2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測(新教材新高考)第02講辨析并修改病句(講義)(原卷版+解析)

第02講辨析并修改病句目錄◎新高考題型變化1．試卷結(jié)構(gòu)改變。在2022年以前病句試題的考查是采用客觀的選擇題，其中2021年新高考I卷采用的是選擇題。在2022年變成了主觀題，要求在原句基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，新高考I卷在語言文字運(yùn)用題上沒有出病句試題，新高考II卷出現(xiàn)了修改病句的主觀題。2、題型發(fā)生變化，2020年新高考I卷采用的是修改病句的主觀試題，2021年新高考I卷和新高考II卷考查了病句試題，設(shè)置的都是一道選擇題，2022年新高考I卷沒有考查辨析并修改病句，但2022年新高考II卷考查了修改病句，是一道主觀題，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在2022年全國甲乙卷就辨析并修改病句這一語言文字運(yùn)用題設(shè)置的都是主觀試題，已經(jīng)把這道試題提高了難度，2023年新高考，沿用了這種出題模式。辨析和修改病句考查的是考生對語言的感知能力、分析能力、辨別能力和糾錯(cuò)修改能力。近年來，高考對于病句的考查真正做到了“百變成鋼”，“百變”指的是考查題型千變?nèi)f化，令人眼花繚亂；“成綱”指的是這種題型是高考的必考題。由對病句的“辨析”過渡到“修改”，這是質(zhì)的飛躍，能夠更全面考查考生的語言綜合表達(dá)能力。增加了語言文字運(yùn)用的主觀題。這在某種程度上是增加了試題的難度，也極大地考查學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)更是對運(yùn)用語言文字能力的考查。辨析修改搭配不當(dāng)病句方法點(diǎn)撥——辨析句子主干搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)【總結(jié)】憑借語感，重視語法分析1.憑借語感，判斷句子是否順暢。有些句子合不合語法，詞語使用是否搭配，通過閱讀句子，憑借語感就能判斷出來。2.重視語法分析，找出主語與謂語，分析其是否搭配。3.注意多個(gè)主語與單個(gè)謂語間是否因顧此失彼而搭配不當(dāng)。動(dòng)賓搭配不當(dāng)【總結(jié)】簡化修飾語，保留中心詞1.簡化修飾語，去掉定語或狀語，保留中心詞，看句子的主干結(jié)構(gòu)是否搭配。2.當(dāng)連詞“和”連接兩個(gè)賓語成分時(shí)，應(yīng)注意前后動(dòng)賓是否都搭配恰當(dāng)。主賓搭配不當(dāng)【總結(jié)】抓住判斷詞，辨主賓搭配判斷主語與賓語是否搭配，主要看主語與賓語是否屬于同一范疇的事物。1.抓住句中的判斷詞和比較性動(dòng)詞。當(dāng)看到句子中有“是”“變成”“成為”“成了”等表判斷的動(dòng)詞或出現(xiàn)“高于”“低于”等具有比較性的動(dòng)詞時(shí)，就要注意查看句子的主語與賓語是否搭配。如句子中出現(xiàn)了比較性動(dòng)詞“高于”，這就需要?jiǎng)澐殖鼍渥拥闹髡Z與賓語，分析其搭配是否恰當(dāng)。2.分析句子主語與賓語的概念范疇是否一致。當(dāng)句子中具有“是”“變成”等表判斷的動(dòng)詞或“高于”“低于”等表比較的動(dòng)詞時(shí)，句子的主語與賓語應(yīng)該屬于同一范疇，如果不屬于同一范疇，則主語與賓語搭配不當(dāng)。如主語是“松材線蟲病”，賓語是“有害生物”，二者顯然不屬于同一范疇，故可斷定此處主賓搭配不當(dāng)。方法點(diǎn)撥——辨析枝葉成分搭配不當(dāng)【總結(jié)】中心語，前后看檢查病句，通常是先查句子主干，看看它們有無毛?。蝗缓笤俨橹θ~分。檢查枝葉成分，先要抓住主語、謂語、賓語的中心語，再以此為中心，檢查前后的修飾、限制成分，看看有無搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，尤其在定語、狀語或補(bǔ)語成分較復(fù)雜，比如并列成分較多時(shí)，要格外細(xì)心。枝葉成分搭配不當(dāng)在考試中很少涉及，偶爾涉及，多以定語與中心語搭配不當(dāng)為主。方法點(diǎn)撥——呼應(yīng)成分搭配不當(dāng)一面對兩面【總結(jié)】抓住“兩面詞”，用“分別組句”檢驗(yàn)一般而言，如果句子中出現(xiàn)了“能否”“是否”“有沒有”“能不能”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”等兩面詞，就要考慮它是否存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。必須注意的是，有些句子中有上述之類的兩面詞，但不存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，切不可機(jī)械地記憶“單起單承”“雙起雙承”，而忽略了句意邏輯。因?yàn)橛行┰~語本身就有兩面性，如“行動(dòng)”“水平”“質(zhì)量”“作用”“影響”“命運(yùn)”“狀況”等詞屬隱性均衡，不可一律當(dāng)成病句看。另外，對一時(shí)判斷不準(zhǔn)的句子，可采取“分別組織句子”的辦法來檢驗(yàn)：先用“肯定”這一面組織句子，再用“否定”這一面組織句子，如果這兩個(gè)分開組織出的“肯定句”和“否定句”都合乎邏輯事理，則表明原句不存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}；反之，則存在問題。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)【總結(jié)】找準(zhǔn)句中關(guān)聯(lián)詞，注重搭配習(xí)慣關(guān)聯(lián)詞語常常成對使用，若不符合其搭配習(xí)慣，句子將出現(xiàn)語病。解答此類試題，可從如下方面入手：1.找出句子中的關(guān)聯(lián)詞語，看其是單用還是雙用。如“無論……也”應(yīng)改為“無論……都”，因?yàn)椤盁o論……都”是成對使用的。2.思考關(guān)聯(lián)詞語的搭配習(xí)慣，檢查其搭配是否恰當(dāng)。如“不管”一般與“都”“總”搭配成對使用，明確了這一點(diǎn)就可斷定“不管”與“仍然”搭配不當(dāng)。3.注意成對使用的關(guān)聯(lián)詞語，有些可以分開單用。如“所以”“而且”“但是”等。這些成對使用的關(guān)聯(lián)詞語分開單用時(shí)一般出現(xiàn)在后一句中。辨析修改語序不當(dāng)與成分殘缺或贅余病句方法點(diǎn)撥——辨析語序不當(dāng)多項(xiàng)定語語序不當(dāng)【總結(jié)】劃分定語層次，判定正確順序多項(xiàng)定語是指主語、賓語中心語前的多個(gè)定語，它們一般按照語法規(guī)則排列，如果排列不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)語病。判斷多項(xiàng)定語排列次序是否恰當(dāng)，可從如下方面入手：1.多項(xiàng)定語一般不屬于同一個(gè)層次，都修飾中心語。因此，若句子中定語很長，且不止一個(gè)，那么應(yīng)先找到定語中心語，然后將多項(xiàng)定語的層次劃分清楚，以防排列失當(dāng)。2.把握排列規(guī)律，判定排列次序。多項(xiàng)定語的排列是有規(guī)律可循的，一般來說，應(yīng)依照以下原則(從離中心語最遠(yuǎn)的算起)：A.表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的名詞、代詞或短語，如“中國”表領(lǐng)屬，應(yīng)放在表數(shù)量的“所有”之前；B.表指稱或數(shù)量的詞或短語；C.動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語；D.形容詞或形容詞性短語；E.表性質(zhì)的名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語，放在不帶“的”的定語前面。簡言之：屬數(shù)動(dòng)形名。多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)【總結(jié)】分析狀語結(jié)構(gòu)，把握排列規(guī)律多項(xiàng)狀語指的是動(dòng)詞前的多個(gè)修飾成分，它們應(yīng)按照語法規(guī)則合理修飾該動(dòng)詞，否則，就會(huì)出現(xiàn)語病。判斷其排列是否恰當(dāng)，可從如下方面入手：1.從緊挨動(dòng)詞的狀語開始逐層向前劃分狀語結(jié)構(gòu)，判斷其位置是否恰當(dāng)。2.從多項(xiàng)狀語的排列規(guī)律入手，確定其排列次序是否恰當(dāng)。多項(xiàng)狀語的排列次序，一般依照以下原則(從離中心語最遠(yuǎn)的算起)：A.表目的或原因的介詞短語；B.表時(shí)間的詞或短語；C.表處所的詞或短語；D.表語氣的副詞或表對象的介詞短語；E.表情態(tài)或程度的副詞。另外，表對象的介詞短語一般緊挨著中心語。簡言之：目(因)時(shí)處范情對。關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)【總結(jié)】抓住分句主語，確定關(guān)聯(lián)詞語位置復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語位置分兩種情況：一是前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞語放在主語后面；二是前后兩個(gè)分句主語不一致，關(guān)聯(lián)詞語放在主語前面。并列詞語或短語語序不當(dāng)【總結(jié)】辨清邏輯關(guān)系，判定先后次序1.弄清句意與并列成分之間的關(guān)系。并列成分之間往往存在著事理、先后、輕重、大小等關(guān)系，應(yīng)根據(jù)句意判定其次序是否恰當(dāng)。2.看句子中多組并列成分之間先后次序是否一致。有些句子中并列詞語或短語不止一組，而是多組，這樣一般要求前后要保持對應(yīng)關(guān)系，否則，將出現(xiàn)語病。遞進(jìn)關(guān)系分句語序不當(dāng)【總結(jié)】關(guān)注遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞語，倒序檢驗(yàn)如果句子中出現(xiàn)了如“不僅……而且……”等表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，那么就要考慮它們是否構(gòu)成了真正的遞進(jìn)關(guān)系，是不是在事理上逐層深入，在范圍上由小到大。當(dāng)然，也可以用“倒序法”檢驗(yàn)方法點(diǎn)撥——辨析成分殘缺主語殘缺【總結(jié)】主語殘缺兩情形情形一：濫用介詞而使主語殘缺。介詞當(dāng)頭審主殘，意思是遇到介詞“對”“在”“通過”“經(jīng)過”“根據(jù)”“從”等放在句首時(shí)，一定要看看是否造成了主語殘缺。情形二：濫用省略或暗換主語而使主語殘缺。主語殘缺同主語省略不同。主語殘缺是指缺少了主語，從而影響意思表達(dá)。而省略主語，并不影響意思表達(dá)：①有上下文，不會(huì)影響理解。只要不引起歧義，主語是可以承接下去的，后面一句可以承前省略主語。例如：“他其實(shí)不聰明，但這回沒做錯(cuò)?！雹跓o主句，指根本沒有主語的句子。這種句子的作用在于描述動(dòng)作、變化等情況，而不在于敘述“誰”或者“什么”進(jìn)行這一動(dòng)作或發(fā)生這個(gè)變化。它的主語往往是不確定的，如：“上課了！”或者根本無法補(bǔ)充出主語，如：“下雨了?！辟e語殘缺【總結(jié)】辨析賓中，抓住特征所謂賓語殘缺，實(shí)際上是賓語中心語殘缺。殘缺有兩種情況：一是誤把賓語的修飾語當(dāng)成了賓語，二是賓語中心語前面有較復(fù)雜的定語。因此，要辨析賓語殘缺，首先要順著謂語找賓語，尤其要注意謂語后面的成分過長或過于復(fù)雜這一特征。謂語殘缺【總結(jié)】關(guān)注枝葉中的主謂短語一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯得更為重要，因?yàn)橹^語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事了。因此，一般情況下，謂語輕易不會(huì)殘缺，如果殘缺，主要有兩種情形：一是句首陳述對象缺乏相應(yīng)的謂語，卻另起一個(gè)頭，如上面第1句；二是枝葉成分使用主謂短語，卻缺乏相應(yīng)的謂語，如上面第2句，辨析仍需要查找句子主干及枝葉部分的主干。虛詞殘缺【總結(jié)】關(guān)注介詞虛詞殘缺主要是介詞殘缺。介賓短語，是由介詞和其后面的名詞、代詞或名詞性短語組合而成的，在句子中起修飾或補(bǔ)充說明動(dòng)詞的作用，表示時(shí)間、處所、方位、對象等。由于主觀忽視或者客觀上句子很長，往往會(huì)出現(xiàn)介詞缺失的問題，尤其是需要兩個(gè)介詞連用的時(shí)候，以及介詞與連詞連用，該介詞與連詞又同形時(shí)。方法點(diǎn)撥——辨析成分贅余【總結(jié)】關(guān)注重點(diǎn)詞語成分贅余一般有兩種情況：一是重復(fù)；二是句子里多了根本不該有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等。成分贅余更多的是語義性贅余，有的甚至成了習(xí)慣，應(yīng)特別注意。如涉及(到)、可以(堪)、付諸(于)、實(shí)屬(是)、并非(是)、凱旋(歸來)、(非常)懸殊、(您的)令愛、(再次)復(fù)發(fā)、(第一部)處女作、(獨(dú)自)孑然一身、(更加)彌足珍貴、(人為地)蓄意破壞、(被人)貽笑大方、(各自)分道揚(yáng)鑣、破天荒(第一次)、(年輕的)小伙子、(正)方興未艾等，括號里面的內(nèi)容皆屬于贅余成分。成分贅余是個(gè)冷考點(diǎn)，而且較為隱蔽，不易被發(fā)現(xiàn)。對此，一方面要準(zhǔn)確、細(xì)致地理解句子中每個(gè)詞語的意思，另一方面在平時(shí)應(yīng)注意積累一些習(xí)慣性贅余詞語。辨析修改結(jié)構(gòu)混亂病句方法點(diǎn)撥——辨析句式雜糅同一句話可以有不同的說法。既想用這種說法，又想用那種說法，結(jié)果把兩種說法雜糅到一起，就造成了結(jié)構(gòu)混亂?！究偨Y(jié)】分析句子結(jié)構(gòu)句式雜糅是結(jié)構(gòu)混亂的主要類型，辨析時(shí)應(yīng)注意：1.熟悉積累常見的結(jié)構(gòu)混亂類型，尤其注意介詞結(jié)構(gòu)(短語)，如“對于……問題上”“由于……下”等，濫用介詞結(jié)構(gòu)(短語)最易造成結(jié)構(gòu)混亂。2.分析句子結(jié)構(gòu)，看句子中是否存在兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)疊加的情況。雜糅主要是前一種結(jié)構(gòu)的頭與后一種結(jié)構(gòu)的尾交叉組合在一起。《積累——熟記常見的雜糅類型》(括號內(nèi)為正確形式)1.本著……為原則(本著……的原則；以……為原則)2.對于……問題上(對于……問題；在……問題上)3.由于……下(由于……；在……下)4.原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)5.借口……為名(借口是……；以……為名)6.因?yàn)椤脑?因?yàn)椤?；是……的原?7.靠的是……取得的(靠的是……；是靠……取得的)8.大多以……為主(大多是……；以……為主)9.成分是……配制而成(成分是……；由……配制而成)10.是由于……的結(jié)果(是由于……；是……的結(jié)果)11.圍繞……為中心(圍繞……這一中心；以……為中心)12.以……為帶頭(以……為首；由……帶頭)13.以……即可(以……為宜；……即可)14.經(jīng)過……下(經(jīng)過……；在……下)15.有……組成(有……；由……組成)16.是出于……決定的(是出于……；是由……決定的)方法點(diǎn)撥——辨析中途易轍中途易轍，就是在表達(dá)句意時(shí)，前一個(gè)分句沒有說完，而后一個(gè)分句又暗換了主語，造成表意混亂?！究偨Y(jié)】抓介詞結(jié)構(gòu)，看主語位置1.抓住句子中的介詞結(jié)構(gòu)，看其前后主語、謂語是否缺失。2.查看介詞“被”是否造成中途易轍。3.查看主語位置。找出介詞結(jié)構(gòu)之后，看句子中主語的位置是否恰當(dāng)。主語一般位于介詞之后。方法點(diǎn)撥——辨析藕斷絲連（前后牽連）“藕斷絲連”是指一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開頭，也就是說把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓?。也叫“前后兩兼”。【總結(jié)】區(qū)別兼語句與“藕斷絲連”相似的是兼語句。“兼語句”是一種句型，不是病句。如“王老師叫小強(qiáng)去辦公室”就是一個(gè)兼語句，“小強(qiáng)”是兼語，身兼二職，既是“叫”的賓語，同時(shí)又是“去”的主語。支配兼語的動(dòng)詞必須是使令動(dòng)詞，才能構(gòu)成兼語句，而“藕斷絲連”句中的有關(guān)動(dòng)詞不是使令動(dòng)詞，所以是病句。辨析修改表意不明和不合邏輯病句方法點(diǎn)撥——辨析表意不明指代不明【總結(jié)】關(guān)注指示代詞在句子中指稱或區(qū)別人、事物、情況的叫指示代詞。指示代詞分近指代詞(這)和遠(yuǎn)指代詞(那)。句中使用代詞有使語言簡潔的作用。但由于句子結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜，往往有多個(gè)陳述對象對應(yīng)一個(gè)指示代詞或多個(gè)指示代詞對應(yīng)一個(gè)陳述對象的情況，這就容易出現(xiàn)指代不明的問題。辨析時(shí)要關(guān)注句中的指示代詞，如“這”“這些”“其”“此”等。歧義(一)因“結(jié)構(gòu)不定”造成歧義【總結(jié)】關(guān)注結(jié)構(gòu)性歧義的幾種情形1.動(dòng)詞的施動(dòng)方向不確定而產(chǎn)生歧義。如上面第3句。2.動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：“發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵?！眲?dòng)詞“發(fā)現(xiàn)”的對象是“敵人”還是“敵人的哨兵”？表意不明?？蓳?jù)其中一種意思改為“哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人”。3.數(shù)量短語修飾兩可。如上面第2句。4.停頓不同而造成歧義。如上面第4句。5.“和”字造成歧義。如上面第5句。因此，在辨析時(shí)要特別關(guān)注有可能引起歧義的敏感詞，如“和”“同”“與”等與數(shù)量短語。(二)因“詞義兩可”造成歧義有些詞本身就有兩種以上的詞義，使用不當(dāng)往往會(huì)造成句子的歧義。1.動(dòng)詞詞義兩可。如“當(dāng)?shù)匕傩找迅嬲敝械摹案妗庇小案嬷薄皥?bào)告給……”之義，也有“狀告”“控告”之義。2.短語語義兩可。如“開刀的”，既可指執(zhí)刀的醫(yī)生，也可指接受手術(shù)的患者。(三)因同音、多音字造成歧義漢語的同音、多音字較多，有時(shí)在同一個(gè)句子中，讀音不同，意義也就大相徑庭，它所形成的歧義是很隱蔽的，應(yīng)特別關(guān)注。方法點(diǎn)撥——辨析不合邏輯概念混亂【總結(jié)】析并列成分，辨是否包含或交叉解答此類試題，可從如下方面入手：1.看到句子中有并列的詞語或短語時(shí)，可分析它們之間是否存在包含關(guān)系。如“天然石及玉石、園林奇石”是并列的詞語，但“天然石”包含“玉石”，因此“天然石及玉石”并列不當(dāng)。2.分析并列成分之間的概念是否存在相互交叉的情況。否定不當(dāng)【總結(jié)】抓帶有否定意義的詞語，看否定句或反問句1.抓住句子中帶有否定意義的詞語。如“禁止”“終止”“否認(rèn)”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽視”“忌”“忌諱”“放棄”“難以”“拒絕”“避免”“預(yù)防”“以防”“防止”“提防”“勸阻”“阻止”等。2.看句子是不是否定句或反問句。一般句子中有了帶有否定意義的詞語后，如果句子中再有“不”“沒”“沒有”“非”等否定副詞，或句子有反問語氣，就可能造成句子否定失當(dāng)。數(shù)詞誤用【總結(jié)】抓數(shù)量增減，看是否贅余1.一般來說，句子中出現(xiàn)了“減少”“縮小”“降低”“下降”“增加”等詞語時(shí)，就要考慮倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比的運(yùn)用是否符合事理?！霸黾印币帽稊?shù)，“下降”“減少”要用分?jǐn)?shù)，“升幅”“增長率”要用百分比。如“下降了一倍”顯然不合邏輯。2.一些句子常常用“左右”“前后”“上下”“以上”等詞表示約數(shù)，這時(shí)也要特別注意，使用這樣的詞是否贅余。如“超過七成以上”，“超過”與“以上”重復(fù)。3.句子中有“至少”“最多”“最高”“最低”“近”“約”“超過”這一類詞語時(shí)，要注意它們后面搭配的應(yīng)是確數(shù)，而不能是概數(shù)。4.一些句子中常出現(xiàn)合成量詞而造成量詞誤用。主客顛倒【總結(jié)】關(guān)注介詞“對”主體與客體存在著主要與次要、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。特別是使用介詞“對”時(shí)，容易顛倒。有悖事理(含自相矛盾)【總結(jié)】明生活常理1.看句子表達(dá)的意思是否符合事實(shí)。2.看句子表達(dá)的意思是否合乎事理。如“須眉”是古代對男子的代稱，“老年職工更是不讓須眉”是將老年人與男子相比較，不合事理?？焖僭\斷并精準(zhǔn)修改病句掌握快速診斷病句之法——標(biāo)志法快速診斷病句的方法有很多，如“緊縮法”“語感法”等?？紙錾?，還有一種利用病癥標(biāo)志詞快速診斷法，這種方法運(yùn)用如下：標(biāo)志詞可能導(dǎo)致的病句類型看并列詞語(短語)搭配不當(dāng)、并列不當(dāng)、語序不當(dāng)看關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、不合邏輯、濫用關(guān)聯(lián)詞看否定詞否定失當(dāng)、位置不當(dāng)看數(shù)量短語歧義、語序不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、表約數(shù)的詞語重復(fù)或矛盾看兩面詞兩面對一面或一面對兩面看介詞短語缺少主語、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用和造成歧義看代詞指代不明而造成歧義看助詞常見的助詞有“的”“了”。語病主要有不合邏輯、漏用而導(dǎo)致句意不明掌握準(zhǔn)修改病句的原則、方法1.對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)的方法來改。所以對各種病句類型一定要做到心中有數(shù)，針對病因進(jìn)行修改。2.盡量保持句子原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，二是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。修改病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按照個(gè)人意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來修飾句子。這樣做，往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確修改語病的目的。3.要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯等角度來分析造成其語病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。4.改后注意進(jìn)行復(fù)查。整體閱讀一下，看是否通順、有無新語病產(chǎn)生。（2023新高考2卷）閱讀下面的文字，完成下面小題?！岸鷻C(jī)一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①?？墒亲罱?，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超過這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了。但事實(shí)上，③，還可能逐漸升級。對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來，會(huì)出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會(huì)損壞耳蝸中的聽覺毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長時(shí)間暴露在過大的聲音中，會(huì)使聽覺毛細(xì)胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時(shí)或永久性聽力下降。20．下列句子中的“誰”和“耳機(jī)一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？B．生活中誰都需要表達(dá)和交流。C．我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D．我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。22．文中畫波浪線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。（2022新高考2卷）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18~19題?！帮w天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限”，2022年3月23日下午第三次“天宮課堂”如約舉行，在約400公里高的環(huán)地球軌道上，神舟十三號航天員翟志剛、王亞平、葉光富三人攜手開講，在近一小時(shí)的授課過程中，豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)場演示，還以天地連線的方式回答了地面學(xué)生的問題，并通過多種媒體平臺(tái)，向全球同步直播此次“天宮課堂”。拋出去的北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”沒有沿拋物線方向下降墜落，而是給人以沿著直線勻速運(yùn)動(dòng)的感覺，植物油與水在小瓶中混合后，不能自然分離，而用繩子拴住瓶子甩上一陣后，水與油成功分離……第三次“天宮課堂”這些①的瞬間啟發(fā)很多學(xué)生不斷思考、回味，興趣盎然地追尋背后的科學(xué)道理?！疤鞂m課堂”開始于2013年6月20日。彼時(shí)，神舟十號航天員王亞平在同伴的配合下，華麗轉(zhuǎn)身為②的科學(xué)課教師，在天宮一號空間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了中國首次太空授課，演示了失重環(huán)境下獨(dú)特的物理現(xiàn)象，并和地面的學(xué)生進(jìn)行了③的天地互動(dòng)交流。此后又于2021年和今年兩度開課，大大激發(fā)了廣大青少年探求科學(xué)規(guī)律、探索宇宙奧秘的熱情。18．請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）_______________________________________________________________________________________________19．文中畫橫線的部分有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）____________________________________________________________________________________________

第02講辨析并修改病句目錄◎新高考題型變化1．試卷結(jié)構(gòu)改變。在2022年以前病句試題的考查是采用客觀的選擇題，其中2021年新高考I卷采用的是選擇題。在2022年變成了主觀題，要求在原句基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，新高考I卷在語言文字運(yùn)用題上沒有出病句試題，新高考II卷出現(xiàn)了修改病句的主觀題。2、題型發(fā)生變化，2020年新高考I卷采用的是修改病句的主觀試題，2021年新高考I卷和新高考II卷考查了病句試題，設(shè)置的都是一道選擇題，2022年新高考I卷沒有考查辨析并修改病句，但2022年新高考II卷考查了修改病句，是一道主觀題，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在2022年全國甲乙卷就辨析并修改病句這一語言文字運(yùn)用題設(shè)置的都是主觀試題，已經(jīng)把這道試題提高了難度，2023年新高考，沿用了這種出題模式。辨析和修改病句考查的是考生對語言的感知能力、分析能力、辨別能力和糾錯(cuò)修改能力。近年來，高考對于病句的考查真正做到了“百變成鋼”，“百變”指的是考查題型千變?nèi)f化，令人眼花繚亂；“成綱”指的是這種題型是高考的必考題。由對病句的“辨析”過渡到“修改”，這是質(zhì)的飛躍，能夠更全面考查考生的語言綜合表達(dá)能力。增加了語言文字運(yùn)用的主觀題。這在某種程度上是增加了試題的難度，也極大地考查學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)更是對運(yùn)用語言文字能力的考查。辨析修改搭配不當(dāng)病句方法點(diǎn)撥——辨析句子主干搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)【總結(jié)】憑借語感，重視語法分析1.憑借語感，判斷句子是否順暢。有些句子合不合語法，詞語使用是否搭配，通過閱讀句子，憑借語感就能判斷出來。2.重視語法分析，找出主語與謂語，分析其是否搭配。3.注意多個(gè)主語與單個(gè)謂語間是否因顧此失彼而搭配不當(dāng)。動(dòng)賓搭配不當(dāng)【總結(jié)】簡化修飾語，保留中心詞1.簡化修飾語，去掉定語或狀語，保留中心詞，看句子的主干結(jié)構(gòu)是否搭配。2.當(dāng)連詞“和”連接兩個(gè)賓語成分時(shí)，應(yīng)注意前后動(dòng)賓是否都搭配恰當(dāng)。主賓搭配不當(dāng)【總結(jié)】抓住判斷詞，辨主賓搭配判斷主語與賓語是否搭配，主要看主語與賓語是否屬于同一范疇的事物。1.抓住句中的判斷詞和比較性動(dòng)詞。當(dāng)看到句子中有“是”“變成”“成為”“成了”等表判斷的動(dòng)詞或出現(xiàn)“高于”“低于”等具有比較性的動(dòng)詞時(shí)，就要注意查看句子的主語與賓語是否搭配。如句子中出現(xiàn)了比較性動(dòng)詞“高于”，這就需要?jiǎng)澐殖鼍渥拥闹髡Z與賓語，分析其搭配是否恰當(dāng)。2.分析句子主語與賓語的概念范疇是否一致。當(dāng)句子中具有“是”“變成”等表判斷的動(dòng)詞或“高于”“低于”等表比較的動(dòng)詞時(shí)，句子的主語與賓語應(yīng)該屬于同一范疇，如果不屬于同一范疇，則主語與賓語搭配不當(dāng)。如主語是“松材線蟲病”，賓語是“有害生物”，二者顯然不屬于同一范疇，故可斷定此處主賓搭配不當(dāng)。方法點(diǎn)撥——辨析枝葉成分搭配不當(dāng)【總結(jié)】中心語，前后看檢查病句，通常是先查句子主干，看看它們有無毛??；然后再查枝葉分。檢查枝葉成分，先要抓住主語、謂語、賓語的中心語，再以此為中心，檢查前后的修飾、限制成分，看看有無搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，尤其在定語、狀語或補(bǔ)語成分較復(fù)雜，比如并列成分較多時(shí)，要格外細(xì)心。枝葉成分搭配不當(dāng)在考試中很少涉及，偶爾涉及，多以定語與中心語搭配不當(dāng)為主。方法點(diǎn)撥——呼應(yīng)成分搭配不當(dāng)一面對兩面【總結(jié)】抓住“兩面詞”，用“分別組句”檢驗(yàn)一般而言，如果句子中出現(xiàn)了“能否”“是否”“有沒有”“能不能”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”等兩面詞，就要考慮它是否存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。必須注意的是，有些句子中有上述之類的兩面詞，但不存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，切不可機(jī)械地記憶“單起單承”“雙起雙承”，而忽略了句意邏輯。因?yàn)橛行┰~語本身就有兩面性，如“行動(dòng)”“水平”“質(zhì)量”“作用”“影響”“命運(yùn)”“狀況”等詞屬隱性均衡，不可一律當(dāng)成病句看。另外，對一時(shí)判斷不準(zhǔn)的句子，可采取“分別組織句子”的辦法來檢驗(yàn)：先用“肯定”這一面組織句子，再用“否定”這一面組織句子，如果這兩個(gè)分開組織出的“肯定句”和“否定句”都合乎邏輯事理，則表明原句不存在“一面對兩面”搭配不當(dāng)?shù)膯栴}；反之，則存在問題。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)【總結(jié)】找準(zhǔn)句中關(guān)聯(lián)詞，注重搭配習(xí)慣關(guān)聯(lián)詞語常常成對使用，若不符合其搭配習(xí)慣，句子將出現(xiàn)語病。解答此類試題，可從如下方面入手：1.找出句子中的關(guān)聯(lián)詞語，看其是單用還是雙用。如“無論……也”應(yīng)改為“無論……都”，因?yàn)椤盁o論……都”是成對使用的。2.思考關(guān)聯(lián)詞語的搭配習(xí)慣，檢查其搭配是否恰當(dāng)。如“不管”一般與“都”“總”搭配成對使用，明確了這一點(diǎn)就可斷定“不管”與“仍然”搭配不當(dāng)。3.注意成對使用的關(guān)聯(lián)詞語，有些可以分開單用。如“所以”“而且”“但是”等。這些成對使用的關(guān)聯(lián)詞語分開單用時(shí)一般出現(xiàn)在后一句中。辨析修改語序不當(dāng)與成分殘缺或贅余病句方法點(diǎn)撥——辨析語序不當(dāng)多項(xiàng)定語語序不當(dāng)【總結(jié)】劃分定語層次，判定正確順序多項(xiàng)定語是指主語、賓語中心語前的多個(gè)定語，它們一般按照語法規(guī)則排列，如果排列不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)語病。判斷多項(xiàng)定語排列次序是否恰當(dāng)，可從如下方面入手：1.多項(xiàng)定語一般不屬于同一個(gè)層次，都修飾中心語。因此，若句子中定語很長，且不止一個(gè)，那么應(yīng)先找到定語中心語，然后將多項(xiàng)定語的層次劃分清楚，以防排列失當(dāng)。2.把握排列規(guī)律，判定排列次序。多項(xiàng)定語的排列是有規(guī)律可循的，一般來說，應(yīng)依照以下原則(從離中心語最遠(yuǎn)的算起)：A.表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的名詞、代詞或短語，如“中國”表領(lǐng)屬，應(yīng)放在表數(shù)量的“所有”之前；B.表指稱或數(shù)量的詞或短語；C.動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語；D.形容詞或形容詞性短語；E.表性質(zhì)的名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語，放在不帶“的”的定語前面。簡言之：屬數(shù)動(dòng)形名。多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)【總結(jié)】分析狀語結(jié)構(gòu)，把握排列規(guī)律多項(xiàng)狀語指的是動(dòng)詞前的多個(gè)修飾成分，它們應(yīng)按照語法規(guī)則合理修飾該動(dòng)詞，否則，就會(huì)出現(xiàn)語病。判斷其排列是否恰當(dāng)，可從如下方面入手：1.從緊挨動(dòng)詞的狀語開始逐層向前劃分狀語結(jié)構(gòu)，判斷其位置是否恰當(dāng)。2.從多項(xiàng)狀語的排列規(guī)律入手，確定其排列次序是否恰當(dāng)。多項(xiàng)狀語的排列次序，一般依照以下原則(從離中心語最遠(yuǎn)的算起)：A.表目的或原因的介詞短語；B.表時(shí)間的詞或短語；C.表處所的詞或短語；D.表語氣的副詞或表對象的介詞短語；E.表情態(tài)或程度的副詞。另外，表對象的介詞短語一般緊挨著中心語。簡言之：目(因)時(shí)處范情對。關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)【總結(jié)】抓住分句主語，確定關(guān)聯(lián)詞語位置復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語位置分兩種情況：一是前后兩個(gè)分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞語放在主語后面；二是前后兩個(gè)分句主語不一致，關(guān)聯(lián)詞語放在主語前面。并列詞語或短語語序不當(dāng)【總結(jié)】辨清邏輯關(guān)系，判定先后次序1.弄清句意與并列成分之間的關(guān)系。并列成分之間往往存在著事理、先后、輕重、大小等關(guān)系，應(yīng)根據(jù)句意判定其次序是否恰當(dāng)。2.看句子中多組并列成分之間先后次序是否一致。有些句子中并列詞語或短語不止一組，而是多組，這樣一般要求前后要保持對應(yīng)關(guān)系，否則，將出現(xiàn)語病。遞進(jìn)關(guān)系分句語序不當(dāng)【總結(jié)】關(guān)注遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞語，倒序檢驗(yàn)如果句子中出現(xiàn)了如“不僅……而且……”等表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，那么就要考慮它們是否構(gòu)成了真正的遞進(jìn)關(guān)系，是不是在事理上逐層深入，在范圍上由小到大。當(dāng)然，也可以用“倒序法”檢驗(yàn)方法點(diǎn)撥——辨析成分殘缺主語殘缺【總結(jié)】主語殘缺兩情形情形一：濫用介詞而使主語殘缺。介詞當(dāng)頭審主殘，意思是遇到介詞“對”“在”“通過”“經(jīng)過”“根據(jù)”“從”等放在句首時(shí)，一定要看看是否造成了主語殘缺。情形二：濫用省略或暗換主語而使主語殘缺。主語殘缺同主語省略不同。主語殘缺是指缺少了主語，從而影響意思表達(dá)。而省略主語，并不影響意思表達(dá)：①有上下文，不會(huì)影響理解。只要不引起歧義，主語是可以承接下去的，后面一句可以承前省略主語。例如：“他其實(shí)不聰明，但這回沒做錯(cuò)?！雹跓o主句，指根本沒有主語的句子。這種句子的作用在于描述動(dòng)作、變化等情況，而不在于敘述“誰”或者“什么”進(jìn)行這一動(dòng)作或發(fā)生這個(gè)變化。它的主語往往是不確定的，如：“上課了！”或者根本無法補(bǔ)充出主語，如：“下雨了?！辟e語殘缺【總結(jié)】辨析賓中，抓住特征所謂賓語殘缺，實(shí)際上是賓語中心語殘缺。殘缺有兩種情況：一是誤把賓語的修飾語當(dāng)成了賓語，二是賓語中心語前面有較復(fù)雜的定語。因此，要辨析賓語殘缺，首先要順著謂語找賓語，尤其要注意謂語后面的成分過長或過于復(fù)雜這一特征。謂語殘缺【總結(jié)】關(guān)注枝葉中的主謂短語一般句子中都有主語和謂語這兩部分，相比之下，謂語顯得更為重要，因?yàn)橹^語是陳述主語的。如果沒有謂語，就弄不清主語是怎么回事了。因此，一般情況下，謂語輕易不會(huì)殘缺，如果殘缺，主要有兩種情形：一是句首陳述對象缺乏相應(yīng)的謂語，卻另起一個(gè)頭，如上面第1句；二是枝葉成分使用主謂短語，卻缺乏相應(yīng)的謂語，如上面第2句，辨析仍需要查找句子主干及枝葉部分的主干。虛詞殘缺【總結(jié)】關(guān)注介詞虛詞殘缺主要是介詞殘缺。介賓短語，是由介詞和其后面的名詞、代詞或名詞性短語組合而成的，在句子中起修飾或補(bǔ)充說明動(dòng)詞的作用，表示時(shí)間、處所、方位、對象等。由于主觀忽視或者客觀上句子很長，往往會(huì)出現(xiàn)介詞缺失的問題，尤其是需要兩個(gè)介詞連用的時(shí)候，以及介詞與連詞連用，該介詞與連詞又同形時(shí)。方法點(diǎn)撥——辨析成分贅余【總結(jié)】關(guān)注重點(diǎn)詞語成分贅余一般有兩種情況：一是重復(fù)；二是句子里多了根本不該有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等。成分贅余更多的是語義性贅余，有的甚至成了習(xí)慣，應(yīng)特別注意。如涉及(到)、可以(堪)、付諸(于)、實(shí)屬(是)、并非(是)、凱旋(歸來)、(非常)懸殊、(您的)令愛、(再次)復(fù)發(fā)、(第一部)處女作、(獨(dú)自)孑然一身、(更加)彌足珍貴、(人為地)蓄意破壞、(被人)貽笑大方、(各自)分道揚(yáng)鑣、破天荒(第一次)、(年輕的)小伙子、(正)方興未艾等，括號里面的內(nèi)容皆屬于贅余成分。成分贅余是個(gè)冷考點(diǎn)，而且較為隱蔽，不易被發(fā)現(xiàn)。對此，一方面要準(zhǔn)確、細(xì)致地理解句子中每個(gè)詞語的意思，另一方面在平時(shí)應(yīng)注意積累一些習(xí)慣性贅余詞語。辨析修改結(jié)構(gòu)混亂病句方法點(diǎn)撥——辨析句式雜糅同一句話可以有不同的說法。既想用這種說法，又想用那種說法，結(jié)果把兩種說法雜糅到一起，就造成了結(jié)構(gòu)混亂。【總結(jié)】分析句子結(jié)構(gòu)句式雜糅是結(jié)構(gòu)混亂的主要類型，辨析時(shí)應(yīng)注意：1.熟悉積累常見的結(jié)構(gòu)混亂類型，尤其注意介詞結(jié)構(gòu)(短語)，如“對于……問題上”“由于……下”等，濫用介詞結(jié)構(gòu)(短語)最易造成結(jié)構(gòu)混亂。2.分析句子結(jié)構(gòu)，看句子中是否存在兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)疊加的情況。雜糅主要是前一種結(jié)構(gòu)的頭與后一種結(jié)構(gòu)的尾交叉組合在一起?！斗e累——熟記常見的雜糅類型》(括號內(nèi)為正確形式)1.本著……為原則(本著……的原則；以……為原則)2.對于……問題上(對于……問題；在……問題上)3.由于……下(由于……；在……下)4.原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)5.借口……為名(借口是……；以……為名)6.因?yàn)椤脑?因?yàn)椤?；是……的原?7.靠的是……取得的(靠的是……；是靠……取得的)8.大多以……為主(大多是……；以……為主)9.成分是……配制而成(成分是……；由……配制而成)10.是由于……的結(jié)果(是由于……；是……的結(jié)果)11.圍繞……為中心(圍繞……這一中心；以……為中心)12.以……為帶頭(以……為首；由……帶頭)13.以……即可(以……為宜；……即可)14.經(jīng)過……下(經(jīng)過……；在……下)15.有……組成(有……；由……組成)16.是出于……決定的(是出于……；是由……決定的)方法點(diǎn)撥——辨析中途易轍中途易轍，就是在表達(dá)句意時(shí)，前一個(gè)分句沒有說完，而后一個(gè)分句又暗換了主語，造成表意混亂?！究偨Y(jié)】抓介詞結(jié)構(gòu)，看主語位置1.抓住句子中的介詞結(jié)構(gòu)，看其前后主語、謂語是否缺失。2.查看介詞“被”是否造成中途易轍。3.查看主語位置。找出介詞結(jié)構(gòu)之后，看句子中主語的位置是否恰當(dāng)。主語一般位于介詞之后。方法點(diǎn)撥——辨析藕斷絲連（前后牽連）“藕斷絲連”是指一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開頭，也就是說把兩句話不恰當(dāng)?shù)睾喜⒊梢痪湓?。也叫“前后兩兼”?！究偨Y(jié)】區(qū)別兼語句與“藕斷絲連”相似的是兼語句?！凹嬲Z句”是一種句型，不是病句。如“王老師叫小強(qiáng)去辦公室”就是一個(gè)兼語句，“小強(qiáng)”是兼語，身兼二職，既是“叫”的賓語，同時(shí)又是“去”的主語。支配兼語的動(dòng)詞必須是使令動(dòng)詞，才能構(gòu)成兼語句，而“藕斷絲連”句中的有關(guān)動(dòng)詞不是使令動(dòng)詞，所以是病句。辨析修改表意不明和不合邏輯病句方法點(diǎn)撥——辨析表意不明指代不明【總結(jié)】關(guān)注指示代詞在句子中指稱或區(qū)別人、事物、情況的叫指示代詞。指示代詞分近指代詞(這)和遠(yuǎn)指代詞(那)。句中使用代詞有使語言簡潔的作用。但由于句子結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜，往往有多個(gè)陳述對象對應(yīng)一個(gè)指示代詞或多個(gè)指示代詞對應(yīng)一個(gè)陳述對象的情況，這就容易出現(xiàn)指代不明的問題。辨析時(shí)要關(guān)注句中的指示代詞，如“這”“這些”“其”“此”等。歧義(一)因“結(jié)構(gòu)不定”造成歧義【總結(jié)】關(guān)注結(jié)構(gòu)性歧義的幾種情形1.動(dòng)詞的施動(dòng)方向不確定而產(chǎn)生歧義。如上面第3句。2.動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：“發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵?！眲?dòng)詞“發(fā)現(xiàn)”的對象是“敵人”還是“敵人的哨兵”？表意不明?？蓳?jù)其中一種意思改為“哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人”。3.數(shù)量短語修飾兩可。如上面第2句。4.停頓不同而造成歧義。如上面第4句。5.“和”字造成歧義。如上面第5句。因此，在辨析時(shí)要特別關(guān)注有可能引起歧義的敏感詞，如“和”“同”“與”等與數(shù)量短語。(二)因“詞義兩可”造成歧義有些詞本身就有兩種以上的詞義，使用不當(dāng)往往會(huì)造成句子的歧義。1.動(dòng)詞詞義兩可。如“當(dāng)?shù)匕傩找迅嬲敝械摹案妗庇小案嬷薄皥?bào)告給……”之義，也有“狀告”“控告”之義。2.短語語義兩可。如“開刀的”，既可指執(zhí)刀的醫(yī)生，也可指接受手術(shù)的患者。(三)因同音、多音字造成歧義漢語的同音、多音字較多，有時(shí)在同一個(gè)句子中，讀音不同，意義也就大相徑庭，它所形成的歧義是很隱蔽的，應(yīng)特別關(guān)注。方法點(diǎn)撥——辨析不合邏輯概念混亂【總結(jié)】析并列成分，辨是否包含或交叉解答此類試題，可從如下方面入手：1.看到句子中有并列的詞語或短語時(shí)，可分析它們之間是否存在包含關(guān)系。如“天然石及玉石、園林奇石”是并列的詞語，但“天然石”包含“玉石”，因此“天然石及玉石”并列不當(dāng)。2.分析并列成分之間的概念是否存在相互交叉的情況。否定不當(dāng)【總結(jié)】抓帶有否定意義的詞語，看否定句或反問句1.抓住句子中帶有否定意義的詞語。如“禁止”“終止”“否認(rèn)”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽視”“忌”“忌諱”“放棄”“難以”“拒絕”“避免”“預(yù)防”“以防”“防止”“提防”“勸阻”“阻止”等。2.看句子是不是否定句或反問句。一般句子中有了帶有否定意義的詞語后，如果句子中再有“不”“沒”“沒有”“非”等否定副詞，或句子有反問語氣，就可能造成句子否定失當(dāng)。數(shù)詞誤用【總結(jié)】抓數(shù)量增減，看是否贅余1.一般來說，句子中出現(xiàn)了“減少”“縮小”“降低”“下降”“增加”等詞語時(shí)，就要考慮倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比的運(yùn)用是否符合事理?！霸黾印币帽稊?shù)，“下降”“減少”要用分?jǐn)?shù)，“升幅”“增長率”要用百分比。如“下降了一倍”顯然不合邏輯。2.一些句子常常用“左右”“前后”“上下”“以上”等詞表示約數(shù)，這時(shí)也要特別注意，使用這樣的詞是否贅余。如“超過七成以上”，“超過”與“以上”重復(fù)。3.句子中有“至少”“最多”“最高”“最低”“近”“約”“超過”這一類詞語時(shí)，要注意它們后面搭配的應(yīng)是確數(shù)，而不能是概數(shù)。4.一些句子中常出現(xiàn)合成量詞而造成量詞誤用。主客顛倒【總結(jié)】關(guān)注介詞“對”主體與客體存在著主要與次要、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。特別是使用介詞“對”時(shí)，容易顛倒。有悖事理(含自相矛盾)【總結(jié)】明生活常理1.看句子表達(dá)的意思是否符合事實(shí)。2.看句子表達(dá)的意思是否合乎事理。如“須眉”是古代對男子的代稱，“老年職工更是不讓須眉”是將老年人與男子相比較，不合事理。快速診斷并精準(zhǔn)修改病句掌握快速診斷病句之法——標(biāo)志法快速診斷病句的方法有很多，如“緊縮法”“語感法”等?？紙錾希€有一種利用病癥標(biāo)志詞快速診斷法，這種方法運(yùn)用如下：標(biāo)志詞可能導(dǎo)致的病句類型看并列詞語(短語)搭配不當(dāng)、并列不當(dāng)、語序不當(dāng)看關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、不合邏輯、濫用關(guān)聯(lián)詞看否定詞否定失當(dāng)、位置不當(dāng)看數(shù)量短語歧義、語序不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、表約數(shù)的詞語重復(fù)或矛盾看兩面詞兩面對一面或一面對兩面看介詞短語缺少主語、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用和造成歧義看代詞指代不明而造成歧義看助詞常見的助詞有“的”“了”。語病主要有不合邏輯、漏用而導(dǎo)致句意不明掌握準(zhǔn)修改病句的原則、方法1.對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)的方法來改。所以對各種病句類型一定要做到心中有數(shù)，針對病因進(jìn)行修改。2.盡量保持句子原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，二是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。修改病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按照個(gè)人意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來修飾句子。這樣做，往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確修改語病的目的。3.要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯等角度來分析造成其語病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。4.改后注意進(jìn)行復(fù)查。整體閱讀一下，看是否通順、有無新語病產(chǎn)生。（2023新高考2卷）閱讀下面的文字，完成下面小題?！岸鷻C(jī)一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①?？墒亲罱?，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超過這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了。但事實(shí)上，③，還可能逐漸升級。對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來，會(huì)出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會(huì)損壞耳蝸中的聽覺毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長時(shí)間暴露在過大的聲音中，會(huì)使聽覺毛細(xì)胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時(shí)或永久性聽力下降。20．下列句子中的“誰”和“耳機(jī)一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？B．生活中誰都需要表達(dá)和交流。C．我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D．我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連