人教版四年級上冊語文《送元二使安西》教案

/人教版四年級上冊語文?送元二使安西?教案教材分析：?送元二使安西?是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。學(xué)情分析：六年級學(xué)生在課堂上的思維比擬活潑,已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,而且大局部學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩,常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識。王維的這首?送元二使安西?為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,并發(fā)揮學(xué)生的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力目標(biāo)：識和會寫2個生字：明確多音字“朝〞“舍〞的兩個讀音。明白“使〞、“浥〞、“更盡〞幾個詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。2、過程方法目標(biāo)：借助注解,想象畫面的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼.。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法對話交流學(xué)習(xí)法自主合作探究學(xué)習(xí)法課時安排：1課時教學(xué)過程：一、知詩人,解詩題。1、揭示課題,板書課題,齊讀課題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩,指課件：送元二使安西(指名讀,指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)2、解釋詩題。讀了詩的題目,你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)3、簡介作者。詩題讀懂了,那你對于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰,盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首?送元二使安西??！緦W(xué)生自己來介紹作者,可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。〞的寫作特點(diǎn)?！慷?、讀詩句,曉詩意1、自由朗讀古詩。翻開課文,老師有兩個要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀,直到把詩讀正確讀的很有味道為止。2.指名讀,正音?！局缸x古詩,主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評價。注意多音字：朝舍更盡】3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩,能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖,學(xué)生能說多少算多少)【本首詩的意思并不難懂,教師不用對詩歌的意思做過多的解釋,可以讓學(xué)生對照著文后的注解去理解。】三、品詩句,明詩意。1、畫中物1)默讀古詩,邊讀邊感受,如果我們?yōu)樵娕渖袭?你覺得畫面上都有些什么,從詩句中圈出來。2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)2、畫中情預(yù)設(shè)一：渭城的景①、過渡語：是呀,味摩詰之詩,詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?②、指導(dǎo)朗讀第一句。③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?④、指導(dǎo)朗讀第二句。⑤、雨后,讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)過渡：楊柳不識人間情,抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句①、有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。②、你覺得王維看到這青青的柳樹,他感受到了什么?讀一二兩句,談?wù)勔欢湓姷囊馑肌＂?、是?一切景語皆情語,此時此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀,古人聽到?折楊柳?曲,也會觸動離緒,而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷感別離?雨中送客,想想自己也只身飄泊,而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語,皆情語也。〞詩人選取這些景物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。〞一句的層層渲染,無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步?！款A(yù)設(shè)二：美酒故人①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)③、課件出示地圖。【明確這幾個地方的地理位置,在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多公里,橫穿了大半個中國。元二遠(yuǎn)去千里之外,與王維從此天南海北,詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷?！竣堋⒄n件出示安西陽關(guān)的圖片,(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片,使你想到了哪些詞?⑤、出示課件。⑥、比照評讀,(課件出示)【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故土水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無親,鄉(xiāng)音不再有!由此,教師第三次采用層進(jìn)式的引讀,這樣的設(shè)計,對安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈比照。此時,“勸君更盡一杯酒〞,就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿?！竣摺⑵肪苬此時此刻,你就是王維,你想對即將遠(yuǎn)行的元二說什么?v指導(dǎo)朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。⑨齊讀三四句詩。⑩解釋三四句詩。四、賞讀古詩。1、就在他們分別六年后,王維去世了,此次分別竟成了永別,讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(配樂)2、不幸的消息傳到元二耳中,元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題,學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件?陽關(guān)三疊?)【在學(xué)生對古詩體會的根底上,教師配上古曲?陽關(guān)三疊?,讓學(xué)生飽含深情地吟頌?送元二使安西?這首古詩,在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情?！?、聽著這傷感的旋律,讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學(xué)們拿起手中的筆,靜靜地抄寫一遍。4、讓我們和著音樂一起把它背出來。五、明古風(fēng),體味別意。1、出示課件。人生自古重離別,古代社會由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕桨捕己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?2、情境運(yùn)用。你跟朋友離別的時候,你想告訴友人：人生知己無貧賤,天涯處處有朋友時,你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己,天下誰人不識君。朋友的船走遠(yuǎn)了,孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠(yuǎn)流在心中,你會吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。朋友依依惜別,不知何年