高中語文答題思維與教學(xué)路徑分析

高中語文答題思維能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語文語言水平和應(yīng)試能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。然而，當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在著一些問題影響了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生的答題思維能力，需要進(jìn)行深入的研究和探索。一、高中語文教育的現(xiàn)狀（一）缺乏實際應(yīng)用能力目前，許多高中語文教學(xué)都局限于語文語法和詞匯的掌握，缺乏實際應(yīng)用能力。學(xué)生們?nèi)菀淄浾Z文知識，也難以將所學(xué)的語文知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。這種教育方式不利于學(xué)生綜合語言能力的提高，也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展。（二）教學(xué)方式和方法的單一化目前，很多高中語文教學(xué)方式和方法單一，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通常采用“講解-練習(xí)-測試”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個性化差異。這種教學(xué)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。（三）缺乏語文閱讀和寫作能力語文閱讀和寫作能力是學(xué)生語文語言能力的重要組成部分。但在當(dāng)前的高中語文教育中，許多學(xué)生的閱讀和寫作能力不足。造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)重視應(yīng)試和考試成績，忽視了學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)。（四）答題思維能力不足高中語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語文語言水平和應(yīng)試能力。然而，由于應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方式，許多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。這也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生無法有效地應(yīng)對各種考試。如某地的一?？荚囶}信息性閱讀的第5題原題是：材料的批判性思維是如何體現(xiàn)的？不妨改成：批判性思維是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，請運(yùn)用材料三的相關(guān)理論，分析材料二如何體現(xiàn)了批判性思維？如此一來可以考查學(xué)生獲取信息解決實際問題的能力，對學(xué)生的審題和答題思維能力的培養(yǎng)也有較好的引導(dǎo)作用。當(dāng)前高中語文教育存在著許多問題，如缺乏實際應(yīng)用能力、教學(xué)方式和方法的單一化、缺乏語文閱讀和寫作能力以及答題思維能力不足等。為了解決這些問題，需要從多個角度出發(fā)，進(jìn)行深入的研究和探索，以提高學(xué)生的語文語言水平和綜合素質(zhì)。二、高中語文教學(xué)中答題思維的重要性高中語文答題思維是指學(xué)生在語文考試或課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用、答題解題的思維過程。對于高中生而言，答題思維的發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績以及未來的升學(xué)、就業(yè)等方面。關(guān)于答題思維的重要性，主要表現(xiàn)在以下四個方面。（一）幫助學(xué)生深入理解語文知識在高中語文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生深入理解語文知識。通過答題思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入地理解語文知識的應(yīng)用，理解語法、句型、語言環(huán)境等內(nèi)容。這種深入理解可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種語文考試，提高語文語言水平。（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力答題思維是一種很好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。答題過程中需要學(xué)生理清問題的關(guān)系和邏輯，分析問題的主要內(nèi)容和解決方法，這種鍛煉有助于提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力。這種能力的提高可以幫助學(xué)生更好地理解各種語文知識，提高應(yīng)試能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在高中語文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。答題過程中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合自己的思考和理解，提出自己的答案和見解。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，從而提高語文語言水平和綜合素質(zhì)。（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣高中學(xué)習(xí)階段，最終會面臨高考這一大考，而考試的形式就是一個又一個的問題，因此在這一學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。而答題思維的培養(yǎng)首先來自于思考問題，因此培養(yǎng)學(xué)生在參與課堂教學(xué)、閱讀、寫作等教學(xué)活動時的答題思維，實際上就是培養(yǎng)他們思考問題的良好習(xí)慣。勤于思考、善于思考問題的學(xué)生最終可以把書念“薄”，將所學(xué)知識融會貫通，這也為他們以后的獨(dú)立思考能力打下良好基礎(chǔ)。三、高中語文教學(xué)路徑的內(nèi)涵（一）高中語文教學(xué)路徑的概念教學(xué)路徑是指在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用系統(tǒng)的教學(xué)活動、教學(xué)方法和教學(xué)資源等構(gòu)成的一種教學(xué)組織形式。高中語文教學(xué)路徑是在高中語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、知識體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)等要素，通過教學(xué)活動、教學(xué)方法和教學(xué)資源等組合形成的一種教學(xué)模式。（二）高中語文教學(xué)路徑的特點高中語文答題思維的特點是包含了語文語言知識的考查和語文應(yīng)用能力的考驗，涉及到語言技能的運(yùn)用、語文語境的理解以及邏輯思維的發(fā)揮。（三）培養(yǎng)答題思維的教學(xué)路徑設(shè)計原則1.發(fā)掘答題思路以及發(fā)現(xiàn)過程長期以來，對于答題思維的培養(yǎng)，很多一線教師都只是聚焦于講解題目的答題方法、套路，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，在下一次碰到相似題目時只能機(jī)械地去模仿，并沒有真正理解類似題目的真正問題所在。如果教師能夠?qū)⒆约簩τ趩栴}的理解和理解的過程發(fā)掘出來，同時再分析答題思路，學(xué)生們就能更加順暢地跟隨老師的思路發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，以此類推，得到同類題目的清晰認(rèn)知。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一個重要的原則就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參加概括答題思維的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解占據(jù)主要位置，因此在新形勢下要將學(xué)生的積極性充分引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過自身的探索，將答題的思路抽絲剝繭地揭開，教師只需及時將他們帶到正確思路上。這將大大提高他們的學(xué)習(xí)效率和效能感，同時掌握科學(xué)的答題方法，發(fā)展概括能力。答題思維的培養(yǎng)說到底是為了提高學(xué)生們分析問題并解決問題的思維能力，在整體的思維模式上學(xué)生們也許處于相差不多的水平，但是每個學(xué)生都是不同的個體，都可能有自己獨(dú)特的理解，不能將他們不同的理解抹殺掉，而是應(yīng)該從學(xué)生的思考角度出發(fā)，立足于適合整體的答題思維，同時兼顧每個學(xué)生自己的獨(dú)特答題思維，只要最終的指向是正確的，要予以支持。只有這樣，才是客觀的、科學(xué)的，才能真正幫助每個學(xué)生激活思維的活力，培養(yǎng)答題思維。四、促進(jìn)高中語文答題思維培養(yǎng)的教學(xué)路徑策略（一）設(shè)計符合答題思維培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容為了培養(yǎng)學(xué)生高中語文的答題思維能力，教師需要設(shè)計符合這一目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入多樣化的答題思維激活和訓(xùn)練的內(nèi)容，例如加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，作文材料的審讀能力，提升學(xué)生聽力口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力，以及加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力等。同時，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年級和水平，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，可以引導(dǎo)學(xué)生針對特定主題或關(guān)鍵詞寫一篇文章。為了促進(jìn)學(xué)生的答題思維，教師可以讓學(xué)生先通過閱讀材料和資料，學(xué)習(xí)關(guān)于該主題的相關(guān)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維訓(xùn)練，設(shè)計出最佳的論點和論證思路，建構(gòu)思維導(dǎo)圖式的寫作框架，最終完成文章的寫作。以2022年高考作文題“可為與有為”為例，可以設(shè)計如下的訓(xùn)練步驟。第一步，審讀材料。按照順序整體閱讀題目——關(guān)注“提示語”有無“寫作方向”的提示或限制——再回歸“材料語”，解讀關(guān)鍵詞——明確立意。第二步，擬寫包含關(guān)鍵詞的題目，如《立可為之志，當(dāng)有為之人》《于可為處大膽作為》《時代賦可為之運(yùn)，吾輩挑有為之梁》《入可為佳境，臻有為化境》。第三步，構(gòu)思寫作提綱。如：提綱1《入可為佳境，臻有為化境》①明確觀點：我們都應(yīng)有敢于作為的韌勁和闖勁，用“有為”成就更多的“可為”?、诨厥走^往，先輩們知其不可為而為。③立足當(dāng)下，時代可為，我們更當(dāng)有為。④展望未來，青年有為，時代方能可為。⑤重申觀點，回扣題目。學(xué)術(shù)邀請展版塊同樣得到了藝術(shù)家們關(guān)注支持，讓策展團(tuán)隊欣慰的是，幾位德藝雙馨的老藝術(shù)家拿出了自己的力作來力挺本屆大展。特邀的5位雕塑藝術(shù)家分別為：資歷最老、來自西安并為這座絲綢之路起點城市創(chuàng)作出第一座城市雕塑的馬改戶教授；年過八旬卻一直以精神飽滿的姿態(tài)活躍在雕塑領(lǐng)域的中央美院曹春生教授；來自甘肅以作品《黃河母親》享譽(yù)全國并成為蘭州標(biāo)志性雕塑的何鄂女士；來自中國國家畫院雕塑院的院長陳云崗教授；來自廣東美術(shù)學(xué)院的前院長黎明教授。這5位雕塑藝術(shù)家可謂從一個側(cè)面代表了國內(nèi)最高雕塑水準(zhǔn)，每一位藝術(shù)家都在新中國雕塑事業(yè)中奮力前行，并做出了卓越的貢獻(xiàn)。提綱2《在可為時代，作有為青年》①開頭，明確觀點。②可為時代，來之不易。（先輩的鮮血和生命）③可為時代提供了奮斗的土壤，青年更當(dāng)有為。④青年的有為又是在為下一代創(chuàng)造更光明的可為時代。⑤然而，有些青年躺平、擺爛。（現(xiàn)實針對性）⑥所以，有為青年要擯棄“不為”心理，繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的精神……奮發(fā)有為。⑦結(jié)尾，回扣觀點。（二）采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)答題思維為了促進(jìn)高中學(xué)生的語文答題思維能力的培養(yǎng)，教師需要采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以采用小組討論、案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的答題思維能力。例如，在教授語法知識時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論常見語法錯誤，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流和思考。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語法知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判性思維。同時，教師在進(jìn)行答題思維的分析授課時，可以采用循序漸進(jìn)的分析，在每個分析階段都讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，分析他們的答題思路，然后在每一階段進(jìn)行引導(dǎo)和解析，最終讓他們回歸到正確的答題思路上去。這樣一來，課堂氛圍從原來的死氣沉沉變成師生充分互動、互相了解思路的積極氛圍，同時也加強(qiáng)了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。（三）借助技術(shù)手段提升答題思維能力在當(dāng)今的信息化時代，教師可以借助各種技術(shù)手段來提升學(xué)生的答題思維能力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線資源，設(shè)計答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動；借助各種軟件工具，設(shè)計學(xué)生思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納等技能訓(xùn)練等。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和在線資源，設(shè)計答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動，如讓學(xué)生通過在線討論或博客交流，來提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。同時，通過使用各種軟件工具，如思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納工具等，幫助學(xué)生更好地整合和歸納所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以利用數(shù)字化評估工具對學(xué)生答題思維能力進(jìn)行定量分析，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。例如，通過在線測試和智能評測，幫助學(xué)生深入理解題目，分析解題思路，并在課堂上進(jìn)行深入討論和指導(dǎo)。另外，教師還可以利用教學(xué)視頻、在線課堂等技術(shù)手段，開展答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動。例如，在線視頻教學(xué)可以讓學(xué)生在課后通過反復(fù)觀看、思考和總結(jié)，加深對知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的答題能力。在教學(xué)視頻中，教師可以設(shè)置一些針對答題思維的講解和案例分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時，在線課堂也可以讓學(xué)生通過線上互動交流的方式，提高學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。（四）建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生答題思維的有效手段之一。通過建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生們相互協(xié)作、相互支持、互相學(xué)習(xí)、互相提高。在語文教學(xué)中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵他們在討論中提出自己的觀點，同時也學(xué)習(xí)其他人的觀點，不斷推動思維的深入。例如，在閱讀理解的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們各自閱讀不同的材料，然后通過討論的方式交流彼此的理解和觀點，互相糾正錯誤，逐步提高閱讀理解的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該按照一定的分配方式進(jìn)行學(xué)生搭配，比如將答題思維較為成熟的學(xué)生分開到各個小組中，在問題探討的時候他們就能起到正確的引導(dǎo)作用。與此同時，授課教師也要及時關(guān)注各個小組、學(xué)生所形成的不同答題思路，在積極肯定的同時也要對一些錯誤思路進(jìn)行斧正，避免學(xué)生走入答題的死胡同。（五）給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)答題思維的重要途徑之一，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生自由選擇并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在培養(yǎng)答題思維的資源選擇上，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的挑選，尋找一些具有代表性的學(xué)習(xí)資源，同時為學(xué)生布置習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容可以是教師為學(xué)生設(shè)置的一些問題，也可以是讓學(xué)生就學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容自己來設(shè)計一些問題。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)