如何營造良好的課堂氣氛 論文

今天，你微笑了嗎？——淺談小學(xué)語文教學(xué)如何營造良好的課堂氣氛內(nèi)容摘要：著重探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：氣氛，興趣，教學(xué)引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中擺正自己的態(tài)度，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，輕松活躍的課堂氣氛能有效地提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？下面我將從小學(xué)語文課堂教學(xué)過程來看，我們教師可以從以下幾個方面著手：一、保持微笑，塑造教師和藹可親的外在形象我們教師面帶微笑地去上課傳授知識，可以營造輕松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在充滿著微笑的課堂中，會感受到我們教師的親切和藹，學(xué)生也更愿意融入到這種輕松氣氛的課堂中去，從而主動去學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)瞬即逝，還清晰地記得，我剛當(dāng)教師的那幾年，我為了在學(xué)生中樹立威信，上課總是板著面孔，哪知在無形中扼殺了學(xué)生對我的親切感，對我總是敬而遠(yuǎn)之，更別說主動和我交流問題了。那時的我課后也很羨慕：學(xué)生對老師的喜歡與親近。于是，我開始反思并明白了：教師的威信不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于教師的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信淡然的表現(xiàn)，是一種認(rèn)為自身的魅力可以征服學(xué)生的自信。反之，板著面孔去上課，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外在的壓力強(qiáng)迫學(xué)生去做，我想，這有時會起到一定的效果，但往往是不能持久的。因此，我們教師要想使學(xué)生在一種愉悅、歡快的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)知識，首先就要自己充滿這種情緒，用自己飽滿的情緒去感染學(xué)生。二、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合已成為現(xiàn)在教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和重要手段。在課堂教學(xué)過程中，我們教師利用信息技術(shù)，使靜態(tài)的書本知識生動化、形象化，教師的教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，也徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，既優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了語文課堂教學(xué)效果。例如，要讓剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，并能專注于課堂教學(xué)中，這就需要我們教師選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)。在漢語拼音的教學(xué)中，我就充分運(yùn)用信息技術(shù)，把文字、聲音、圖像、動畫等信息綜合運(yùn)用，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之不會感到枯燥乏味。教學(xué)《黃山奇石》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受黃山石的奇。我找了一些黃山石的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山石的奇。通過信息技術(shù)，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)置游戲，活躍課堂氣氛小學(xué)生好奇心強(qiáng)、天生貪玩好動，模仿能力強(qiáng)，對游戲情有獨(dú)鐘，有著很強(qiáng)烈的興趣。著名教育家陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，我們教師將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，學(xué)生對自己喜歡的東西學(xué)得就快。游戲不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而達(dá)到快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。例如：我在導(dǎo)入部分喜歡用猜謎語、大冒險等游戲，要么成功引入新課的主題，要么帶孩子們在游戲中復(fù)習(xí)了舊知。在識字教學(xué)中，我喜歡玩猜字謎、編口訣、開火車、找朋友等游戲，孩子們積極性很高，參與面很廣，幾乎是全員參與，連平時上課不聽的孩子也舉起小手了，久而久之，我們班孩子自己也學(xué)會編字謎和口訣去識字了。比如一些易錯字，“馱”：大馬馱東西；“戴”：土字頭、田字腰，共產(chǎn)黨帶大刀。孩子們真正地體會到其中的樂趣，在輕松的氛圍中有效地識字，這些小游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，我們教師不是死板地灌輸知識，而是更注重方式方法的傳授，學(xué)生不再用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)。游戲充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，使教育教學(xué)的知識性和娛樂性完美結(jié)合。四、動手操作，調(diào)動課堂氣氛心理學(xué)研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！彼裕覀兘處煵还庖⒅貙W(xué)生“動口說”、“動腦想”、“動手寫”，還要鍛煉他們的動手操作能力。動手操作的過程，可以調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，手腦結(jié)合。小學(xué)語文課本中的一些知識與小學(xué)生的生活實踐，與小學(xué)生的認(rèn)識和心理水平有一定距離，而小學(xué)生的思維仍以形象思維為主。因此，我們在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多動手操作，從而憑借形象感知來彌補(bǔ)這一距離。動手操作建立在學(xué)生的表象思維上，可以讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，從而把書本內(nèi)容生動化、具體化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式，學(xué)生們也喜于參與，樂于學(xué)習(xí)，既學(xué)到了抽象的知識，又把知識運(yùn)用到實際生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。所以，我在低年級時，就比較注重培養(yǎng)學(xué)生多動腦、多動手的習(xí)慣。比如，教學(xué)拼音時，我教學(xué)生們做魔術(shù)花兒造型——我利用廢舊的紅紙制成一朵紅花，再利用彩色的卡片。寫上聲母和韻母，用聲母做花瓣的花蕊，花瓣上寫上與之相配的韻母，隨著花瓣的轉(zhuǎn)動會出現(xiàn)不同的音節(jié)來。這樣讓學(xué)生在新奇中，快樂地學(xué)習(xí)拼音。課下，我還教學(xué)生們經(jīng)常換花兒上面的內(nèi)容，達(dá)到常變常新，越學(xué)越活的目的。孩子們不但鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)新意識。中高年級時，學(xué)生在綜合實踐活動中進(jìn)行讀報剪報活動，我讓他們把報上的有用資料分門別類剪貼成冊，不僅增加記憶、積累知識，還將學(xué)習(xí)變成了一種充滿情趣的活動課。五、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氣氛受應(yīng)試教育的影響，一些教師還是采用灌輸式的教學(xué)方式，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生貌似在“聽話”地聽教師講課，靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果也就可想而知。因此，我們教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我們教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。再加上教師和藹可親的形象，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛自然就活躍起來，也激發(fā)了學(xué)生的思維，從而碰撞出靈感的火花。比如：在教學(xué)《窮人》這一課時，我圍繞著“桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家”這件事提問：假如桑娜沒有把西蒙的兩個孩子抱回家，那會產(chǎn)生怎樣的后果呢？學(xué)生們帶著這個問題，仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立思考，并大膽想象。然后，他們針對這個問題，紛紛發(fā)表意見。最后大家一致認(rèn)為，桑娜是一位心地善良、富有同情心的婦女，她絕對不會冷漠地對待那兩個可憐的孩子。通過這一反其道的情境創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)們更加準(zhǔn)確地把握了桑娜這一人物的性格，更加深刻地理解了文章的中心。六、要提高教師自身的教學(xué)能力新課改下的語文教學(xué)是全面創(chuàng)新的教學(xué)，要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在各方面得到發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求我們教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)能力是一個非常重要的因素。我們教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；其次，我們應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；再者，我們應(yīng)精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)。有條件的話，我們還要積極參加教學(xué)觀摩活動，取其精華，不斷提高自己的教學(xué)能力。同時，我們教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧營造一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教師自然不需要擔(dān)心教學(xué)效果如何?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效地互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最優(yōu)化的效果。我們都知道：小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久。那營造良好的課堂氣氛就顯得尤為重要。如果課堂氣氛不愉快，