陜旅版三年級英語下冊教案全冊教學設計導學案

陜旅版三年級英語下冊全冊教學設計Unit1MyBody教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit1【單元總目標】本單元是整本書的第一個單元，起著承上啟下的作用。本單元在復習顏色和數(shù)詞的基礎上，開始新的教學內容。話題以身體部位展開，使學生通過對功能結構Thisis...Ithasa/two...Theseare...及Thoseare…的學習，更好地了解身體部位，并能夠在日常生活中運用所學的詞匯和句型進行交流。本單元的教學分為4個課時。其中第一課時以PartALet’slearn部分的詞匯教學為主，詞匯教學要在情境中進行，所以教師可以適當滲透第二課時的句式內容，但不做重點講授，只是幫助學生理解詞匯；第二課時在復習詞匯的基礎上重點學習PartALet’ssay部分，這部分既是對詞匯的復習和鞏固，也是對詞匯運用的練習和拓展；第二課時以PartBLet’slearnmore為主，拓展學習更多有關身體部位的詞匯，并學習Doesithave...?句型及其肯定和否定回答第四課時在有效拓展練習本單元重點內容的基礎上，完成檢測并通過故事的學習達到一定的情感教育目標?！締卧唧w目標】知識目標一、能聽、說、讀、寫有關身體部位的單詞：body,head,face,eye,mouth,nose,ear,hair,hand,foot,leg,arm。二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：1.Thisis...2.Ithasa/two...3.Theseare.../Thoseare...4.—Doesithave...?—Yes,itdoes./No,itdoesn’t.情感目標一：培養(yǎng)學生愛護自己身體和他人身體的情感。二：鼓勵學生和他人進行小組合作，培養(yǎng)合作能力。Unit1MyBody第1課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit1【主題】Warming-up:Drawyourself,Let’slearn,Playagame【課時】第1課時一、教學目標1.能聽、說、讀、寫單詞：head,eye,nose,mouth,ear,face。2.能根據(jù)教師指令靈活運用所學單詞。3.完成playagame部分的內容。二、教學準備1.教師準備：(1)head,eye,nose,mouth,ear,face等單詞的教學卡片。(2)教學音頻。2.學生準備：一面鏡子。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師可以在課前播放英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，讓學生聽歌曲，以此激起學生對新學期第一單元英語學習的興趣。然后教師可以與學生做課前問候，進行日常口語練習。教學小貼士這是新學期的開始，也是學生在寒假過后的第一節(jié)課，教師通過有效的曰常溝通，一是可以拉近師生間的距離，二是可以讓學生在初開學時快速適應并進人學習狀態(tài)。在口語練習中，教師不僅要照顧到學生對新學期的不適應，也要照顧到一些學習反應慢的學生，以幫助這些學生樹立新學期學習的信心。進行日常口語練習，下面的內容可供參考：Hello,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Nicetomeetyouagain!Howareyou?教師在說話時可注意放慢語速，盡量讓所有學生都能夠聽得清楚并有時間做出反應。(2)新課導入1.T:Hello,boysandgirls!Lookatme.(教師做出一些搞笑的表情吸引學生注意自己的面部)T:AmIbeautiful?Yes.I’mbeautiful./No,I’mnotsobeautiful.Look!Ihavebig/smalleyes.(忽閃著兩只眼睛)Ihaveasmall/bignose.(翹翹鼻子)Ihaveabig/smallmouth.(撅撅嘴巴)Whatelse?Oh,Ialsohavetwoearshere.(扯扯兩只耳朵)And?Yes!Thisistheface.(指指臉頰)T:Whatdoyouhave?教師邊說邊做，引導學生跟著邊說邊做：T:Eyes,eyes,eyes.(忽閃著兩只眼睛)Ss:Eyes,eyes,eyes.(閃閃兩只眼睛)T:Nose,nose,nose.(翹翹鼻子)Ss:Nose,nose,nose.(翹翹小鼻子)T:Mouth,mouth,mouth.(撅撅嘴巴)Ss:Mouth,mouth,mouth.(撅撅小嘴巴)T:Ears,ears,ears.(扯扯兩只耳朵)Ss:Ears,ears,ears.(扯扯小耳朵)T:Face,face,face.(拍拍臉頰)Ss:Face,face,face.(拍拍小臉蛋)2.Warming-up:Drawyourself教師接下來進行Warming-up的第一個話動：Drawyourself環(huán)節(jié)。此部分是激發(fā)學生學習興趣以及學習好奇心的環(huán)節(jié)，教師通過對本環(huán)節(jié)的處理，讓學生更進一步解本單元要學習的話題，從而順利進入到新課的學習。如：讓學生互相觀察同伴的面部，或者摸一摸同伴的臉，但教師需要強調安全，讓學生注意不要將手指戳到眼睛。教師引導學生通過鏡子仔細觀察各自的面部，然后讓學生畫一副自畫像。教師在學生畫自畫像的過程中，要不斷引導學生注意觀察各自的五觀，并可在學生畫完之后，把幾個學生的畫做個展示，展示過程中，教師可隨機介紹本單元詞匯：Look!xxx的face真漂亮呀，她的eyes大大的，nose高高的，mouth小小的，還有兩只可愛的ears。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示PartA:Let’slearn通過Let’slearn部分的主圖或直接展示五官的方式進行單詞的新授。因為本節(jié)課中所學習的單詞都是有關身體部位的，所以教師可以通過直接展示相關部位讓學生進行了解和掌握。如在講授單詞eye時，教師可這樣引入：1.教師先指著自己的一只眼睛問學生，并引導其回答：T:Look!What’sthis?Eye,eye.It’saneye.Thisisaneye.2.教師指著主圖中猴子的一只眼睛與學生進行問答：T:What’sthis?Ss:It’saneye.3.教師再指著主圖中猴子的另一只眼睛問：T:Isthisaneye?Ss:Yes,itis.4.教師領讀生詞，并引導學生注意名詞的單復數(shù)：教師先指著一只眼睛，然后再指著雙眼，讓學生一起跟讀：eye-aneye-twoeyes。教學小貼士教授身體部位的單詞時，因為身休部位數(shù)量的不同，教師可以在教授單詞的過程中結合之前所學的數(shù)詞練習身體部位，可以問：Howmany...doyouhave?并通過回答對比單復數(shù)，如onemouth,twoears等，為以后學習名詞的復數(shù)打下基礎，但要注總名詞單數(shù)加-s變復數(shù)后的讀音。(1)絕大多數(shù)的可數(shù)名詞變復數(shù)是在該詞末述加上后綴-s。讀音變化：清輔音后加-s讀/s/，如：book—books。濁輔音或元音后加-s讀/z/，如：ear—ears,leg—legs。單詞本身以/s/，/z/結尾的加-s讀/iz/，如：face—faces/feisiz/,nose—noses/nauziz/單詞本身以d結尾的加-s后讀/dz/，如：head—heads/hedz/,hand—hands/haendz/(2)以s,x,sh,ch結尾的名詞加-es，讀作/Iz/，如：box—boxes/boksiz/(3)還有些名詞復數(shù)的變化是不規(guī)則的，如：foot—feet。另外，教師也可以通過強調單數(shù)anose,anear，讓學生進一步了解冠詞a/an的用法。(1)a用在以輔音音素開頭的詞前，如：ahead,aface,anose。(2)an用在以元音音素開頭的詞前，如：aneye,anear。教師可引導學生復習類似的單詞，并注意連讀。如：anapple,anegg,anorange等。(2)教師在四線三格中板書單詞，讓學生隨著教師的書寫拼讀，教師要注意板書的規(guī)范性，讓學生眼到、手到、口到、心到。教師發(fā)指令示意學生準確觸摸身體部位：Touchyoureye,please.可引導學生做出相應動作并回答：Eye!Eye!活動前，教師要強調在觸摸眼睛等重要部位時須注意安全，避免手指戳進眼睛造成傷害。教師要注意對mouth發(fā)音的糾正，引導學生注意th的發(fā)音：要用牙齒輕咬舌尖，不要發(fā)成/s/。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)我來說你來做教師可以先讓學生聽口令做出動作，熟練后可組織學生兩兩一組進行操練，一人發(fā)口令另一人聽門令并做出動作，參考句型如下：Touchyourhead.Touchyourface.Touchyournose.Touchyourmouth.Touchyourears.Touchyoureyes.教師也可以選出一組學生站在前面，其他學生根據(jù)教師暗示的部位發(fā)指令，站在前面的那組學生聽口令做出動作，反應太慢或者做錯的學生被淘汰，最后看誰做得又快又準確(2)PartB:Playagame教師選出一名或幾名學生蒙上眼睛，其他學生發(fā)指令：Drawthehead/...讓蒙著眼睛學生在黑板上畫出相應的身體部位，比比看誰畫得最好。本活動也可以由教師蒙著眼睛做示范，其他學生發(fā)指令完成。(3)游戲：九宮圖1.教師組織學生拼讀詞匯，一起拼讀或者指誰誰拼讀，可以一個小組拼讀一個單詞，也可以小組內的學生一人一個字母一起完成拼讀任務。2.教師準備單詞卡片和相應的圖片，在黑板上貼成九宮格的形狀，卡片背面向上，然后分組進行比賽。讓兩組學生各派一名代表輪流在黑板上任意選擇兩幅圖片翻轉，如果這兩幅圖片的單詞和圖片一致，則正面向上保留，如果不一致，則繼續(xù)背面向上讓下一組學生選擇圖片繼續(xù)翻轉，直到所有卡片全部翻轉。【板書設計】Unit1MyBody第2課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit1【主題】Let’ssay,Readandcolor,Pointandsay【課時】第2課時一、教學目標1.能聽懂、會使用Thisis...Theseare...Thoseare...Ithas...句型并結合頭臉及五官的單復數(shù)形式準確描述人或物的身體部位，要求能正確模仿錄音內容，語音語調自然。2.完成PartC的Readandcolor部分和Pointandsay部分的內容。3.能在日常生活交流中運用所學的句型準確流利描述身體部位，增加學習英語的信心。二、教學準備1.教師準備：(1)放大鏡一個、動物玩偶若干。(2)米老鼠的head,eye,nose,mouth,ear,face等部位的圖片。(3)Let’slearn部分的教學卡片。(4)Let’ssay部分的教學音頻。2.學生準備：一盒水彩筆。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師和學生互相問候，進行課前熱身,如：T:Goodmorning,boysandgirls.Iamadoll.(教師將一玩具放在自己面前，用卡通的語氣和學生打招呼)howareyoutoday?Ss:I’mfine.Thankyou!(2)新課導入1.教師走到某-一學生面前，把玩偶小熊的頭伸向他，與他進行互動。教師說：Touchmyhead,please.在學生摸了玩偶小熊的后，教師對全班學生說：Thisisahead.Ihaveahead.然后快速轉向另一個學生，發(fā)出其他指令，如：Pleasetouchmyear/face/nose/eye/mouth.在學生做出正確的反應后，教師說That’sanear.Thoseareears.Ihavetwoears.多次輪流，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習上節(jié)課所學的單詞。2.教師拿出所準備的米老鼠的head,eye,nose,mouth,ear,face等部位的圖片，只展示背面輪廓，讓學生猜一猜是什么。鼓勵并引導學生進行描述：Thisisa/an...These/Thoseare...學生猜對后教師應及時給予定，表揚學生敢于表達的勇氣。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示PartA:Let’ssay教師拿出所準備的放大鏡和玩偶小熊，將放大鏡放在玩偶小熊的鼻子前面，讓學生看放大鏡做出回應：T:What’sthis?Ss:It’sanose.T:Yes.It’sanose.Ithasanose.教師再將放大鏡放在玩偶小熊的一只眼睛前面。T:Isthisanear?Ss:No.It’saneye.T:Oh,it’saneye.教師再將放大鏡放在玩偶小熊的兩只眼睛前面，邊展示邊陳述:Theseareeyes.Ithastwoeyes.本環(huán)節(jié)要求教師引導學生注意在表述單復數(shù)的物體時要用單同的不同形式，而且句型也不同。鼓勵學生在看到物體時既能快速說出單詞，也能用正確的句型進行表達。2.教師在學生充分理解并掌握Thisisa/an...句式之后，帶領學生一起用所準備的卡片拼出人物頭部。在進行本活動時教師要注意多和學生進行溝通，多提出問題讓學生加以思考，如：What’sthis?Whatcolorisit?Howmany...doyouhave?然后可以自然而然地引入句型Ithasa/two...theseare...Thoseare...進行陳述。最后，教師可以讓個別學生在全班邊展示拼好的頭部邊向大家描述：It’sanice...Ithasa/two...Thisis/That’sa/an...These/Thoseare...3.為了讓學生更好地理解Thisis...和Theseare…的區(qū)別，教師可以借助學生的學習用具，如：教師拿起—本書說Thisisabook.拿起幾本書說Thesearebooks.也可以根據(jù)距離的遠近對比Thoseare...教師要多觀察學生的反應，對每個學生都要有所關注，多與學生進行互動，鼓勵學生多開口、多表達。對于回答正確的學生要予以表揚，不管是行為上的還是語言上的，一定要對學生的表現(xiàn)進行肯定的回應。教學小貼士在表述Thisistheface/head.Thesearetheears/eyes.時，教師要提醒學生正確發(fā)出the的讀音，讓學生多跟讀和模仿。(1)the在元音音素開頭的名詞前讀/ei/，如：theears,theeyes等。(2)the在輔音音素開頭的名同前讀/e?/，如：theface,thehead等。(2)教師播放Let’ssay部分的錄音，讓學生聽并跟讀，注意糾正學生的錯誤讀音。1.教師帶領學生復習拼圖的步驟，引導學生根據(jù)步驟描述：Thisis...Theseare...Ithas...2.教師給學生幾分鐘的準備時間，讓學生兩人一組對對方的頭部器官加以描述。3.教師請幾位學生到講臺前選擇一個玩偶進行展示，并用所學句型加以描述：It’sa...Ithas...Thisis/That’sa/an...These/Thoseare...并鼓勵學生盡量多地使用所學的各種句型，以使其能熟練應用。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)PartC:Readandcolor1.教師出示Readandcolor部分的圖片，引導學生仿照Let’ssay部分加以描述：Lookattheclown.Thisisthemouth.2.教師問:What coloristhemouth?通過問題引導學生涂色并回答：Itisred.Ithasaredmouth.3.教師可以選擇不同方式讓學生找到問題答案，并通過對本節(jié)課所學內容的反復提問，鼓勵學生獨自解決問題，如：Touchyoureyes.Howmanyeyesdoyouhave?Whatcolorarethey?Whatcoloraretheclown’seyes?Doesithaveblackhair?Whatcolorisit?4.引導學生正確涂色，并適當獎勵涂色完成得又好又快的學生。5.每組推薦一名學生描述圖片。(2)PartC:Pointandsay1.讓學生觀察圖片并描述：Thisisa/an...Theseare...Ithas...教師也可以提供一些類似的圖片讓學生練習。2.學生分小組，選擇或者抽取各自喜歡的圖片進行描述練習。如果時間允許，鼓勵學生大膽向全班描述。3.同桌兩人為一組，互相指圖描述教師要多在組內觀察指導。【板書設計】Unit1MyBody第3課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit1【主題】Warming-up:Colorthetoy,Let’slearnmore,Completeandmatch,Askandanswer【課時】第3課時一、教學目標1.能聽、說、讀、寫詞匯：body,hair,hand,foot,leg,arm。2.能聽懂、會說Doesithave...?Yes,ithasa/two.../No,itdoesn’t.并能在實際生活中靈活運用。3.能靈活自如地運用所學的某人有某物句型的一般疑問句形式并做肯定和否定回答；能熟練掌握所學詞匯，并能進行相應的替換訓練，達到學以致用的目的。4.完成Competeandmatch部分和Askandanswer部分的內容。二、教學準備1.教師準備：(1)動物玩偶若干，機器人玩偶—個。(2)蜘蛛、猴子、大象、蛇等動物的輪廓圖。(3)彩筆。(4)硬幣一枚。2.學生準備：各自喜愛的玩偶。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師可借助日?？谡Z練習開始本節(jié)課內容，下面的句子供參考：Goodmorning,boysandgirls!Howareyou?Whatcolorisit?What’sthis?(2)新課導入Listenandtouch教師和學生做游戲：教師發(fā)指令：Touchyour...讓學生做出相應的動作并用所學句型描述：Thisis...Theseare...課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)Warming-up:Colorthetoy教師借助此活動，導人新課的學習。本活動教師讓學生完成對機器人的涂色，目的是通過涂色活動，讓他們了解更多的身體部位，為學習本單元PartBLet’slearnmore部分的詞匯做鋪墊。完成涂色后，教師在對學生作品的評價過程中，可復習已學詞匯，并隨機引出生詞body,hand,arm,foot和leg。1.教師先指著自己的身體部位，然后讓學生展示各自的相應部位，在師生互動中逐一進行生詞和句型的新授。What’sthis?Look,thisis...Thereare...Showmeyour...學習這些單詞時，可讓學生動起來，如:扭扭身體、伸伸胳膊、伸伸腿、拍拍手、跺跺腳，并要求他們一邊動一邊拼讀相應的單詞。其間，教師要提醒學生注意區(qū)分head和hand的發(fā)音。2.教師結合動作讓學生觀察各自的身體并提問Howmanyfeetdoyouhave?引導學生根據(jù)單復數(shù)知識進行回答，并讓學生注意foot的復數(shù)為feet。教學小貼士名詞的復數(shù)還有許多不規(guī)則的變化形式，這里出現(xiàn)了foot—feet，要學生了解即可。在了解了名詞有單復數(shù)的概念后，還要學生了解一些單詞是不可數(shù)的，沒有單復數(shù)的變化，也不能與a或an連用。 本單元出現(xiàn)的hair這個名詞既可以當可數(shù)名詞用，指人或動物的毛發(fā)，尤指單根的毛發(fā)；也可當不可數(shù)名詞用，指人的頭發(fā)。如：Shehaslongblackhair.她有一頭長長的黑發(fā)。這時我們指的是某人頭上所有的頭發(fā)，不用復數(shù)，也不能說alongblackhair。(2)新課展示PartB:Let’slearnmore教師展示本單元PartBLet’slearnmore部分的圖片，引導學生完成如下內容：1.教師指著機器人玩偶提問：Doesithave...?引導學生回答Yes,itdoes./No,itdoesn’t.Ithasa/two...教師板書并領讀句子，注意強調does的發(fā)音。2.教師隨機拿起一個玩偶向學生展示，要求所有男生根據(jù)教師的提示齊聲問：Doesithave...?所打女生聽到問題后，仔細觀察玩偶然后根據(jù)實際回答：Yes,itdoes.Ithasa/two...或No,itdoesn’t.接下來由女生問，男生答。教師也可以叫個別學生一問一答，并對表現(xiàn)出色的學生給予表揚。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)PartC:Completeandmatch1.教師根據(jù)Completeandmatch部分的單詞（也可隨機挑選本單元所學單詞）中字母的數(shù)量在黑板上畫線，再畫一個圈代表炸彈，從圓圈頂端引出一條長線代表導火線，然后再把長線分為三節(jié)。2.教師讓學生大聲說出他們認為該單詞中可能有的字母。每猜對一個，教師就將字母寫在相應的橫線上：每猜錯一個字母，教師就距離炸彈最遠的—節(jié)開始擦去一節(jié)導火線，如果學生能在三節(jié)導火線都被擦去之前猜出所有字母，則學生勝利：反之，教師引爆炸彈，游戲重新開始。3.同桌兩人一組完成書上的填空和連線，比一比誰完成得又快又準。(2)PartC:Askandanswer1.教師將所準備的動物輪廓圖貼在黑板上，并讓學生猜一猜是什么動物。2.教師將學生分成兩大組，每組每次推出兩名代表上臺合作。其中的一名學生問：Doesithave...?全班回答Yes.Ithasa/two...另一個學生按照回答畫出相應的部位；若回答為No,itdoesn’t.則學生繼續(xù)提問。3.學生根據(jù)畫出來的圖畫在小組內問答：Doesithave...?Yes.Ithasa/two.../No,itdoesn’t.學生也可拿出各自所準備的玩偶進行兩人一組的問答練習?！景鍟O計】Unit1MyBody第4課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit1【主題】Readastory,Listenanddo【課時】第4課時一、教學目標1.能聽懂、理解Readastory部分中情節(jié)簡單的小故事，并能流利跟讀錄音，要求模仿正確，語音語調自然。2.完成Listenanddo部分的內容。3.能形成或增強保護動物、關愛動物的意識。二、教學準備1.教師準備：(1)Readastory部分中的人物頭飾、教學音頻。(2)—個骨頭模型。(3)本單元的單詞卡片。2.學生準備：卡紙和水彩筆。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身PartB:Listenanddo1.教師發(fā)指令讓學生反復做動作Standup./Sitdown./Armsup./Armsdown./Legsup./Legsdown.教師開始可以給予動作的提示，當學生已經(jīng)理解并能夠正確做出動作后，教師可以嘗試嘴巴和動作不一致來增加活動的難度。2.教師引導學生復習本中元所學如匯，并用肢體語言帶領學生邊說邊做，讓學生聽清指令并正確理解指令的含義，做出相應的反應。因為之前的課時學生已經(jīng)對touch一詞有所了解，所以教師在這個環(huán)節(jié)只需要通過演示讓學生理解并作出lift的動作就可以了。3教師說明規(guī)則：若發(fā)指令Teachersays,touchyour...則學生做出反應；如果指令為Touchyour...則學生不做反應。做錯的學生淘汰，比比看誰做得又快又好且能堅持到最后。也可以讓學生擔任教師角色，指令可以改為學生的名字，如：xxxsays,...4.本活動還可以同桌兩兩配合完成，如：當教師發(fā)指令Teachersays,touchyourhead.則同桌兩人將頭貼在一起，或者增加難度，讓學生同時摸兩處身體部位等等。(2)新課導入Who’sturn?1.教師將本單元單詞卡片發(fā)給學生。（教師在發(fā)卡片的時候可以通過問答的方式，將卡片發(fā)給能正確回答問題的學生，這樣做不僅可以起到復習本單元內容的目的，而且通過各自的努力成功拿到卡片，也能很好地提高學生的自信心及學習積極性）2.學生拿到哪張卡片即扮演相應卡片上的身體部位。教師任意選出一位學生上臺發(fā)指令，如：Headup.則持head卡片的學生起立，其他學生坐下。做錯的學生被淘汰，教師獎勵堅持到最后的獲勝學生。（這個游戲環(huán)節(jié)是對Readastory部分的句型的初步接觸）課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示PartB:ReadastoryListen,thenaskandanswer.1.教師出示P6PartBReadastory部分的閣片，引導學生仔細觀察圖片并回答問題，以下問題可供參考：Question1:Who’sinthestory?Question2:Doestheboyhaveblackhair?Question3:LookatPicture1,2and3,whatdoesthedogwant?Doesthedogwantaflower?Question4:LookatPicture4.Aretheyhappy?（教師可以多用動作幫助學生理解問題）2.教師播放Readastory部分的錄音，引導學生聽錄音、熟悉故事內容。(2)Letsshow!1.教師再次播放Readastory部分的錄音，要求學生逐句跟讀。在這里教師要鼓勵學生模仿磁帶中的語音語調，比比看誰模仿得最像。2.由教師扮演boy，學生扮演dog，教師朗讀故事，學生做出相應的動作，或者分小組進行角色扮演。3.教師安排學生兩人一組，進行小故事的排練。4.教師請一些小組成員戴上所準備的人物頭飾到講臺前進行表演，對表演出色的小組教師要適當加以表揚。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)故事再創(chuàng)造學生分小組表演完畢后，教師可以鼓勵學生想一想怎么做可以讓故事的結尾變得快樂。同伴之間商量之后進行小故事的編排與表演，這里教師可以將表演分為以下兩個等級：1.簡單地更改了boy最后的行為；2.鼓勵學生運用所學的知識融入更多的語句，豐富故事內容，對挑戰(zhàn)難度較高的小組教師要給予更多的表揚。(2)單元小復習在故事學習、表演完畢后，教師可組織安排學生對本單元所學的知識做一個小小的回顧和總結，以下兒種方法可供教師參考：1.由教師帶領學生對本單元所學的詞匯和重點句型逐一進行復習，可以是口頭表達的、書空的，也可以做一拽簡單的小測試等。2.讓學生制作一張關愛小動物的卡片，選擇各自喜歡的動物畫下來，在旁邊標注相應的身體部位單詞，并向各自的同伴介紹該動物的身體部位。通過此活動不僅可以復習本單元所學知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和英語交流能力。教學筆記【板書設計】陜旅版三年級英語下冊Unit2MyFamily教案Unit2MyFamily教學內容與目標【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit2【單元總目標】本單元話題以家庭展幵，功能結構以介紹家庭成員為主：Thisismymother.Whoishe/she?He/Sheismy...Isthisyour...?通過學習，使學生能夠初步廠解家庭成員的關系，懂得如何詢問和介紹家庭成員，以及正確使用人稱代詞he和she。本單元的教學分為4個課時，其中第一課時以PartALet’slearn部分的詞匯教學為主，旨在掌握家庭成員的名稱；第二課時則重點教授如何介紹家庭成員，將所學的同匯放在情境中練習，并在生活場景中加以運用；第三課時以PartBLet’slearnmore為主，學習詢問家庭成員身份的句型Whois...?并理解人稱代詞he和she的用法和區(qū)別；第四課時的故事作為本中單元知識的拓展和延伸，可以起到靈活運用所學知識的效果，完成本單元設計的檢測環(huán)節(jié)則使學習效果得到檢測。【單元具體目標】知識目標一、能聽、說、讀、寫與家庭成員相關的單詞：grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister。二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：1.—Thisismymother.—Nicetomeetyou!2.—Whoishe/she?—He/Sheis...3.—Isthisyour...?—Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.情感目標一：培養(yǎng)學生愛家人、尊老愛幼的優(yōu)秀品質。二、培養(yǎng)學生學習英語的自信心，鼓勵學生用英語勇敢介紹各自的家庭成員Unit2MyFamily第1課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit2【主題】Warming-up:Thinkandtick,Let’slearn,Listenandtick【課時】第1課時一、教學目標1.能聽、說、讀、寫單詞:grandpa,grandma,father(dad),mother(mom)brother,sister2.完成Listenandtick部分的內容。二、教學準備1.教師準備：(1)Let’slearn部分的教學卡片。(2)全家福照片一張。(3)字母卡片若干。(4)各種動物家族的家庭成員圖片。(5)Let’slearn部分和Listenandtick部分的教學音頻。2.學生準備：家庭照片一張。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師帶領學生快速復習數(shù)詞one到ten，導入本課。教師可以采用讓學生正數(shù)、倒數(shù)，或者男女生分單雙數(shù)數(shù)等各種形式，旨在使學生能夠復習鞏固這些數(shù)詞，從而引人家庭人數(shù)，接入家庭成員的名稱。另外，教師也可以通過問題：Howmanyeyes/mouths/feet/...doyouhave?引人話題：Howmanypeoplearethereinyourfamily?T:Hello,everyone.Followme,please.Touchyourhead.Showmeyourhands.Clapyourhands.Stampyourfeet.Wiggleyourfingers.(教師引導學生根據(jù)指令完成動作)T:Oh,howmanyfingersdoyouhave?Let’scount.Ss:One,two,three,four...Ten!Ihavetenfingers.(教師引導學生一起數(shù))(2)新課導人1.Warming-up:Thinkandtick復習過數(shù)詞之后，教師帶領學生完成此部分的活動。T:Lookatthephoto.Thisisafamily.(逐一指著照片中的人物介紹)Agrandpa,agrandma,afather,amotherandababy.T:Howmanypeople?One,two,three,four...Yes,five.Fivepeopleinthefamily.Whatahappyfamily!2.教師出示所準備的自家的全家福引導學生數(shù)一數(shù)教師家庭成員的人數(shù)。T:Look!Ihaveaphoto.Thisismyfamilyphoto.Howmanypeopleinmyfamily?Ss:...T:Whoarethey?(然后教師逐一指著照片中的人物進行介紹)Thisisgrandpa.Thisismygrandma.Thisismyfather.Thisismymother.Canyoufindmeinthisphoto?Ss:Yes!3.教師也可以讓學生拿出各自所準備的家庭照片，以小組為單位與同伴一起數(shù)數(shù)各自的家庭成員。教師依次問學生：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Three,fourorfive?引導學生回答。通過引導數(shù)照片中一家人的人數(shù)，反復介紹單詞“family”，讓學生理解并會說、會用此單詞，自然地引出對家庭成員的介紹。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示教師通過多媒體或簡筆畫設計一個溫馨的三口之家：父母牽著年幼的孩子，或母親抱著剛出生的baby，爸爸溫情地看著，通過此圖認知單詞。T:Lookatthisfamily.Thisisafather.可以通過圖片展示多種形象的父親：年輕的父親、年邁的父親、嚴厲的父親、和藹的父親等，并伴隨圖片不斷比學生重復單詞father，接著教師說：Pointoutyourfather.讓學生在各門的全家福中找出father的照片。教師板書該單詞時，要引異學少注意按音節(jié)拼讀拼寫：fa-ther。教學小貼士在這些家庭成員的單詞中，字母組合th的讀音是一個難點，教師要重點強調th在單詞中的正確讀音。th為咬舌音，有兩種讀音：(1)把舌頭放在牙齒中間，振動聲帶發(fā)濁輔音/e/。(2)舌位不變，不振動聲帶發(fā)淸輔音/θ/。本單元單同中father,mother和brother都發(fā)的是濁輔音，教師要及時糾正學生的舌位，引導學生正確發(fā)音。2.教師通過多媒體或簡筆畫設計—個“FamilyTree”，用一張全家福照片幫助學生認識grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister這些家庭成員的表達以及他們之間的關系，并將人物照片附在單詞旁邊，如：Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,myfather,mymother,mybrother,mysisterandI.教師向學生指出，dad和mom更多地用于日常門語中。(2)PartA:Let’slearn1.教師播放本部分的錄音，讓學生聽音認讀grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister。2.教師請全班學生分組朗讀單詞，做到眼到、心到、口到。3.教師拼讀單詞，學生找錯誤。如果教師拼讀的單詞錯誤，則全班學生起立拼讀正確單詞；如果教師拼讀的單詞正確，則全班朗讀單詞三遍。4.教師帶領學生觀察單詞family，引導學生對family中的字母分解，如：Fisforfather.Aisforand.Misformother.IisforI.Lisforlove.Yisforyou.并引導學生說出：Fatherandmother,Iloveyou.操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)多種形式練習1.本節(jié)課單詞比較多，教師可以通過操練讓學生對所學的單詞加深記憶。如：可以找一些動物家庭中的成員或者卡通圖片中的人物讓學生制作家譜，互相說一說家庭成員；也可以讓學生想想最能體現(xiàn)家中成員的grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister的動作和神情，教師說出一個家庭成員，學生馬上就做出能表現(xiàn)出這個家庭成員特征的動作，這樣不僅可以練習所學的單詞，還能鍛煉學牛的表現(xiàn)力。2.教師還可以將father,mother和brother中所出現(xiàn)的字母卡片打亂貼在黑板上，讓學生快速將字母卡片整理成正確單詞，以檢查學生對所學單詞的掌握情況。教師要注意盡量避免單一的拼讀或拼寫單詞，爭取創(chuàng)造更多的挑戰(zhàn)性任務讓學生完成，來增強學生的學習欲望。(2)PartC:Listenandtick教師引導學生仔細觀察圖片，可以讓學生先獨自辨認圖片，或者教師說人物學生用手指出相應的圖片，然后帶領學生聽錄音，并根據(jù)錄音內容勾出相應的圖片。錄音內容如下：Hello.ImColin.Thisismyfamily.Sheismygrandma.Theyaremyfatherandmother.AndIalsohaveabrother.?！景鍟O計】Unit2MyFamily第2課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit2【主題】Warming-up:Lookandthink,Let’stalk,Pointandsay,Let’schant【課時】第2課時一、教學目標1.能聽懂、會用句型Thisismy...介紹家庭成員，并能在實際生活中靈活運用。要求表達正確，語音語調自然。2.能聽懂，會說Nicetomeetyou!3.完成Pointandsay部分和Let’schant部分的內容。4.能在教師創(chuàng)設的情境中，靈活自如地運用所學的句型和詞匯，并能進行相應的替換練習，達到學以致用的目的。二、教學準備1.教師準備：(1)單詞grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister的教學卡片及字母卡片。(2)全家?；蚣彝コ蓡T照片。(3)抽獎箱。(4)Let’stalk部分和Let’schant部分的教學音頻。2.學生準備：一張自己的照片和一盒水彩筆。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師將所準備的grandpa,grandma,father,mother,brother,sister等單詞的首字母卡片藏在身后，走到任意一名學生面前出示任意一張字母卡片，要求學生迅速反應說出以這個字母開頭的單詞。T:What’sthis?S1:It’sM.Mother.2.教師出示任意家庭成員卡片，引導學生快速復習家庭成員名稱之后，帶領學生練習單詞拼寫。拿到字母卡片的學生需要按照教師卡片的提示迅速拼成完整的單詞，完成之后全體學生再次齊聲拼讀單詞。T:Thisismymother.SS:M-O-T-H-E-R.為了增加學生活動的參與量，一組活動之后，拿到卡片的學生將卡片傳遞給其他學生繼續(xù)游戲。3Warming-up:Lookandthink反復練習拼寫上面的單詞之后，教師引導學生完成Warming-up部分中的第二個活動，讓學生看一看、想一想、指一指、說一說。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示PartA:Let’ssay1.教師在課前搜集一些學生家庭成員的照片，講課過程中在呈現(xiàn)照片時可以將這些照片擋住一部分，讓學生辨認各自的家人，同時用英語表達：Thisismygrandpa/grandma/father(dad)/mother(mom)/brother/sister.如果學生找錯了，教師則將照片完全呈現(xiàn)。教師也可以用句型Isthisyour...?來引導學生回答Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.為PartBLet’slearnmore做鋪墊。2.教師讓學生畫各自家的FamilyTree。畫時，要求學生抓住每個人物的主要特征，可以讓學生獨立完成，也可以由教師說人物學生畫，之后讓學生在小組中展示各自的圖畫，并鼓勵學生積極介紹各自的家庭成員，如：Lookatmyfamily.Thisismy...教師也可以讓同桌之間完成此活動，兩人輪流說出人物名稱，比一比誰畫得好、介紹得清楚。3.教師將學生準備的照片放進抽獎箱，仟意抽出一名學生的照片，然后教師說:Thisis...引導其他學生說：Nicetomeetyou.被抽到照片的學生站起來說：Nicetomeetyou,too.教師也可以將本部分的練習設汁為鏈式活動，比學生假設和班上任意一位學生相遇，這樣打招呼。S1:...nicetomeetyou!S2:Nicetomeetyou,too!...nicetomeetyou!S3:Nicetomeetyou,too!S4:...4.教師播放Let’stalk部分的錄音，讓學生一邊聽錄音，一遍模仿課文對話。(2)Let’sshow!1.學生四人一小組進行角色扮演，練習Let’stalk部分的對話。2.教師請準備好的小組到講臺前進行表演，對于樂于上臺表演展示的學生教師要特別提出表揚，鼓勵更多的學生參與其中。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)伶俐的小嘴巴PartB:Pointandsay1.教師走到任意一位學生面前，做動作，讓學生猜家庭成員名稱，如果猜中則得到一張動物家族的圖片。教師也可以小聲告訴一名學生一位家庭成員的名稱，讓這名學生做出相應的動作，其他學生猜是哪一位家庭成員。2.教師發(fā)指令說：This ismymother.所有拿到動物家族中mother圖片的學生起立說：Thisismymother.3.教師選擇幾位學生戴上動物頭飾，指著戴猴子頭飾的學生說：Youarealittlemonkey.讓學生根據(jù)各自的角色完成各自家族的FamilyTree。然后介紹：Thisismymother教師可以引導學生邊指邊替換練習：This/Thatismy...4.同桌兩人一組完成課本中圖片練習，兩人比一比看誰的小嘴巴最伶俐。教師可以先做示范：T:Howmanymonkeysinthepicture?Ss:Seven.T:(指著推車子的候子問)Whoishe?Ss:Thisismy...(2)小手拍起來PartB:Let’schant1.教師引導學生認真觀察圖片，用句型Thisismy...描述圖中的家庭成員，并通過觀察他們的表情解釋happyfamily。T:Lookatthepeopleinthisphoto.Theyareveryhappy!(教師做高興的表情)Areyouhappy?Whenareyouhappy?Ss:學生做happy的表情并且一起重復單詞。2.教師播放錄音，讓學生跟著節(jié)奏一起邊拍手邊說歌謠。其間，教師可以給歌謠配上動作，如：Lookatmyfamily.(兩手拇指食指做圓圈狀，在眼睛前畫圈)Lookatme.(左手叉腰，右手大拇指指自己)Weareahappyfamily.(兩手放胸前指自己，然后舉起胳膊，雙手四肢并攏，指尖放在頭頂)Grandpa(駝背，做拄拐杖，看報紙狀),grandma(做戴老花鏡、補衣服狀),father(做看報紙狀),mother(做做飯狀),brother(做踢足球狀),sister(做拍手游戲狀)Andthecat,Mimmy(做小貓狀).3.教師可以組織男生女生比賽，比一比看誰讀得最流利。教學小貼士家庭成員主要指夫妻、父母、子女，有時也包括祖父母外祖父母、孫子女、外孫子女及兄弟姊妹等。同樣家庭也包括母親的兄弟姊妹和父親的兄弟姊妹，有些愛寵物的人把寵物也當作肉己家庭的一員?！景鍟O計】Unit2MyFamily第3課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit2【主題】Let’slearnmore,Readandguess,Askandanswer【課時】第3課時一、教學目標1.能聽懂、會詢問Whoishe/she?He/Sheis...并學習一般疑問句Isthisyour...Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.且能在實際生活中靈活運用。2.能正確使用人稱代詞he和she。3.完成Readandguess部分和Askandanswer部分的內容。二、教學準備1.教師準備：(1)單詞grandpa,grandma,father(dad),mother(mom),brother,sister的教卡片。(2)全家?；蛘呒彝コ蓡T照片。(3)抽獎箱。(4)Let’slearnmore部分的教學音頻。2.學生準備：自己的照片和一張家庭合影。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師將Let’stalk部分的句子打亂，讓學生根據(jù)記憶將句子正確排列，排列好后再大聲朗讀句子。教師對排列正確的學生要予以肯定和表揚。對于不能夠正確排列的學生教師要及時鼓勵，讓學生能夠自信地對待自己并認真對待每一節(jié)課。(2)新課導人在學生能夠正確朗讀Let’stalk之后，教師用卡片示意學生做關鍵詞的替換練習，讓學生學得活、用得活。教師可以讓學生四人一組進行操練，一人扮演教師或者朋友，另外三人分別扮演家庭中的任意三位成員，教師應該注意學生在操練過程中的真實性，注意日常用語Hello./Goodmorning/afternoon./Goodbye!/Howareyou?/Nicetomeetyou.的自然運用。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示Lookandguess教師選擇一名學生站在講臺前，爾意學生模仿家庭成員中的一位，讓其他學生猜猜他是誰。如：T:Lookat...S1:(做家庭成員中某人的典型動作)T:Whoishe/she?Ss:He/Sheis...此活動也可以以小組比賽的形式進行，需要注意的是：在活動進行的過程中，教師要糾正he和she的誤用。(2)Practiceheandshe1.教師將學生按左右分成兩大組。2.教師隨機抽取一張學生的照片然后問：Whoishe/she?3.所有坐在右邊的學生聽到問題后，根據(jù)照片回答He/Sheis...4.接下來由坐在左邊的學生回答：He/Sheisaboy/girl.5.教師的角色也可以由英語水平較好的學生來代替。(3)PartB:Let’slearnmore1.本環(huán)節(jié)學習一般疑問句Isthisyour...?Yes,he/she/No,he/sheisn’t.教師可以讓學生畫一位家庭成員，然后拿著各自所畫的畫詢問其他學生：Lookatmypicture.Whoishe/she?其他的學生猜：Isthisyour...讓畫畫的學生回答：Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t也可以讓若干名學生先介紹自己的畫：Thisismy...然后教師將這些畫打亂順序，讓這些學生任意抽出一張畫，教師提問：Isthisyour...?學生根據(jù)圖畫判斷：Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.2.教師播放Let’slearnmore部分的錄音，讓學生聽音、模仿、學說。3.本環(huán)節(jié)也可以由學生扮演Alice、教師扮演SuNan，反復練習，熟練之后，讓學生兩人一組開始練習對話，然后從課本的對話中脫離出來，讓學生拿出各自準備的照片，運用學過的句型詢問和介紹各自的家庭成員。 S1:Hello!S2:Hello!S1:Lookatmyfamily!S2:Whoishe/she?...操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)PartC:Readandguess本環(huán)節(jié)設計意圖在于通過問題的設計使學生對家庭成員的關系有一個更清楚的認識。對本環(huán)節(jié)的處理，可以通過在活動環(huán)節(jié)中以教師提問的方式引發(fā)學生思考，也可以通過引導的方式讓學生自己說出：Whoisyourmother’smother?Whoisyourfather’sfather?Grandmaismymother’smother.Grandmaismyfather’smother.Grandpaismymother’sfather.Grandpaismyfather’sfather.也可通過家庭樹理解人物關系。(2)PartC:Askandanswer1.教師將所準備的家庭成員卡片和部分學生照片分類貼在黑板上，分組介紹Myfamily和Myfriends。2.教師快速去掉黑板上的卡片或者照片，走到任意一位學生面Whoishe/she?讓學生快速回答?？焖倩卮饚纵喼罂梢宰屢晃粚W生提問和操練。3.教師需要留給學生幾分鐘的時間讓學生記憶黑板上剩下的卡片和照片，然后將這些卡片和照片翻轉背面向上。4.學生憑記憶運用句型Ishe/sheKitty’s...?猜測卡片，在進行幾輪猜測之后教師可以翻轉卡片并公布答案：Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.如：T:(指著任意一張卡片詢問學生)Whoishe/she?S1:Ishe/sheKitty’s...?T:No,he/sheisn’t.S2:Ishe/sheKitty’s...?T:No,he/sheisn’t.T:Yes,he/sheis.【板書設計】Unit2MyFamily第4課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit2【主題】Readastory,Chooseandfillintheblanks【課時】第4課時一、教學目標1.能聽懂、理解Readastory部分的小故事，抒發(fā)愛的感情，要求能流利跟讀錄音，語音語調自然。2.通過閱讀這個科普小故事，初步了解青蛙的生長過程。二、教學準備1.教師準備：(1)Readastory部分中的角色頭飾。(2)蝌蚪成長的階段圖片。2.學生準備：一種動物不同成長階段的圖片。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身師生可以通過拍手說唱PartBLet’schant的歌謠開始本節(jié)課內容，這樣一是可以快速復習本單元所學的主要詞匯，而是可以通過節(jié)奏性強的歌謠將學生快速引入到英語學習中。為了增加朗讀歌謠的趣味性，教師可以將全班分為若干小組。齊讀時，全班集體朗讀前兩句，后半部分的可以由小組代替，教師指哪一小組，哪一小組開始順序朗讀剩下的部分，一組只讀一個家庭成員的名稱；也可以指定每組代表一位家庭成員，教師指哪組，哪組說出本小組的家庭成員名稱。(2)新課導人學生拿出所準備的動物成長階段圖片，全班學生用句型Thisis...進行交流。教師也可以用實物投影將學生準備的圖片展示給全班學生看，還可以帶領學生進行猜測：Thisis...’smother/father/...(本環(huán)節(jié)設計的目的在于為后面的故事教學做鋪墊，通過猜測小動物家庭成員引出后面的故事—小蝌蚪找媽媽)課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示PartB:Readastory1.教師戴上小蝌蚪成長第一階段的頭飾，說：Whereismymom?然后隨機走到一名學生面前問：Areyoumymom?引導學生問答：No,I’mnot.練習幾次之后，可以讓學生戴上頭飾，練習句子:Whereismymom?教師注意讓學生體會故事中的感情，引導學生表現(xiàn)出著急、害怕及難過之情。2.教師播放錄音展示圖片1，用動作幫助學生理解Don’tcry!3.教師再次播放錄音，要求學生看圖聽錄音并回答問題。教師提出的問題要由淺入深，幫助學生對故事加深理解，以下問題可供參考：Question1:Doesthetadpolefindhismother?(若學生不理解解tadpole的意思，教師可以用手指著圖或者用he來代替幫助學生理解)Question2:Whoishismother?Question3:Howmanypeopledoeshefind?Question4:Whathappenstohim?(教師對比四幅圖中的蝌蚪提問，引導學生觀察蝌蚪成長的過程變化)(2)Let’sact!1.教師再次播放本部分錄音，要求學生逐句跟讀。鼓勵學生多模仿磁帶中的語音語調，看誰模仿得最像。2.讓學生給故事配音?？梢孕〗M之間進行，也可以男女生之間比賽。3.教師安排學生五人一組，進行小故事的排練。4.鼓勵小組成員勇敢表演，對于表現(xiàn)出色的學生或者小組教師要予以肯定和表揚。操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)(1)蝌蚪的成長過程1.教師要求學生仔細觀察四幅圖中小蝌蚪的變化并跟學生交流，以下問題可供參考：Question1:LookatPicture1.Whatcoloristhetadpole?(指著小蝌蚪的尾巴問)What’sthis?(雖然學生沒有學過tail—詞，但是通過圖片的幫助學生能夠理解，可以引導學生認真觀察并描述)Question2:LookatPicture2.Whatdoesthetadpolehave?(要求學生對tadpole身體的各部分進行描述)Question3:LookatPicture3.Howmanylegsdoesthetadpolehave?Question4:LookatPicture4.What’sthis?Howmanylegsdoeshehave?Doeshehaveatail?2.給學生一分鐘，讓學生仔細觀察各自準備的小動物的成長過程的卡片。(2)新編小故事1.將學生準備的動物成長過程中的成年動物卡片打亂發(fā)給學生，將幼年動物卡片收集起來，選擇一種動物發(fā)給一名學生，讓這名學生根據(jù)自己的角色與其他學生配合，運用所學故事中的對話找到自己的媽媽。教師對參與的學生要給予肯定，對于能夠豐富故事的學生，要表揚其創(chuàng)造能力和語言的綜合運用能力。2.適時、適度地滲透德育教育在本故事中，教師在學生對故事的情節(jié)充分理解并能夠靈活運用基礎上，可以問問學生小蝌蚪為什么要找媽媽，向其展示家庭的凝聚力，讓學生在家庭中感受關愛并同時關愛家庭和家庭中的每個成員，使學生懂得愛的力量。(3)PartC:Chooseandfillintheblanks1.教師帶領學生正確認讀本部分的備選單詞。教學小貼士在近一段時間的學習中，我們重點關注了名詞復數(shù)的概念。同時我們要關注的是，與名詞的數(shù)密切相關的動詞形式的變化。在做這個練習前，教師要注意將be動詞和have/has根據(jù)不同人稱和數(shù)的變化形式做一個歸納，以便學生有一個比較清楚的概念，能夠正確運用。如：I是am,you是are。he/she/it是is，復數(shù)名詞要用are。2.教師可提出一些問題讓學生在回答時嘗試理解備選單詞的不同用法，以下問題可供參考：Whoareyou?Iam...Whoarethey?Theyare...Whatdoyouhave?Ihavea/an...Whatdoeshe/shehave?He/Shehasa/an...3.教師帶領學生一起完成填空，要求學生正確認讀句子，尋找解題的關鍵詞完成練習。4.學生跟讀句子，檢查答案是否正確。教學筆記【板書設計】陜旅版三年級英語下冊Unit3HowDoYouCometoSchool教學設計Unit3HowDoYouCometoSchool教學內容與目標【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit3【單元總目標】本單元是以交通方式為話題，學習如何詢問和描述到某個地方去所使用的交通工具。功能結構以Howdoyoucometoschool?Icometoschoolbybus.為主，結合學習Howdothey/doeshegoto...?Theygo/Hegoesto...by...句型，了解do在不同的人稱I/he/she/they作主語的句子中的不同形式。通過本單元的學習，為學生在真實、寬松、開放的學習環(huán)境中提供更多的語言輸入和輸出的平臺，使他們在實踐中領悟語言知識、并能夠創(chuàng)造性地使用語言，提高其綜合運用語言的能力。本單元分為4個課時。第一課時以PartA中Let’slearn部分的詞匯教學為主，教師主要介紹生活中的交通工具；第二課時以PartA中Let’stalk部分的會話教學為主，主要學習如何詢問和描述所乘坐的交通工具；第三課時拓展學習PartB中Let’slearnmore部分的Howdothey/doeshegoto...?Theygo/Hegoesto...by...句型；第四課時教師結合Let’ssing部分處理PartB和PartC剩余的活動，引導學生對本單元內容進行復習和檢測?！締卧唧w目標】知識目標一、能聽、說、讀、寫交通工具名詞bus,train,ship,taxi和場所名詞school,home。二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：1.—Howdoyoucometoschool?—Icometoschoolbybus.2.—Doyougo...by...?—Yes,Ido./No,Idon’t.3.—Howdothey/docshegoto...?—Theygo/Hegoesto...by...情感目標一、使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，既要會學習也要會娛樂，做到勞逸結合，提髙學習效率。二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生主動學習、創(chuàng)造性學習的能力。Unit3HowDoYouCometoSchool第1課時教學設計【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊Unit3【主題】Warming-up:Lookandthink,Warming-up:Thinkandtick,Let’slearn【課時】第1課時一、教學目標1.能聽、說、讀、寫單詞：bus,train,ship,taxi,school,home。二、教學準備1.教師準備：(1)單詞bus,train,ship,taxi,plane,car,bike,school,home的教學卡片。(2)bus,train,ship,taxi的聲音素材。(3)Kevin,Colin,Alice,Kitty和SuNan的人物頭飾。(4)旅游風景圖片和學校照片各一張。(5)Let’slearn部分的的教學音頻。2.學生準備：自己外出游玩時的照片一張。三、教學方法建議課程導入(LeadingIn)(1)課前熱身教師熱情地和全班學生打招呼，與學生互動，在活躍的課堂氣氛中復習上一單元的詞句，讓學生帶著飽滿的情緒學習新課。T:Goodmorning/afternoon,boysandgirls!Ss:Goodmorning/afternoon,Miss/Mr....!T:(指著一位女生)Issheyoursister?Ss:No,sheisn’t.Sheis...T:(跟這位女生握手)Hello,...!Nicetomeetyou!S1:Nicetomeetyou,too.T:(指著另外一位男生）Isheyourbrother?Ss:No,heisn’t.Heis...T:(跟這位男生握手)Hello,...!Nicetomeetyou!S2:Nicetomeetyou,too.(2)新課導人l.本單元的話題是如何詢問和描述到某個地方去所使用的交通工具，所以本節(jié)課開始時，教師可以先向學生展示一些著名的旅游風景圖片，通過讓學生感受大自然的神奇景色，激發(fā)學生對本單元學習的好奇心。2.Warming-up:Lookandthink教師可以詢問學生去過哪些地方，并向學生介紹相關的地方，然后教師可以詢問學生去過哪些地方，同時出示一些比較著名的城市圖片，比如本部分的圖片（倫敦的塔橋、海南的三亞、北京的長城、上海的東方明珠塔、北京的天安門廣場），詢問學生HowdoyougotoBeijing?對于學生不懂的句子，教師盡量運用動作表示?？梢蕴崆傲私鈱W生準備照片的情況，將Mr.Zhao在北京的圖片展示給大家：Look,Mr.ZhaoisinBeijing.Thisisthephotoabouthim.Nowthink:HowdoeshegotoLondon?教學小貼士在進行這個活動時，教師要在揭示本單元話題的同時，注意結合交通工具拓展學生的視野，了解一些著名的國內外名勝。教師可讓學生討論或做一些引導：已經(jīng)身在北京的他，要去登雄偉的長城，可乘大巴(bus)，也可開車(car)去，騎自行車(bike)去比較辛苦。要去繁華的大都市上海，可以乘飛機(plane)、火車(train)，開車(car)路途較長，就比較辛苦了。要去美麗的海南，可以搭乘飛機(plane),也可先乘火車(train)，再搭乘輪船(ship)。而遙遠的英國首都倫敦他得搭乘國際航班(plane)才能去。學生理解后選擇相應的交通工具時，教師要鼓勵他們用英文表達，不會用英文表達的新單詞，教師只要求學生能夠選抒即可，可以要求學生用動作或模仿聲音的形式表示想法。再拿出相應的卡片詢問學生：T:HowdoyougotoBeijing?DoyougotoBeijingbyplane/car/bike?這個活動是要引起學生關注本單元的話題一一交通工具。課程展示活動和過程的設計建議（presentation)(1)Warming-up:Lookandtick教師出示此部分圖片，指著學校說：Lookthisisou