教育史研究中的國(guó)際化與比較研究

教育史研究中的國(guó)際化與比較研究國(guó)際化與比較研究的概念與意義教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的方法教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的成果教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的問(wèn)題與挑戰(zhàn)教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的政策建議教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的實(shí)踐案例教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的未來(lái)展望ContentsPage目錄頁(yè)國(guó)際化與比較研究的概念與意義教育史研究中的國(guó)際化與比較研究國(guó)際化與比較研究的概念與意義國(guó)際化與比較研究的概念1.國(guó)際化與比較研究是指在國(guó)際背景下對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)或民族的教育制度、教育思想、教育實(shí)踐等進(jìn)行比較研究。2.國(guó)際化與比較研究的目的是為了借鑒他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)本國(guó)的教育，以促進(jìn)教育的全面發(fā)展。3.國(guó)際化與比較研究具有重要意義，它可以幫助各國(guó)在教育領(lǐng)域相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高教育水平。國(guó)際化與比較研究的內(nèi)容1.國(guó)際化與比較研究的內(nèi)容包括教育制度、教育思想、教育實(shí)踐等。2.教育制度是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在教育領(lǐng)域的法律法規(guī)、政策措施等。3.教育思想是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在教育領(lǐng)域的指導(dǎo)思想，包括教育目的、教育內(nèi)容、教育方法等。4.教育實(shí)踐是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在教育領(lǐng)域的實(shí)際活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)等。國(guó)際化與比較研究的概念與意義國(guó)際化與比較研究的方法1.國(guó)際化與比較研究的方法包括文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等。2.文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料來(lái)獲取研究信息的方法。3.實(shí)地調(diào)查法是指通過(guò)到研究對(duì)象所在地進(jìn)行實(shí)地考察來(lái)獲取研究信息的方法。4.訪談法是指通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面交談來(lái)獲取研究信息的方法。5.問(wèn)卷調(diào)查法是指通過(guò)向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷來(lái)獲取研究信息的方法。國(guó)際化與比較研究的成果1.國(guó)際化與比較研究的成果包括教育政策、教育理論、教育實(shí)踐等。2.教育政策是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在教育領(lǐng)域制定的法律法規(guī)、政策措施等。3.教育理論是指在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的教育規(guī)律、教育原則等。4.教育實(shí)踐是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在教育領(lǐng)域的實(shí)際活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)等。國(guó)際化與比較研究的概念與意義1.國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)包括國(guó)際化、比較化、理論化等。2.國(guó)際化是指國(guó)際化與比較研究的范圍越來(lái)越廣，涉及的國(guó)家和地區(qū)越來(lái)越多。3.比較化是指國(guó)際化與比較研究的方法越來(lái)越科學(xué)，比較的項(xiàng)目越來(lái)越多，比較的結(jié)果越來(lái)越準(zhǔn)確。4.理論化是指國(guó)際化與比較研究的理論基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，理論成果越來(lái)越豐富。國(guó)際化與比較研究的前沿領(lǐng)域1.國(guó)際化與比較研究的前沿領(lǐng)域包括教育全球化、教育比較政策、教育比較管理等。2.教育全球化是指世界各國(guó)教育的相互依存和相互影響日益加深，教育問(wèn)題日益成為全球性問(wèn)題。3.教育比較政策是指對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)或民族的教育政策進(jìn)行比較研究。4.教育比較管理是指對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)或民族的教育管理體制和管理方式進(jìn)行比較研究。國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的方法教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的方法1.比較研究是教育史研究的重要方法之一，通過(guò)比較不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同時(shí)期的教育制度、教育思想、教育實(shí)踐等，可以揭示教育發(fā)展的規(guī)律，為教育改革和發(fā)展提供借鑒。2.比較研究可以幫助研究者更好地理解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育的獨(dú)特之處，以及這些特點(diǎn)是如何形成的。3.比較研究可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家或地區(qū)教育的共同點(diǎn)，從而揭示教育發(fā)展的普遍規(guī)律。教育史研究中的國(guó)際化研究1.教育史研究的國(guó)際化是指教育史研究超越國(guó)界，將不同國(guó)家、不同地區(qū)的教育歷史和教育問(wèn)題納入研究范圍，以期獲得更全面的認(rèn)識(shí)和理解。2.教育史研究的國(guó)際化可以促進(jìn)不同國(guó)家、不同地區(qū)的教育史研究者之間的交流與合作，推動(dòng)教育史研究的共同發(fā)展。教育史研究中的比較研究:教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的成果教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的成果教育史研究中的跨文化研究1.跨文化研究對(duì)教育史研究的貢獻(xiàn)：通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的教育體系、政策、實(shí)踐和影響，可以發(fā)現(xiàn)不同文化背景下教育的共性和個(gè)性，從而為教育改革和發(fā)展提供借鑒。2.跨文化教育史研究的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：跨文化研究受制于語(yǔ)言、文化、歷史等因素的差異，需要研究人員具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和跨文化理解力。3.跨文化教育史研究的未來(lái)趨勢(shì)：跨文化教育史研究將繼續(xù)受到更多關(guān)注，成為教育史研究的重要組成部分。教育史研究中的比較研究1.比較研究在教育史研究中的作用：比較研究可以幫助研究人員發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家和地區(qū)教育體系、政策、實(shí)踐和影響的差異，從而為教育改革和發(fā)展提供借鑒。2.比較教育史研究的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：比較研究需要研究人員對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的教育歷史有深入的了解，而且需要克服語(yǔ)言、文化、歷史等因素的差異。3.比較教育史研究的未來(lái)趨勢(shì)：比較教育史研究將繼續(xù)受到更多關(guān)注，成為教育史研究的重要組成部分，同時(shí)受到挑戰(zhàn)。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的成果1.國(guó)際合作在教育史研究中的作用：國(guó)際合作可以幫助研究人員獲取更多的研究資源，了解不同的教育歷史，從而為教育改革和發(fā)展提供借鑒。2.國(guó)際教育史研究的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：國(guó)際合作需要克服語(yǔ)言、文化、歷史等因素的差異，而且需要研究人員具有較強(qiáng)的溝通能力和跨文化理解力。3.國(guó)際教育史研究的未來(lái)趨勢(shì)：國(guó)際教育史研究將繼續(xù)受到更多關(guān)注，隨著全球化的發(fā)展，國(guó)際合作將成為教育史研究的必要組成部分。教育史研究中的全球化視角1.全球化視角在教育史研究中的作用：全球化視角可以幫助研究人員從更廣闊的視野看待教育歷史，發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家和地區(qū)教育體系、政策、實(shí)踐和影響的相互聯(lián)系，從而為教育改革和發(fā)展提供借鑒。2.全球教育史研究的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：全球教育史研究需要研究人員具有較強(qiáng)的全球視野和歷史知識(shí)，而且需要克服語(yǔ)言、文化、歷史等因素的差異。3.全球教育史研究的未來(lái)趨勢(shì)：全球教育史研究將繼續(xù)受到更多關(guān)注，隨著全球化的發(fā)展，全球視野將成為教育史研究的重要組成部分。教育史研究中的國(guó)際合作教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的成果教育史研究中的教育變革與發(fā)展1.教育變革與發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)：教育史研究可以為教育變革與發(fā)展提供歷史經(jīng)驗(yàn)，幫助教育工作者了解教育改革和發(fā)展的一般規(guī)律。2.教育變革與發(fā)展的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：教育變革與發(fā)展面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，例如教育不平等、教育質(zhì)量不高、教育資源不足等。3.教育變革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)：教育變革與發(fā)展將繼續(xù)成為教育史研究的重要主題，教育工作者需要不斷探索和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育史研究中的教育理論與實(shí)踐1.教育理論與實(shí)踐的歷史淵源：教育理論與實(shí)踐有著悠久的歷史淵源，教育史研究可以幫助教育工作者了解教育理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程。2.教育理論與實(shí)踐的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：教育理論與實(shí)踐經(jīng)常脫節(jié)，導(dǎo)致教育改革和發(fā)展難以取得預(yù)期的效果。3.教育理論與實(shí)踐的未來(lái)趨勢(shì)：教育理論與實(shí)踐將繼續(xù)成為教育史研究的重要主題，教育工作者需要不斷探索和創(chuàng)新，以使教育理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的問(wèn)題與挑戰(zhàn)教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的問(wèn)題與挑戰(zhàn)全球化與比較研究問(wèn)題:1.全球化和比較研究的挑戰(zhàn)：全球化加劇了國(guó)家之間的相互聯(lián)系和依賴(lài)，促進(jìn)了文化、教育的交流與融合，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如教育不平等、教育質(zhì)量下降等。2.比較教育研究的意義：比較教育研究可以幫助我們了解不同國(guó)家的教育政策、制度和實(shí)踐，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，避免他們的失敗教訓(xùn)，為本國(guó)的教育改革提供借鑒和啟示。3.比較教育研究的局限性：比較教育研究也存在一些局限性，如研究對(duì)象和范圍的局限性、研究方法和理論的局限性、研究結(jié)果的可靠性和有效性的局限性等。教育史研究中的文化語(yǔ)境與比較研究問(wèn)題1.教育史研究中的文化語(yǔ)境：教育史研究離不開(kāi)文化語(yǔ)境，文化語(yǔ)境會(huì)對(duì)教育史研究產(chǎn)生深刻的影響。文化語(yǔ)境包括語(yǔ)言、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值觀、信仰等要素。2.文化語(yǔ)境對(duì)教育史研究的影響：文化語(yǔ)境對(duì)教育史研究有很大的影響，它會(huì)影響教育史研究的選題、研究方法和研究結(jié)論。不同的文化語(yǔ)境下，教育史的研究會(huì)有不同的特點(diǎn)和視角。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)全球教育史研究1.全球教育史研究的核心議題是如何理解和解釋不同國(guó)家、不同文化背景下教育的起源、發(fā)展和變化，以及教育在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的作用。2.全球教育史研究強(qiáng)調(diào)打破以西方為中心的教育史觀，將非西方國(guó)家的教育歷史納入研究視野，促進(jìn)不同文化背景下教育經(jīng)驗(yàn)和教育理論的交流與對(duì)話(huà)。3.全球教育史研究注重跨學(xué)科研究和跨文化研究，從多種學(xué)科和視角出發(fā)，探討教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方面的相互作用。4.全球教育史研究注重史料的挖掘和整理，特別是重視非西方國(guó)家的歷史文獻(xiàn)和檔案的整理和研究，以彌補(bǔ)西方中心主義視角下的教育史研究的空白。比較教育研究1.比較教育研究的核心目標(biāo)是通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、不同教育制度、不同教育實(shí)踐的比較研究，揭示教育的共性規(guī)律和差異性特點(diǎn)。2.比較教育研究強(qiáng)調(diào)跨國(guó)比較和跨文化比較，通過(guò)比較不同國(guó)家、不同文化背景下的教育問(wèn)題、教育經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，尋找教育問(wèn)題的解決方案。3.比較教育研究注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將比較教育研究的理論成果運(yùn)用于教育實(shí)踐，促進(jìn)教育政策的改進(jìn)和教育制度的改革。4.比較教育研究注重全球化背景下的教育問(wèn)題研究，探討教育全球化對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)教育發(fā)展的影響，以及教育全球化背景下的教育變革。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)教育史與比較教育研究的融合1.教育史與比較教育研究的融合有助于打破傳統(tǒng)教育史研究和比較教育研究的學(xué)科界限，形成更加全面的教育研究視角和方法。2.教育史與比較教育研究的融合有利于促進(jìn)教育史研究和比較教育研究的理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，拓展教育研究的領(lǐng)域和深度。3.教育史與比較教育研究的融合有助于培養(yǎng)具有全球視野和比較研究能力的教育研究人才，促進(jìn)教育研究的國(guó)際化發(fā)展和教育知識(shí)的全球共享。4.教育史與比較教育研究的融合能夠?yàn)榻逃叩闹贫ê徒逃母锾峁v史經(jīng)驗(yàn)和比較借鑒，促進(jìn)教育政策的科學(xué)化和教育改革的有效性。教育史與比較教育研究的新方法和新技術(shù)1.大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等新技術(shù)為教育史與比較教育研究提供了新的研究工具和方法，有助于挖掘和分析海量教育歷史數(shù)據(jù)和比較教育數(shù)據(jù)。2.數(shù)字人文、視覺(jué)文化研究等新方法為教育史與比較教育研究提供了新的研究視角和研究工具，有助于豐富教育史與比較教育研究的內(nèi)涵和外延。3.跨學(xué)科研究、跨文化研究、全球化研究等新趨勢(shì)為教育史與比較教育研究提供了新的研究方向和研究領(lǐng)域，有助于拓展教育史與比較教育研究的視野和深度。4.國(guó)際合作、學(xué)術(shù)交流等新形式為教育史與比較教育研究提供了新的合作平臺(tái)和交流渠道，有助于促進(jìn)教育史與比較教育研究的國(guó)際化發(fā)展和全球共享。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的發(fā)展趨勢(shì)教育史與比較教育研究的倫理挑戰(zhàn)1.教育史與比較教育研究涉及到不同國(guó)家、不同文化背景的教育問(wèn)題和教育經(jīng)驗(yàn)，因此需要關(guān)注教育史與比較教育研究中可能出現(xiàn)的倫理挑戰(zhàn)，如尊重不同文化的教育價(jià)值觀、保護(hù)教育數(shù)據(jù)的隱私性等。2.教育史與比較教育研究需要對(duì)被研究的對(duì)象和群體進(jìn)行尊重和保護(hù)，避免對(duì)被研究者造成傷害。3.教育史與比較教育研究需要避免對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景的教育進(jìn)行簡(jiǎn)單比較和評(píng)判，避免產(chǎn)生文化偏見(jiàn)和民族優(yōu)越感。4.教育史與比較教育研究需要關(guān)注教育全球化背景下的教育不平等問(wèn)題，促進(jìn)教育公平與社會(huì)正義。教育史與比較教育研究的前沿領(lǐng)域1.教育史與比較教育研究的前沿領(lǐng)域包括教育與可持續(xù)發(fā)展、教育與人工智能、教育與全球治理等。2.教育與可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是如何通過(guò)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力的公民。3.教育與人工智能領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育的智能化發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)。4.教育與全球治理領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是如何通過(guò)教育促進(jìn)全球治理，培養(yǎng)具有全球視野和全球治理能力的公民。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的政策建議教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的政策建議加強(qiáng)教育史研究國(guó)際合作1.積極參與國(guó)際教育史組織和活動(dòng)，如比較教育學(xué)會(huì)（ComparativeEducationSociety）、世界教育史學(xué)會(huì)（WorldHistoryofEducationSociety）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）等，與國(guó)際教育史學(xué)者建立緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作。2.鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)者到國(guó)外教育史機(jī)構(gòu)訪學(xué)、進(jìn)修或擔(dān)任客座教授，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外教育史學(xué)者來(lái)華講學(xué)、合作研究或擔(dān)任客座教授，促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作。3.支持教育史研究機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育史機(jī)構(gòu)建立姊妹單位關(guān)系，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等合作項(xiàng)目，促進(jìn)教育史研究國(guó)際化發(fā)展。促進(jìn)教育史研究比較研究1.加強(qiáng)對(duì)教育史比較研究方法論的研究，總結(jié)和提煉比較教育史研究的理論和方法，為開(kāi)展比較教育史研究提供理論指導(dǎo)和方法工具。2.鼓勵(lì)教育史研究人員開(kāi)展比較教育史研究，比較不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同時(shí)期的教育史，揭示教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為教育政策制定和教育改革提供借鑒。3.支持教育史研究機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育史機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展比較教育史研究，通過(guò)合作研究，增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同時(shí)期的教育史的了解，促進(jìn)教育史研究的國(guó)際化發(fā)展。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的實(shí)踐案例教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的實(shí)踐案例教育比較研究中數(shù)據(jù)指標(biāo)的選擇與使用1.教育比較研究中數(shù)據(jù)指標(biāo)的選擇對(duì)研究結(jié)果有著至關(guān)重要的影響，需要根據(jù)研究問(wèn)題、目標(biāo)和研究對(duì)象來(lái)選擇合適的指標(biāo)。2.教育數(shù)據(jù)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、入學(xué)率、升學(xué)率、教師資格、學(xué)校設(shè)施和資源等。3.在選擇教育數(shù)據(jù)指標(biāo)時(shí)，需要考慮數(shù)據(jù)指標(biāo)的可靠性、有效性、可比性和相關(guān)性等因素。教育比較研究中的研究方法和技術(shù)1.教育比較研究中常用的研究方法包括定量研究和定性研究。定量研究主要采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，定性研究主要采用案例研究、訪談和觀察等方法。2.教育比較研究中常用的技術(shù)包括文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究等。3.在選擇教育比較研究的方法和技術(shù)時(shí)，需要考慮研究問(wèn)題的性質(zhì)、研究對(duì)象的特點(diǎn)和研究資源的限制等因素。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的實(shí)踐案例教育比較研究中的理論和模型1.教育比較研究中常用的理論包括現(xiàn)代化理論、依存理論、世界體系理論、文化資本理論和權(quán)力理論等。2.教育比較研究中常用的模型包括教育生產(chǎn)函數(shù)模型、人力資本模型和教育機(jī)會(huì)均等模型等。3.在選擇教育比較研究的理論和模型時(shí)，需要考慮研究問(wèn)題的性質(zhì)、研究對(duì)象的特點(diǎn)和研究資源的限制等因素。教育比較研究中的倫理和價(jià)值觀1.教育比較研究需要遵守一定的倫理原則，如尊重研究對(duì)象的權(quán)利和隱私、保護(hù)研究數(shù)據(jù)的機(jī)密性、避免對(duì)研究對(duì)象造成傷害等。2.教育比較研究中存在著不同的價(jià)值觀，如平等、公正、自由、民主等，這些價(jià)值觀可能會(huì)影響研究結(jié)果。3.在進(jìn)行教育比較研究時(shí)，需要意識(shí)到研究中的價(jià)值觀，并對(duì)這些價(jià)值觀進(jìn)行批判性反思。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的實(shí)踐案例教育比較研究中的國(guó)際合作1.教育比較研究需要加強(qiáng)國(guó)際合作，以分享研究資源、交流研究經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)研究成果的傳播和應(yīng)用。2.教育比較研究的國(guó)際合作可以采取多種形式，如聯(lián)合研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生交換等。3.教育比較研究的國(guó)際合作有利于促進(jìn)教育研究的全球化，提高教育研究的質(zhì)量和水平。教育比較研究的前沿和趨勢(shì)1.教育比較研究的前沿領(lǐng)域包括跨國(guó)教育、全球教育治理、教育與可持續(xù)發(fā)展等。2.教育比較研究的趨勢(shì)包括研究方法的多樣化、理論的綜合化、研究問(wèn)題的全球化等。3.教育比較研究的前沿和趨勢(shì)反映了教育研究的最新發(fā)展，對(duì)教育政策和實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的未來(lái)展望教育史研究中的國(guó)際化與比較研究教育史研究中的國(guó)際化與比較研究的未來(lái)展望跨文化教育史研究：1.加強(qiáng)跨文化教育史的交流與合作，建立多邊或雙邊的學(xué)術(shù)平臺(tái)，