初高中物理知識銜接

初高中物理銜接中牟四高高一物理組2018年8月第一頁，共二十五頁。一、知識對比二、思維方式對比三、課堂對比四、學(xué)習(xí)方法對比五、心態(tài)對比六、建議第二頁，共二十五頁。一、初高中物理知識對比初中物理到高中物理實現(xiàn)了三個過渡：（1）從標(biāo)量到矢量：如力的合成分解；運動合成分解（2）從簡單到復(fù)雜：如二力平衡到力的平衡；勻速直線運動到勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動（3）從直觀到抽象，從定性到定量第三頁，共二十五頁。知識對比（一）初中物理課程基本上以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)高中物理課程多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)，很多結(jié)論不能由實驗直觀直接得到，而需要在實驗基礎(chǔ)上，加以抽象、整理與歸納才能得出如關(guān)于速度v第四頁，共二十五頁。關(guān)于蘋果下落蘋果越落越快（直觀）蘋果下落怎么個越來越快法？（需要假設(shè)、測量、推理、歸納、驗證等）平常的實驗難以得到結(jié)論（因為實驗干擾因素多）需要特殊設(shè)計的實驗裝置或是進(jìn)行理想實驗……….最終得到落體定律?。。。。。?！第五頁，共二十五頁。知識對比（二）初中物理課程中大多數(shù)問題重在定性分析，定量計算基本是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用等高中物理課程大部分問題即要作定性分析，而且要進(jìn)行大量的，相對復(fù)雜的定量計算，對數(shù)學(xué)要求高，大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（矢量）、極值等。第六頁，共二十五頁。初中物理（力學(xué)）高中物理（力學(xué)）力、重力、彈力、摩擦力力、重力、彈力、摩擦力——受力分析；力的合成和分解二力平衡力的平衡勻速直線運動勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動運動和力的關(guān)系（牛頓第一定律）運動和力的關(guān)系（牛頓第一、二、三定律）功和機械能功、機械能守恒定律第七頁，共二十五頁。PPT內(nèi)容概述初高中物理銜接。初高中物理銜接。（2）從簡單到復(fù)雜：如二力平衡到力的平衡。（3）從直觀到抽象，從定性到定量。平常的實驗難以得到結(jié)論（因為實驗干擾因素多）。初中物理課程中大多數(shù)問題重在定性分析，定量計算基本是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用等。初中對物理概念和規(guī)律的定義和解釋都簡單粗略。高中表述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”這種表述更加科學(xué)嚴(yán)密。表明①物體有保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，即物體有慣性。初中研究的物理問題多是單因素的邏輯關(guān)系。成績波動大，同學(xué)之間差異大。教材的內(nèi)容安排，老師的思維方法。初中很優(yōu)秀，高中很平凡。講座沒少聽，越聽越糊涂。沒有經(jīng)過思考消化學(xué)來的結(jié)論是沒有活力的。一般實驗方法：實驗->得出數(shù)據(jù)->繪制圖形->分析關(guān)系->得到結(jié)論。s-t,v-t,a-t圖像。學(xué)習(xí)以方法為第一，解題以思路為第一。相信解題有方法，做題有技巧。重視討論與交流第八頁，共二十五頁。知識對比（三）初中知識很多可以有直接經(jīng)驗，大多研究單一對象、單一過程、靜態(tài)問題高中知識有些遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗，甚至無法實驗室實現(xiàn)，需要理解實驗，經(jīng)常研究多個關(guān)聯(lián)的研究對象，多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題第九頁，共二十五頁。知識對比（四）初中對物理概念和規(guī)律的定義和解釋都簡單粗略高中對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理嚴(yán)密科學(xué)，閱讀難度大。

第十頁，共二十五頁。如：牛頓第一定律的表述：初中為“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”。高中表述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”這種表述更加科學(xué)嚴(yán)密。表明①物體有保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，即物體有慣性。②力是改變物體運動狀態(tài)的原因。第十一頁，共二十五頁。思維對比（一）形象思維仍是很重要的，抽象思維是高一個層次的思維方式，抽象以形象為基礎(chǔ)，通過推理、判斷等方法歸納出結(jié)論形象思維通過直觀的看就能形成，思維加工過程簡單，抽象思維需要主動思考，再學(xué)習(xí)一些特殊方法(歸納、類比等），不斷形成三、思維對比第十二頁，共二十五頁。思維對比（二）初中研究的物理問題多是單因素的邏輯關(guān)系高中很多是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，分析問題需要用到假設(shè)、推理、判斷等手段，對思維能力要求高第十三頁，共二十五頁。初中：課堂容量小，課堂內(nèi)反復(fù)解決一個或兩個問題，同學(xué)參與度高，表現(xiàn)活躍（計算量小，思考量?。└咧校赫n堂容量大，計算量大，物理思維明顯，一節(jié)課要解決很多問題，牽涉的物理量多，概念抽象，同學(xué)理解相對困難三、課堂對比第十四頁，共二十五頁。學(xué)習(xí)效果初中：課堂上能聽懂，課后題會自己做，有問題能自己解決，基本不需要討論或請教老師。成績相對穩(wěn)定，同學(xué)之間學(xué)習(xí)差異小…高中：課堂上可能能聽懂，課后題基本不會做，遇到問題也不知如何自己解決，想討論也不知從何討論起，問老師也不敢或不好意思。成績波動大，同學(xué)之間差異大…第十五頁，共二十五頁。學(xué)習(xí)動力－－興趣興趣是可以培養(yǎng)的，就如感情只有深入進(jìn)去才會感到其中的樂趣通過調(diào)動自己的好奇心，求知欲，上進(jìn)心培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣通過了解物理的魅力培養(yǎng)興趣，成為物理的Fans通過發(fā)現(xiàn)物理老師的“好”，與老師成朋友，一起學(xué)物理………..四、學(xué)習(xí)方法第十六頁，共二十五頁。學(xué)習(xí)習(xí)慣－－預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，每次新課前都翻翻書，看看有些知識是不是初中學(xué)過的，高中有什么不同，能不能把舊知識順應(yīng)過來，減小梯度，完成升級預(yù)習(xí)不是追求一步到位，只是熟悉一下，感覺哪兒可能會是難點，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以注意與解決預(yù)習(xí)不是機械的，形式的。比如完成一個學(xué)案？完成一份試題？寫個預(yù)習(xí)筆記？第十七頁，共二十五頁。學(xué)習(xí)習(xí)慣－聽課聽什么？知識形成的過程，涉及的物理方法體會什么？教材的內(nèi)容安排，老師的思維方法記什么？物理課堂筆記基本難有大作用，記自己最有感悟的東西，不需要照抄老師板書，不需要抄書上黑體字。記自己最需要的東西：如老師的分析問題的草圖，解題的格式，畫圖示例等。想什么？想重點，想難點，想應(yīng)用，想推廣第十八頁，共二十五頁。學(xué)習(xí)習(xí)慣－作業(yè)高中也有套公式或結(jié)論就能解決的作業(yè)反復(fù)培養(yǎng)自己解題的一般性的思維模式（如何審題、如何突破、如何分析、如何作答）注意積累一些特殊的解題方法與技巧學(xué)習(xí)物理解題規(guī)范，掌握其特殊格式第十九頁，共二十五頁。初中很優(yōu)秀，高中很平凡天天很刻苦，就是學(xué)不好作業(yè)完成好，考試就不會講座沒少聽，越聽越糊涂天天做習(xí)題，題都看不懂物理入門難，一看就害怕考試個位數(shù)，怎么見爹娘………………..五、心態(tài)對比第二十頁，共二十五頁。加強思考，培養(yǎng)思維能力抽象思維不是天生的分析、判斷、歸納、總結(jié)是抽象思維的特征，把這些形成習(xí)慣遇到問題先分析，不要拿來就用，不要見問題就套公式重結(jié)論，更重思維過程。沒有經(jīng)過思考消化學(xué)來的結(jié)論是沒有活力的。六、建議第二十一頁，共二十五頁。重視研究、探究式的學(xué)習(xí)物理實驗只是訓(xùn)練與提高同學(xué)們探究與研究能力的載體，通過物理實驗或其他的活動提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成探索研究習(xí)慣。一般實驗方法：實驗->得出數(shù)據(jù)->繪制圖形->分析關(guān)系->得到結(jié)論第二十二頁，共二十五頁。重視數(shù)學(xué)能力勻變速直線運動學(xué)公式：10個數(shù)學(xué)公式的物理限制s-t,v-t,a-t圖像三角函數(shù)一元二次方程，二元一次方程函數(shù)思想：自變與因變…………….第二十三頁，共二十五頁。重視解題能力的提高學(xué)習(xí)以方法為第一，解題以思路為第一掌握一般方法物理強調(diào)建立物理情景和模型，指明研究對象，了解物理過程與狀態(tài)，分析相互關(guān)系等等特殊問題特殊方法：隔離、臨界、