人教版六年級(jí)下冊(cè)作文教案

第頁(yè)六年級(jí)作文教案口語交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要詳細(xì)，表達(dá)要有條理，語氣,語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要仔細(xì)耐性,敬重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。2．依據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，溝通時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要詳細(xì)，表達(dá)要有條理，語氣,語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要仔細(xì)耐性,敬重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感愛好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要詳細(xì)，感情要真實(shí)。課前打算：和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情，留意把事情經(jīng)過敘述清晰，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)口語交際一,激趣引入。同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡樂，有淚水；有滿足，也有缺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)驗(yàn)過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？二,充分打算。想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。說：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。2．練習(xí)把自己的感受,感悟說得簡(jiǎn)單,精煉。3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”三,小組演練。1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容,語言,語氣,表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有溝通。2．吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。四,班內(nèi)溝通。1．每組抽簽確定一名講解并描述者輪番到前面講解并描述。2．全班同學(xué)參及評(píng)價(jià)內(nèi)容,情感,表達(dá)，訂正語病，也可向發(fā)言的同學(xué)提問。3．講解并描述者要及時(shí),得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見,建議和提問。五,總結(jié)點(diǎn)撥。1．小組探討：要把“難忘的第一次”說好，該留意些什么。2．老師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)確定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）3．學(xué)生結(jié)合本次溝通所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清晰。第二課時(shí)（習(xí)作）一,明確要求。1,自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感愛好的內(nèi)容。2,指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。3,大家溝通本次習(xí)作的詳細(xì)要求，在溝通中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。二,習(xí)作指導(dǎo)。1．回想我們學(xué)過的,讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清晰的。（可翻閱手頭資料）2．同桌溝通：打算用哪種表達(dá)方法敘述清晰要表達(dá)的內(nèi)容及想法,感悟。3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，老師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）三,自主成文。學(xué)生書寫習(xí)作草稿，老師巡回提示,指導(dǎo)。四,習(xí)作觀賞。1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參及評(píng)議。2．老師舉薦巡回檢查時(shí)發(fā)覺的精彩語段，學(xué)生自由發(fā)表看法。3．學(xué)生自愿組合，相互找尋作文中的精彩之處。五,習(xí)作修改。1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要留意到錯(cuò)別字,不合適的標(biāo)點(diǎn),不通順的語句等。3．改完后謄抄到習(xí)作本上。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一,小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)。1．總結(jié)本次習(xí)作總體狀況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。2．提出評(píng)議重點(diǎn)：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫詳細(xì)了。（2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示,感悟和想法。二,觀賞佳作，師生互動(dòng)。1．觀賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。三,小組溝通，互議互評(píng)。1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點(diǎn)和不足。2．各自修改，接著完善習(xí)作。修改中，提示如語句,標(biāo)點(diǎn),字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見。四,拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用。1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的朝氣，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活,學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心視察自己身邊的事物，就確定會(huì)有很多感動(dòng),啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。口語交際·習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．溝通自己搜集到的民風(fēng)民俗，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，表達(dá)流利。2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改,完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。課前打算：1．學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。2．老師打算有關(guān)的圖片。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（口語交際）一,回顧課文，激發(fā)愛好。1．“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。2．民風(fēng)民俗，是及民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。二,暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗。1．小組內(nèi)溝通。（1）溝通內(nèi)容：對(duì)課外閱讀,調(diào)查,上網(wǎng)查找,親身經(jīng)驗(yàn)等所了解的民俗進(jìn)行溝通。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié),端午節(jié),乞巧節(jié),中秋節(jié),重陽節(jié),冬至,春節(jié)等；民族舞蹈,服飾,飲食,民居；民間工藝品等。）（2）溝通要求：仔細(xì)傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點(diǎn)，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學(xué)要耐性回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到擅長(zhǎng)組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動(dòng)好玩，條理清晰等。）2．各組推選代表，打算參與全班溝通。三,召開民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)。1．各組推選代表參與民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會(huì)有關(guān)要求：（1）發(fā)言人要講清晰某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。（2）講完后回答同學(xué)們的提問。（3）對(duì)某種民風(fēng)民俗感愛好并有所了解的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。3．評(píng)比最佳發(fā)言人：探討哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。（口齒清晰，看法大方，解答耐性細(xì)致；條理清晰，民風(fēng)民俗特點(diǎn)突出，運(yùn)用本組所學(xué)的一些表達(dá)方法。）4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國(guó)有56個(gè)民族，疆域廣袤，民風(fēng)民俗特色顯明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀,姓氏,節(jié)日,工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下閱讀“國(guó)家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗”和“央視國(guó)際網(wǎng)－-國(guó)家地理－民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)會(huì)更多的民族風(fēng)情。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一,激發(fā)習(xí)作愛好。同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新穎 ，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫確定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。二,確定思路，回顧寫法。1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。2．回憶本組中學(xué)到的一些表達(dá)方法。3．回憶口語交際中評(píng)為“最佳發(fā)言人”的實(shí)行了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。三,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生作文，老師巡回指導(dǎo)。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一,評(píng)改作文。1．自讀，仔細(xì)修改。2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進(jìn)步，并提出修改建議。二,全班評(píng)議。1．各組舉薦或同學(xué)自薦溝通觀賞優(yōu)秀習(xí)作。2．老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點(diǎn)，是否清晰詳細(xì)等，來進(jìn)行表達(dá)上的評(píng)議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改完善。三,形成作品集。1．請(qǐng)小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評(píng)語。2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，起個(gè)醒目的題目?？谡Z交際·習(xí)作三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過相互傾訴自己的志向，接著培育學(xué)生傾聽,應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際實(shí)力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信念，樹立良好的志向觀。2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,評(píng)議及觀賞，感受習(xí)作的歡樂。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。課時(shí)安排：3課時(shí)。課前打算：組織學(xué)生收集以“志向”為主題的名言警句等，幫忙其積淀文化底蘊(yùn)。教學(xué)過程：第一課時(shí)口語交際一,創(chuàng)設(shè)交際情境1．故事感染激發(fā)。郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟識(shí)了。“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實(shí)無華的志向火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營(yíng)長(zhǎng)的志向是崇高的。2．激發(fā)溝通愿望。a溝通關(guān)于志向的名言。b每個(gè)人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二,提升交際實(shí)力。1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學(xué)生思維的條理性,靈敏性）說說看，你的志向是什么？你為什么會(huì)有這樣的志向？志向的種子在你心中生根了，你打算怎樣做，讓它發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果呢？2．指名溝通，了解狀況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）a老師聲情并茂地向?qū)W生講解并描述自己兒時(shí)的志向，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心,有條理的講解并描述的。b學(xué)生傾聽,評(píng)價(jià)老師的發(fā)言。聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。想：站在對(duì)方的角度去思索,去理解。說：在理解,敬重對(duì)方的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)對(duì)，及老師溝通。4．生生溝通，運(yùn)用技巧。a學(xué)生在組內(nèi)溝通，老師參及。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言。b互聽互評(píng)，相互修正，共同提高口語交際水平。（評(píng)價(jià)時(shí)留意評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，看法是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。）C舉薦代表，打算參與全班溝通。三,全班互動(dòng)溝通。1．指名傾訴自己的志向。2．師生傾聽,評(píng)價(jià)。小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的志向。讓我們共同努力，將這顆志向的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二,三課時(shí)習(xí)作一,談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。在口語交際課上，大家暢談志向，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來確定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞快樂扉，讓自己心中的志向流淌于筆端吧！二,閱讀提示，明確習(xí)作要求。（投影出示）在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的志向》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清晰自己的志向是什么，為什么有這樣的志向，以及打算怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向。（依據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。）三,學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。老師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。四,習(xí)作評(píng)改。1．自改自評(píng)。a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？b細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫錯(cuò)的字,用錯(cuò)的詞，寫得不通順或不完整的句子,加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。c用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽,評(píng)價(jià)。2．互評(píng)互改。a交換作文：⑴用贊許的符號(hào)劃出你觀賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清晰,不夠詳細(xì)，提出中肯的建議。b再讀作文，全面檢查及潤(rùn)色。3．全班溝通。a指名朗讀作文。b師生評(píng)議。五,謄抄作文，匯編成冊(cè)。今日，我們用筆播種了盼望。每個(gè)同學(xué)的志向都是一粒種子,一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝福大家的志向能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?？谡Z交際·習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存,具備自我愛護(hù)的本事。能把自己看到,聽到,讀到的有關(guān)事情說清晰，并能發(fā)表自己的看法。2．能仔細(xì)傾聽別人發(fā)言，自然地及他人溝通。3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并及同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一,打開思路，引出話題。1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說確定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，堅(jiān)韌生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都須要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）2．“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教化委員會(huì)主席埃德加·富爾說：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@得知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。二,暢所欲言聊話題。1．老師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見義勇為？》（正方：贊揚(yáng)她是“小英雄”，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常狀況下，未成年人還不具備及違法犯罪分子或突發(fā)事務(wù),自然災(zāi)難作直接面對(duì)面抗衡的實(shí)力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付誕生命。我國(guó)未成年人愛護(hù)法體現(xiàn)了敬重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是及法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2．出示：經(jīng)國(guó)家教化部批準(zhǔn)，北京市教化局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消逝?！爸鲃?dòng)報(bào)告”,“遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效愛護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。3．小組內(nèi)溝通。（1）溝通內(nèi)容：自己遇到,聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我愛護(hù)的事情。（2）溝通要求：仔細(xì)傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同探討：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參與全班溝通。三,召開“自我愛護(hù)”座談會(huì)。1．請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；舉薦一名主持人及老師共同主持。2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：（1）發(fā)言人須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清晰。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我愛護(hù)的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同探討同一個(gè)自我愛護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人及同學(xué)們共同探討話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4．評(píng)比“最佳發(fā)言人”和“最佳自我愛護(hù)方法”，并說明評(píng)比理由。5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？（1）在家中的自我愛護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源,煤氣灶閥門,同時(shí)打開門窗,呼喊鄰居,行人幫忙滅火。家里或近處有,應(yīng)快速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水狀況,先把總開關(guān)關(guān)閉。假如擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰居幫忙?？焖贀艽蛐蘩?。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和運(yùn)用爐火和煤氣灶的方法。屋里要常常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門,防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我愛護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時(shí)大聲呼救；如發(fā)覺火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會(huì)游泳,不會(huì)救援,千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不及網(wǎng)絡(luò)閑聊中相識(shí)的生疏人見面或留下聯(lián)系方式等。四,總結(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，假如我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí),求生技能，或許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命,善待生命吧！資料袋：2004年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地—攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)覺遠(yuǎn)處海水突然不安靜起來時(shí)，她立刻覺得特別不安。蒂莉留意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她馬上聯(lián)想到老師在地理課上講解并描述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一,創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，聽到了那么多自我愛護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)及才智的力氣，還有令人欽佩的堅(jiān)毅,鎮(zhèn)靜及樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊美不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)驗(yàn)或從其他渠道了解到的自我愛護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。二,打開思路，暢所欲言。1．你最想寫的什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我愛護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。）2．誰來告知大家你最難忘的自我愛護(hù)的故事？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。）3．通過這件事你想告知大家什么？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。04．今日我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，信任大家都能夠?qū)懙煤芫?。?回顧寫作方法.1．老師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加顯明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清晰等。2．談?wù)勀愦蛩阌媚男懽鞣椒?。?指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。學(xué)生作文，老師巡回指導(dǎo)。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一,評(píng)改作文。1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，留意字,詞,句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿足的段落也可以在旁邊重新寫。2．同學(xué)互改：及同桌或自己的好朋友交換，相互用修改符號(hào)改一改細(xì)微環(huán)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二,全班評(píng)議1．老師選擇自己在巡察中發(fā)覺的典型作文或由學(xué)生舉薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。2．評(píng)議的重點(diǎn)：（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否詳細(xì)生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫得最精彩。3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。4．范文：讓盼望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感盼望，一個(gè)多么暖和的詞??！美國(guó)詩(shī)人狄金森在《盼望》一詩(shī)里寫道：“盼望”是個(gè)有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/恒久/不會(huì)停息/在暴風(fēng)中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那暖和著多少人的小鳥/……我喜愛讀《魯濱孫飄流記》，不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激，我是個(gè)女孩，我還不能想象假如真的置身于那樣的境地里，會(huì)不會(huì)苦痛地失去活下去的全部盼望。而這部著作打動(dòng)我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的盼望。我想，這有羽毛的暖和人的“小鳥”──盼望，確定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí)，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗o緊地?fù)肀е瓮?。正如他所說：在最不幸的境況之中，我們也可以把好處和壞處比照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過比照，他意識(shí)到，雖然自己身處荒島，及人類隔絕，飽受孤獨(dú)，但是能夠活著，獨(dú)免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的志氣，一心一意地安排自己的生活。我想到了鄰居阿姨，我始終以為她是個(gè)不幸的人，因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著盼望：雖然她行動(dòng)不便，可那個(gè)叔叔很疼愛她，四周的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依舊是個(gè)華蜜的人嗎？孩子慢慢長(zhǎng)大，日子越來越好，這么美妙的盼望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時(shí)，你的心就是自己的明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時(shí)，他的充溢盼望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候，她的充溢盼望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我盼望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──盼望，并擁有它！口語交際·習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)：通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培育學(xué)生思辨實(shí)力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己打算的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反對(duì)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽及表達(dá)實(shí)力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫詳細(xì)，語句通順，意思表達(dá)清晰，發(fā)展學(xué)生的特性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培育學(xué)生設(shè)計(jì)整理,創(chuàng)編等綜合實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培育學(xué)生思辨實(shí)力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己打算的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反對(duì)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽及表達(dá)實(shí)力。發(fā)展學(xué)生的特性習(xí)作。教學(xué)打算出示辯題，依據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。依據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反對(duì)對(duì)方做充分打算。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué),老師,家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)驗(yàn)，并填寫調(diào)查表。（調(diào)查內(nèi)容：感愛好的人,感愛好的事,感愛好的景,感愛好的……）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。第一課時(shí)（口語交際）一,談話導(dǎo)入，引入辯題。同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿,狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五,神六順當(dāng)返回，哪一件不讓世人驚羨。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。二,自選觀點(diǎn)，分組打算。1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學(xué)生在一起探討，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面找尋理由。溝通自己找到的詳細(xì)事例和材料，以選取最有勸服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動(dòng)身言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓雙方都做好打算。老師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。正方學(xué)生從“利大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的獨(dú)創(chuàng)，讓人們出行更加便利，省時(shí)，省力。（2）,手機(jī)的獨(dú)創(chuàng)，讓人們的通訊更加便利。（3）電腦,把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……反方學(xué)生從“弊大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)峻影響了人們的健康。（2）電視等這些消遣設(shè)施的出現(xiàn)，使人及人之間的溝通越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）三,綻開辯論，暢所欲言。1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正,反方的基本觀點(diǎn)；介紹正,反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，留意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。2．先由正,反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按確定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反對(duì)，或指出對(duì)方相識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以訂正……（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力,反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使全部學(xué)生都主動(dòng)參及，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。4．雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。⑵老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了確定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。四,評(píng)議總結(jié)，提高相識(shí)。1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。2．老師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第一，幫忙學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的相識(shí)方法和結(jié)論。老師還可以建議學(xué)生接著探討探討，并舉薦閱讀資料。第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生看法最主動(dòng)，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有勸服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最快速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密,表達(dá)最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺對(duì)方的問題,反對(duì)最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。3．評(píng)比“最佳辯論手”。4．老師總結(jié)：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的的成功，因?yàn)槊恳淮芜@樣的成功自然都會(huì)賜予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模杉{什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有實(shí)力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和限制它也確定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。信任：科技恒久為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天確定會(huì)到來的。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一,談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作