小學(xué)體育微課選題和制作技巧探討

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)生了新的變化，現(xiàn)代科技與教育產(chǎn)業(yè)的結(jié)合催生了新的教育模式。在現(xiàn)代化教育體系中，科技的應(yīng)用更為普遍、深入，逐漸與人們數(shù)字化、信息化的生產(chǎn)生活方式相適應(yīng)，其中微課是當(dāng)前發(fā)展十分迅速的新型教育模式與教學(xué)方式。微課以視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，融合了新型科技，用技術(shù)手段助力教師課程教學(xué)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)和線上教學(xué)資源的應(yīng)用進(jìn)一步提升了課程教學(xué)中的資源質(zhì)量，視頻授課的形式更是擴(kuò)充了課程教學(xué)的方式與方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，小學(xué)體育課程也需逐步將微課融入到課程教學(xué)中，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。一、體育微課的類(lèi)型相較于其他的課程，體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要避免采用過(guò)度理論化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而需要注重活動(dòng)引導(dǎo)或課程實(shí)踐等偏向行為教學(xué)的教學(xué)方式。因此，體育課程在使用微課時(shí)，必須進(jìn)行一定的調(diào)整，不可照搬、照抄其他理論課程的微課模板。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)體育課程的開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，體育課程大致可以劃分為以下兩類(lèi)：（1）體育與健康知識(shí)。體育與健康知識(shí)中主要涵蓋了體育概念和相關(guān)健康課程，重在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，通過(guò)該類(lèi)課程，學(xué)生能夠掌握基本的體育知識(shí)，同時(shí)逐步形成安全意識(shí)和防護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自我的身心健康。如三年級(jí)體育課中的《長(zhǎng)跑安全與衛(wèi)生》課。（2）實(shí)踐性課程。常見(jiàn)的實(shí)踐性課程又分為技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)兩種。技術(shù)教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育技術(shù)的運(yùn)動(dòng)技巧和要點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如跳繩中的并腳跳教學(xué)；而戰(zhàn)術(shù)教學(xué)則是偏向競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課程，通常建立在體育競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，如《籃球》課中的側(cè)掩后配合戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。體育課程教學(xué)中微課的應(yīng)用也需結(jié)合原有的體育課程教學(xué)類(lèi)型，由此可劃分為以下兩種：（1）理論型微課。即通過(guò)課件講解體育理論知識(shí)和衛(wèi)生健康知識(shí)的課程形式，該類(lèi)型的微課教學(xué)與理論性學(xué)科的微課教學(xué)相似，以教師的講解為主，重在知識(shí)和理念的普及。（2）技能型微課。技能型微課通常需要教師針對(duì)單一的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化講解，具體則需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和年齡水平做出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生逐步逐層地學(xué)習(xí)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。在此種微課形式中，教師可將體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技巧逐一拆分并錄制下來(lái)，從而在課堂教學(xué)時(shí)提供視頻給學(xué)生參考［1］。除此之外，教師還可將教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)軟件和信息平臺(tái)內(nèi)，擴(kuò)大了體育教學(xué)的范圍，更加適應(yīng)當(dāng)前碎片化的信息獲取特征。二、小學(xué)體育微課選題探究（一）選題依據(jù)在進(jìn)行微課體育教學(xué)時(shí)，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課程教學(xué)的中心。因此，在確定選題時(shí)，需換位思考，以學(xué)生的思維和角度考慮選題方向與選題內(nèi)容，由此才能滿足學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)需求。（二）選題誤區(qū)1.選題過(guò)大選題過(guò)大是體育微課制作過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，體育教師在確定選題時(shí)，倘若過(guò)度重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的填充而忽視了教學(xué)順序和教學(xué)規(guī)劃，不僅不能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握運(yùn)動(dòng)技巧，甚至有可能打擊學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。以《排球墊球》教學(xué)為例，墊球教學(xué)中學(xué)生的手勢(shì)是教學(xué)的首要內(nèi)容，但部分教師會(huì)優(yōu)先講解墊球動(dòng)作和墊球姿勢(shì)，由此導(dǎo)致學(xué)生在并未熟練掌握墊球手勢(shì)時(shí)即開(kāi)始?jí)|球練習(xí)，實(shí)際效果并不理想。2.缺乏理論體育微課教學(xué)中固然要注重實(shí)踐性，但同時(shí)也不能輕視理論教學(xué)的重要性。部分教師在進(jìn)行體育微課教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了體育技能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義，重點(diǎn)講解相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧，沒(méi)有為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏目的性和方向性，學(xué)習(xí)效果并不理想。以《足球戰(zhàn)術(shù)》課為例，此課程的微課中不僅要涵蓋戰(zhàn)術(shù)講解，更為重要的是讓學(xué)生明確基礎(chǔ)的足球規(guī)則和競(jìng)技規(guī)范。3.層次差異近年來(lái)，隨著微課在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用與普及，體育微課已然具有了一定的模板和模式。這雖然便于教師進(jìn)行微課的制作，但在進(jìn)行微課選題時(shí)也會(huì)不可避免地受到模板的影響，缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)生的針對(duì)化調(diào)整。面對(duì)學(xué)習(xí)能力身體素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，高度統(tǒng)一的微課教學(xué)，并不能很好地起到課程教學(xué)作用［2］。（三）選題原則1.針對(duì)性原則針對(duì)性原則主要是為了規(guī)避選題范圍過(guò)廣的現(xiàn)象，具體則是針對(duì)某一特定的主題確定選題方向和課程制作流程，同時(shí)綜合考量學(xué)生的身心健康狀況和課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化選題內(nèi)容和形式，突出課程教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生迅速投入到體育課程學(xué)習(xí)中。以《籃球》微課教學(xué)為例，教師可針對(duì)單一的原地運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)課程講解，通過(guò)縮小選題范圍與采用針對(duì)性的方式增強(qiáng)微課的教學(xué)效果。2.可行性原則可行性原則更多的是為了適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的身體狀況和年齡水平，避免在微課選題中選入難度過(guò)大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。部分運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，實(shí)踐過(guò)程中需要家長(zhǎng)或教師在旁邊予以保護(hù)，此類(lèi)項(xiàng)目是在教學(xué)中具有可行性的，但諸如體操杠上運(yùn)動(dòng)等危險(xiǎn)系數(shù)較高、學(xué)習(xí)難度極大的項(xiàng)目則不應(yīng)在小學(xué)微課選題中出現(xiàn)。3.實(shí)用性原則實(shí)用性原則通常體現(xiàn)在微課學(xué)習(xí)的年級(jí)差異和年齡變化中。小學(xué)生在低年級(jí)段中的學(xué)習(xí)能力和體育運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)部分體育運(yùn)動(dòng)技能時(shí)是存在困難的，此時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適宜的運(yùn)動(dòng)技能。三、小學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)與制作流程（一）設(shè)計(jì)思路新課標(biāo)中，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課程教學(xué)提出了一系列的要求和規(guī)范，此時(shí)微課課程的設(shè)計(jì)思路可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（1）教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)根據(jù)小學(xué)體育課程的課程性質(zhì)確定基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，隨后在教學(xué)理念的指引下逐步確定課程內(nèi)容層級(jí)，最后結(jié)合學(xué)生當(dāng)前年齡段的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力調(diào)整教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，給學(xué)生提供針對(duì)性的微課教學(xué)。（2）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)又涵蓋了教師與學(xué)生兩個(gè)方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師需明確未來(lái)的教學(xué)方向，遵循教學(xué)流程循序漸進(jìn)地展開(kāi)微課教學(xué)；而對(duì)于學(xué)生而言，則需在教師的引領(lǐng)下確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下持續(xù)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)策略。不同年齡和年級(jí)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面有著差異化的需求，因此，教師在制定教學(xué)策略時(shí)也應(yīng)秉持靈活多變的適應(yīng)性原則，制定多元化的教學(xué)模式［3］。（4）課程制作。課程制作可細(xì)分為課程錄制和后期配音兩個(gè)部分，教師需注重課程錄制時(shí)的環(huán)境，盡可能為學(xué)生提供干凈、整潔的課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在后期制作時(shí)，教師還可適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)、圖片等幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中。（二）案例講解本文將以一年級(jí)《短繩與游戲》這一課為例進(jìn)行案例講解，通過(guò)教材分析、學(xué)情分析和重難點(diǎn)分析三個(gè)流程逐步探索小學(xué)體育課程中微課的應(yīng)用方式。1.具體教學(xué)手段（1）初步學(xué)習(xí)階段。在初步學(xué)習(xí)《短繩》課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)動(dòng)作，教師可通過(guò)預(yù)先錄制的課件與視頻進(jìn)行單一動(dòng)作的針對(duì)性講解，幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)技巧，適應(yīng)短繩練習(xí)的學(xué)習(xí)模式。（2）上肢學(xué)習(xí)階段。該階段的教學(xué)重點(diǎn)是短繩的上肢動(dòng)作細(xì)節(jié)，如單臂連續(xù)空搖繩與雙臂連續(xù)空搖繩，此時(shí)教師的教學(xué)課件依舊是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)參考。（3）技能學(xué)習(xí)階段。該階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)和上肢學(xué)習(xí)后具備了最基礎(chǔ)的短繩運(yùn)動(dòng)能力，此時(shí)教師即可通過(guò)實(shí)踐練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生的實(shí)際練習(xí)過(guò)程中指出學(xué)生的不足，最后做出總結(jié)，重點(diǎn)分析其中的易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn)。（4）強(qiáng)化拓展階段。該階段是短繩教學(xué)的最終階段，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可組織學(xué)生舉辦短繩競(jìng)賽，通過(guò)娛樂(lè)比賽和自主表演的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.制作示例（1）基本信息。微課名稱(chēng)：原地并腳跳短繩。視頻選材：體育競(jìng)賽與民間活動(dòng)中的短繩活動(dòng)。微課類(lèi)型：技術(shù)教學(xué)類(lèi)。微課運(yùn)用形式：綜合教學(xué)模式。微課時(shí)間：6min。教學(xué)課件：PPT、flash。（2）制作過(guò)程。首先是準(zhǔn)備部分，教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備約10秒左右的片頭畫(huà)面，隨后依次導(dǎo)入相關(guān)信息和課程綱要，最終由解說(shuō)詞引入課程內(nèi)容。值得注意的是，在解說(shuō)詞講述完畢后，教師還可配合短視頻中的實(shí)際演示為學(xué)生展示短繩運(yùn)動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是基本部分，該環(huán)節(jié)中應(yīng)更加注重對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解。在內(nèi)容的開(kāi)始部分，教師可播放約30秒的示范畫(huà)面，視頻中需包含基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，在示范動(dòng)畫(huà)完成后，教師應(yīng)及時(shí)做出相關(guān)指示和指引，隨后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始初步練習(xí)?？蓪⒄w課件分為若干階段：第1階段視頻展示；第2階段教師講解；第3階段要點(diǎn)講述；第4階段錯(cuò)誤示范；第5階段正式練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)插入部分錯(cuò)誤示范畫(huà)面，規(guī)范學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，同時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)動(dòng)安全。四、微課制作技巧（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維微課的課程選題是微課制作第一步，對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，拓寬群體思路，選擇多元化的課題內(nèi)容，在注重實(shí)踐性的同時(shí)保障理論教學(xué)效果。除此之外，科學(xué)性與趣味性也是教師所要關(guān)注的，具體則可結(jié)合學(xué)生的日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行選擇。（二）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)需要注意的是，微課雖然是新型教學(xué)模式，但仍是對(duì)原有教材的拓展與延伸。因此，在制作微課時(shí)，教師必須充分研讀體育教材，解讀教材中的知識(shí)與理念，隨后對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解與整合，從而構(gòu)建微課知識(shí)結(jié)構(gòu)，為微課的制作提供基礎(chǔ)保障。（三）強(qiáng)化娛樂(lè)屬性相較于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，微課教學(xué)中現(xiàn)代科技的融入為課程趣味性的提升提供了空間。教師應(yīng)充分發(fā)揮出微課趣味性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，豐富體育教學(xué)形式與內(nèi)容，從而強(qiáng)化微課體育教學(xué)的娛樂(lè)屬性。（四）注重技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)、電子技術(shù)、智能技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段與教育領(lǐng)域的融合愈發(fā)充分，此時(shí)，體育教學(xué)微課的制作也應(yīng)注重技術(shù)手段的應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)軟件的綜合使用實(shí)現(xiàn)微課創(chuàng)新，提高微課教學(xué)的上限，以綜合性技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)方案的調(diào)整提供技術(shù)支撐［4］。五、微課制作的注意事項(xiàng)（一）控制時(shí)長(zhǎng)通常來(lái)說(shuō)，視頻是微課教學(xué)中的主要形式。因此，在制作微課時(shí)需注意視頻長(zhǎng)度的控制，一般5～8分鐘最佳，過(guò)長(zhǎng)的視頻對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度。（二）突出重點(diǎn)微課教學(xué)要有時(shí)長(zhǎng)的限制，在進(jìn)行課程講解時(shí)必須明確教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)視頻的特效和指引等后期制作，引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)把握該章節(jié)的核心要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。面對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的章節(jié)內(nèi)容，教師可對(duì)章節(jié)進(jìn)行解構(gòu)和分解，通過(guò)系列視頻的方式進(jìn)行分散教學(xué)，在降低教學(xué)難度的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)［5］。（三）簡(jiǎn)化教學(xué)微課中技術(shù)手段的融入固然豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容與形式，但教師必須正確使用技術(shù)和設(shè)備，避免由于過(guò)多技術(shù)成分的融入而使得課程教