信息技術(shù)優(yōu)化小語課堂的策略研究 論文

信息技術(shù)優(yōu)化小語課堂的策略摘要信息技術(shù)的廣泛使用便于我們給孩子們提供必要的背景知識，使新知識形成更加形象而具體、感性的知識表象，能夠幫助我們根據(jù)教學(xué)目務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地選擇和整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式和步驟，構(gòu)建學(xué)生自由、自主參與的學(xué)習(xí)活動模塊，從而不斷地拉近的距離，使學(xué)生在語文課堂中享受童年的稚嫩與精彩。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只要遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，本著因需而用、科學(xué)合理、少而精的原則就一定能收到良好的教學(xué)效果。使我們的語彩，更有時代特色，更具魅力。關(guān)鍵詞信息技術(shù)小學(xué)語文優(yōu)化策略源于農(nóng)村孩子的信息源相對單一、缺乏多元的信息輸入，只能依靠老師的講解來獲得知識，形成能力。以往我們農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)依賴“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴兒講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式在學(xué)校教學(xué)資源匱乏，教育硬件奇缺的情況下，曾經(jīng)發(fā)揮過積極而有效的作用。然而截至今的農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的村小，還在沿襲著這種“三位一體”的缺乏學(xué)生生命活力和生活色彩的教學(xué)方式。并且由于對于分?jǐn)?shù)的單一化的追求，這不但有著廣闊的市場，還有著愈演愈烈之勢。隨著整個社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的加快和學(xué)校信息化建設(shè)步伐的加快，近年來，現(xiàn)代化教育設(shè)備的在農(nóng)村學(xué)校的逐步應(yīng)用與推廣，尤其是校園網(wǎng)“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”、“班班通”工程、“在線課堂”工程、“智慧課堂”工程更以風(fēng)起云涌之勢在農(nóng)村小學(xué)“落戶”，為我們教師在課堂教學(xué)中把小學(xué)語文教生陌生的課題或話題抽出來提供了便利和可能。信息技術(shù)的支持便于我們給孩子們提供必要的背景知識，使新知識形成更加形象而具體、感性的知識幫助我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地選擇和整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、組織形式和步驟，構(gòu)建學(xué)生自由、自主參與的塊，從而不斷地拉近書本與人本的距離，使學(xué)生在語文課堂中享受童年的稚嫩與精彩。那么，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效地加何讓信息技術(shù)使我們農(nóng)村的小學(xué)語文課堂煥發(fā)出更多的生機(jī)和活力呢？通過近兩年的實(shí)踐探索，現(xiàn)就如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如下：一、固“本”準(zhǔn)確把握學(xué)情，吃透文本是語文”。課堂教學(xué)要體教師課前就應(yīng)充分備課包括：研究學(xué)情、用大量的時間去了解學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境等影響學(xué)習(xí)的各方面因素教材、吃透文本，鎖定重難點(diǎn)，撰寫課件腳本，反復(fù)修改，大膽突破，不能老是“拿來主義”，不拘泥于原有資源范圍，”和“網(wǎng)”為我用的原通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短、少走彎路，發(fā)掘自身潛力，從而最終形成有特色、富有創(chuàng)學(xué)生學(xué)情和自己教學(xué)思路的課件。二、激“趣”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是生動語文課堂教學(xué)的基點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師?！薄獝垡蛩固埂Ｖ挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生和求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。如《冬陽童年駱駝》課件給孩子們呈現(xiàn)了電影《城南舊事》中小英子學(xué)駱駝咀嚼的精彩片段，伴著一曲《送別不由自主地走進(jìn)了文本，走進(jìn)那夢幻般的童年生活，“童年又重臨于”。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了語言文字的美，思想情感的美，音樂色彩的美，在“美”的潤澤和體驗(yàn)中語文教學(xué)收到了良好的效果。又如《索溪峪的野》一文，描繪了索溪峪風(fēng)景區(qū)的秀麗的自然風(fēng)光，利用多媒體播放“迷人的張家”視頻資料，便將靜止的文字變成了流動的畫面在學(xué)生面前：氣勢磅礴的山峰、水流湍急的索溪、野性十足動物、返璞歸真的游人……再加上聲情并茂的朗誦、特殊的情境，營造出一個特定的氛圍臨其境，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，激起學(xué)生的閱讀興趣和欲望，學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。這種信息化為設(shè)計(jì)超越了教師的語言描述和空洞抽象的講解，便于學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，讓孩子在有溫度的“”的感悟中形成了積極地情感和強(qiáng)烈的視聽享助學(xué)生形成了對文本知識的清晰而又鮮明的表象。三、解“難”解疑釋難，應(yīng)用有度是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在精。不在于“錦上添花”而在于“雪中送炭”。如《黃山奇石》的課件，通過展示各種奇石的圖片，讓學(xué)生感受到黃山奇石的多、美、奇的特點(diǎn)，通石命名活動，激發(fā)了孩子的想象力，訓(xùn)練了語言聲情并茂地去讀，訓(xùn)練了孩子的朗讀能力。再如《桂林山水》，通過欣賞圖片資料，讓學(xué)生理解了漓江”，桂林山的“奇、秀、”既直觀形象，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課件的恰當(dāng)點(diǎn)我們的孩子在看、聽、想、議中達(dá)到了對文本文字的很好的穿越，立體化、直觀化的教學(xué)知識的呈現(xiàn)讓我們的課堂吸引孩子的注意，我們的學(xué)生自覺自己的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中去，我們的課堂也就因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動參與而更加精彩和靈動，我們的語文課堂也顯得更加豐滿、更加豐盈、更有張力和活力。四、拓“思”自主探究，拓展思維是智慧語文課堂教學(xué)的靈魂。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們的小學(xué)語文教學(xué)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究去實(shí)現(xiàn)自我拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。為此我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中要始終關(guān)注學(xué)生的知識背景，盡可能做到從孩子的眼里觀察身邊的世界，思問題，研究解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，如教授《草船借箭》這一課時，我首先播放了從電視連續(xù)劇《三國演義》中截取了一段借箭經(jīng)過的視頻資的復(fù)現(xiàn)了與文本有關(guān)的視屏資料之后，學(xué)生便自然而然有了思考和質(zhì)疑：“諸葛亮為何選大霧天去取箭？船一字兒擺開有何妙用？為何要一邊擂鼓一邊吶喊呢？他們不怕曹操派兵進(jìn)攻嗎？”等等。然后，再由學(xué)生走進(jìn)文本以自主探究的方式解決疑問題，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，拓展新思維。又如，人教版五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界。要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主探究來感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會信息給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的單的研究報告。由于農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)生初步具備了一些電腦操作技能：文字處理、復(fù)制粘貼、上網(wǎng)搜索、信息下載、發(fā)送郵件…喜歡網(wǎng)上沖浪，因?yàn)殡娔X就像一個神奇的魔術(shù)師一樣，給他們帶來無窮的知識和歡樂。多媒體教室的建立、局域網(wǎng)的逐步實(shí)施，寬帶上網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)搭建了一個嶄新的平臺。學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，他們想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。人本主義心理學(xué)家也認(rèn)為“從事具有挑戰(zhàn)性、具有自我獎賞的一種滿足和快樂”。正如下水游泳才能學(xué)會游泳一樣，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力在提高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的煉，獲取、探究新知的能力正在養(yǎng)成。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了發(fā)展，課堂教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只要遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)的基本規(guī)律，本著因需而用、科學(xué)合理、少而精的原則就一定能收到效果。使我們的