綠色校園環(huán)保論文

綠色校園環(huán)保論文當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起小學(xué)師生的警覺(jué)。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分人未能樹(shù)立改善和保護(hù)環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫意識(shí)，未能樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。而對(duì)于象“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象”等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況，不少老師都不能清楚地向?qū)W生解釋?zhuān)喈?dāng)多的教師都說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為糟糕。環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來(lái)，可讓學(xué)生直接從中受到影響的。例如語(yǔ)文的課本中，新課改的課文增加了一個(gè)單元的內(nèi)容用于環(huán)境教育，分別從詩(shī)歌和人物故事來(lái)向孩子們展現(xiàn)，讓他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通病：一是教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時(shí)問(wèn)一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”之類(lèi)的問(wèn)題，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。所以今后教師應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，自覺(jué)地認(rèn)真地學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變兩種錯(cuò)誤思想，增強(qiáng)兩種認(rèn)識(shí)。首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。每一位教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。還要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。再者“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的參照物?！痹谡Z(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境教育得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊(cè)與分冊(cè)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來(lái)一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原則、可行性原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。在提高教師環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要把培養(yǎng)專(zhuān)兼職環(huán)境教育師資，作為近階段的主要任務(wù)來(lái)抓。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到四個(gè)明確：一要明確培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)使一大批小學(xué)教師能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，了解基本環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境與發(fā)展一致的意識(shí)，為言傳身教打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。二要明確培訓(xùn)對(duì)象。各科教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對(duì)外，更主要是依據(jù)教育目的與要求，組織學(xué)生到一定場(chǎng)所去進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，使教育與環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境、提高環(huán)境質(zhì)量的積極性與責(zé)任感，并從中提高了運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)參加環(huán)保興趣活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)了參與保護(hù)環(huán)境的積極性和責(zé)任感，并培養(yǎng)了運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力。今后