2020年新蘇教版四年級(jí)上冊科學(xué)全冊教案設(shè)計(jì)活動(dòng)手冊答案

2020年新2020年新蘇教版四年級(jí)上冊科學(xué)全冊教案設(shè)計(jì)活動(dòng)手冊答案設(shè)計(jì)活動(dòng)手冊答案2022年新蘇教版四年級(jí)科學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計(jì)備課人：目錄蘇教版(2022)科學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)籌劃3第一單哺乳類22其次單元物體的運(yùn)動(dòng)285運(yùn)動(dòng)與位置286不同的運(yùn)動(dòng)357運(yùn)動(dòng)的快慢39第三單元常見的力468力摩擦力6011浮力70第四單元簡樸電路8512點(diǎn)亮小燈泡8513導(dǎo)體和絕緣體9014電路暗箱9615生活中的電102第五單元巖石與礦物10616常見的巖石10617.熟悉礦物11118礦物與我們的生活116專項(xiàng)學(xué)習(xí)123像工程師那樣……123活動(dòng)手冊參考答案132蘇教版(2022)科學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)籌劃一、教材分析本教材是2022年秋季的新版蘇教科學(xué)教材。1、以學(xué)生的進(jìn)展為教材編寫的宗旨。本教材的設(shè)計(jì)理念與國家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度-致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí)，如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對自然的奇怪心、運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能等核心要素，構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題單元，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際處境的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.以科學(xué)世界觀作為整冊教材的組織線索。這些線索包括對科學(xué)本體的應(yīng)有認(rèn)知和對自然界的應(yīng)有認(rèn)知。教材崇敬學(xué)—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯生的認(rèn)知規(guī)律，從低年級(jí)到中高年級(jí)螺旋上升式表達(dá)了這一組織線索，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)起這樣的世界觀：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化不僅是有規(guī)律的，也是相互聯(lián)系的，世界是-個(gè)統(tǒng)一的整體。3.強(qiáng)化對科學(xué)探究和二工程實(shí)踐的指導(dǎo)?？茖W(xué)探究的程序和方法、工程設(shè)計(jì)的步驟與要領(lǐng)是科學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在每冊教材的后面設(shè)有“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”,將有關(guān)科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)(含科學(xué)思維與工程思維)的指導(dǎo)系統(tǒng)化和顯性化，在保證過程完整的根基上，將探究和設(shè)計(jì)要素按年級(jí)有所側(cè)重，又螺旋上升地加以編排。4.設(shè)計(jì)特意針對解決問題才能訓(xùn)練的STEM單元。STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文縮寫，是當(dāng)下炙手可熱的跨學(xué)科工程學(xué)習(xí)模式。與主要指向概念理解及運(yùn)用的主題單元不同的是，STEM主要指向綜合運(yùn)用各學(xué)科學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能的訓(xùn)練。5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和學(xué)習(xí)資源的全配套。教材設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：有探究性學(xué)習(xí)，有探究性嬉戲，有科學(xué)DIY,有種植和飼養(yǎng)，還有查看與閱讀…這些學(xué)習(xí)活動(dòng)好玩、有效、易做。為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材配套了供學(xué)生觀看的高清視頻，供學(xué)生動(dòng)手做的學(xué)具材料和供學(xué)生記錄、課外拓展用的活動(dòng)手冊。全新的網(wǎng)站還將供給更多的學(xué)習(xí)資源。6.重視科技史的學(xué)習(xí)。為了有助于對科學(xué)本質(zhì)的熟悉，有本文格式為Word版，下載可任意編輯助于對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的熟悉，教材在主題單元中滲透科技史內(nèi)容，在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中有專題介紹，在每個(gè)年級(jí)教材的結(jié)果--面，還更加對科技史作概略的梳理，并以圖文并茂的形式加以呈現(xiàn)。二、學(xué)情分析學(xué)生雖經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究才能有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究才能和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)遇接觸大自然，更沒有得到大人和老師實(shí)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在查看、測驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取學(xué)識(shí)、進(jìn)展才能、培養(yǎng)思想情感。在小學(xué)階段，兒童對周邊世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作概括形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃重的興趣。1、能從對一組動(dòng)物的查看、對比中，歸納概括某類動(dòng)物的共同特征。2、根據(jù)某些特征給動(dòng)物分類，并能夠識(shí)別常見動(dòng)物類別。3、樂于查看小動(dòng)物，舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。4、能列舉我國的一些珍稀動(dòng)物。5、能夠用位置、快慢和方向來描述物體的運(yùn)動(dòng)。本文格式為Word版，下載可任意編輯6、能夠簡樸測量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度，了解不同物體具有不同的運(yùn)動(dòng)速度。嘗試用圖示、文字描述運(yùn)動(dòng)特征，列舉生活中常見的運(yùn)動(dòng)形式。知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。熟悉到?jīng)]有十足靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的觀念。7、通過查看和測驗(yàn)感知生活中常見的力，能夠舉例說出彈力、摩擦力、浮力等在生活中的應(yīng)用。8、能夠利用布局性的材料舉行科學(xué)探究，知道力可以變更物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。9、結(jié)合力的測量，能夠在教師的引導(dǎo)下研究影響彈力、摩擦力的大小以及物體沉浮狀態(tài)的因素。10、體會(huì)到在科學(xué)探究活動(dòng)中，需要利用證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，必要時(shí)要收集--定的數(shù)據(jù)。11、知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及操縱電路的方法。12、能夠利用簡易的檢測裝置識(shí)別導(dǎo)體和絕緣體。13、能運(yùn)用所學(xué)電的學(xué)識(shí)和解暗箱的方法，探究電路暗箱的機(jī)要。14、知道電是日常生活中--種重要的能源，能夠列舉電的重要用途。15、知道安好用電的常識(shí)，形成安好用電的意識(shí)。16、知道巖石是由礦物組成的。17、能夠用不同方法，從不同角度去查看巖石與礦物的外—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯部特征。18、能夠科學(xué)描述常見巖石及典型礦物的外觀特征。19、能舉例說出人類利用礦物資源舉行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子，知道礦物是重20、要的自然資源，樹立合理開采利用礦物資源的意識(shí)。1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、班里建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、扶助、研討中學(xué)習(xí)。7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)。教學(xué)進(jìn)度表單元課題名稱課時(shí)第一單元?jiǎng)游锎蠹易?.給動(dòng)物分類12.魚類13.鳥類14.哺乳類1其次單元物體的運(yùn)動(dòng)5.運(yùn)動(dòng)與位置16.不同的運(yùn)動(dòng)17.運(yùn)動(dòng)的快慢1第三單元常見的力8.力與運(yùn)動(dòng)19.彈力210.摩擦力211.浮力.2第四單元簡樸電路12.點(diǎn)亮小燈泡113.導(dǎo)體和絕緣體114.電路暗箱115.生活中的電1第五單元巖石與礦物16.常見的巖石217.熟悉礦物118.礦物與我們專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣……第一單元?jiǎng)游铩?—本文格式為Word版，下載可任意編輯大家族1給動(dòng)物分類【教材分析】《給動(dòng)物分類》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第1單元《動(dòng)物大家族》的第一課時(shí)。本課以動(dòng)物園動(dòng)物的分區(qū)導(dǎo)入，知道不同的動(dòng)物間也存在一致特征，根據(jù)不同動(dòng)物的一致的特征對動(dòng)物舉行分類，在學(xué)生心中埋下給動(dòng)物分類的種子，進(jìn)一步引出的科學(xué)上對動(dòng)物舉行分類的方法：是否有脊椎。再通過人體脊椎的觸摸熟悉脊椎的構(gòu)造，根據(jù)構(gòu)造建立模型，從模型中總結(jié)脊椎的作用。對脊椎有完整的熟悉后，強(qiáng)化練習(xí)找動(dòng)物脊椎，給動(dòng)物分類。結(jié)果列舉出我國的幾種珍稀動(dòng)物。本課的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)片面：第一片面：引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同動(dòng)物之間可以存在某種共性，這種共性可以作為一種分類的依據(jù)，通過教材上動(dòng)物園將不同的動(dòng)物放置在不同的園區(qū)喚醒學(xué)生的前概念。其次片面：動(dòng)物的種類眾多，學(xué)生對一些動(dòng)物的生活習(xí)性也有所了解，所以對動(dòng)物的分類方式可以有好多，基于此透露科學(xué)上對動(dòng)物分類的依據(jù)是：有無脊椎。第三片面：熟悉脊椎。人類也是脊椎動(dòng)物，通過觸摸知道脊椎的構(gòu)造是一節(jié)一節(jié)的，知道完整的脊椎構(gòu)造：上接顱骨、下連尾骨。教材以脊椎模型的制作對脊椎有完整的熟悉，同時(shí)知道脊椎的作用。第四片面：通過對人類的脊椎熟悉繼而找出更多動(dòng)物的脊椎。加深學(xué)生對脊椎這一概念的熟悉。再次對不同的動(dòng)物通本文格式為Word版，下載可任意編輯過有無脊椎分類時(shí)，形成對這一學(xué)識(shí)的完整體系。第五片面：列舉我國特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有的是脊椎動(dòng)物，有的是無脊椎動(dòng)物。它們數(shù)量稀少，不加以養(yǎng)護(hù)將會(huì)面臨滅盡的危害，從中激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】對動(dòng)物的熟悉是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就能引起學(xué)生的大量共鳴。通過低段科學(xué)教學(xué)，學(xué)生已完成并具備了說出世活中常見動(dòng)物的名稱及其特征、說出動(dòng)物某些共同特征的才能，本課《給動(dòng)物分類》的學(xué)習(xí)，給動(dòng)物分類的方式主要是通過動(dòng)物有無脊椎分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，這樣的分類方式較之前的學(xué)習(xí)更加概括化，符合學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)的規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠按照動(dòng)物是否有脊椎對動(dòng)物舉行分類。【教學(xué)難點(diǎn)】對脊椎有完整的熟悉，制作脊椎模型并探究脊椎的作用?！窘虒W(xué)打定】教師材料：記錄單、線軸、棉線、圓紙片學(xué)課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1.談話：你去過動(dòng)物園嗎，在動(dòng)物園里你最熱愛動(dòng)物是什么?2.提問：你知道你最熱愛的動(dòng)物在哪個(gè)園區(qū)嗎，老師這里剛好有一張動(dòng)物園的分區(qū)示意圖，找一找你最熱愛的動(dòng)物生活在哪個(gè)園區(qū)?3.學(xué)生回復(fù)：我最熱愛的是×××,它生活在××區(qū)。4.談話：對，動(dòng)物飼養(yǎng)員會(huì)按照動(dòng)物的生活習(xí)性將它們—7—本文格式為Word版，下載可任意編輯飼養(yǎng)在不同的園區(qū)。這樣分類的方法既便當(dāng)投食，又便于管理。透露課題。[設(shè)計(jì)意圖：地球上的動(dòng)物資源分外豐富，動(dòng)物也是學(xué)生很感興趣的一塊內(nèi)容。直接出示動(dòng)物園的分區(qū)示意圖，從自己對比熟知的動(dòng)物著手，激發(fā)學(xué)生的前概念，知道動(dòng)物園對動(dòng)物的管理中也有分類的學(xué)識(shí)，也為后面的分類做鋪墊。]二、給動(dòng)物分類1.出示動(dòng)物卡片。提問：老師這里有一些動(dòng)物卡片，這些動(dòng)物都是大家所熟諳的，除了動(dòng)物園對動(dòng)物分類方法外，要給這些動(dòng)物分類，你會(huì)從哪一方面來給它們分類?2.學(xué)生自由回復(fù)。3.談話：在我們的地球上動(dòng)物資源分外豐富，不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)性、身體構(gòu)造等等。所以分類的方法也可以是多種多樣。譬如我們的生物學(xué)家就有一套對動(dòng)物的分類方法，我們以蝸牛和長頸鹿為例，留心查看，猜一猜生物學(xué)家會(huì)從那一方面著手來對動(dòng)物舉行分類。4.小結(jié)：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。[設(shè)計(jì)意圖：引出世物學(xué)家是根據(jù)動(dòng)物有無脊椎對動(dòng)物分類的。]三、熟悉脊椎和脊椎的作用1.談話：人有脊椎，所以人也是脊椎動(dòng)物，那你知道我們的脊椎在哪里嗎?2.根據(jù)學(xué)生回復(fù)小結(jié)：(出示人體脊椎圖片)脊椎位于我們身體背部正中央，上端接顱骨，下端達(dá)尾骨尖。本文格式為Word版，下載可任意編輯3.提問：你能找到我們身體的脊椎嗎?脊椎的頂端在哪里，一向到哪里?4.觸摸脊椎：引導(dǎo)：伸出你的雙手跟老師一起找一找我們的脊椎。從上往下，上端接顱骨，也就是從頭部下方開頭，在頸部后面中央位置，這里也就是我們所講的頸椎，所以頸椎也屬于脊椎的一片面；揉圈按摩感受脊椎構(gòu)造，順著頸椎逐漸往下，摸一摸中間，它支撐起我們的身體；同樣揉圈觸摸，依次往下，一向到達(dá)尾骨尖。假設(shè)是有尾巴的動(dòng)物，那脊椎就要一向延遲至尾骨尖。按照這個(gè)方法同桌間相互找一找，從哪些開頭，到哪里終止，感受脊椎的構(gòu)造。5.通過對脊椎的觸摸，你察覺脊椎的構(gòu)造有什么特點(diǎn)?6.談話：為什么我們的脊椎是一節(jié)一節(jié)的，這樣的脊椎有什么作用?7.學(xué)生推測。8.談話：畢竟脊椎的作用是什么,和大家推測的是否一致，讓我們一起來建立一個(gè)脊椎模型，通過模型來探究脊椎有什么作用。9.首先我們先來設(shè)計(jì)制作一個(gè)脊椎模型。出示材料。根據(jù)材料可以先讓學(xué)生談一談怎么設(shè)計(jì)。10.出示制作步驟。知道學(xué)生制作。11.介紹演示操作方法。學(xué)生制作完成后舉行操作。12.談話：通過操作你能總結(jié)出脊椎有什么作用嗎?13.小結(jié)：有了脊椎就能讓身體在確定范圍內(nèi)活動(dòng)。 本文格式為Word版，下載可任意編輯[設(shè)計(jì)意圖：對動(dòng)物的脊椎在身體的分布有明顯的熟悉，并在對脊椎的熟悉上能夠自主設(shè)計(jì)、制作脊椎模型，得出脊椎的作用。]四、找到動(dòng)物脊椎、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物1.談話：方才我們熟悉了人的脊椎，舉一反三你能找到其他一些動(dòng)物的脊椎嗎?出示脊椎動(dòng)物卡片：這些動(dòng)物都是脊椎動(dòng)物，請找出這些動(dòng)物的脊椎嗎?用紅筆在圖上將它們的脊椎標(biāo)出來。完成測驗(yàn)記錄一2.談話：生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。以下動(dòng)物中，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物呢。請?zhí)顚懙綄?yīng)表格內(nèi)。完成測驗(yàn)記錄二3.學(xué)生匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：再次強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)物的脊椎熟悉及不同動(dòng)物的脊椎在身體內(nèi)分布，在打牢“脊椎”的根基上，對動(dòng)物有無脊椎舉行分類，推動(dòng)學(xué)生對概念的形成與進(jìn)展。]四、熟悉和養(yǎng)護(hù)珍稀動(dòng)物1.談話：我國自然環(huán)境多樣，動(dòng)物資源豐富，是世界上擁有野生動(dòng)物最多的國家之一，其中有一些動(dòng)物還是我們國家所特有的，你知道哪些動(dòng)物是我們國家獨(dú)有的?2.談話：(圖示)它們都是我們國家特有的珍稀動(dòng)物。它們哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無脊椎動(dòng)物?3.學(xué)生回4.總結(jié)：有的珍稀動(dòng)物脊椎動(dòng)物，有的是無脊椎動(dòng)物。它們由于數(shù)量稀少所以受到了特別的關(guān)注與養(yǎng)護(hù)。養(yǎng)護(hù)好動(dòng)物資源，讓我們共同維護(hù)好生物多樣性。 本文格式為Word版，下載可任意編輯[設(shè)計(jì)意圖：能夠列舉幾種我國特有的珍稀動(dòng)物，知道珍稀動(dòng)物有脊椎動(dòng)物，也有無脊椎動(dòng)物。“珍稀動(dòng)物”是由于它們數(shù)量稀少，不加以養(yǎng)護(hù)將會(huì)面臨滅盡的危害，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]【板書設(shè)計(jì)】1.給動(dòng)物分類構(gòu)造：上接顱骨、下端到達(dá)尾骨尖脊椎作用：讓身體在確定范圍內(nèi)活動(dòng)分類有脊椎脊椎動(dòng)物無脊椎無脊椎動(dòng)物【測驗(yàn)給動(dòng)物分類班級(jí)：姓名：組別：一、找到這些動(dòng)物的脊椎。用紅筆在圖上畫出來。二、你能像生物學(xué)家那樣，將這些動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類嗎?1.生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無，將它們分為了和。2.請對上圖中的動(dòng)物舉行分類，將圖片對應(yīng)的序號(hào)填寫到下表中。脊椎動(dòng)物無脊椎動(dòng)物2魚類一、教材分析魚類是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第一單元“動(dòng)物大家庭”中的其次課。魚類是用腮呼吸、用鰭運(yùn)動(dòng)、以頜取食、生活在水中的變溫脊椎動(dòng)物。本課通過查看、測驗(yàn)、議論等一系列活動(dòng)識(shí)別一些常見的魚，知道魚類的共同特征，熟悉魚鰭和腮的作用。 本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，查看一些常見的魚或者魚的圖片，議論和斟酌它們有哪些一致之處，描述魚類的共同特征。補(bǔ)充熟悉魚的一些特例?；顒?dòng)二，鰭和鰓是魚類特有的器官，這一片面的學(xué)習(xí)中，通過查看與測驗(yàn)，熟悉本文格式為Word版，下載可任意編輯鰭和腮的形狀與功能。在查看魚游動(dòng)的過程中，熟悉鰭在運(yùn)動(dòng)中起到的作用，在查看水進(jìn)出魚身體處境的過程中，斟酌腮的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生對魚對比熟諳，個(gè)別同學(xué)理應(yīng)還有過養(yǎng)魚的體驗(yàn)。但他們對魚的了解往往是只知其外，不知其里。他們只留神觀看魚的外部形態(tài)，查看魚口的閉合，卻輕易忽略魚鰭及鰓的作用。對于魚鰭及鰓的作用、魚到底為何能適應(yīng)水中生活，理應(yīng)還不領(lǐng)會(huì)。這自然成為本課吸引學(xué)生的重三、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)學(xué)識(shí)：1.知道魚類是脊椎動(dòng)物，了解魚類的共同特點(diǎn)。2.鰭和腮是魚的重要器官。(二)科學(xué)探究：1.查看魚是怎么游泳的，進(jìn)而探究鰭的運(yùn)動(dòng)作用。2.通過測驗(yàn)了解水進(jìn)出魚身體的處境，探究魚的呼吸特點(diǎn)。(三)科學(xué)態(tài)度：1.熟悉到魚的種類分外多，占脊椎動(dòng)物的大多數(shù)。2.培養(yǎng)小組合作探究精神，懂得科學(xué)測驗(yàn)，要適應(yīng)自然規(guī)律。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.確立生物體布局與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2.關(guān)注漁業(yè)資源，認(rèn)同養(yǎng)護(hù)水域生態(tài)環(huán)境、本文格式為Word版，下載可任意編輯合理利用漁業(yè)資源的重要性。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：歸納概括魚類的共同特征。難點(diǎn)：通過查看魚的游動(dòng)和呼吸，熟悉鰭和腮的作用。五、教學(xué)打定：課件學(xué)生分組材料：魚、水槽、滴管、紅色使用色素。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課1.播放海洋館有關(guān)視頻。2.同學(xué)們，我們知道水里生活著各種各樣的魚類，大家知道嗎?魚類占脊椎動(dòng)物的一半以上。今天我們就來研究各種各樣的魚?！疽鈭D解析】利用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，初步表示魚的多樣性，引出本節(jié)課題。學(xué)習(xí)新課熟悉各種各樣的魚1.表示課本第6頁的圖片。2.同學(xué)們，你們熟悉這些魚嗎?能說出它們的名稱嗎?3.這些魚有什么共同的特點(diǎn)呢?(學(xué)生議論探究)4.教師小結(jié)。(圖片中四種魚的一致之處有：身體呈流線型、身體外觀有鱗、有鰭、有腮、嘴總是一向在動(dòng)、眼睛長在頭部的兩側(cè)、生活在水中等。)5.出示海鰻、鰓、河豚圖片。它們也屬于魚類呦，并且都是脊椎動(dòng)物。本文格式為Word版，下載可任意編輯【意圖解析】通過合作探究的方式了解魚的共同特點(diǎn)，知道魚是脊椎動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究的意識(shí)。探究魚的鰓和鰭1.魚除了形態(tài)特點(diǎn)，適于水中生活外，還有哪些布局和功能上的特點(diǎn)?魚的鰭和鰭是魚類的重要器官，有鰓和鰭是魚類識(shí)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。2.出示課本第7頁的魚的形狀圖片，引導(dǎo)學(xué)生查看魚的形狀，并標(biāo)出鰓和鰭。3.查看魚的鰭都生長在哪些部位?分別叫做什么?4.查看魚鰓有什么特點(diǎn)?5.引導(dǎo)學(xué)生推測魚的鰓和鰭各有什么作用?(推測并歸納：鰭：運(yùn)動(dòng)；鰓：呼吸)【意圖解析】承上啟下，并通過問題的層層遞進(jìn)，使得繁雜問題簡樸化、抽象問題形象化，較輕松的突破了教學(xué)的重點(diǎn)。查看魚是怎么游動(dòng)的1.下面就讓我們概括來查看一下魚是怎么游動(dòng)的吧!查看要求：①魚游動(dòng)時(shí)各部位的鰭是怎么動(dòng)的?②前進(jìn)時(shí)哪些鰭在動(dòng)?③拐彎時(shí)哪些鰭在動(dòng)?(學(xué)生分小組查看總結(jié))2.通過查看同學(xué)們察覺了什么?魚游動(dòng)時(shí)，不是一種鰭在運(yùn)動(dòng)，而是多個(gè)鰭相互作用。魚前進(jìn)時(shí)尾鰭搖擺，魚拐彎時(shí)胸鰭搖擺。3.教師小結(jié)【意圖解析】通過查看，從直觀上了解魚的運(yùn)動(dòng)是由鰭的搖擺產(chǎn)生的。同時(shí)了解魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要各種鰭的—14—本文格式為Word版，下載可任意編輯協(xié)調(diào)合作。研究水進(jìn)出魚身體的處境1.知道了鰭的作用，接下來讓我們來查看腮畢竟有什么用處吧!2.教師介紹測驗(yàn)步驟和方法①把魚放在一個(gè)狹小的水槽里。②在一個(gè)小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調(diào)成紅色液體。③用滴管吸取少量紅色液體，滴到魚嘴前方。④查看紅色液體是從魚的什么部位流出來的。3.學(xué)生分小組舉行測驗(yàn)查看。4.同學(xué)們查看到什么現(xiàn)象?(魚的口部和鰓蓋的交替開閉，紅色液體從魚的口中進(jìn)入，再從魚的鰓下流出來。)魚是怎么呼吸的?教師小結(jié)?！疽鈭D解析】查看實(shí)物，先供給概括事實(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象，熟悉魚的呼吸器官，建構(gòu)魚用鰓呼吸這一重要概念。(三)拓展延遲1.魚類與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，下面通過一段視頻了解魚類的生存現(xiàn)狀?！疽鈭D解析】加深對我國魚類資源現(xiàn)狀的熟悉，熟悉養(yǎng)護(hù)魚類資源的迫切性和概括做法，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。(四)課堂總結(jié)說說這節(jié)課你有哪些收獲?【意圖解析】自我總結(jié)，交流表達(dá)，共享所得。七、板書設(shè)計(jì)魚類：脊椎動(dòng)物鰭：魚的運(yùn)動(dòng)腮：魚的 本文格式為Word版，下載可任意編輯呼吸3鳥類【教材分析】《鳥類》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第1單元《動(dòng)物大家族》的第三課時(shí)。通過一年級(jí)下冊第4單元《動(dòng)物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說出世活中常見動(dòng)物的名稱及主要特征，知道動(dòng)物屬于生物，也了解了動(dòng)物種類的多樣性，以及初步感知?jiǎng)游锱c人類一致與不同。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)片面：第一片面，熟悉鳥類的共同特征。通過對常見鳥類的查看與對比，找到鳥類的共同特征。然后再通過對常見鳥類的識(shí)別，進(jìn)一步加深對鳥類共同特征的理解。其次片面，研究鴿子的羽毛。引導(dǎo)學(xué)生斟酌羽毛的這些特點(diǎn)與鳥類的運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系，交流羽毛的這些特點(diǎn)對鴿子飛行的好處。第三片面，熟悉鳥的喙和足的不同特點(diǎn)，體會(huì)生物身體布局的不同特點(diǎn)與生存環(huán)境、覓食特點(diǎn)的緊密關(guān)系?！緦W(xué)情分析】通過一年級(jí)下冊第四單元《動(dòng)物與植物》和二年級(jí)下冊第三單元《土壤與動(dòng)物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能說出世活中常見動(dòng)物的名稱及主要特征，知道動(dòng)物屬于生物，也了解了動(dòng)物種類的多樣性，以及初步感知?jiǎng)游锱c人類一致與不同。四年級(jí)的學(xué)生對常見的鳥類有確定的了解。知道一些鳥的名稱，譬如麻雀、小燕子、老鷹等等。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥類都會(huì)飛行。對于鳥類的共同特征熟悉不清，不太領(lǐng)會(huì)鳥類羽毛對于飛行的作用，以及不同形態(tài)鳥喙和鳥足的與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動(dòng)扶助學(xué) 本文格式為Word版，下載可任意編輯生能根據(jù)有關(guān)特征對生物舉行分類，在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官很選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，查看并描述鳥類的共同特征特征，從而建立鳥類的概念。學(xué)會(huì)識(shí)別常見的鳥類，并且體會(huì)動(dòng)物的形態(tài)布局與環(huán)境緊密相關(guān)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過之前的測驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了確定的測驗(yàn)才能，在測驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手測驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生留心查看、切實(shí)描述、實(shí)時(shí)記錄等測驗(yàn)習(xí)慣，對測驗(yàn)中展現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)分析并解決問題。從學(xué)生的年齡布局和心理特征來看，四年級(jí)的小學(xué)生對一切事物都彌漫奇怪心，他們有很強(qiáng)的求知欲。表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事情發(fā)生條件、過程、理由等的探究興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：1.通過查看與對比，知道鳥類的共同特征。2.通過測驗(yàn)與對比，知道鳥類的羽毛適于遨游的特點(diǎn)。3.通過查看與對比，知道鳥類的形態(tài)布局的不同特點(diǎn)是與環(huán)境相適應(yīng)的。科學(xué)探究：1.在教師的引導(dǎo)下，能用對比、歸納的方法，查看并描述鳥類的共同特征。2.在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，研究鴿子羽毛適于飛行的特點(diǎn)?！?7—本文格式為Word版，下載可任意編輯3.在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、對比、推理、概括等方法、探究鳥喙的外形與覓食的關(guān)系以及鳥足與鳥類所生活環(huán)境之間的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度：1.能在奇怪心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事情發(fā)生的條件、過程、理由等方面的探究興趣。2.在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有壓服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.具有參與環(huán)境養(yǎng)護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，容許采取行動(dòng)養(yǎng)護(hù)環(huán)境、儉約資源?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述鳥類的根本特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)鳥類的形狀特征與環(huán)境的相互依存的【教學(xué)打定】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：常見鳥類圖片，表格，正羽、絨羽、滴管、剪刀、放大鏡?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課1.談話：今天，老師將帶大家去一個(gè)小樹林。請精心聽，你都聽到了些什么?(播放鳥鳴合并音頻)你知道這些是什么鳥的叫聲嗎?(布谷鳥、畫眉鳥和老鷹)本文格式為Word版，下載可任意編輯2.鳥類是我們?nèi)祟惖暮脫从?。今天，就讓我們一起走進(jìn)鳥[設(shè)計(jì)意圖：通過森林圖片和各種鳥叫聲的音頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鳥的世界，聚焦本課研究主題]二、通過查看、對比和歸納，扶助學(xué)生熟悉鳥類的共同特征。1.(PPT出示常見鳥類的圖片)談話：你們熟悉這些鳥嗎?(畫眉、燕子、老鷹、鴿子、鴕鳥、翠鳥、孔雀)(讓學(xué)生說一說這些鳥的名稱，然后提問：你熟諳它們嗎?能不能給大家簡要地介紹一下?2.引導(dǎo)斟酌：這些都屬于鳥類，它們有什么共同之處?我們可以從哪些方面舉行研究呢?生：身體外觀……3.師：我們不僅要研究它們的體表都長有什么,還理應(yīng)關(guān)注它們的運(yùn)動(dòng)方式，繁殖后代的方式以及如何取食等等4.借助記錄單的表格，找一找它們的共同特征。畫眉燕子老鷹鴿子鴕鳥翠鳥孔雀從上述七種鳥中，選取你們較為熟諳的四種鳥舉行對比研究。鳥類的共同特征記錄表格鳥類名稱主要特征身體外觀運(yùn)動(dòng)方式繁殖后代取食器官5.分組匯報(bào)對比歸納結(jié)果。6.小結(jié)：通過查看、對比和歸納，我們知道鳥類的共同特征是：身體外觀有羽毛，卵生，用喙取食。7.通過方才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了鳥類的根本特征。我這里也有幾位動(dòng)物摯友，(先出示雞和鴨的圖片，再出示本文格式為Word版，下載可任意編輯企鵝的圖片)請大家用學(xué)過的學(xué)識(shí)判斷一下，它們屬于鳥類嗎?請說出你的根據(jù)。生：企鵝、鴨、雞身體外觀都有羽毛、卵生、用喙取食。都符合鳥類的根本特征，所以它們都屬于鳥類。)8.(出示蝙蝠的圖片),大家看一看，這是什么動(dòng)物?(蝙蝠)夏天的入夜，我們經(jīng)常能看到這些蝙蝠在天空中飛行，有時(shí)它們還會(huì)成為不速之客，飛到我們家里來。請你們判斷一下，蝙蝠是否屬于鳥類?請說出你判斷的依據(jù)。生：蝙蝠的身體外觀沒有羽毛，它的身體外觀籠罩的是毛，蝙蝠不是卵生，而是胎生，所以蝙蝠不屬于鳥類[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從身體外觀、運(yùn)動(dòng)方式、繁殖后代、取食器官四個(gè)方面舉行對比，從而歸納出鳥類的共同特征。并通過判斷鴨、雞、企鵝、蝙蝠是否為鳥類的活動(dòng)，扶助學(xué)生進(jìn)一步理解鳥類的共同特征。]三、熟悉鳥類羽毛的特征。1.談話：通過方才的研究，我們已經(jīng)知道，鳥類的身體外觀都有羽毛。你們認(rèn)為羽毛有什么作用?生：扶助鳥類飛行2.羽毛具有哪些特點(diǎn)呢?這些特點(diǎn)對鳥類的飛行有什么好處?下面，我們就來留心地查看羽毛的特點(diǎn)。3.(出示鴿子羽毛的圖片)請大家留心查看一下，鴿子全身的羽毛都長得一樣嗎?生：不一樣，有的大，有的小。4.師：像這種籠罩在鴿子翅膀和尾部的大型羽片，我們把它叫做正羽；本文格式為Word版，下載可任意編輯在正羽的下方還長有這些細(xì)小而柔嫩的羽毛，我們把它叫做5.正羽和絨羽的形態(tài)、大小并不一致，大家能不能推測一下，正羽和絨羽分別有什么作用?生：正羽可以養(yǎng)護(hù)鳥的身體，絨羽可以保溫。6.請大家分組查看正羽的特點(diǎn)，并把看的處境用簡圖的形式舉行記錄。(中間有一根羽管，羽管的兩邊整齊地長著羽毛)7.羽管是封閉的，它的中間是什么樣的?我們怎樣能看得更領(lǐng)會(huì)?生：把羽管剪開8.我們借助剪刀，把羽管剪開，看看里面是什么樣的?想一想，這樣的布局可能有什么作用?9.學(xué)生分組活動(dòng)、匯報(bào)。(空心，很輕，可以扶助鴿子減輕身體的質(zhì)量，利于飛行)10.談話：鴿子在飛行過程中有時(shí)會(huì)遇到雨天，假設(shè)雨水滴落在在羽毛，會(huì)被羽毛吸收嗎?想一想，這樣有什么作用?11.分組測驗(yàn)：在正羽上滴一滴水，查看水被吸收的處境。生：水順著羽毛滑落下來，羽毛這樣的布局可以讓雨水盡快從羽毛上滑落12.方才我們研究了正羽的布局與作用，那絨羽又有什么特點(diǎn)與作用呢?絨羽對比細(xì)小，為了便當(dāng)查看，我們可以借助什么工具?生：放大鏡13.分組用放大鏡查看絨羽的特點(diǎn)。生匯報(bào)：細(xì)小、蓬松、柔嫩14.絨羽有怎樣的作用?生：本文格式為Word版，下載可任意編輯扶助鴿子保持體溫15.師生共同小結(jié)：羽毛管中空，可以減輕身體的質(zhì)量。羽毛不吸水，可以防雨。絨羽蓬松，可以保溫。[設(shè)計(jì)意圖：通過查看和測驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知鳥類的羽毛適于飛行的特點(diǎn)。]熟悉鳥類的喙與取食的關(guān)系。1.(出示鶉鶘、老鷹、山雀、蜂鳥的圖片)你們熟悉這些都什么鳥嗎?誰能給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點(diǎn)?(教師可以結(jié)合學(xué)生的回復(fù)適當(dāng)補(bǔ)充)2.聚焦以上四種鳥的喙，你們察覺這些鳥喙有什么不同特點(diǎn)?(外形各不一致，有的長直、有的有彎鉤、有的短直、有的修長)3.引導(dǎo)斟酌：鳥喙有什么作用?生：取食4.分組活動(dòng)：將不同外形的鳥喙與相應(yīng)的食物連線。5.師：你是怎樣連線的?依據(jù)是什么?生：鶼鶘的喙長直，便于夾住小魚，喙下有個(gè)皮質(zhì)的囊，可以儲(chǔ)存食物；老鷹的喙強(qiáng)大末端有彎鉤，便于捕食小動(dòng)物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鳥的喙修長，便于攝取花蜜。6.師生共同小結(jié)：原來鳥喙的外形不同是為了適應(yīng)取食不同的食物。[設(shè)計(jì)意圖：通過查看和比較，讓學(xué)生感知鳥喙的不同外形與所吃食物的緊密關(guān)系。]五、熟悉鳥類的足與生存環(huán)境本文格式為Word版，下載可任意編輯的關(guān)系。1.(出示鴨子、老鷹、鴕鳥、鷺鴛的圖片)你們熟悉這些都什么鳥嗎?誰能給大家簡要地介紹一下這些鳥的特點(diǎn)?(教師可以結(jié)合學(xué)生的回復(fù)適當(dāng)補(bǔ)充)2.聚焦上述四種鳥足，你們察覺了這些鳥的足有什么特點(diǎn)?(外形各不一致，有的趾間有蹼，有的伸展面大，帶鉤，有的堅(jiān)固有力，有的修長)3.引導(dǎo)斟酌：鳥足有什么作用?生：運(yùn)動(dòng)。4.為什么這些鳥足的外形各不一致呢?你覺得可能和什么有關(guān)?生：鴨足趾間有蹼，適于游泳；老鷹的足伸展面大，末端帶鉤，適于抓獲小動(dòng)物；鴕鳥的足雄壯有力，適于奔波；鷺鴛的足修長，適于在沼澤地或淺水灘中行走。5.小結(jié)：看來，鳥類的足外形各不一致，是為了適應(yīng)它們生存的不同環(huán)境。[設(shè)計(jì)意圖：通過查看和比較，讓學(xué)生感知鳥足的不同外形與不同生存環(huán)境之間的關(guān)系。]拓展與應(yīng)用。查看生活中的鳥類的足部和喙部有什么不同特點(diǎn)?這可能和什么有關(guān)?【板書設(shè)計(jì)】4哺乳類一、教材分析《哺乳類》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第一單元“動(dòng)物大家庭”中的第四課，通過運(yùn)用歸納和演繹的規(guī)律思維方法，熟悉哺乳動(dòng)物是全身外觀有毛、恒溫、胎生和哺乳的高等脊椎動(dòng)物本文格式為Word版，下載可任意編輯和多樣的運(yùn)動(dòng)方式。運(yùn)用歸納和演繹的規(guī)律思維方法，熟悉到哺乳動(dòng)物是全身外觀有毛、恒溫、胎生和哺乳的高等脊椎動(dòng)物以及了解哺乳動(dòng)物多樣的運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)會(huì)研究動(dòng)物的根本方法，為以后研究其他動(dòng)物打下根基。本課教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，查看一些常見的哺乳動(dòng)物，歸納概括哺乳類的共同特征，并能夠判斷某種動(dòng)物是否屬于哺乳動(dòng)物?；顒?dòng)二，恒溫是鳥類和哺乳類不同于其他種類動(dòng)物的重要特征。哺乳動(dòng)物的皮膚不僅具有敏銳的感覺，還有調(diào)控體溫的作用。所以在這一片面引導(dǎo)學(xué)生斟酌北極熊是怎樣保持體溫的，并通過測驗(yàn)感知皮下脂肪層在保持體溫中的作用。活動(dòng)三，哺乳動(dòng)物的軀體和四肢布局有利于它們快速運(yùn)動(dòng)，并有多種運(yùn)動(dòng)方式。在這一片面通過讀圖引導(dǎo)學(xué)生察覺哺乳動(dòng)物有跑、跳、飛、游等多種運(yùn)動(dòng)方式?；顒?dòng)四，通過議論問題“哺乳動(dòng)物與人類有什么關(guān)系?”了解到動(dòng)物與人的生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的意二、學(xué)情分析通過前三課的學(xué)習(xí)和平日的生活閱歷，已經(jīng)具有確定的研究動(dòng)物的根本方法學(xué)識(shí)。根據(jù)小學(xué)生奇怪心強(qiáng)，課前設(shè)計(jì)問題引發(fā)斟酌，表示圖片具有直觀的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生在動(dòng)眼查看、動(dòng)口描述、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)手測驗(yàn)、動(dòng)腦斟酌的活動(dòng)中，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究動(dòng)物的樂趣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索動(dòng)物的積極性，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的本文格式為Word版，下載可任意編輯成就感，從而鞏固自主探究的意識(shí)，從探究活動(dòng)中總結(jié)歸納得出結(jié)論。鞏固學(xué)生查看才能、思維才能、分析問題的才能、語言表達(dá)才能等。三、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)學(xué)識(shí)目標(biāo)1.熟悉常見的哺乳動(dòng)2.查看和識(shí)別常見的哺乳動(dòng)物，歸納概括哺乳類的共同特(二)科學(xué)探究目標(biāo)1.通過查看與試驗(yàn)，體會(huì)脂肪有保持體溫的功能。2.學(xué)會(huì)通過查看多種哺乳動(dòng)物，總結(jié)哺乳動(dòng)物主要特征的才能。(三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于查看哺乳動(dòng)物，察覺哺乳動(dòng)物有多種運(yùn)動(dòng)方式。2.通過哺乳類動(dòng)物相關(guān)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，懂得關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛身邊的動(dòng)物。(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境通過哺乳動(dòng)物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步樹立保護(hù)大自然、養(yǎng)護(hù)哺乳動(dòng)物觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：描述哺乳動(dòng)物的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：熟悉脂肪有保持體溫的功能。五、教學(xué)打定教師材料：ppt課件學(xué)生打定：動(dòng)物脂肪、冰水、杯子。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.出示虎、貓、豬、牛、魚、鴿子的圖片。2.提問：你熟悉它們嗎?說說它們的名字。(設(shè)計(jì)意圖：對動(dòng)物奇怪是學(xué)生與生俱來的特點(diǎn)，通過學(xué)生熟諳的動(dòng)物導(dǎo)入本課可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。)(二)學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：識(shí)別并查看不同的哺乳動(dòng)物，描述哺乳動(dòng)物的共同特征。1.指導(dǎo)學(xué)生熟悉哺乳動(dòng)物的共同特征(1)提問：在這幾種動(dòng)物中哪幾種動(dòng)物的形狀對比好像?虎、貓、豬、牛的形狀對比好像。)(2)提問：虎、貓、豬、牛的形狀有什么一致點(diǎn)?(把學(xué)生說的一致點(diǎn)板書在這四種動(dòng)物后面。)(3)提問：在這些一致點(diǎn)中，哪些是這四種動(dòng)物特有，魚、鴿子沒有的?(隨著議論，把板書的不是特有的一致點(diǎn)逐一擦去，結(jié)果只留下“身體外觀有毛”。)(4)教師小結(jié)：通過以上研究，我們知道虎、貓、豬、牛的形狀很好像，它們的共同特征是身體外觀有毛，這是魚、鴿子等動(dòng)物沒有的。(5)皮毛有什么作用?(養(yǎng)護(hù)，保溫)(設(shè)計(jì)意圖：通過議論，使學(xué)生進(jìn)一步了解共同點(diǎn)和共同特征的識(shí)別，為建立哺乳動(dòng)物的概念打下根基。)2.熟悉哺乳動(dòng)物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點(diǎn)(1)組織學(xué)生議論：小貓是從哪里來的?小牛、小豬、小老虎是從哪里來的?虎、貓、豬、牛在繁殖后代方面有什么一致點(diǎn)?魚、鴿子是用這種方法繁殖后代嗎?陳述：虎、貓、豬、牛都是直接生小動(dòng)物，這種繁殖后代的方法本文格式為Word版，下載可任意編輯叫做胎生。(板書“胎生”)胎生是這四種動(dòng)物在繁殖方面的特點(diǎn)，魚、鴿子都不是用胎生的方式繁殖的。(2)組織學(xué)生議論：“貓媽媽”用什么喂養(yǎng)剛生下的小貓?牛、豬、虎用什么喂養(yǎng)剛生下來的小牛、小豬、小老虎的?這四種動(dòng)物在喂養(yǎng)后代方面有什么一致的地方?魚、鴿子會(huì)喂養(yǎng)后代嗎?用什么喂?(魚不喂養(yǎng)后代，鴿子用口中的”食”喂養(yǎng)后代。)(3)陳述：虎、貓、豬、牛是用奶喂養(yǎng)后代的，這種喂養(yǎng)后代的方式叫做哺乳。(板書“哺乳”)哺乳是這四種動(dòng)物不同于魚、鴿子等動(dòng)物的又一個(gè)特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解哺乳動(dòng)物在繁殖和喂養(yǎng)后代方面的特點(diǎn)，加深對哺乳動(dòng)物的理解)3.歸納概括哺乳動(dòng)物的共同特(1)提問：以上，我們分別研究了虎、貓、豬、牛在形狀、繁殖、喂養(yǎng)后代方面的一些特點(diǎn)?，F(xiàn)在，誰把這三方面合起來說說，這四種動(dòng)物有什么特點(diǎn)?(2)陳述：貓、牛、猴、獅子在形狀、繁殖、喂養(yǎng)后代方面，具有青蛙、鴿子等動(dòng)物不具有的共同特點(diǎn)，人們把它們歸為一類動(dòng)物。根據(jù)它們都給后代哺乳這一特征，給它們?nèi)∶凶觥安溉閯?dòng)物”。(板書“哺乳動(dòng)物”)(3)組織學(xué)生議論：哺乳動(dòng)物的種類好多。你能根據(jù)虎、貓、豬、牛的共同特征，推想全體的哺乳動(dòng)物有什么共同特征嗎?學(xué)生自由發(fā)言(5)教師小結(jié)：身體外觀有毛、體溫恒定、胎生、哺乳是哺乳動(dòng)物的共同特征，只要具有這幾個(gè)特征的動(dòng)本文格式為Word版，下載可任意編輯物都是哺乳動(dòng)物。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和演繹推理才能，建立哺乳動(dòng)物的概念。)4.指導(dǎo)學(xué)生熟悉形形絕色的哺乳動(dòng)物(1)出示哺乳動(dòng)物的課件(有蝙蝠、鯨、北極熊等多種動(dòng)物)這些動(dòng)物是哺乳動(dòng)物嗎?為什么?(2)視頻介紹，熟悉鯨也是哺乳動(dòng)物。是哺乳動(dòng)物。(4)你還能說出一些哺乳動(dòng)物的名字嗎?(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步穩(wěn)定對哺乳動(dòng)物的熟悉，意識(shí)到動(dòng)物的形狀特征與他們的生活環(huán)境有關(guān)。)活動(dòng)二：熟悉恒溫是哺乳動(dòng)物的重要特征，體會(huì)脂肪的作用。1.當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，哺乳動(dòng)物的體溫會(huì)變更嗎?(哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物。當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對穩(wěn)定)。那你能猜到生活在北極的北極熊是怎樣保暖的嗎?學(xué)生議論交流。2.教師陳述：北極熊雖然周身籠罩著厚厚的白毛，因此又得是保暖的好點(diǎn)子。你們知道嗎?北極熊皮下有一層厚厚的脂肪，這也是他保暖的法寶。下面我們就通過測驗(yàn)來體驗(yàn)一下吧!3.測驗(yàn)：體驗(yàn)脂肪的作用。本文格式為Word版，下載可任意編輯(1)介紹測驗(yàn)材料：老師給同學(xué)們打定了這些材料：動(dòng)物脂肪、冰水、杯子。(2)明切實(shí)驗(yàn)步驟：①把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食②將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中。③體驗(yàn)兩根食指的不同感覺。(3)小組議論，舉行測驗(yàn)的時(shí)候理應(yīng)留神什么?(學(xué)生暢所欲言)(4)學(xué)生分組測驗(yàn)，教師巡查。匯報(bào)測驗(yàn)察覺。(5)小結(jié)：沒有包裹脂肪的手指會(huì)感覺分外冷，包裹脂肪的手指感覺沒那么冷。所以我們用測驗(yàn)表明了哺乳動(dòng)物的脂肪有保溫的作用。脂肪還能為動(dòng)物本身供給能量。但是我們要知道：哺乳動(dòng)物體溫能夠保持相對穩(wěn)定，是繁雜而系統(tǒng)的生命現(xiàn)象。脂肪具有保持體溫的作用只是其中一個(gè)方面哦。(6)視頻進(jìn)一步了解北極熊的御寒才能。(設(shè)計(jì)意圖：恒溫動(dòng)物的展現(xiàn)是動(dòng)物演化歷史上一個(gè)極為重要的進(jìn)步性事情。哺乳動(dòng)物的皮毛和皮下脂肪層在其保持體溫恒定中起到了重要作用。因此，這一環(huán)節(jié)從北極熊如何保持體溫引入斟酌，并通過測驗(yàn)體會(huì)脂肪的作用。通過視頻能進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生對北極熊是如何保持體溫的。)活動(dòng)三：熟悉哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式1.出示圖片(教材12頁四張圖片)。提問：他們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(學(xué)生談?wù)搮R報(bào)本文格式為Word版，下載可任意編輯交流，完成報(bào)告單第一列“運(yùn)動(dòng)方式”)蝙蝠鯨2.還有哪些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和它們一樣。(小組談?wù)摻涣?，完成表格其次列?nèi)容)3.匯報(bào)交流。4.小結(jié)：不同的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式不同，有些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不止一種，如獵豹善奔跑，也會(huì)行走。(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)動(dòng)快速且運(yùn)動(dòng)方式多樣是哺乳動(dòng)物的重要特征。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生對這一特征有更為深刻的熟悉。同時(shí)圖片中蝙蝠會(huì)飛，但不是鳥，再次校正學(xué)生將“是否會(huì)飛”作為判斷鳥的依據(jù)。)活動(dòng)四：哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系1.你們知道哺乳動(dòng)物與我們?nèi)祟愑惺裁礃拥年P(guān)系嗎?2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說說人類與哺乳動(dòng)物的關(guān)系。3.總結(jié)：人與動(dòng)物之間存在著重要聯(lián)系。動(dòng)物可以為我們供給動(dòng)物蛋白，它們的皮毛具有特有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有些動(dòng)物，如狗等還是人類得力的助手等等，這是有利的一面。當(dāng)然有利就有弊，鼠類猖獗會(huì)對農(nóng)、林、牧業(yè)造成危害，有時(shí)還會(huì)傳播病。因此我們理應(yīng)正確對待，因環(huán)境的破壞，有好些珍惜動(dòng)物都面臨著滅盡或者已經(jīng)滅盡的情況，請同學(xué)們參與到養(yǎng)護(hù)珍惜動(dòng)物的行列中來。4.視頻播放關(guān)于養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的重要性視頻。本文格式為Word版，下載可任意編輯(設(shè)計(jì)意圖：通過分析哺乳動(dòng)物對人類生活的利弊，讓學(xué)生了解動(dòng)物與我們息息相關(guān)，延遲課外學(xué)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生養(yǎng)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。)(三)課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)交流，表達(dá)共享，體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅)材分析】《運(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過二年級(jí)上冊第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。而且學(xué)生每天都在運(yùn)動(dòng)中，因此運(yùn)動(dòng)對學(xué)生來講分外熟諳。本課率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從相對位置的角度去描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。打破了以往學(xué)生對于“物體是否在運(yùn)動(dòng)”的常規(guī)認(rèn)知，更難以理解。本課要扶助學(xué)生建立起“參照物”與“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的聯(lián)系。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)片面：第一片面，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，看圖交流物體的運(yùn)動(dòng)，熟悉到我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。其次片面，分辯物體是否在運(yùn)動(dòng)，知道判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。也就是選擇參照物來舉行判斷，重點(diǎn)突破選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是不同的。第三片面，描述概括情境中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與位置，知道如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。第四片面，拓展交流，有沒有十足不動(dòng)的物體，初步建立世界都是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯【學(xué)情分析】通過二年級(jí)上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置，但都是基于自己所處的位置舉行描述。而對于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的熟悉，學(xué)生大多也只是關(guān)注于孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各片面的位置有沒有發(fā)生變化。而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上舉行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。更加是學(xué)生往往片面熟悉電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的，沒有樹立正確的觀念。而這些問題，正是由于他們以形象思維為主并正在向抽象思維過渡所以在本課學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)孩子精準(zhǔn)選擇參照物，然后在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度對付物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯證地看問題【教1.通過查看和描述，知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是要看這一物體相對于另一物體的位置有沒有發(fā)生變化。2.知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中?？茖W(xué)探究：1.能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。2.能夠通過相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。科學(xué)態(tài)度：本文格式為Word版，下載可任意編輯1.意識(shí)到自然界沒有十足不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.了解判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原理及其在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)利用參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】熟悉物體的靜止時(shí)相對的，沒有十足不動(dòng)【教學(xué)打定】教師材料：課件和視頻、滑板車、跳繩、談話：下課的時(shí)候，好多同學(xué)都跑到了操場上，你們?nèi)ツ莾鹤鍪裁茨?學(xué)生回復(fù)：跳繩、踢毽子……提問：那就請用一個(gè)詞概括你們在課間的這些行為吧!學(xué)生回復(fù)：運(yùn)動(dòng)。(教師在課題位置板書：運(yùn)動(dòng))2.提問：那我們周邊的世界還存在哪些其他的運(yùn)動(dòng)呢?學(xué)生回復(fù)：小狗跑、汽車行駛、飛機(jī)在天空中飛、地球在旋轉(zhuǎn)、滾起來的足球……談話：同學(xué)們舉出了各種各樣運(yùn)動(dòng)的例子，很棒!看來，你們都是生活的有心人。下面再讓我們來查看幾組圖片，這里面的物體在運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生回復(fù)：小女孩走路，她在運(yùn)動(dòng)；馬在奔跑，是在運(yùn)動(dòng)；魚在游動(dòng)，也是在運(yùn)動(dòng)。竹筍的生長，花的盛開以及種子的發(fā)芽過程都是在運(yùn)動(dòng)，本文格式為Word版，下載可任意編輯只不過這類運(yùn)動(dòng)分外的緩慢，我們平日肉眼不能直接一下子看出來。飛機(jī)在天空中飛、火車高速行駛、輪船航行也都是在運(yùn)動(dòng)。溪水的流淌、白云在天空中飄動(dòng)以及月亮的升起也都是運(yùn)提問：誰能來歸納出這四組運(yùn)動(dòng)分別是哪一類物體的運(yùn)動(dòng)?學(xué)生回復(fù)：這些運(yùn)動(dòng)的物體分別是動(dòng)物(人)的運(yùn)動(dòng)、植物的生長運(yùn)動(dòng)、交通工具、非生命體的自然物的運(yùn)動(dòng)。提問：類似這樣的運(yùn)動(dòng)你還能說出哪些例子?并將這些例子按照上面的規(guī)矩舉行歸類。3.談話：今天我們暫不研究動(dòng)、植物生長繁殖的生理性運(yùn)動(dòng)，我們先來研究肉眼可見的這類運(yùn)動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生們常見的課間活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課要研究的問題“運(yùn)動(dòng)”,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對物體運(yùn)動(dòng)學(xué)識(shí)的前概念。又通過一系列例子來拓展學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)“范疇”的了解。]二、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(一)判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)1.提問(出示一張圖片):你覺得圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你是這么知道的呢?學(xué)生回復(fù)：鳥在運(yùn)動(dòng)，由于鳥在天空中不飛的話，斷定會(huì)掉下來。其他的物體無法判斷是不是在運(yùn)動(dòng)。(同時(shí)出示兩張圖片):現(xiàn)在，你能對比這兩張圖說說哪些物體在運(yùn)動(dòng)了嗎?這次，你的理由又是什么?學(xué)生1回—34—本文格式為Word版，下載可任意編輯復(fù)：我認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)，由于我通過兩張圖的比較，查看到第一張圖中鴨子在池塘的正中間，到了其次張圖，鴨子游到池塘的右邊了。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子池塘)②右邊追問：好的，那么“中間”和“右邊”兩個(gè)詞說明鴨子在兩張圖中的什么發(fā)生了變化?學(xué)生1回復(fù)：鴨子的位置變化了。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子池塘位置發(fā)生變化)②右邊追問：現(xiàn)在你能利用這行紅色的字，再試試說明你認(rèn)為鴨子在運(yùn)動(dòng)的理由嗎?學(xué)生回復(fù)：鴨子在運(yùn)動(dòng)。由于第一張圖片中，鴨子的位置在池塘的中間，到了其次張圖中，鴨子的位置移動(dòng)到了池塘的右邊。鴨子的位置相對于池塘的位置發(fā)生了變化。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變化)②右邊評(píng)價(jià)：你回復(fù)的分外完整有條理。后面的同學(xué)在回復(fù)的時(shí)候也要按這樣的模式說領(lǐng)會(huì)你的判斷依據(jù)。學(xué)生2、3……回復(fù)：鳥/汽車/騎自行車的人/云朵在運(yùn)動(dòng)，由于我通過兩張圖的比較，查看到第一張圖中XX在什么位置，到了其次張圖，XX的位置移動(dòng)到了哪里，它的位置相對于XX發(fā)生了變化(例：汽車在運(yùn)動(dòng)，在第一張圖中，汽車在馬路的左邊，其次張圖中，汽車在馬路的右邊，它的位置相對于馬路發(fā)生了變化。)本文格式為Word版，下載可任意編輯布置：請你完成活動(dòng)手冊上的填空。學(xué)生匯報(bào)：鳥在運(yùn)動(dòng)，由于它相對于草地上趴著的人的位置發(fā)生了變化；自行車在運(yùn)動(dòng)，由于它相對于大樹的位置發(fā)生了變化；汽車在運(yùn)動(dòng)，由于它相對于馬路的位置發(fā)生了變化。2.提問：那么,你判斷鴨子、鳥、自行車、汽車幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)到底是什么?學(xué)生回復(fù)：我們是把這幾個(gè)物體的位置和另外一個(gè)物體的位置比較來判斷的，看看是否有變化，假設(shè)位置變化了，那么說明這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)了，假設(shè)位置沒法說變化，那么說明這個(gè)物體沒運(yùn)動(dòng)。追問：在這些物體中，被比較的是哪幾個(gè)?學(xué)生回復(fù)：人、大樹、馬路、湖……教師總結(jié)：分外好，我們一般把這些在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)被比較位置、被參照的物體叫做參照物。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變化)②右邊參照物提問：現(xiàn)在誰能用科學(xué)的語言描述判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法?學(xué)生回復(fù)：首先，我們要判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，就得先選取另一個(gè)物體作為參照物，然后將它不同時(shí)候所在的位置與參照物的位置去舉行比較，假設(shè)位置發(fā)生了變化，那么說明物體在運(yùn)動(dòng)，假設(shè)位置沒有發(fā)生變化，那么說明物體沒有在運(yùn)動(dòng)。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變化)本文格式為Word版，下載可任意編輯②右邊運(yùn)動(dòng)物體相對于參照物位置是否發(fā)生變化靜止(相總結(jié)：可見，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)要根據(jù)物體的位置，運(yùn)動(dòng)與位置是分不開的。(板書“與位置”)3.(1)測驗(yàn)：將橡皮放在文具盒上，從桌子的一端逐漸推向另一端。橡皮在運(yùn)動(dòng)嗎?請你結(jié)合選擇的參照物說領(lǐng)會(huì)判斷依據(jù)。學(xué)生回復(fù)：①橡皮在運(yùn)動(dòng)，假設(shè)以課桌作為參照物，橡皮的位置發(fā)生了變化，所以橡皮在運(yùn)動(dòng)。②橡皮沒有在運(yùn)動(dòng)，我選擇鉛筆盒作為參照物，橡皮的位置跟滑板車比并沒有發(fā)生變化，所以橡皮沒有運(yùn)動(dòng)。(2)觀看小狗玩滑板車的視頻，回復(fù)問題。學(xué)生回復(fù)：①小狗在運(yùn)動(dòng)，假設(shè)以馬路作為參照物，他的位置在發(fā)生變化，所以小狗在運(yùn)動(dòng)。②小狗沒有在運(yùn)動(dòng)，我選擇他玩的滑板車作為參照物，小狗的位置跟滑板車比并沒有發(fā)生變化，所以小狗沒有運(yùn)動(dòng)。提問：通過上面兩個(gè)例子，你能得到什么結(jié)論?學(xué)生回復(fù)：選擇的參照物不同，判斷出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能也不4.出示圖片，小組議論：查看圖片，根據(jù)你選擇的參照物，本文格式為Word版，下載可任意編輯描述電梯上的人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生回復(fù)圖片1:①以電梯作為參照，電梯上的人沒有運(yùn)動(dòng)，由于站在電梯上的人的位置相對于電梯的位置沒有發(fā)生變化。②以地面作為參照，電梯上的人是運(yùn)動(dòng)，由于電梯上的人相對于地面的位置發(fā)生了變化。學(xué)生回復(fù)圖片2:①若選擇汽車作為參照物，乘客在汽車?yán)锏奈恢孟鄬τ谄嚨奈恢茫]有發(fā)生變化，所以乘客沒有運(yùn)動(dòng)。②若選擇行駛的汽車外的人或樹作為參照物，乘客的位置對于它們的位置發(fā)生了變化，所以乘客運(yùn)動(dòng)了。5.擴(kuò)展提問：生活中還有沒有這樣的由于選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同的例子?學(xué)生回復(fù)播放視頻加深理解(二)根據(jù)選擇的參照物，描述物體的位置1.出示圖片，提問：你能描述圖片中小汽車相對于乘客的位置嗎?這里是要以誰作為參照物，描述誰的位置?學(xué)生回復(fù)：這個(gè)問題是選擇乘客作為參照物，描述小汽車的位置。追問：要描述小汽車的位置，你可能會(huì)遇到什么難題?學(xué)生回復(fù)：要弄領(lǐng)會(huì)地圖上的方向，上北下南左西右東。學(xué)生回復(fù)：以乘客作為參照物。小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來。提問：反過來呢?你能說出乘客相對于汽車的位置嗎?學(xué)生回復(fù)：那就是以汽車作為參照物，乘客在汽車的西南方本文格式為Word版，下載可任意編輯向。正由南向北移動(dòng)。2.提問：那么你們現(xiàn)在能描述老師相對于你們的位置嗎?學(xué)生回復(fù)：以我們?yōu)閰⒄瘴?。老師在我們的…?.假設(shè)作為擴(kuò)展的話，教師可以用兩個(gè)手機(jī)，一個(gè)手機(jī)帶身上，一個(gè)手機(jī)放在家里，然后用找回手機(jī)的定位功能，再讓學(xué)生舉行判斷和描述。4.提問：現(xiàn)在你會(huì)描述某個(gè)物體的位置了嗎?學(xué)生回復(fù)：運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體也就是參照物的方向和距離來描述。[設(shè)計(jì)意圖：描述完課本上的兩幅圖可以讓學(xué)生說出在生活當(dāng)中，還有沒有這樣同一物體選擇參照物體不同其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同的例子。描述網(wǎng)約車的位置時(shí)可先指點(diǎn)學(xué)生如何在地圖上鑒別方向，再讓學(xué)生描述出網(wǎng)約車的方向、地理位置、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、相對于乘客的距離等。(三)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性1.提問：有沒有十足不動(dòng)的物體?說出你的理由。學(xué)生回復(fù)：房子……以地面作為參照物，房子是靜止不動(dòng)追問：有沒有不同觀法?學(xué)生回復(fù)：我認(rèn)為房子是運(yùn)動(dòng)的，由于假設(shè)選擇馬路上正在行駛的汽車作為參照物的話，房子是在運(yùn)動(dòng)著的。2.談話：以我們生活閱歷來說，平日判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)本文格式為Word版，下載可任意編輯狀態(tài)大都是依據(jù)地面作為參照物舉行判斷的。所以往往覺得樹、房子這一類的物體位置沒有發(fā)生變化，認(rèn)為它沒有運(yùn)動(dòng)。但是假設(shè)將我們的視角轉(zhuǎn)到地球之外，給你個(gè)機(jī)遇翱游在太空中，你還會(huì)認(rèn)為樹和房子沒有運(yùn)動(dòng)嗎?學(xué)生推測：假設(shè)我在太空中，選擇自己作為參照物的話，能看到地球在不斷運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹都在隨地球一起運(yùn)動(dòng)。談話：讓我們通過一段視頻了解一下。提問：從方才的視頻中，你獲得了什么信息?學(xué)生回復(fù)：選中擇的參照物在地球以外時(shí)，地球上的任何物體的位置相對于參照物都在不斷的變化，所以地球上的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)著。提問：現(xiàn)在誰能回復(fù)這個(gè)問題：有沒有十足不動(dòng)的物體?學(xué)生回復(fù)：沒有十足不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對于它周邊的另一個(gè)參照物保持位置不變，可是假設(shè)換一個(gè)參照物，它就又是運(yùn)動(dòng)的了，所以也只能是相對靜止。談話：地球自己在轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)也圍繞太陽在運(yùn)動(dòng)，那么地球上全體的物體都跟著地球在運(yùn)動(dòng)著，而月亮圍著地球在運(yùn)動(dòng)，全體的星體都在運(yùn)動(dòng)中。并沒有十足不動(dòng)的物體。①中間(教師同時(shí)板書：鴨子相對于池塘位置發(fā)生變化)②右邊運(yùn)動(dòng)物體相對于參照物位置是否發(fā)生變化靜止(相本文格式為Word版，下載可任意編輯[設(shè)計(jì)意圖：在這片面要樹立運(yùn)動(dòng)與靜止是相對而言的，沒有十足的靜止，要看選取的參照物是哪一個(gè)。從而樹立學(xué)生的辯證思維]三、總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了根據(jù)“參照物”的位置判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，描述物體的位置，也了解了沒有十足不動(dòng)的物體，只有相對的靜止?！景鍟O(shè)計(jì)】6不同的運(yùn)動(dòng)【教材分析】《不同的運(yùn)動(dòng)》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的其次課時(shí)。本課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的形式開展，教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)繪制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，分辯物體的運(yùn)動(dòng)方式：直線運(yùn)動(dòng)或是曲線運(yùn)動(dòng)。其次個(gè)活動(dòng)是熟悉不同的運(yùn)動(dòng)方式，描述它們不同的特征。這不僅僅是直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，更主要的是描述更多的運(yùn)動(dòng)方式，用圖示或文字舉例說出不同的運(yùn)動(dòng)特征。第三個(gè)活動(dòng)是其次個(gè)活動(dòng)的反向活動(dòng)，給出運(yùn)動(dòng)特征圖式，要求選擇適合的物體做各種形式的運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)手做來進(jìn)一步熟悉不同形式運(yùn)動(dòng)的特征。第四個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，查看生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，分析其運(yùn)動(dòng)形式，暗含同一個(gè)物體的同一種運(yùn)動(dòng)包含多種運(yùn)動(dòng)形式的思想?！緦W(xué)情分析】通過四年級(jí)上冊第2單元第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)別了運(yùn)動(dòng)并且已能判斷運(yùn)動(dòng)。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動(dòng)扶助學(xué)生建立“運(yùn)動(dòng)的方式”這一概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級(jí)的測驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了確定的測驗(yàn)才能，—41—本文格式為Word版，下載可任意編輯在測驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手測驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生留心查看、實(shí)時(shí)記錄等測驗(yàn)習(xí)慣，對測驗(yàn)中展現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)分析并解決問題。學(xué)生在本課科學(xué)探究中對比、分析、收集數(shù)據(jù)的才能將得到提高。從學(xué)生的年齡布局和心理特征來看，四年級(jí)的小學(xué)生對一切事物都彌漫奇怪心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注生活中的科學(xué)，感受科學(xué)學(xué)以致用的樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：通過繪制運(yùn)動(dòng)軌跡，知道直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)是生活中物體的兩種常見運(yùn)動(dòng)方式。能夠?qū)Ρ炔煌矬w的運(yùn)動(dòng)方式，了解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。能夠通過做出某些形式的運(yùn)動(dòng)，更好地了解其運(yùn)動(dòng)特征。查看生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并分析其運(yùn)動(dòng)形式。科學(xué)探究：知道在科學(xué)探究中，要用理性思維對收集到的證據(jù)舉行對比、分類、歸納、概況等整理加工，并在此根基上形成種種解釋。2.能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。科學(xué)態(tài)度：在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中提防數(shù)據(jù)，體會(huì)合作交流的喜悅?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：熟悉到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在的相互關(guān)系，體會(huì)自然界各種本文格式為Word版，下載可任意編輯事物之間的相互聯(lián)系。結(jié)合生活中常見的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、復(fù)合運(yùn)動(dòng)的實(shí)例舉行分析研究，體會(huì)到留心查看和分析問題在科學(xué)探究中的重要性，感受其中的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】區(qū)分直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】對比不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述不同運(yùn)動(dòng)形式的特征?！窘虒W(xué)打定】教師材料：課件、紙風(fēng)車學(xué)生材料：一根細(xì)線、一個(gè)夾子和一個(gè)打孔的橡皮塞。物體的運(yùn)動(dòng)方式1.談話：小摯友們，你們看老師給大家?guī)砹耸裁春猛娴臇|西?(出示課件：風(fēng)車)2.你猜一猜，風(fēng)車是怎么動(dòng)起來的?假設(shè)我們在風(fēng)車葉輪上做記號(hào)，你能畫出它的運(yùn)動(dòng)路線嗎?你能不能用手勢來表示風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的?大家給風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)起個(gè)名字，好嗎?(曲線運(yùn)動(dòng))。3.跟曲線運(yùn)動(dòng)相對的運(yùn)動(dòng)路線叫什么?你們知道嗎?(板書：直線運(yùn)動(dòng))直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)是兩種不同方式的運(yùn)動(dòng)，今天我們就共同來學(xué)習(xí)第六課《不同的運(yùn)動(dòng)》。(板書：不同的)[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熱愛的、感興趣的內(nèi)容引出本節(jié)課要研究的問題“運(yùn)動(dòng)的方式”,思維一下子活躍起來、聚焦本課話題]二、聯(lián)系生活，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1.課件出示圖本文格式為Word版，下載可任意編輯片，指導(dǎo)學(xué)生查看并斟酌：同學(xué)們，用你們的火眼金睛查看以下物體的運(yùn)動(dòng)，將它們各自的運(yùn)動(dòng)的路徑用線連起來。再判斷它們是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)?2.學(xué)生獨(dú)立完成。繪制運(yùn)動(dòng)軌跡，舉行運(yùn)動(dòng)方式分類。匯報(bào)結(jié)果，說明理由。3.生活四處有科學(xué)，日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)中都包含了直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系生活想一想它們屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。(出示課件)學(xué)生舉手發(fā)言說明運(yùn)動(dòng)軌跡。4.生活中還有好多好玩的運(yùn)動(dòng)方式，我們一起來看一看。(播放視頻)[設(shè)計(jì)意圖：用生活中熟諳的圖片情景引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的學(xué)識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。在輕松的學(xué)習(xí)空氣中突破教學(xué)重點(diǎn)——用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡并分類]對比運(yùn)動(dòng)方式，了解其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)生活中你見過這些運(yùn)動(dòng)形式嗎?用身邊的材料或自己的身體做出這些運(yùn)動(dòng)。第一組：查看對比前進(jìn)與后退。學(xué)生自由做前進(jìn)、后退的運(yùn)動(dòng)路線，描述有什么不同。教師相機(jī)扶助學(xué)生切實(shí)表達(dá)和理解：前進(jìn)是物體從后往前運(yùn)動(dòng)、后退是物體從前往后運(yùn)動(dòng)。其次組：查看對比搖擺與振動(dòng)。學(xué)生自由選擇身邊材料，如尺子等模擬這兩種運(yùn)動(dòng)，類似于生活中鐘擺的搖擺、琴弦的振動(dòng)。也可以用手勢做出振動(dòng)與搖擺。第三組：查看對比繞圈、旋轉(zhuǎn)與滾動(dòng)。說一說它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，跟其他兩種運(yùn)動(dòng)的識(shí)別在哪里?在活動(dòng)手冊上用簡本文格式為Word版，下載可任意編輯樸的圖示表示這七種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。畫完后交流表示。親自動(dòng)手，研究物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)1.我們做一做這些形式的運(yùn)動(dòng)，器材只有一根細(xì)線、一個(gè)夾子和一個(gè)打孔的橡皮塞。你能讓他們運(yùn)動(dòng)起來嗎?(你覺得在測驗(yàn)過程中需要留神什么?分工協(xié)作，留心查看，做好記錄，留神安好。重點(diǎn)關(guān)注單擺，引導(dǎo)單擺的運(yùn)動(dòng)方式)怎么做搖擺、旋轉(zhuǎn)與滾動(dòng)呢?請各小組動(dòng)腦斟酌、動(dòng)手實(shí)踐，舉行研究，留神查看它是怎樣運(yùn)動(dòng)的，畫出它的運(yùn)動(dòng)路線。3.畫好以后組內(nèi)舉行交流，聽聽其他同學(xué)有何想法?(教師適當(dāng)指導(dǎo))4.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。(1)請你結(jié)合動(dòng)手介紹它是如何運(yùn)動(dòng)的?(2)其他同學(xué)有沒有什么不同觀法?在同學(xué)老師的共同議論下，得出相對完整的說法，把選擇相對較好的測驗(yàn)記錄表示在黑板上。激勵(lì)學(xué)生用自己手邊的學(xué)習(xí)用品做出不同的運(yùn)動(dòng)形式。[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手環(huán)節(jié)是學(xué)生最樂于參與的，利用學(xué)生平日就熱愛玩的測驗(yàn)材料，通過畫一畫，動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，在體驗(yàn)了假想，測驗(yàn)，推論這一系列的過程后，充分穩(wěn)定了運(yùn)動(dòng)方式分類的學(xué)識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)生的判斷才能。]拓展活動(dòng)，分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式1.同學(xué)們，我們的身體也可以做擺的運(yùn)動(dòng)。(教師演示擺雙臂朝前沿直線走路)聰明的你察覺了嗎?雙臂的運(yùn)動(dòng)是(曲線運(yùn)動(dòng))、而行走的本文格式為Word版，下載可任意編輯方向是(曲線運(yùn)動(dòng))由此我們可以看出同一種運(yùn)動(dòng)包含了多種運(yùn)動(dòng)形式。2.你們玩過旋轉(zhuǎn)木馬嗎?我們來看一段視頻，了解旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)方式。(播放視頻)小組內(nèi)積極議論：旋轉(zhuǎn)木馬是怎么運(yùn)動(dòng)的?3.生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)也像走路、旋轉(zhuǎn)木馬這樣包含了兩種運(yùn)動(dòng)方式?(學(xué)生舉例：直升飛機(jī)飛行、竹蜻蜓、行駛的汽車等)[設(shè)計(jì)意圖：借助旋轉(zhuǎn)木馬的視頻，使學(xué)生能夠直觀的建構(gòu)“有一些物體的運(yùn)動(dòng)包含幾種運(yùn)動(dòng)方式”的科學(xué)概念。通過舉例分析，使學(xué)生了解繁雜運(yùn)動(dòng)方式是由簡樸運(yùn)動(dòng)方式組合而成的。]六、總結(jié)提升，明晰本課學(xué)習(xí)內(nèi)容1.談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式。說說你們有哪些收獲?學(xué)生暢談。(出示課件)2.提出夢想：物體運(yùn)動(dòng)的方式還有好多值得我們?nèi)パ芯康牡胤?，只要我們留心查看，?dòng)手又動(dòng)腦，小小科學(xué)家們確定會(huì)有更多的察覺![設(shè)計(jì)意圖：把“物體運(yùn)動(dòng)的方式”這一學(xué)識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]【板書設(shè)計(jì)】7運(yùn)動(dòng)的快《運(yùn)動(dòng)的快慢》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第三課時(shí)。本課率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度就是單位時(shí)間內(nèi)通過的距本文格式為Word版，下載可任意編輯離，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。本課要扶助學(xué)生建立起“速度”和“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的概念。本節(jié)課緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)的快慢即物體的運(yùn)動(dòng)速度開展，教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)片面：第一片面設(shè)置運(yùn)鼓動(dòng)比賽的情境，從公允公正的角度提出距離與時(shí)間，這實(shí)際上就是影響速度的兩個(gè)重要因素，結(jié)果透露出用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢；其次片面從實(shí)際操作層面去感知速度，包括兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是測量走路的速度，在這個(gè)活動(dòng)里面學(xué)會(huì)測量距離與時(shí)間，然后運(yùn)用前面所到的學(xué)識(shí)去計(jì)算速度；其次個(gè)活動(dòng)是給運(yùn)動(dòng)速度排序，教材有布局的給出四組物體的運(yùn)動(dòng)速度，并用沖擊力示意速度快的物體能量大。這片面的學(xué)習(xí)除了比速度還要知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。第三片面從生活實(shí)際啟程，從孩子們的身邊啟程，理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。第四片面閱讀運(yùn)動(dòng)速度快的物體和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體，結(jié)果回應(yīng)第一節(jié)課的內(nèi)容，如何判別運(yùn)動(dòng)速度慢的物體是否在運(yùn)動(dòng)?！緦W(xué)情分析】通過四年級(jí)上冊第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用位置、快慢和方向描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用圖畫、文字描述運(yùn)動(dòng)特征，列舉生活中常見的運(yùn)動(dòng)方式，熟悉到我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，知道判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。了解了沒有十足不動(dòng)的物體，初步建立世界都是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動(dòng)—47—本文格式為Word版，下載可任意編輯扶助學(xué)生建立起“速度”和“用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級(jí)的測驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了確定的測驗(yàn)才能，在測驗(yàn)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手測驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生留心查看、實(shí)時(shí)記錄等測驗(yàn)習(xí)慣，對測驗(yàn)中展現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)分析并解決問題。從學(xué)生的年齡布局和心理特征來看，四年級(jí)的小學(xué)生對一切事物都彌漫奇怪心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過四年級(jí)上科學(xué)二單元《《物體的運(yùn)動(dòng)》前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了初步的熟悉。學(xué)生在一、二、三年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的測驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌管了確定的測驗(yàn)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)學(xué)識(shí)：1.知道能用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度就是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。2.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。3.能夠測量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度。4.能夠給不同物體的運(yùn)動(dòng)速度排序，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng)速度?？茖W(xué)探究：1.在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸軌驕y量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度2.在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、對比、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。本文格式為Word版，下載可任意編輯3.在教師引導(dǎo)下，能對自己的探究過程、方法和結(jié)果舉行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。4.在教師的引導(dǎo)下，能正確陳述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的觀法并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：1.能在奇怪心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事情發(fā)生的條件，過程，理由等方面的探究興趣。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。2.能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究，能分工協(xié)作舉行多人合作的探究學(xué)習(xí)，樂于未完成探究活動(dòng)，共享彼此的想法，付出自己的氣力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1.熟悉到科技的進(jìn)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.結(jié)合生活中常見的應(yīng)用壓縮空氣的實(shí)例舉行研究，探索其中的原理，并斟酌是否可以舉行提升?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠簡樸測量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng)速度。知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量?！窘虒W(xué)打定】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：米尺、秒表?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、熟悉速度1.上本文格式為Word版，下載可任意編輯課前請大家觀看一段視屏(師播放100米跑步比賽的視頻),提問：誰取得了第一，你是怎么看出來的?生：***是第一名，由于他是最先到達(dá)終點(diǎn)的……2.大家說得分外有道理.老師這里還有兩個(gè)問題，請大家專心斟酌，以4人為一小組議論.PPT出示：①賽跑時(shí)，為什么要設(shè)置起點(diǎn)與終點(diǎn)?②假設(shè)比賽有好幾個(gè)組，每個(gè)組都有第一名，怎樣直接看出這些第一名誰更快?學(xué)生議論、匯報(bào)。小結(jié)：你們說的對，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)是為了確保公允，在一致的路程內(nèi)誰到達(dá)終點(diǎn)用的時(shí)間少，誰的速度就快。不同組的第一名要對比快慢，也務(wù)必是路程一致的處境下才能對3.透露課題：由此可知，我們用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。要對比速度快慢，我們可以用哪兩種方法?生1:看他們跑一致路程用了多少時(shí)間，用時(shí)少的速度快。生2:看他們在一致時(shí)間里跑了多少路程，路程長的速度快。4.師小結(jié)：對比速度快慢的方法可以不同，但是一般要記錄數(shù)據(jù)時(shí)通常都是記錄每1秒鐘或者1小時(shí)這樣的單位時(shí)間里行進(jìn)了多少路程，也就是說速度用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來表示，單位時(shí)間內(nèi)通過的路程越長，速度越快。如人1秒行進(jìn)了1.1米，火車1小時(shí)行進(jìn)了80千米。我們常用的速度的單位有千米/小時(shí)、米/秒。本文格式為Word版，下載可任意編輯[設(shè)計(jì)意圖：利用一段視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，用“100米跑步比賽的視頻”引出本節(jié)課要研究的問題“運(yùn)動(dòng)的快慢”,通過引導(dǎo)學(xué)生不斷斟酌，明晰速度的概念]二、在測量中感受速度的快與慢活動(dòng)一：相互測一測你和同伴走路的速度1.我們要想知道自己小組的同伴用正常的步伐走路，誰的速度快，怎么辦?2.生：規(guī)定好*米的距離，測量小組每個(gè)同學(xué)走完這個(gè)距離花多長時(shí)間，用時(shí)少的速度快。師追問：還有不同的方法嗎?生：固定*秒的時(shí)間，測量小組每個(gè)同學(xué)*秒內(nèi)走了多遠(yuǎn)，走得遠(yuǎn)的速度快。3.我們就用他們說的兩種方法來舉行測量，請大家看大(1)以4人為一小組到操場上舉行測量。固定路程都是5米，時(shí)間都是5秒。兩人用正常的步伐同時(shí)走5米的路程，C、D兩人分別測量他們所用的時(shí)間，并在記錄單上做好記錄。第2次由A、B兩人分別測量C、D兩人用正常的步伐在5秒內(nèi)走的路程，并在記錄單上做好記錄。(3)測量完成后，用測得的路程除以時(shí)間計(jì)算出速度。四位同學(xué)的速度是否一樣?4.測量前我們先學(xué)習(xí)使用測量工具，師邊演示邊講解秒表的使用方法。5.學(xué)生分小組舉行測量、匯報(bào)小組測量的數(shù)據(jù)。通過分析這些數(shù)據(jù)，你有什么察覺?生：我們小組每個(gè)人走路的本文格式為Word版，下載可任意編輯速度都不一樣，有的速度快，有的速度慢。6.師小結(jié)：每個(gè)人由于身高以及性格與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響，走路速度是不一樣，一般速度在1.1米/秒左右。[設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的測量活動(dòng)讓學(xué)生對速度有一個(gè)直觀的感受，同時(shí)感受科學(xué)探究方法，即通過兩種不同測量方法的測量，計(jì)算出速度并做比較。學(xué)生能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。]三、在排序中對比運(yùn)動(dòng)速度的快慢1.師：同學(xué)們，通過方才的測量和計(jì)算，我們知道了不同的人走路的速度是不一樣的，我們來了解不同的動(dòng)物，它們奔跑的速度是怎樣的?師出示：動(dòng)物奔跑的圖片。生：不同動(dòng)物奔跑的速度不同，有的很快。2.師：隨著科技的進(jìn)展，各種交通工具更新?lián)Q代，速度不斷地提升。譬如民航飛機(jī)的速度是……復(fù)興號(hào)動(dòng)車的速度是……汽車的速度是……輪船的速度是……其中速度最快的是……3.了解了各種物體的運(yùn)動(dòng)速度，現(xiàn)在就請同學(xué)們按照從快到慢的依次給書上的各種運(yùn)動(dòng)速度排序，將排序的結(jié)果按照從快到慢的依次用1、2、3……表示出來。4.生完成排序并匯報(bào)結(jié)果。5.師：同學(xué)們都很熱愛騎自行車，當(dāng)我們以很快的速度騎車和以對比慢的速度騎車，哪一種處境下摔倒后造成的傷害大。師追問：這說領(lǐng)略什么?