《盲孩子和他的影子》教案（7篇）

《盲孩子和他的影子》教案（7篇）《盲孩子和他的影子》教案篇一教學(xué)目標(biāo)①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。②有感情地朗讀課文。③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。④學(xué)習(xí)欣賞文章美。⑤培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)①有感情地朗讀課文。②多角度理解文章主旨。③學(xué)習(xí)欣賞文章美。課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入

新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)①教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！薄舣B音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等?！艄?jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！薄舭淳渑帕?，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)?？偨Y(jié)美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)布置作業(yè)①你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。二、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。設(shè)計(jì)理念依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。文本解讀《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意般的境界。教學(xué)重點(diǎn)一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。二、賞析課文的美點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。學(xué)法指導(dǎo)1、課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。2、以小組為單位，組長(zhǎng)及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，就課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分組研討、合作交流。組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點(diǎn)評(píng)等），在全班師生互動(dòng)過程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對(duì)其他組的質(zhì)疑予以解答。3、以小組為單位迅速整理盤點(diǎn)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。教學(xué)方法朗讀法和合作、探究式學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備編制“錢學(xué)森大成智慧學(xué)案”和多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。2、講述《看不見的愛》的故事導(dǎo)入課文。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓無(wú)助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成情況。2、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中3、分組選派代表展示學(xué)案“預(yù)讀”部分自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，其他組選派代表點(diǎn)評(píng)。教師關(guān)注展示情況，并適時(shí)點(diǎn)撥。（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。哞哞：mōumōu，形容牛的叫聲。咩咩：miēmiē，形容羊叫的聲音。潺潺：chánchán，1.形容溪流、泉水等流動(dòng)的聲音。2.形容水流動(dòng)的樣子。汩汩：gǔgǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。癢酥酥：yǎnɡsūsū，(1)形容有點(diǎn)兒癢。(2)形容輕松愉快的感覺。踉踉蹌蹌：liàngliàngqiàngqiàng，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。B、依據(jù)下列例子仿寫詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。癢酥酥：陰沉沉孤零零藍(lán)幽幽綠油油仔仔細(xì)細(xì)：模模糊糊踉踉蹌蹌飄飄忽忽跌跌爬爬（2）請(qǐng)用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞?！坝白印钡呐惆槭顾鞓?，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽(yáng)、月亮的愛，使他得到了光明。）（3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛，使他得到了光明。）三、合作探究，質(zhì)疑解難：1、學(xué)生再讀課文，就學(xué)案“思悟”部分不能自主解決的問題組內(nèi)展開討論。教師巡視，關(guān)注學(xué)生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。2、每組選派代表展示交流成果，并對(duì)其他組的質(zhì)疑進(jìn)行解答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)提出問題和回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。（1）本文是從那些方面創(chuàng)設(shè)一種純真，溫馨，絢麗的意境的？（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？（表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞?！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂?！薄鞍?，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）（3）美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）（4）這是一篇美麗的童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細(xì)節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復(fù)視覺時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。四、拓展延伸，展示提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。1、用一句話評(píng)價(jià)這篇文章。（“這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）2、多角度理解主題，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓豪斫庖唬簩?duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。3、請(qǐng)你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受?！睹ず⒆雍退挠白印方虒W(xué)反思篇三《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時(shí)候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時(shí)候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問題的設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊(yùn)含的思想感情。二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機(jī)智先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對(duì)于這個(gè)問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對(duì)的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對(duì)第一個(gè)問題“你覺得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會(huì)說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對(duì)外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個(gè)問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機(jī)智的問題，就我目前的狀況來看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，無(wú)論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。三、教師的引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語(yǔ)上，應(yīng)該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評(píng)課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時(shí)的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對(duì)文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向?！睹ず⒆雍退挠白印方贪钙摹窘虒W(xué)目標(biāo)】1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。2、有感情地朗讀課文。3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、有感情地朗讀課文。2、多角度理解文章主旨。3、學(xué)習(xí)欣賞文章美?！窘滩姆治觥窟@是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)（）生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音。教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。（導(dǎo)入）愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?，才使貧窮的人對(duì)生活充滿向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛的世界，去體會(huì)它的神奇力量。二、快速閱讀課文，整體感知課文大意1、復(fù)述課文，概括課文大意。2、多角度理解課文：（引導(dǎo)）這篇文章寫了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請(qǐng)找出依據(jù)。學(xué)生討論：⑴對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。依據(jù)：剛開始時(shí)，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非?？鞓贰）ぉび杏白?、螢火蟲、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對(duì)螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時(shí)，自己也覺得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂和幸福，這時(shí)自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。⑶無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛生活，對(duì)生活要保持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。依據(jù)：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)光明的向往。⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更美好。依據(jù)：正因?yàn)橛杏白?、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。2、把握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。四、品味賞析課文（引導(dǎo)歸納）這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）1、自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。3、四人小組自由討論。主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。意境美──詩(shī)情畫意般的意境──在盲孩子看不見時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風(fēng)吹過的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽覺的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時(shí)，寫了螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。（歸納總結(jié)）因?yàn)橛袗?，才使人物?nèi)心充滿光明，使文章充滿詩(shī)情畫意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛的故事（設(shè)計(jì)活動(dòng)）我能為他們做些什么？（配樂總結(jié)）播放背景音樂《讓世界充滿愛》。只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿陽(yáng)光，充滿歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來更多的歡樂。六、作業(yè)必做題：1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。2、課外收集關(guān)于“愛”的詩(shī)句、故事。選做題：你在生活中有接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過別人嗎？有給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受?！窘虒W(xué)后記】這篇課文主旨比較容易理解，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，從不同角度去理解課文。而課文語(yǔ)言優(yōu)美，具有詩(shī)情畫意的境界，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美意境、優(yōu)美語(yǔ)言的文章，這對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度，可以從優(yōu)美的字詞句入手，圈出、記下好詞佳句，體會(huì)字詞句在文中的含義和作用，并討論其表達(dá)效果。再引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，通過正音讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，配音配畫讀，從人物、語(yǔ)言、意境等不同角度賞析課文，進(jìn)一步感受課文營(yíng)造的優(yōu)美意境，達(dá)到提高閱讀欣賞能力的目的?！睹ず⒆雍退挠白印方贪钙逅幕_(dá)標(biāo)1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________這一主題。2.給下列加粗字注音：（1）踉踉蹌蹌________（2）孿生________（3）潺潺________（4）癢酥酥________3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。”一句中“黑洞”加引號(hào)的作用是[]a.表示引用b.表特殊含義c.表特定稱謂d.表諷刺、否定4.簡(jiǎn)答，課文開頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能*聽感受外界的一切的孤獨(dú)，這樣寫對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用？________________________________________。能力提高1.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內(nèi)）________________________________________。2.為下面文字補(bǔ)寫一句話，使之與前文自然銜接（）讀書可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。開放探究①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是老師。②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。③人生有許多東西令人珍重，而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥*佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。⑤也許，你的一生，[]過許多坎坷，[]過無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于[]輝煌，[]了頂峰，請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。⑥在每一個(gè)成功者道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了教師的心。⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí)，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是[]a.超越踏上步入踏上b.越過登上走進(jìn)爬上c.踏上超越登上攀上d.跨過踏上進(jìn)入爬上2.第⑦段的畫線句是什么意思？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：________________________________3.本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)寫出兩種。答：________________________________4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么？為什么可以這樣比？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。答：________________________________5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”？試簡(jiǎn)要回答（用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由）答：________________________________6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考答案[四基達(dá)標(biāo)]1.童話金波大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。2.（1）li4ngqi4ng（2）lu2n（3）ch2n（4）s&3.b4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨(dú)、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂形成對(duì)比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。[能力提高]1.此題要求做到語(yǔ)句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。2.不讀書，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸；會(huì)使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。[開放探究]1.a2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。3.比喻排比4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻(xiàn)直至化為烏有。5.①在世上教你做人的是老師②教你做事的是老師③教你真誠(chéng)的是老師6.抒發(fā)了作者對(duì)教師的尊重、愛戴。盲孩子和他的影子七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六[教學(xué)目標(biāo)]1、通過誦讀，提升語(yǔ)言品味，積累詞匯，并學(xué)習(xí)欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)言，從多個(gè)角度理解文章主題。2、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)方式。3、通過情感感染，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，營(yíng)造溫馨和友善的人際環(huán)境。[教學(xué)重點(diǎn)]1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟，提升語(yǔ)言品味。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。[教學(xué)難點(diǎn)]理解本文美的語(yǔ)言和主題。[教學(xué)手段]多媒體教學(xué)。[教學(xué)課時(shí)]1個(gè)課時(shí)。[教學(xué)過程]整體感知導(dǎo)入（背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》）當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風(fēng)拂過的聲音時(shí)，你曾想過他內(nèi)心所想、所需要的嗎？美國(guó)作家海倫凱勒曾說過：（學(xué)生誦讀）：如果給我三天的視力：第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價(jià)值。第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽(yáng)光喚醒睡眠中的大地。第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見的人，每個(gè)黎明都是一個(gè)永恒重現(xiàn)的美景。（學(xué)生表達(dá)聽后的感想，為本節(jié)課導(dǎo)入）教師：今天我們將學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。（多媒體展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）學(xué)習(xí)前，檢查大家的預(yù)習(xí)情況。檢查包括：1、學(xué)生讀單詞，教師點(diǎn)評(píng)某些單詞；2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。以下請(qǐng)兩位同學(xué)與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學(xué)生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽讀，思考以下問題。多媒體設(shè)備展示了探究問題：1.你如何感受到盲孩子心情的變化？2.歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們自主探究并互相評(píng)價(jià)回答。教師則以鼓勵(lì)為主。下面是問題1的心情變化的語(yǔ)句（學(xué)生應(yīng)主要著重于體驗(yàn)盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：每天過得十分孤獨(dú)-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非?？鞓?“哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”-他看到了周圍的一切。而對(duì)于問題2：情節(jié)發(fā)展步驟如下：盲孩子寂寞-“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。教師進(jìn)行小結(jié)，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個(gè)美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。接下來，我們將探究本文的語(yǔ)言韻味：教師指導(dǎo)學(xué)生分小組品讀，探究并注意語(yǔ)氣、情感和節(jié)奏。多媒體設(shè)備再次展示探究問題：本文借助美好的語(yǔ)言營(yíng)造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請(qǐng)嘗試分析本文美的語(yǔ)言。學(xué)生們進(jìn)行小組分析，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法。教師指出，學(xué)生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個(gè)方面的美的語(yǔ)言：-句子短小，自然流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹?！薄霸捯魟偮洌宦暸Z炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！睕]有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有力，是對(duì)主人公視覺缺陷的強(qiáng)烈概括。句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語(yǔ)氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。語(yǔ)言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽(yáng)光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业?。母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?、主題研究教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考本文所要表達(dá)的美好主題，學(xué)生可以從不同角度給出自己的看法。例如：①對(duì)于那些孤獨(dú)、弱小的人，我們應(yīng)該給予關(guān)愛，讓他們感受到生活的美好與光明。②在盲孩子獲得光明的同時(shí)，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。③不管曾經(jīng)遭受多大的不幸，我們都應(yīng)像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。④如果每個(gè)人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成更美好的人間。⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會(huì)獲得成功。一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發(fā)我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維和想象力。體驗(yàn)反思教師讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)愛的理解，不同的學(xué)生給出了不同的回答：例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈?！睂W(xué)生分享了自己身邊關(guān)于愛的故事，比如在抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無(wú)私奉獻(xiàn)也是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然同樣是一種愛；捐贈(zèng)失學(xué)兒童，讓他們回到學(xué)習(xí)的樂園，也是一種愛……教師總結(jié)這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時(shí)也感受到了身邊不同形式的愛。