2023年湖南高考物理第12題的說題稿

2023年湖南高考物理第12題的說題稿各位評委、老師：大家好今天我說題的題目是《熟練掌握實驗原理，找到解題“金鑰匙”》，我將從以下四個方面進行說題。一、學科素養(yǎng)與命題立意高中物理新課程標準注重學生在解決真實、復雜問題過程中的綜合表現(xiàn),強調(diào)學生綜合運用物理知識解決實際問題的能力。因此本題從人教版物理必修第三冊第十一章入手，以半導體薄膜壓力傳感器為素材創(chuàng)設了一個測微小壓力裝置的探索問題情境。該題主要考查了串并聯(lián)電路規(guī)律、歐姆定律、多用電表的使用等知識點。試題考點與分析某探究小組利用半導體薄膜壓力傳感器等元件設計了一個測量微小壓力的裝置，其電路如圖（a）所示，為電阻箱，為半導體薄膜壓力傳感器，間連接電壓傳感器（內(nèi)阻無窮大）．

（1）先用歐姆表“”擋粗測的阻值，示數(shù)如圖（b）所示，對應的讀數(shù)是;（2）適當調(diào)節(jié)，使電壓傳感器示數(shù)為0，此時，的阻值為（用表示）；（3）依次將的標準砝碼加載到壓力傳感器上（壓力傳感器上所受壓力大小等于砝碼重力大?。x出電壓傳感器示數(shù)，所測數(shù)據(jù)如下表所示：次數(shù)123456砝碼質(zhì)量0.00.51.01.52.02.5電壓057115168220280根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖（c）上描點，繪制關(guān)系圖線；

（4）完成前面三步的實驗工作后，該測量微小壓力的裝置即可投入使用．在半導體薄膜壓力傳感器上施加微小壓力，電壓傳感器示數(shù)為，則大小是（重力加速度取，保留2位有效數(shù)字）；（5）若在步驟（4）中換用非理想毫伏表測量間電壓，在半導體薄膜壓力傳感器上施加微小壓力，此時非理想毫伏表讀數(shù)為，則（填“>”“=”或“<”）．從題目來看，該題注重考察實驗原理和基礎知識，據(jù)2023年湖南省高考情況分析可知該題得分率僅為4.77分，學生得分率欠理想?？梢缘贸鰧W生能否掌握并應用實驗的原理和基礎知識是得分的關(guān)鍵。本題便是以2020年教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》為準則，按照“一核四層四翼”的體系命題。主要考察的是串并聯(lián)電路規(guī)律、歐姆定律、多用電表的使用等知識點；培養(yǎng)了學生理解能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力。同時本題也是一道具備了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的中難度題目，整道題下來，思考量和計算量成反比。這也提示我們新高考將以一種全新的模式考察和選拔國家需要的優(yōu)秀人才。而命題的依據(jù)，正是按照高校的人才選拔需求和國家課程標準嚴格執(zhí)行的。三、解題思路1、本題解法本題是一道具有創(chuàng)新性實驗探究題目，前面4問較易比較好得分，最后1問較難。（1）[1]歐姆表讀數(shù)為10×100Ω=1000Ω（2）[2]當電壓傳感器讀數(shù)為零時，CD兩點電勢相等，即即解得（3）[3]繪出U-m圖像如圖

（4）[4]由圖像可知，當電壓傳感器的讀數(shù)為200mV時，所放物體質(zhì)量為1.75g，則（5）[5]可將CD以外的電路等效為新的電源，電動勢E＇，內(nèi)阻r＇，CD兩點電壓看做路端電壓，因為換用非理想電壓傳感器時內(nèi)阻不是無窮大，此時電壓傳感器讀數(shù)當讀數(shù)為U＇=200mV時，實際CD間斷路（接理想電壓傳感器時）時的電壓等于E＇大于200mV，則此時壓力傳感器的讀數(shù)F1>F0。2、學生難點及指導學生的突破方法①不會靈活分析電路突破方法：若分析能力不強，不容易找到可引導學生回憶以前知識，利用串并聯(lián)電路規(guī)律再結(jié)合電勢的概念，自然可以想到。②部分學生可能對等效電源的概念不太熟悉。突破方法：等效電源方法是一種特殊的電路問題分析方法，在分析一些電路疑難問題時具有既快又準的優(yōu)點，有助于學生思維能力的提升，高三學生已經(jīng)掌握了分析電路問題的基本方法，具備了一定的理解能力和信息加工能力，在這中情況下可通過信息題的形式引入等效電源的概念和方法。四、試題的價值和推廣價值1：電學實驗是高考必考點之一，培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)是高考實驗題的根本任務。實驗是物理學的基礎，是物理教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。價值2：電學實驗題注重考查學生對基本實驗原理的理解、基本實驗儀器的使用、基本測量方法的掌握和實驗數(shù)據(jù)的處理等。需要學生在平時的學習中要學會歸納整理知識，建立各知識點之間的關(guān)系網(wǎng)，同時注重思維拓展，一題多解，提升能力。價值3：試題充分發(fā)揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導高中學校重視實驗基礎教學,引導學生真正動手做實驗，靈活運用所學知識解決問題，提高學生的探究能力。價值4：命題科學設計了試題設問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，避免將學生導向典型題套路和技巧的運用,引導教學減少“機械刷題”現(xiàn)象。引導教師改變以練代講、以考代練的教學模式，用比較創(chuàng)新、靈活的題目，讓真正理解學科內(nèi)涵的學生能夠脫穎而出,在保持難度相對平穩(wěn)的基礎之上，更好地發(fā)揮選拔功能。變式推廣：（變情境）某實驗小組利用量角器、一段均勻電阻絲、電阻箱及靈敏電流計設計了一個測量電阻（待測電阻為）的方案，實驗電路如圖甲所示。主要實驗步驟如下：①將電阻絲緊貼量角器弧邊彎曲成型，并依量角器直徑端點裁剪好；②按甲圖所示的電路原理圖連接好各元件；③將電阻箱的阻值調(diào)至，并使金屬夾K從A端沿弧形電阻絲向B移動，當靈敏電流計的示數(shù)為零時，停止移動金屬夾，此時從量角器上讀出OA與OK間的夾角；④改變電阻箱的阻值，重復步驟③，測得多組（θ，R）值；⑤整理數(shù)據(jù)并在坐標紙上描點繪圖，所得圖像如圖乙所示。根據(jù)分析，試回答下列問題：（1）已知乙圖中圖像與縱軸的截距為，由此可求得。（2）實驗時，當金屬夾K調(diào)至某位置時，實驗小組的同學因為觀察不仔細認為靈敏電流計的讀數(shù)已經(jīng)為零，實際上，靈敏電流計還有從P到K的電流，那么此時測出的值與真實值相比（填“偏小”、“相等”或“偏大”）（3）該小組同學所在學校與供電站間有兩根埋在地下的輸電線，其中一根導線因損壞而與大地相通，現(xiàn)嘗試采用上述實驗所涉及的原理找到損壞的大致位置，其方法如圖丙所示（終端用導線AB接通），電阻絲長，輸電距離，若金屬夾K在電阻絲上距M端時，靈敏電流計示數(shù)為零，則損壞處C與輸電線起始處的距離為x=m（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）.綜上所述電學實驗是歷年高考的必考內(nèi)容，備考時我們要強調(diào)此類命題的兩個主要特點：1.注重對學生必備知識考查，引導教學回歸課程標準和