談數(shù)學(xué)教研論文的寫作

談數(shù)學(xué)教研論文的寫作

陜西省綏德中學(xué)

劉永春作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，結(jié)合自己的工作實際，開展一些教育教學(xué)研究，這不僅是晉職、評優(yōu)的條件和適應(yīng)交流的需要，同時也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種有效途徑。如果能夠把自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會撰寫成文章，就是對自己教研成果的一種記錄，是教育、教學(xué)研究的工作總結(jié)，也是教師辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)，這對自己、對工作、對學(xué)校、對社會都有所裨益，意義確實重大。

首先，有益于教師自身的學(xué)習(xí)和提高。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學(xué)?；蛞粋€地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長處，較好地充實提高自己。通過學(xué)習(xí)會有新的發(fā)現(xiàn)，善于提煉寫出新的文章。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現(xiàn)了一個新飛躍，從而使自己的專業(yè)知識更豐富，教書能力更高，育人本事更大。

其次，一邊教書一邊寫文章，不僅有利于自己的教育教學(xué)工作，更主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生。教書和寫文章是一件事情的兩個方面。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書籍?？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內(nèi)容。

社會的發(fā)展、科學(xué)的進步、教育對象的千差萬別，無不要求為人師者既教書育人又著文立說，不斷更新知識，不斷探索前進。具有一定的教育科學(xué)理論和相應(yīng)的科研能力，是當(dāng)代教師必備的基本功之一，每個教師都應(yīng)該爭當(dāng)教育專家并成為創(chuàng)新教育的行家里手，成為名副其實的人類靈魂工程師。教師撰寫論文，不僅有助于解決一些實際問題，還能彌補知識、能力乃至性格上的某些缺陷，從而轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，增強從事教學(xué)工作的信心與成就感。

要寫出數(shù)學(xué)教研論文盡管不容易，但也不是難于上青天。最關(guān)鍵的是四個字:

1.“學(xué)”，就是多學(xué)習(xí)。多向有經(jīng)驗的同行尤其是多向教育報刊雜志學(xué)習(xí)。通過學(xué)來開闊眼界，通過學(xué)來增加自己的知識儲備，通過學(xué)來熟悉各類報刊的欄目及特色;2.“勤”，就是勤動筆。很多想法是轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時記錄下來，到用時大腦卻遺忘，莫大遺憾;3.“逼”，就是逼自己。逼是對自己意志的考驗，外面的世界很精彩，里面的世界很無奈。人人都有惰性，逼出堅強的意志、逼出研究的興趣來;4.“思”，就是善思考。對于教育教學(xué)中出現(xiàn)的哪怕是一個微不足道的現(xiàn)象(一個教育案例、一個教學(xué)課例等)，都有我們的觀察點、思考點。思考，使人的思想不甘平庸;思考，使人的大腦變得富有智慧。形成自覺的思考習(xí)慣，你就會在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。

那么，如何才能寫好數(shù)學(xué)教研論文，這是每位教師十分關(guān)心的問題。下面結(jié)合自己多年在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面的做法，就論文寫作問題，談幾點認識，供同行參考。

一、研究內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。我國的教育歷史源遠流長、燦爛輝煌;我國的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和研究。

2.開展教育改革實驗的研究。進入新世紀以來，新課程改革逐步推進，我們要將這些成果提高到理論高度去研究。

3.教法、學(xué)法的研究。這里有許多方面值得我們注意，如何確定重點，抓住關(guān)鍵，突破難點;如何創(chuàng)設(shè)新穎適宜的問題情景才能引人入勝;如何設(shè)問才最富有啟發(fā)性;如何訓(xùn)練才能花最少的時間，…，對這些細微環(huán)節(jié)的思考，正是一個教師基本功的體現(xiàn)，也是教學(xué)研究的起點。

二、撰寫原則

1.思想性原則:思想性是指論文要明確反映作者的觀點。數(shù)學(xué)教研論文是屬于論說文范疇。論說文要求觀點要鮮明，正確，符合教育規(guī)律，能促進教育科學(xué)的發(fā)展。要能運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題，解決問題。

2.科學(xué)性原則:科學(xué)性是指論文要遵循科學(xué)原理和科學(xué)的規(guī)律。論文要能夠正確地反映客觀的教育教學(xué)實際。要有足夠的具體材料，充分的理論依據(jù)和準確的通過統(tǒng)計處理的實驗數(shù)據(jù)。

3.創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新性是指論文應(yīng)反映新事實、新觀點。創(chuàng)新性是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的生命。一篇成功的論文必須反映作者自己的獨特見解。必須在前人研究的基礎(chǔ)上提出新見解、新理論、新方法，或開辟教育科研的新道路。

4.客觀性原則:客觀性是指論文要建立在客觀事實基礎(chǔ)上。任何數(shù)學(xué)教研論文都應(yīng)從實際出發(fā)，尊重事實，堅持實事求是的原則;要排除一切主觀因素的干擾，充分體現(xiàn)教育教學(xué)實踐的真實性。

5.通俗性原則:通俗性是指論文要寫得通俗流暢。寫文章是給人家看的，要易讀易懂。名詞概念要用，但不能在生澀的名詞概念中故弄玄虛、嘩眾取寵。讀者喜歡的是內(nèi)容豐富而又樸實無華的好文章。

6.實用性原則:實用性是指應(yīng)用價值較大，觀點和做法容易被人接受。對于一線教師，提倡側(cè)重撰寫與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的、有實用價值的文章。這樣既可以揚其實踐經(jīng)驗豐富之長，避其理論功底不足之短，又可以使成果直接為現(xiàn)實服務(wù)。

三、資料積累

一個人的認識能力總是有限的，光靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新問題，往往會很困難，如果我們能借助別人的研究方法或研究成果進行創(chuàng)新，一般來說要比自己獨立創(chuàng)新容易得多。

積累是提高撰寫教研論文能力的有效途徑。許多教師常有這樣一種困惑:平時對教材、學(xué)生研究得挺細致，看得書也不少，可一到寫文章時腦中空空蕩蕩，即使搜腸剮肚，也難以提出切實有力的論據(jù)。文章干癟欠生動，沒有材料可寫。其實，這正是缺乏寫作素材所致。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)注意平時資料的收集。在資料涉獵中，往往會使自己受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長，成一己之見”，進而激發(fā)寫作靈感。只有平時注重修養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的有心人，行文寫作時才能信手拈來。只有見人之所未見，才能言人之所未言。

處處留心皆學(xué)問，養(yǎng)成隨時收集資料的習(xí)慣。盡可能使用、分析第一手資料，所聽、所聞、所想、所感，都可做資料。要注意廣泛收集報刊上的教研文章，對針對性強、理論價值高的內(nèi)容，可以摘抄、剪輯并裝訂成冊。同時，要堅持寫好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)經(jīng)驗和教研素材，為科研提供有力的例證。

爾后，還必須對資料進行“去粗取精，去偽從真，由此及彼，由表及里”的加工整理，深入研究所集的資料屬于那一種類型，說明什么問題;那些問題還需進一步探討和研究。在研究前人成果的過程中，學(xué)到長處，得到領(lǐng)悟，引出思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，為日后科學(xué)的進行論文創(chuàng)作提供重要的依據(jù)。分析，提高識別能力，警惕非法期刊詐騙斂財。這些非法期刊的主要表現(xiàn)有:假冒國內(nèi)統(tǒng)一刊號的連續(xù)出版物(CN刊物)，或未經(jīng)國家新聞出版行政管理部門許可進行出版。此外，所謂的主辦單位、出版單位大多冠以“國際”、“中華”、“中國”等，刊物名稱多與“教育”、“教學(xué)”相關(guān)。

寫作要有信心，信心是一個人在學(xué)習(xí)和工作中取得成功的重要心理條件。一個人對自己充滿信心的人容易成功。初始寫文章最好寫你最熟悉的問題。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會更高，信心會更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。當(dāng)然，我們不是為發(fā)表而寫作，但認真思考了，一篇又一篇的，水平日漸提升，就會樂此不疲。

認識是行動的先導(dǎo)。中小學(xué)教師要想在瑣事纏身的工作中開展教育教學(xué)科研談何容易，沒有強烈的教研意識是不行的。教書本來是一件清苦的事，然而在清苦的生活中還要增加一項更清苦的事--做學(xué)問、搞科研，耐得寂寞。

最后還需強調(diào)，撰寫數(shù)學(xué)教研論文離不開教學(xué)實踐，只有將教學(xué)與教研有機結(jié)合起來，才能撰寫出切合教學(xué)實際的有價值的論文。

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作者簡介

劉永春

男，1954年9月出生，陜西省綏德人。大學(xué)本科畢業(yè)，1972年參加工作，1996年被評為陜西省特級教師，現(xiàn)任教于陜西省綏德中學(xué)。

主持的《優(yōu)化