人教版六年級下冊作文教案

第頁六年級作文教案口語交際·習作一學習目標：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要詳細，表達要有條理，語氣,語調(diào)要適當；聽他人說話時要仔細耐性,敬重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．依據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。教學重點：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，溝通時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要詳細，表達要有條理，語氣,語調(diào)要適當；聽他人說話時要仔細耐性,敬重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學難點：依據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感愛好的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要詳細，感情要真實。課前打算：和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情，留意把事情經(jīng)過敘述清晰，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時。教學過程：第一課時口語交際一,激趣引入。同學們，在我們成長的經(jīng)驗中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g樂，有淚水；有滿足，也有缺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)驗過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？二,充分打算。想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。2．練習把自己的感受,感悟說得簡單,精煉。3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”三,小組演練。1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容,語言,語氣,表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有溝通。2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。四,班內(nèi)溝通。1．每組抽簽確定一名講解并描述者輪番到前面講解并描述。2．全班同學參及評價內(nèi)容,情感,表達，訂正語病，也可向發(fā)言的同學提問。3．講解并描述者要及時,得體地應對同學們的意見,建議和提問。五,總結(jié)點撥。1．小組探討：要把“難忘的第一次”說好，該留意些什么。2．老師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)確定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）3．學生結(jié)合本次溝通所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清晰。第二課時（習作）一,明確要求。1,自讀本次習作要求，選擇一個自己感愛好的內(nèi)容。2,指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。3,大家溝通本次習作的詳細要求，在溝通中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。二,習作指導。1．回想我們學過的,讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清晰的。（可翻閱手頭資料）2．同桌溝通：打算用哪種表達方法敘述清晰要表達的內(nèi)容及想法,感悟。3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu)，老師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）三,自主成文。學生書寫習作草稿，老師巡回提示,指導。四,習作觀賞。1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參及評議。2．老師舉薦巡回檢查時發(fā)覺的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。3．學生自愿組合，相互找尋作文中的精彩之處。五,習作修改。1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，依據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要留意到錯別字,不合適的標點,不通順的語句等。3．改完后謄抄到習作本上。第三課時習作講評一,小結(jié)習作，提出任務。1．總結(jié)本次習作總體狀況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫詳細了。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示,感悟和想法。二,觀賞佳作，師生互動。1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行觀賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。三,小組溝通，互議互評。1．自讀習作，相互指出優(yōu)點和不足。2．各自修改，接著完善習作。修改中，提示如語句,標點,字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。四,拓展練習，強化運用。1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活,學習和工作中，只要我們留心視察自己身邊的事物，就確定會有很多感動,啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上?？谡Z交際·習作二學習目標：1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內(nèi)容充溢，表達流利。2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改,完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。課前打算：1．學生通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調(diào)查本地的風俗習慣。2．老師打算有關的圖片。課時安排：3課時。教學過程：第一課時（口語交際）一,回顧課文，激發(fā)愛好。1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。2．民風民俗，是及民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。二,暢所欲言，感受各地民風民俗。1．小組內(nèi)溝通。（1）溝通內(nèi)容：對課外閱讀,調(diào)查,上網(wǎng)查找,親身經(jīng)驗等所了解的民俗進行溝通。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié),端午節(jié),乞巧節(jié),中秋節(jié),重陽節(jié),冬至,春節(jié)等；民族舞蹈,服飾,飲食,民居；民間工藝品等。）（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐性回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清晰等。）2．各組推選代表，打算參與全班溝通。三,召開民風民俗發(fā)布會。1．各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會有關要求：（1）發(fā)言人要講清晰某種民風民俗的特點。（2）講完后回答同學們的提問。（3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。3．評比最佳發(fā)言人：探討哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。（口齒清晰，看法大方，解答耐性細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。）4．引導大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣袤，民風民俗特色顯明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀,姓氏,節(jié)日,工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下閱讀“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。第二課時（習作指導）一,激發(fā)習作愛好。同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎 ，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫確定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。二,確定思路，回顧寫法。1．你最想介紹的哪種民風民俗？引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。2．回憶本組中學到的一些表達方法。3．回憶口語交際中評為“最佳發(fā)言人”的實行了哪些方法來介紹民風民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。三,指導學生習作。學生作文，老師巡回指導。第三課時（習作講評）一,評改作文。1．自讀，仔細修改。2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。二,全班評議。1．各組舉薦或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。2．老師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。三,形成作品集。1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，起個醒目的題目?？谡Z交際·習作三學習目標：1．通過相互傾訴自己的志向，接著培育學生傾聽,應對和表達的交際實力，同時培植學生表達的自信念，樹立良好的志向觀。2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改,評議及觀賞，感受習作的歡樂。3．嘗試前后照應的寫法。課時安排：3課時。課前打算：組織學生收集以“志向”為主題的名言警句等，幫忙其積淀文化底蘊。教學過程：第一課時口語交際一,創(chuàng)設交際情境1．故事感染激發(fā)。郝副營長的故事我們都很熟識了?！摆s明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。　闭沁@樣美妙的向往，這樣樸實無華的志向火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的志向是崇高的。2．激發(fā)溝通愿望。a溝通關于志向的名言。b每個人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二,提升交際實力。1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學生思維的條理性,靈敏性）說說看，你的志向是什么？你為什么會有這樣的志向？志向的種子在你心中生根了，你打算怎樣做，讓它發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果呢？2．指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）3．師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）a老師聲情并茂地向?qū)W生講解并描述自己兒時的志向，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心,有條理的講解并描述的。b學生傾聽,評價老師的發(fā)言。聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。想：站在對方的角度去思索,去理解。說：在理解,敬重對方的基礎上主動應對，及老師溝通。4．生生溝通，運用技巧。a學生在組內(nèi)溝通，老師參及。對個別在組內(nèi)溝通有困難的學生，采納個別輔導或同桌互助的方法，激勵他們主動發(fā)言。b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。（評價時留意評價表達是否自信，看法是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。）C舉薦代表，打算參與全班溝通。三,全班互動溝通。1．指名傾訴自己的志向。2．師生傾聽,評價。小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的志向。讓我們共同努力，將這顆志向的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二,三課時習作一,談話導入，激發(fā)愛好。在口語交際課上，大家暢談志向，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進行加工整理，寫下來確定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞快樂扉，讓自己心中的志向流淌于筆端吧！二,閱讀提示，明確習作要求。（投影出示）在口語交際的基礎上，以《我的志向》為題，完成一篇習作，要寫清晰自己的志向是什么，為什么有這樣的志向，以及打算怎樣去實現(xiàn)自己的志向。（依據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。）三,學生進行習作。老師對有困難的學生進行個別輔導。四,習作評改。1．自改自評。a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？b細讀自己的習作，修改寫錯的字,用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子,加錯的標點等。c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽,評價。2．互評互改。a交換作文：⑴用贊許的符號劃出你觀賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清晰,不夠詳細，提出中肯的建議。b再讀作文，全面檢查及潤色。3．全班溝通。a指名朗讀作文。b師生評議。五,謄抄作文，匯編成冊。今日，我們用筆播種了盼望。每個同學的志向都是一粒種子,一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝福大家的志向能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實?？谡Z交際·習作四教學目標：1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存,具備自我愛護的本事。能把自己看到,聽到,讀到的有關事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。2．能仔細傾聽別人發(fā)言，自然地及他人溝通。3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并及同學互改習作。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一,打開思路，引出話題。1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說確定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，堅韌生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都須要面對的課題。（板書：學會生存）2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教化委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲得知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。二,暢所欲言聊話題。1．老師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：贊揚她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常狀況下，未成年人還不具備及違法犯罪分子或突發(fā)事務,自然災難作直接面對面抗衡的實力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付誕生命。我國未成年人愛護法體現(xiàn)了敬重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是及法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。2．出示：經(jīng)國家教化部批準，北京市教化局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消逝?！爸鲃訄蟾妗?“遇有侵害敢于斗爭，擅長斗爭，學會‘自救自護”等有效愛護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我愛護。3．小組內(nèi)溝通。（1）溝通內(nèi)容：自己遇到,聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我愛護的事情。（2）溝通要求：仔細傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同探討：我們可能遇到哪些危險或災難，應當如何應對；小組總結(jié)后推選代表參與全班溝通。三,召開“自我愛護”座談會。1．請各組代表到主席臺就座；舉薦一名主持人及老師共同主持。2．確定座談會有關要求：（1）發(fā)言人須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清晰。（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我愛護的方法。（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同探討同一個自我愛護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人及同學們共同探討話題，或回答同學們提出的問題。4．評比“最佳發(fā)言人”和“最佳自我愛護方法”，并說明評比理由。5．引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（1）在家中的自我愛護：防火－及時關閉電源,煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喊鄰居,行人幫忙滅火。家里或近處有,應快速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水狀況,先把總開關關閉。假如擰不動,要趕快請鄰居幫忙。快速撥打修理。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和運用爐火和煤氣灶的方法。屋里要常常通風換氣。防盜－一人在家,把屋門,防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我愛護：上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救；如發(fā)覺火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救援,千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不及網(wǎng)絡閑聊中相識的生疏人見面或留下聯(lián)系方式等。四,總結(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，假如我們的孩子能多點求生意識,求生技能，或許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命,善待生命吧！資料袋：2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)覺遠處海水突然不安靜起來時，她立刻覺得特別不安。蒂莉留意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她馬上聯(lián)想到老師在地理課上講解并描述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時（習作指導）一,創(chuàng)設情境，激情導入。同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我愛護的故事，這些故事中都蘊含著知識及才智的力氣，還有令人欽佩的堅毅,鎮(zhèn)靜及樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊美不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)驗或從其他渠道了解到的自我愛護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。二,打開思路，暢所欲言。1．你最想寫的什么事情？（引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我愛護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。）2．誰來告知大家你最難忘的自我愛護的故事？（引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。）3．通過這件事你想告知大家什么？（引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。04．今日我們就來寫一寫這些驚險的故事，信任大家都能夠?qū)懙煤芫?。?回顧寫作方法.1．老師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細微環(huán)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加顯明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清晰等。2．談談你打算用哪些寫作方法。四,指導學生自由習作。學生作文，老師巡回指導。第三課時（習作講評）一,評改作文。1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，留意字,詞,句和標點等，同時對自己不滿足的段落也可以在旁邊重新寫。2．同學互改：及同桌或自己的好朋友交換，相互用修改符號改一改細微環(huán)節(jié)地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。二,全班評議1．老師選擇自己在巡察中發(fā)覺的典型作文或由學生舉薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。2．評議的重點：（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否詳細生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：讓盼望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感盼望，一個多么暖和的詞啊！美國詩人狄金森在《盼望》一詩里寫道：“盼望”是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/恒久/不會停息/在暴風中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風暴/它甚至能窘困/那暖和著多少人的小鳥/……我喜愛讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象假如真的置身于那樣的境地里，會不會苦痛地失去活下去的全部盼望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的盼望。我想，這有羽毛的暖和人的“小鳥”──盼望，確定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著盼望。正如他所說：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和壞處比照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過比照，他意識到，雖然自己身處荒島，及人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的志氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我始終以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著盼望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，四周的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依舊是個華蜜的人嗎？孩子慢慢長大，日子越來越好，這么美妙的盼望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充溢盼望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充溢盼望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我盼望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──盼望，并擁有它！口語交際·習作五教學目標：通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培育學生思辨實力。針對對方觀點運用自己打算的事實材料有理有據(jù)進行反對，培育學生仔細傾聽及表達實力。激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫詳細，語句通順，意思表達清晰，發(fā)展學生的特性習作。3．編輯自己的習作選，培育學生設計整理,創(chuàng)編等綜合實力。教學重點難點：培育學生思辨實力。針對對方觀點運用自己打算的事實材料有理有據(jù)進行反對，培育學生仔細傾聽及表達實力。發(fā)展學生的特性習作。教學打算出示辯題，依據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。依據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反對對方做充分打算。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學,老師,家長，回顧自己的經(jīng)驗，并填寫調(diào)查表。（調(diào)查內(nèi)容：感愛好的人,感愛好的事,感愛好的景,感愛好的……）教學課時：3課時。第一課時（口語交際）一,談話導入，引入辯題。同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿,狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個或網(wǎng)上一點，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五,神六順當返回，哪一件不讓世人驚羨?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。二,自選觀點，分組打算。1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學生在一起探討，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面找尋理由。溝通自己找到的詳細事例和材料，以選取最有勸服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動身言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學生足夠的時間，讓雙方都做好打算。老師要留意了解狀況，酌情加以指導。正方學生從“利大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的獨創(chuàng)，讓人們出行更加便利，省時，省力。（2）,手機的獨創(chuàng)，讓人們的通訊更加便利。（3）電腦,把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……反方學生從“弊大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴峻影響了人們的健康。（2）電視等這些消遣設施的出現(xiàn)，使人及人之間的溝通越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）三,綻開辯論，暢所欲言。1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正,反方的基本觀點；介紹正,反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，留意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。2．先由正,反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按確定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反對，或指出對方相識的片面，用本方觀點予以訂正……（當主辯人應對無力,反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使全部學生都主動參及，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。4．雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。⑵老師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了確定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？⑶雙方進行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。四,評議總結(jié)，提高相識。1．雙方辯論結(jié)束，主持人應當對整個辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。2．老師在主持人總結(jié)的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫忙學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的相識方法和結(jié)論。老師還可以建議學生接著探討探討，并舉薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生看法最主動，哪些學生提出的論據(jù)最有勸服力，哪些學生應對最快速，哪些學生語言最嚴密,表達最清晰，哪些學生最能發(fā)覺對方的問題,反對最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3．評比“最佳辯論手”。4．老師總結(jié)：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的的成功，因為每一次這樣的成功自然都會賜予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采納什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有實力開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和限制它也確定會實現(xiàn)的。信任：科技恒久為我們?nèi)祟惛玫姆漳且惶齑_定會到來的。第二課時（習作指導）一,談話導入，激發(fā)學生習作