抓好農村小學生綜合實踐評價工作的方法 論文

抓好農村小學生綜合素質實踐評價工作的方法摘要：新課改深化改革持續(xù)推進，素質教育理念不斷發(fā)展，促進了教學評價體系的日臻完善。農村小學教學條件落后，基礎設施不夠先進，難免影響學生的綜合實踐。因此，以現(xiàn)代化教學理念為根基，要重點強調采取多元化評價模式，準確客觀評價學生的綜合實踐，不僅要以人性化教學為基準，同時應該積極踐行以人為本的教育理念與評價模式，改變以往唯成績論的思維定式，注重促進學生德、智、體、美、勞多方面的綜合評價。關鍵詞：農村；小學生；綜合實踐；評價工作引言：小學生心思敏感細膩。教師在對學生進行綜合實踐評價時，應該權衡多方面各種因素，改善以往依托試卷評價學生優(yōu)劣的習慣。教師不僅要重視學生的學習結果與成績，同時要關注學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，以及日常生活中的德行品質等。在實踐教學中，教師應該從不同方位、不同角度對學生仔細觀察，掌握學生的思想動態(tài)以及學習基本情況，保證良好的教育效果。教師要為學生創(chuàng)建展現(xiàn)自我的平臺與機會，培養(yǎng)學生的自我教育意識，促進學生的進步與發(fā)展。研究對象：農村小學生綜合實踐評價研究方法：多維度、多主體、簡約評價模式一、小學綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育。信息技術教育是綜合實踐課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。研究性學習。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務主要通過學生在本社區(qū)以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社區(qū)的建設和發(fā)展服務。社會實踐主要通過軍訓和工農業(yè)生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養(yǎng)組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。勞動與技術教育。勞動與技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力的教育，進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)選擇的指導。二、分析傳統(tǒng)綜合實踐評價中存在的弊端在過去學生綜合評價中，教師始終占據(jù)著主導地位，以一種領導的身份借助于試卷來評價學生的綜合能力，忽略學生的學習過程，過分注重結果。大多數(shù)教師在對學生綜合實踐評價時，往往將學生的學習分數(shù)與努力學習之間建立聯(lián)系，并沒有關注學生的學習能力、應用情況，使得學生始終處于一種被動的教育狀態(tài)，無法充分體現(xiàn)自身的主體地位。受應試教育思維的影響，一些教師甚至為了綜合考察而考察，不僅影響最終評價的客觀性、科學性，同時加劇了學生的煩惱與焦慮情緒，使學生片面認為只有追求高分成績才正確，忽略其他方面的建設與培養(yǎng)。三、農村小學生綜合實踐評價的有效策略1.尊重孩子的個性化特征，挖掘學生的閃光點。每個學生都是獨一無二的存在，在學習與生活中存在著各種各樣的優(yōu)點與缺點。因此，教師應該尊重學生，理解學生存在的差異性，保持學生的個性化特征。教師絕不能按照統(tǒng)一標準要求學生，要鼓勵學生對不同問題產生不一樣的見解與建議想法等，使學生樹立起獨立的思維。在這過程中，教師應該對學生抱有尊重的態(tài)度，尊重學生的人格與品質。同時，教師要注重挖掘學生的閃光點，懂得將發(fā)揚學生的長處，培養(yǎng)學生的一技之長，進而增強學生的自信心。2.采取多維度的評價內容，注重綜合性評價。新課改實施一來，教育部門要求基礎評價內容要包括：學生的學習基礎能力，道德素質水平，文明素養(yǎng)，交流合作能力，審美表現(xiàn)力以及運動健康水平等，不同的方面涉及到的相關領域存在較大差異。顯然，教育部門只是提出對學生綜合實踐評價的具象化指標，但卻為評價學生綜合實踐提高了一個明確的方向。因此，在對學生進行評價時，應該按照這些項目進行多緯度的評價，保證評價的科學性以及綜合性、客觀性等。在這之中，教師與學校應該嚴格遵守教育部門提出的評價目標，如從學生品德行為、個人素質、學習能力等方面進行評價，并且要細化評價內容。例如，對于學生品德行為評價中應該包括學生的美德、勞動、以及紀律等方面；對學習品質包括學習狀態(tài)、回答問題的態(tài)度、參與合作的積極性，以及探究自主學習能力的方面；對于個性素質評價，包括學生的興趣愛好、創(chuàng)新能力、閱讀寫作水平等方面。因此通過豐富評價內容，可以更促進學生的全面發(fā)展，滿足學生的個性化需求。3.通過多主體評價，注重評價的科學性。通過多主體評價，可以保證對學生各個方面進行評價。首先，通過教師評價，主要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學習情況以及道德品質等進行評價。其次，學生之間互相評價。根據(jù)學生在課下的日常表現(xiàn)以及課上同學之間的互動，進行評價，能夠有效幫助學生汲取他人身上的長處，不斷提升自省能力，同時促進學生之間的交往。再次，引導家長評價。家長主要根據(jù)孩子在家中的表現(xiàn)，進行客觀評價，如針對孩子自立能力、自律能力以及家中完成作業(yè)的情況等進行評價。然后，社會評價。通過網(wǎng)絡平臺，引導社會人員進行評價學生，或者其他家長對班級孩子以旁觀者身份評價。最后，學生自我評價，學生對自己日常表現(xiàn)進行評價。教師綜合各方主體的評價內容，得出最后結論。4.簡化評價方式，保證評價的實效性。1）對學生平常表現(xiàn)進行評價。小學生正處于行為塑造的關鍵時期，如果（對學生某種行為肯定性的評價，學生便會重復這種行為，如果對學生這種行為進行否定興評價，學生則會修正這種行為。因此，對學生綜合評價時，應不斷強化學生良好的品德與行為，對一些存在問題的行為要及時制止，給予否定評價。平時評價要跟蹤學生的成長過程，對學生進行事實評價，例如，在課堂表現(xiàn)中學生的積極發(fā)言等進行肯定評價，而對于一些學生在班級值日時的偷懶行為，要進行否定評價。對于學生裝。在班級中應該建立起評價小組，根據(jù)不同部門、不同主體評價內容對學生進行反饋，引導學生及時改正自我，修正自身的存在的不足，并發(fā)揚自己的長處，不斷修身正性，提升良好品質。（2）對期中期末進行評價。在每學期中，期中與期末作為兩個時間節(jié)點，能夠在某種程度上反應出學生的學習成果。因此，教師與學校要高度重視這一時間的評價，關注學生學習成績的變化情況以及波動情況，對于一些成績差的學生，若出現(xiàn)學習下降的現(xiàn)象應該加強管理，參照期中成績采取合適的教學策略，幫助學生針對性的提高。而對于一些學習成績較強的學生和提高進步較大的學生，教師應該繼續(xù)充分的鼓勵，保證學生可以穩(wěn)步前進。同時，對學生的不同表現(xiàn)，教師應該從人性化角度與言語進行評價，絕不能一味地批評。四、農村小學生綜合實踐評價工作的反思教育是一門值得終身研究的偉大事業(yè)。對學生進行綜合實踐進行評價，主要是為了發(fā)掘學生的閃光點，找到學生存在的不足，并針對性的解決學生存在的問題。因此，通過綜合實踐評價，應該引導學生懂得感恩，培養(yǎng)學生的耐心與愛心。增強學生的活躍性思維，培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，以及與其他同學的合作精神，實踐動手能力等等。同時，通過評價教師應該轉變教學思維，以敬崗愛業(yè)之心做一名優(yōu)秀合格的人民教師，為學生撒下愛的陽光雨露，用關愛潤澤小學生的心田?？紤]到大多數(shù)農村小學生都存在留守兒童的情況，教師更應該注重對學生綜合實踐評價，關愛小學生的成長，使小學生能夠在充滿陽光的環(huán)境下健康發(fā)育，不斷進步。結束語：農村地區(qū)教育水平發(fā)展落后，為了與時代接軌，教師應該采取多種教學模式，提升學生的綜合素質。在對學生綜合實踐進行客觀評價時，應該以發(fā)展的眼光教育孩子，高瞻遠矚，完善科學化的評價體系，對學生德智體美勞全面評價。學校與教師要注重尊重學生的主體地位與意識，增強學生的綜合實踐，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性、復合型人才。參考文獻：[1]王萍.綜合素質評價的主體認同：現(xiàn)狀、問題及對策——以河南大學附屬小學為例[J].中國教育學刊，2020(09)：38-42+53.2]陳為峰，張存玉，敖娟.源于家庭勞動：農村學生的綜合素質及其評價困境探析[J].中國考試，2020(08)：72-78.[3]王孝龍.綜合素質評價視域下綜合實踐活動評價體系