磁感應(yīng)定律

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講電磁感應(yīng)定律楞次定律(2課時(shí))，其次講法拉第電磁感應(yīng)定律(2課時(shí))，第三講自感電磁感應(yīng)規(guī)律的綜合應(yīng)用(2課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：18周中~第19周中(共8課時(shí))。

第十三章溝通電電磁波

教學(xué)重點(diǎn)：交變電流的產(chǎn)生及描述變壓器

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講交變電流的產(chǎn)生及描述(1課時(shí))，其次講變壓器電能的輸送(1課時(shí))，第三講電磁場(chǎng)和電磁波(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(1課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：第20周(共4課時(shí))。

第十四章光的傳播和光的波動(dòng)性

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播光的波動(dòng)性

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講光的直線傳播(2課時(shí))，其次講光的波動(dòng)性(3課時(shí))，試驗(yàn)(1課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：第20周~第21周(共8課時(shí))

第十五章近代物理初步

教學(xué)重點(diǎn)：量子論初步原子核

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講光電效應(yīng)能級(jí)(2課時(shí))，其次講原子核(2課時(shí))，作業(yè)講評(píng)(2課時(shí))。

預(yù)設(shè)周次：第22周(共6課時(shí))

第十六章物理試驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：電學(xué)試驗(yàn)

教學(xué)進(jìn)度支配：第一講常用儀器的運(yùn)用(2課時(shí))，其次講力學(xué)試驗(yàn)(5課時(shí))，第三講電學(xué)試驗(yàn)(5課時(shí))，第四講熱學(xué)、光學(xué)試驗(yàn)(2課時(shí))

預(yù)設(shè)周次：第23周~第25周(共14課時(shí))

高三物理教學(xué)工作安排篇4

轉(zhuǎn)瞬間，短暫的一學(xué)期時(shí)間又即將過(guò)去。本學(xué)期我執(zhí)教高三1、2、3班物理選修課，本人能根據(jù)教學(xué)安排，仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改試卷、講評(píng)試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的成果，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進(jìn)度

二、加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性

本學(xué)期，物理備課組的教研活動(dòng)時(shí)間較敏捷。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的支配等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開(kāi)展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和練習(xí)。二是針對(duì)物理課上的教學(xué)問(wèn)題綻開(kāi)研討，制定和剛好調(diào)整對(duì)策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的閱歷，聽(tīng)取他們對(duì)高考備考工作的看法和建議，力求效果明顯。三是多向老老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平

三、對(duì)尖子生時(shí)時(shí)關(guān)注，不斷激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)酷愛(ài)、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一點(diǎn)微笑

四、常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考

五、構(gòu)建物理學(xué)科的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把握各部分物理學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理學(xué)科學(xué)問(wèn)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的很多困難問(wèn)題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此肯定要嫻熟駕馭力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在困難問(wèn)題中敏捷應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可干脆解決；稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)（速度方向不斷變更），也不是勻變速運(yùn)動(dòng)（加速度方向不斷改變），解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

力學(xué)中最為困難的`是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量改變和功與能量改變，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問(wèn)題可比較快捷地解決。

振動(dòng)和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過(guò)加入了振動(dòng)與波的一些特性，例如運(yùn)動(dòng)的周期性（解題時(shí)要留意通解，即符合要求的答案有多個(gè)），再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、溝通電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫(kù)侖定律、電場(chǎng)、場(chǎng)中物以及電容。電場(chǎng)這一概念比較抽象，但是電荷在電場(chǎng)中受力和能量改變是比較詳細(xì)的，因此，引入電場(chǎng)強(qiáng)度（從電荷受力角度）和電勢(shì)（從能量角度）描寫(xiě)電場(chǎng)，這樣電場(chǎng)就可以和力學(xué)中的重力場(chǎng)（引力場(chǎng)）來(lái)類比學(xué)習(xí)了。但大家要留意，質(zhì)點(diǎn)間是相互吸引的萬(wàn)有引力，而點(diǎn)電荷間有吸引力也有排斥力；關(guān)于電勢(shì)能完全可以與重力勢(shì)能對(duì)比：電場(chǎng)力做多少正功電勢(shì)能就削減多少。為了使電場(chǎng)更加形象化，還人為加入了描述電場(chǎng)的圖線電場(chǎng)線和等勢(shì)面，假如能嫻熟駕馭這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場(chǎng)的性質(zhì)。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來(lái)處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要駕馭兩個(gè)有效的方法：畫(huà)電場(chǎng)線和推斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念（電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特殊強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功實(shí)力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率肯定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來(lái)源于功能關(guān)系，運(yùn)用時(shí)肯定要留意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要駕馭這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要沖突就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果改變是互動(dòng)的，甲物理量的改變會(huì)引起乙物理量的改變，而乙反過(guò)來(lái)又影響甲，這一改變了的甲接著影響乙這樣周而復(fù)始。

溝通電這一部分要特殊留意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對(duì)于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓確定副線圈的電壓（電壓在允許范圍內(nèi)改變），而副線圈的電流和功率確定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點(diǎn)在于LC振蕩回路中的各物理量改變，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過(guò)程，駕馭各物理量的改變規(guī)律，問(wèn)題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最緊密、最困難的題目往往是力電綜合題，但運(yùn)用的基本規(guī)律主要是力學(xué)部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力（安培力或洛侖茲力），大家要特殊留意磁場(chǎng)力，它會(huì)隨物體運(yùn)動(dòng)狀況的變更而改變的。

六、高三復(fù)習(xí)策略

1、全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科雙基，只有強(qiáng)化雙基才談得上實(shí)力，談得上多元目標(biāo)。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，提高實(shí)力。

學(xué)生應(yīng)自覺(jué)編織學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化用已學(xué)學(xué)問(wèn)解決未學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)一步提高到用新學(xué)學(xué)問(wèn)解決未學(xué)問(wèn)題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒(méi)有做過(guò)的原題，故學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化試驗(yàn)。

建議在高三復(fù)習(xí)階段重做中學(xué)階段已做過(guò)的重要試驗(yàn)，開(kāi)放試驗(yàn)室，但不要簡(jiǎn)潔重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新視察已做過(guò)的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺(jué)和收獲，同時(shí)要求在試驗(yàn)中做到一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)。即了解試驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會(huì)限制條件（限制變量）、會(huì)運(yùn)用儀器、會(huì)視察分析、會(huì)說(shuō)明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會(huì)依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確相識(shí)結(jié)論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，特殊是書(shū)面的表述。在日常生活中多視角地視察、思索、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

4、嚴(yán)格規(guī)范，仔細(xì)審題，削減失分。

例如計(jì)量單位規(guī)范、試驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題格式規(guī)范。

一學(xué)期勿勿而過(guò)，一份耕耘一份收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，信任以后我們的教學(xué)工作肯定會(huì)更上一層樓?？傊畔⑸鐣?huì)對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

場(chǎng)中物包括在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的帶電粒子和在電場(chǎng)中靜電平衡的導(dǎo)體。對(duì)于前者，可以完全按力學(xué)方法來(lái)處理，只是在粒子所受的各種機(jī)械力之外加上電場(chǎng)力罷了。對(duì)于后者要駕馭兩個(gè)有效的方法：畫(huà)電場(chǎng)線和推斷電勢(shì)。

恒定電流部分的核心是5個(gè)基本概念（電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓、電阻與功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特殊強(qiáng)調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動(dòng)勢(shì)，知道它是描述電源做功實(shí)力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫(kù)侖正電荷從電源的負(fù)極推至正極所做的功。對(duì)于功率肯定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)才相等。歐姆定律的理解來(lái)源于功能關(guān)系，運(yùn)用時(shí)肯定要留意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要駕馭這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要沖突就抓住了。這一部分的難點(diǎn)在于因果改變是互動(dòng)的，甲物理量的改變會(huì)引起乙物理量的改變，而乙反過(guò)來(lái)又影響甲，這一改變了的甲接著影響乙這樣周而復(fù)始。

溝通電這一部分要特殊留意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對(duì)于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓確定副線圈的電壓（電壓在允許范圍內(nèi)改變），而副線圈的電流和功率確定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點(diǎn)在于LC振蕩回路中的各物理量改變，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過(guò)程，駕馭各物理量的改變規(guī)律，問(wèn)題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最緊密、最困難的題目往往是力電綜合題，但運(yùn)用的基本規(guī)律