中班社會教案：聽話的小輕輕

中班社會教案：聽話的小輕輕2024-02-06匯報(bào)人：教案背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)教學(xué)方法與手段教學(xué)過程與實(shí)施教學(xué)評價(jià)與反饋教學(xué)資源與建議總結(jié)反思與改進(jìn)contents目錄CHAPTER教案背景與目標(biāo)01培養(yǎng)兒童在社會生活中必要的行為習(xí)慣和禮儀規(guī)范。社會環(huán)境需求兒童發(fā)展階段教育資源利用中班兒童處于行為習(xí)慣和社交技能培養(yǎng)關(guān)鍵期。結(jié)合幼兒園實(shí)際，充分利用園內(nèi)資源和社會資源。030201背景介紹讓兒童了解什么是“輕輕”的行為，學(xué)會在生活中運(yùn)用。知識與技能通過情境模擬、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童自我體驗(yàn)和感悟。過程與方法培養(yǎng)兒童尊重他人、關(guān)愛環(huán)境的情感態(tài)度，樹立文明禮貌的價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與意義適齡兒童中班（4-5歲）兒童。班級規(guī)模建議每班20-30名兒童，配備2名教師。適齡兒童與班級規(guī)模CHAPTER教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)02

故事《聽話的小輕輕》梗概角色介紹故事中的主角小輕輕，是一個(gè)乖巧聽話的孩子。故事情節(jié)小輕輕在生活中處處為他人著想，走路輕輕、說話輕輕、放東西輕輕，不打擾別人，受到了大家的喜愛。故事寓意通過小輕輕的故事，教育孩子們要學(xué)會尊重他人，懂得在公共場所保持安靜，不干擾他人。03輕輕行為的實(shí)踐方法教育孩子們在生活中要注意自己的行為，學(xué)會控制音量和動作，避免干擾他人。01輕輕行為的含義輕輕走路、輕輕說話、輕輕放東西等，不發(fā)出噪音，不影響他人。02輕輕行為的重要性在公共場所保持安靜是對他人的尊重，也是維護(hù)公共秩序的重要表現(xiàn)。核心知識點(diǎn)梳理培養(yǎng)尊重他人的情感通過故事和討論，引導(dǎo)孩子們理解尊重他人的重要性，學(xué)會換位思考。樹立公共意識教育孩子們在公共場所要遵守規(guī)則，維護(hù)公共秩序，不做影響他人的行為。培養(yǎng)自律性鼓勵(lì)孩子們在生活中自覺踐行輕輕行為，形成良好的行為習(xí)慣和自律性。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)CHAPTER教學(xué)方法與手段03通過講述“小輕輕”的故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。營造安靜、舒適的環(huán)境，讓幼兒感受到“小輕輕”的氛圍，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。情境導(dǎo)入法應(yīng)用利用環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)“小輕輕”情境提出開放性問題，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)自己的想法和感受，培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。開放式提問通過層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)幼兒深入思考，逐步理解“小輕輕”的內(nèi)涵和意義。遞進(jìn)式提問互動式提問技巧創(chuàng)設(shè)情節(jié)設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)和場景，讓幼兒在角色扮演中體驗(yàn)不同的情感和行為，從而培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和行為習(xí)慣。分配角色讓幼兒扮演不同的角色，如“小輕輕”、“大聲喊叫的小朋友”等，通過角色扮演讓幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒反思在角色扮演結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思和討論，讓幼兒認(rèn)識到自己的行為對他人的影響，從而培養(yǎng)幼兒的自我意識和自我管理能力。角色扮演活動設(shè)計(jì)CHAPTER教學(xué)過程與實(shí)施04

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引出主題利用故事、兒歌等引發(fā)幼兒興趣，使幼兒關(guān)注到“小輕輕”這個(gè)角色。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒思考什么是“聽話”和“輕輕”的行為。展示相關(guān)圖片或?qū)嵨铮瑤椭變焊玫乩斫庵黝}。講述“小輕輕”的故事，通過故事情節(jié)向幼兒傳遞“聽話”和“輕輕”的具體行為表現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒分析故事中的角色行為，幫助他們理解哪些行為是“聽話”和“輕輕”的。通過提問、討論等方式，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的看法和感受，加深對知識點(diǎn)的理解。講解環(huán)節(jié)：闡述故事，傳遞知識設(shè)計(jì)情境模擬游戲，讓幼兒扮演故事中的角色，實(shí)踐“聽話”和“輕輕”的行為。組織分組活動，引導(dǎo)幼兒在小組中互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過繪畫、手工等藝術(shù)形式，讓幼兒以自己喜歡的方式表達(dá)對“聽話的小輕輕”的理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織活動，鞏固所學(xué)CHAPTER教學(xué)評價(jià)與反饋05通過觀察記錄，教師可以了解幼兒在社會性發(fā)展方面的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。觀察記錄應(yīng)客觀、詳細(xì)，避免主觀臆斷和片面評價(jià)，同時(shí)要保護(hù)幼兒的隱私和自尊心。在活動過程中，教師密切觀察幼兒的行為表現(xiàn)，記錄幼兒遵守規(guī)則、與他人交往、完成任務(wù)等方面的情況。觀察記錄法應(yīng)用在教學(xué)過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予具體的口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的積極性和自信心。表揚(yáng)應(yīng)針對幼兒的具體行為，避免空洞和泛泛而談，同時(shí)要真誠、熱情，讓幼兒感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可。對于需要改進(jìn)的幼兒，教師也要采用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的不足并努力改進(jìn)?？陬^表揚(yáng)與鼓勵(lì)策略在下次課前，教師對幼兒的課后作業(yè)進(jìn)行檢查和點(diǎn)評，肯定幼兒的努力和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，如觀察家人、朋友的行為舉止，或完成一些簡單的社會交往任務(wù)。課后作業(yè)應(yīng)具體、明確，便于家長指導(dǎo)和幼兒完成。同時(shí)，教師也要與家長保持溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)。課后作業(yè)布置及檢查CHAPTER教學(xué)資源與建議06《輕聲細(xì)語的力量》通過具體場景，展示輕聲細(xì)語在溝通中的重要作用，幫助幼兒理解為何要“聽話的小輕輕”。《我會輕輕做》以圖文并茂的形式，教導(dǎo)幼兒在日常生活中如何做到輕輕走路、輕輕拿放物品等?！缎≥p輕的成長故事》描繪小輕輕如何在生活中學(xué)會輕輕說話、輕輕做事，以及因此帶來的積極變化。繪本圖書推薦家長在共讀前，可先向幼兒介紹繪本的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒帶著問題去閱讀，如“小輕輕是怎么做的？”“為什么我們要學(xué)習(xí)小輕輕？”等。家長導(dǎo)讀在閱讀過程中，家長可與幼兒討論繪本中的角色行為，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)幼兒思考如何在實(shí)際生活中應(yīng)用“小輕輕”的行為。互動討論讀完繪本后，家長可與幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒扮演繪本中的角色，親身體驗(yàn)并實(shí)踐“小輕輕”的行為。角色扮演親子共讀活動建議“小輕輕”故事分享組織幼兒進(jìn)行“小輕輕”主題的故事分享會，鼓勵(lì)幼兒將自己或身邊人的“小輕輕”故事講給大家聽，增進(jìn)彼此間的交流和學(xué)習(xí)。“小輕輕”行為觀察鼓勵(lì)幼兒在日常生活中觀察身邊的人和事，找出哪些行為是符合“小輕輕”要求的，哪些行為是不符合的，并記錄下來與家長分享?！靶≥p輕”行為實(shí)踐引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中實(shí)踐“小輕輕”的行為，如輕輕說話、輕輕走路、輕輕拿放物品等，并鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持一段時(shí)間后進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)?！靶≥p輕”主題繪畫讓幼兒以“小輕輕”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過畫筆表達(dá)自己對“小輕輕”行為的理解和感受。延伸拓展活動設(shè)計(jì)CHAPTER總結(jié)反思與改進(jìn)07通過創(chuàng)設(shè)“小輕輕”角色，讓幼兒更好地理解和遵守社會規(guī)則。情境創(chuàng)設(shè)貼切采用多種互動形式，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?；迎h(huán)節(jié)豐富注重培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。情感教育融入本次課程亮點(diǎn)總結(jié)123部分幼兒對規(guī)則理解不夠透徹，需加強(qiáng)規(guī)則講解和示范。規(guī)則講解不夠深入部分幼兒表現(xiàn)較為被動，需關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)更多幼兒參與。幼兒參與度不均部分教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)顯得略顯生硬，需優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)