運用信息技術(shù)促使“教”與“學”有效發(fā)生 論文

運用信息技術(shù)，促使“教”與“學”有效發(fā)生——追求“快樂教學”、“學習快樂”的模式摘要：科學技術(shù)日新月異，推動著時代文明的發(fā)展。全球各行各業(yè)都在運用“互聯(lián)網(wǎng)”，追求方便、高效。“互聯(lián)網(wǎng)”是一個想象空間無限巨大的一個詞，我們需要用客觀、發(fā)展的眼光來看待它。當然，教育界也不例外。作為培養(yǎng)人才的一線教師們，特別是年輕的教師們，都在學習并實踐于自己的教學課堂中，創(chuàng)造出更適合學生全面發(fā)展的教學模式，構(gòu)建完善和科學的有效數(shù)學課堂。作為年輕的數(shù)學老師的我，在我看來，小學數(shù)學重在培養(yǎng)學生的思維能力。我們要培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。我們要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，運用多媒體新技術(shù)為教學手段，深入分析高效課堂的特征，巧妙運用信息技術(shù)，將數(shù)學教學課堂活動真正做到有效地開展，讓師生享受學習這個過程，“以人為本”，在玩中“教”與“學”，在“教”與“學”中玩。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)下的時代背景“互聯(lián)網(wǎng)+”這個詞語，率先是被國務(wù)院總理李克強同志提出的。從此“互聯(lián)網(wǎng)+”這個詞語，引起了全社會乃至全球的高度討論和關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+”這個流行詞語，就是社會大眾借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，加強與信息技術(shù)的緊密溝通與聯(lián)系，從而提高效率，追求高效。社會各大行業(yè)積極推進企業(yè)現(xiàn)代化，我們教育界也是如此。教育現(xiàn)代化是社會發(fā)展的必然形式。我們也在積極探索，并嘗試將信息技術(shù)運用到自己平日里的教學中，以追求高效的課堂，讓數(shù)學這門學科的學習越來越輕松、有效。眾所周知，數(shù)學的學科特點是大量的數(shù)據(jù)，抽象的數(shù)學概念、煩躁難懂的公式。很多學生是畏懼或厭煩這樣的學科，那么如何讓這樣的學科變得形象生動呢？我們需要借多媒體助信息技術(shù)，融入自己的教學里，讓學生覺得數(shù)學的學習是簡單的、有趣的。讓學生在獲得知識性技能的基礎(chǔ)上，更促進了他們創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的提升。從而真正推動小學數(shù)學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)。二、多媒體信息技在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢（一）豐富教學課堂中的內(nèi)容，變單一化為多元化因為“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生，在工作生活中，讓“巨大”變成了“渺小”；讓“遙不可及”變成了“觸手可及”；讓“不可能”變成了“有可能”。它將網(wǎng)絡(luò)大世界集于眼前。它有聲音、有圖像、有文字、圖文并茂，直觀、形象、跨越了時間、空間的界限，而且互動性強。1.將難懂的知識點，化難為易數(shù)學教學中，通常會遇到比較抽象、復(fù)雜的知識點。通過教師的單一講解，可能無法讓學生更清楚地了解。利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助教學，讓數(shù)學課堂教學更加直觀、有效。比如：“雞兔同籠”的問題。我們教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，在線觀看或者下載相關(guān)視頻。學生通過觀看動畫視頻，可以快速有效地明白題目中的條件和問題，并進行針對性地思考解決問題。然后，教師還可以讓布置學生課下自行查找有關(guān)“雞兔同籠”問題的資料，了解中國數(shù)學的發(fā)展史，培養(yǎng)數(shù)學閱讀素養(yǎng)。讓數(shù)學學不僅在課堂發(fā)生，在課外也可以發(fā)生。比如：在學習用5珠算盤認識萬以內(nèi)的數(shù)單元中，學生遇到這樣的難題：在算盤上撥9個珠子靠梁，撥出的數(shù)最近2000的是哪個數(shù)？教師們可以利用希沃白板制作簡易算盤課件，利用白板的互動性強特點，動手操作。學生們發(fā)現(xiàn)，所謂的“難題”僅僅如此，易可攻破。2.激發(fā)學生的學習興趣，以求“學半效倍”興趣是學習最好的老師。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會變“被動學”為“主動學”、“我要學”，我們應(yīng)當培養(yǎng)學生的“求知欲”。多媒體信息技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫等等匯集了起來?？紤]到小學生的性格、心理、注意力等特點，利用信息技手段，活躍課堂的氛圍，讓學生在輕松、預(yù)約的環(huán)境下聽課學習。例如：在執(zhí)教蘇教版二年級下冊《有余數(shù)的除法單元復(fù)習》中，我運用了希沃白板5中的課堂活動——趣味分類和判斷對錯。激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了計算題練習的形式，提高了學生的參與度。鞏固了學生的計算能力，喚醒了學生對有余數(shù)除法的知識經(jīng)驗。學生在玩中學，學得很開心。例如：在教學《蒜葉的生長》課中，我課前布置學生做實驗并要求拍攝視頻記錄重要的實驗過程。在課堂中，我播放了他們自己拍攝記錄的視頻，一下子拉近了學生與課堂的距離。讓他們覺得課堂的學習真的有趣，很有意思，而且調(diào)動了他們課下積極實踐的積極性。所以，多媒體信息技術(shù)的介入，讓枯燥無味的數(shù)學學習變得有趣多了。3.打破時間和空間阻礙，促進線上教學疫情期間，師生無法到校，那么，學習怎么產(chǎn)生呢？通過網(wǎng)絡(luò)，線上的“教”與“學”依然進行。傳統(tǒng)課堂教學，具有時間和空間的限制。學生需要在課堂中接收教師傳遞的知識內(nèi)容。而多媒體信息技術(shù)的介入，就可以讓學習重復(fù)起來，不受時間和空間的局限。教師也成為了網(wǎng)絡(luò)直播高手，一臺電腦或者一部手機，學習就是產(chǎn)生了。很多教師備課時候，制作了教學課件、微課，以及將自己直播過程同時錄制下來，發(fā)給家長們，以供不同層次孩子的不同需求。利用網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以暢通無阻礙地溝通交流，師生互動、生生互動，有利于知識內(nèi)容的解決，也有利于彼此感情的增進。4.引入微課，豐富教學內(nèi)容近幾年，越來越多的一線教師學習信息技術(shù)制作微課。微課教學打破了傳統(tǒng)的教學時空局限性，課堂中、課堂外皆可以學習。將微課融入到教學，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學發(fā)展的產(chǎn)物。圖文結(jié)合，有聲音，有圖形，有動畫，將知識內(nèi)容形象、直接呈現(xiàn)給學生。不受時間、不受空間的限制，可以重復(fù)式學習。例如：在教學蘇教版四年級下冊《探索多邊形的內(nèi)角和》時候，我在備課中，就利用信息技術(shù)制作了這節(jié)課的微課教學。我運用到了PPT2019、萬彩動畫大師結(jié)合Camtasia9這些信息技術(shù)軟件。在研究多邊形的內(nèi)角和中，讓學生經(jīng)歷“問題研究→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→形成方法→優(yōu)化方法”的研究過程，認識多邊形的內(nèi)角和一般規(guī)律。我將視頻共享了班級QQ群，讓有需要的學生，課下也可以觀看學習。三、運用多媒體信息技術(shù)在實踐教學中引發(fā)的思考1.合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學相輔相成不管是傳統(tǒng)教學模式，還是現(xiàn)代多媒體教學模式，它們都是促進“教”與“學”有效地發(fā)生手段。因此，它們之間應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。利用多媒體信息技術(shù)制作唯美的課件、有趣的動畫視頻不可以只是“美”，只是“好玩”，或是對知識的干擾，宣兵奪主。比如：計算課教學。很多老師想把計算課上的有趣一些，會制作精美的課件并其中融入動畫視頻、微課教學。學生一節(jié)課，都在“觀看、欣賞”中學習的。那么，這樣的學習真的發(fā)生了嗎？計算課，肯定要給予學生一定的時間冷靜思考、計算，從而將算理與算法內(nèi)化。一節(jié)課只是在“欣賞”中度過，知識只會看在眼里，不會停留在心里。因此，傳統(tǒng)的直觀教學必須保留。合理掌握運用的“度”，以人為本，讓學習真實有效地發(fā)生。結(jié)束語：教育者重在培養(yǎng)具備自主學習能力、具有積極品格和具備必要素質(zhì)并能有效適應(yīng)未來發(fā)展的完善的人。教師作為培養(yǎng)未來人才的群體，首先要通過信息技術(shù)開展教學做好良好的示范。一線教育工作者，應(yīng)當秉持“終身學習”的理念，跟隨時代步伐，不斷提升自己的信息技術(shù)技能；應(yīng)該有接受新事物的理念，及時掌握信息技術(shù)的最新發(fā)展動向；學習并運用多媒體信息技術(shù)的技能，實踐于自己的教學中。合理運用信息技術(shù)，將數(shù)學學習變得更加趣味化、形象化、直觀化。讓教師的“教”與學生的“學”真實高效地發(fā)生，追求教學快樂，快樂學習。參考文獻：[1]評