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文檔簡介
保教知識與能力-幼兒園教育評價的具體內(nèi)容和方法保教知識與能力幼兒園一、幼兒發(fā)展評價一、幼兒發(fā)展評價
全面、客觀地了解和評價每個幼兒發(fā)展的水平和特點,是幼兒教育工作者因人施教的前提和重要依據(jù),也是檢測幼兒教育課程或方案的效果的重要手段。
幼兒發(fā)展評價是否科學、恰當,主要決定于幼兒發(fā)展評價方案是否科學。因此,對幼兒的發(fā)展進行評價前,要選擇科學、有效而又切實可行的評價方案。1.生長發(fā)育評價一、幼兒發(fā)展評價2.動作發(fā)展評價3.智力發(fā)展評價4.語言發(fā)展評價5.社會性發(fā)展評價(一)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容(1)形態(tài)指標身體及身體各部分在形態(tài)上可測出的各種量度,主要有身高、體重、頭圍、胸圍、坐高和皮褶厚度等(2)生理功能指標身體各器官、各系統(tǒng)在生理功能上可測出的各種量度。測量時需要注意方法和準確性。(一)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容1.生長發(fā)育評價一、幼兒發(fā)展評價(1)大肌肉動作能力0~7歲是人的身心發(fā)育最迅速的時期,被稱作大肌肉動作能力發(fā)展的“黃金時期”。(2)小肌肉動作能力幼兒小肌肉動作主要表現(xiàn)在手的活動上,包括用筷子、畫畫、玩拼圖、手眼協(xié)調(diào)、指尖動作、手指屈伸等。(一)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容2.動作發(fā)展評價一、幼兒發(fā)展評價
心理學界多數(shù)人比較傾向于認為智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力3.智力發(fā)展評價4.語言發(fā)展評價5.社會性發(fā)展評價
幼兒期是學習語言的最佳時期。隨著年齡的增長,聲母和韻母的發(fā)音越來越準確,錯誤率也越來越低。
社會性發(fā)展是指人在社會交往中獲得的情感、性格、處理人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出的心理特征。親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、社會行為詞匯數(shù)量增加、詞類范圍的擴大和詞匯內(nèi)容的豐富(一)幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容一、幼兒發(fā)展評價觀察法談話法作品分析法問卷調(diào)查法檔案評估法情境測試法(二)幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價1.觀察法
觀察分析法就是在自然狀態(tài)下,對評價對象的行為進行有目的、有計劃地現(xiàn)場觀察或測量,并根據(jù)觀測結(jié)果進行分析、做出判斷的一種方法。自然觀察法調(diào)查者對幼兒在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察,詳細記錄特定行為或事件的完整過程并做出評價。情境觀察法
由評價者創(chuàng)設一個特殊的情境,通過觀察幼兒在整個情境中的行為反應來獲取評價資料的方法。行為檢驗法
在觀察前根據(jù)評價的內(nèi)容確定觀察目標,并編制觀察核對表,調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為對核對表中的條目逐條檢驗,并在符合的條目上做出記號。(二)幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價
調(diào)查者與被調(diào)查者直接交談,從而獲取資料的方法。
優(yōu)點是獲得的資料真實、可信,形式靈活方便,更富有人情味和個性。
缺點是資料難以標準化,談話費時費力,難以獲取大量資料(二)幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價使用該方法時應注意以下幾點:①要求教師對談話的內(nèi)容非常熟悉,具有較強的語言表達能力和敏銳的洞察力,善于理解幼兒的言行和態(tài)度。②談話前,教師要做好充分的準備,列好談話提綱(包括程序、基本問題、附加問題等)。談話中的問題不宜太多,盡量避免和主題無關(guān)的問題。③談話應在輕松、愉快的氣氛中進行,從而讓幼兒流露出更多的真實想法。2.談話法優(yōu)點是資料容易收集缺點是往往不能系統(tǒng)、完整地了解幼兒的發(fā)展水平。
根據(jù)幼兒的各種作品(如圖畫、手工、創(chuàng)編的兒歌、泥塑、拼插作品的照片等)來分析他們的發(fā)展水平或檢測教育教學活動效果的一種方法。優(yōu)點是簡便易行,能在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息,便于量化統(tǒng)計分析;缺點是缺少直接的溝通,獲得的信息不夠深入、細致。
由調(diào)查者擬定關(guān)于所調(diào)查內(nèi)容的問卷,通過被調(diào)查者回答的問卷來收集資料的方法。4.問卷調(diào)查法3.作品分析法(二)幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價描述記錄:教師運用觀察的方法,在日常生活情況下,選擇可以表現(xiàn)幼兒個性或某方面發(fā)展的有價值的行為,運用記敘性的語言記錄他們的動作、語言和活動。作品收集:收集具有代表性的幼兒語言、數(shù)學、美工和音樂等方面的作品。幼兒教師或家長有目的地收集兒童的各種有關(guān)表現(xiàn)材料,并進行合理的分析與解釋,以反映兒童在學習與發(fā)展過程中的努力進步情況或成就的一種方法。具體有:
由調(diào)查者先設計一個需要思考的情境,然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的經(jīng)驗、事實等來解釋情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。該方法可以用語言和圖片結(jié)合的方式來測試幼兒。6.情境測試法5.檔案評估法(二)幼兒發(fā)展評價的方法一、幼兒發(fā)展評價二、幼兒教師發(fā)展評價
幼兒教師評價是指通過教師素質(zhì)及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量,評價教師的素質(zhì)和教育教學效果,為進一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學效果提供切實可行的建議。意義:不僅在于它是一種提高學校教育質(zhì)量的有效手段,而且也是一種推動教師專業(yè)發(fā)展的手段,同時,它也是學校管理中不可缺少的重要手段。二、幼兒教師發(fā)展評價(一)幼兒教師發(fā)展評價的內(nèi)容1.教師教學評價1教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀基礎上。2教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性。3教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經(jīng)驗,并符合其發(fā)展需要。4教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。5教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。(1)職業(yè)道德(2)學科知識(3)教學能力(4)認識能力(5)交往能力(6)自我評價能力二、幼兒教師發(fā)展評價(一)幼兒教師發(fā)展評價的內(nèi)容2.教師素質(zhì)的評價幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長和有關(guān)管理人員、其他教師和家長參與評價的制度。因此,對教師發(fā)展進行評價可采用以下方法。自我評價觀察記錄案例分析家長評價二、幼兒教師發(fā)展評價(二)幼兒教師發(fā)展評價的方法自我評價重在幫助教師建立反省意識,提升自我工作、自我發(fā)展的主動性、積極性,不斷發(fā)展教師反省認知能力,使教師成長為反思型的教師。自我評價的運用可體現(xiàn)在:教師自我評價問卷,建立幼兒發(fā)展檔案,對照計劃進行評價。1.自我評價二、幼兒教師發(fā)展評價(二)幼兒教師發(fā)展評價的方法管理者對教師發(fā)展的評價也可采用觀察記錄法,這就如同教師對幼兒進行觀察記錄一樣,將平時在與教師共同研討、聽課、觀看活動、溝通交談等環(huán)節(jié)中的所看、所聽詳細地進行記錄,了解每個教師的發(fā)展情況、教學特色、專業(yè)上需要加強的地方,及時與教師溝通,通過有效的支持與服務,幫助教師不斷發(fā)展。2.觀察記錄二、幼兒教師發(fā)展評價(二)幼兒教師發(fā)展評價的方法案例分析是用攝像方法將教師的教學活動拍攝下來,組織教師采用個人、小組或集體形式進行研討,重在引導教師關(guān)注教育工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進行團隊反思,每個教師都應主動參與,都可以自由地發(fā)表自己的見解,都可以圍繞案例進行思考,提出自己解決問題的思路,并通過相互討論、撞擊、澄清一些模糊認識,找出解決問題的對策。3.案例分析二、幼兒教師發(fā)展評價(二)幼兒教師發(fā)展評價的方法家長評價也是對教師發(fā)展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解教師的服務態(tài)度,了解家長對教師工作的看法及對教師專業(yè)能力的評價等。4.家長評價二、幼兒教師發(fā)展評價(二)幼兒教師發(fā)展評價的方法三、幼兒園教育活動評價(一)教育活動計劃的評價
①
計劃中是否體現(xiàn)我國的教育方針和正確的教育思想,體現(xiàn)該領域幼兒教育的總目標;
②計劃中是否貫徹全園、全班教養(yǎng)計劃,以及課程計劃的精神和要求;
③計劃是否根據(jù)上一階段教育的不足之處,提出本階段教育的任務要求,是否體現(xiàn)教育循序漸進的連續(xù)發(fā)展性;
④計劃是否根據(jù)本班幼兒的實際情況,是否符合其年齡特點和實際發(fā)展水平
⑤
計劃中是否包含專門的教育活動和整合的教育活動,既規(guī)定整體的重點培養(yǎng)要求,又注意到個體的差異,提出個別幼兒的教育內(nèi)容;⑥計劃中是否提出完成教育目標的具體方法的措施,明確規(guī)定教育活動所采取的形式和完成計劃的日期;⑦計劃是否體現(xiàn)了與家庭、社會教育相結(jié)合等三、幼兒園教育活動評價(二)教育活動目標的評價
5.活動目標的表述是否精練、具體,具有可行性
4.活動目標是否有利于幼兒的終身學習和發(fā)展
2.活動目標是否符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗,并兼顧個體發(fā)展的需要3.活動目標的構(gòu)成是否包含知識經(jīng)驗、方法技能、情感態(tài)度等多個方面
1.活動目標與學期目標、年齡目標及幼兒發(fā)展的總目標是否一致1.活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致2.活動內(nèi)容是否具有科學性3.活動內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)時代性4.活動內(nèi)容是否貼近兒童的生活5.活動內(nèi)容是否適合兒童的現(xiàn)有水平6.活動內(nèi)容是否能讓兒童直接參與活動7.活動內(nèi)容是否體現(xiàn)整合的理念三、幼兒園教育活動評價(三)教育活動內(nèi)容的評價三、幼兒園教育活動評價(四)教育活動方法的評價1.活動方法是否適合幼兒的年齡特點2.活動方法是否做到因地制宜3.活動方法是否恰當運用現(xiàn)代科技手段4.活動方法是否體現(xiàn)幼兒的主體性5.在一次活動中,是否采用多種合適的方法1.活動過程的結(jié)構(gòu)是否嚴密2.活動過程是否圍繞著活動目標而進行3.活動過程是否充分接納和尊重幼兒的個體差異4.活動過程中教師與幼兒是否充分互動5.活動過程是否做到靈活掌握、動
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