教育類實習(xí)報告集合五篇

第頁教育類實習(xí)報告集合五篇教化類實習(xí)報告篇1

一、實習(xí)的目的與要求

支配教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是視察、分析和解決問題的實際工作實力，以便把學(xué)生培育成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)須要的高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。詳細(xì)表現(xiàn)在三個方面：

1、運(yùn)用和檢驗教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論學(xué)問，嘗試性地應(yīng)用于實際工作，并從理論的高度對教化教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作究竟有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)安排，改革教學(xué)內(nèi)容與方法供應(yīng)實踐依據(jù)。

2、了解和熟識學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際實力的培育至關(guān)重要，而這種實際實力的培育單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需從課堂走向?qū)嵺`。

（1）課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時。

（2）班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨談心、了解狀況十一人次。這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感學(xué)問學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不簡單?。≡嚱坦ぷ髌鹣纫院?，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)老師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深化課堂時，我還是遇到了很多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。終歸試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生學(xué)問假如我們僅僅只懂得書本上的學(xué)問的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平常學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的學(xué)問，這時候你不僅要自己對這些學(xué)問點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生簡單理解的平實的語言將它表達(dá)出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡潔，也就沒有深化地思索。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學(xué)們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達(dá)。通過這次的閱歷，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡潔的問題，對于剛剛涉及這一學(xué)問的學(xué)生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此學(xué)問點向他們表達(dá)清晰就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清晰了就了事，而是更加側(cè)重于如何將學(xué)問的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清晰。我的這一舉措果真收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清晰。這讓我感到很欣慰。在當(dāng)實習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了許多關(guān)于班級管理方面的閱歷，的確讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些閱歷都是特別珍貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份終歸與他們原班主任不同。其次是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。

教化類實習(xí)報告篇2

我于20xx年9月份，對我實習(xí)的綏陽中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查探討，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教化教學(xué)的針對性，提高教化教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教化的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教化價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面.共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近志向的高效樣本數(shù)。

調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教化價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教化價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教化價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教化程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高校生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)。這與他們“考高?！币庾R淡化是相一樣的。值得留意的是，膽怯 學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的學(xué)生都有自己“最厭煩的課程”。學(xué)生膽怯 學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的好用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、好用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生厭煩的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)切的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分學(xué)生對“特長”有正確的相識，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、好用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于中學(xué)畢業(yè)后的準(zhǔn)備，101％的學(xué)生有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教化價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)相識到了教化的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們駕馭生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問，以增加自己在將來社會的競爭實力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成果優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教化。

中學(xué)生的教化價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越劇烈地追求將來教化輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的好用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、推斷等實力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教化價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿意學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教化價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生，只要求駕馭基礎(chǔ)學(xué)問；打算考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；

追求高校教化的學(xué)生，則要求最大容量地駕馭所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求駕馭更多的好用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)相識到了將來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。

很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％打算考高校的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

教化類實習(xí)報告篇3

為了探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對性和實效性，廈門市教化局特地成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專題調(diào)研組”。調(diào)研組采納分層隨機(jī)取樣的方法，以無記名方式對3101名中學(xué)生（初中占34。1%，中學(xué)占65。9%）、222名中學(xué)生家長（文化程度為識字不多、小學(xué)初中、中學(xué)以上的分別占4。1%、40。3%、55。2%）、257名中學(xué)老師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時，還通過社區(qū)走訪、個案訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，分別召開了中學(xué)生、家長、老師和社會各界4次座談會。

（一）中學(xué)生及其家長對網(wǎng)絡(luò)的看法和相關(guān)行為的狀況

1．中學(xué)生上網(wǎng)率極高，上網(wǎng)時間長，多數(shù)家長卻從未上過網(wǎng)，大部分老師上網(wǎng)閱歷不夠豐富

互聯(lián)網(wǎng)以獨特的魅力吸引著廣闊中學(xué)生。調(diào)查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)感愛好，并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長時間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%，其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時間在10小時之內(nèi)，而6.8%的“網(wǎng)蟲”則超過了30小時。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時段；9%的中學(xué)生表示平常每天的課余時間都能夠上網(wǎng)，21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時間并不固定；35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時內(nèi)，24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時以上，24.5%的中學(xué)生則不固定。

與孩子們相比，家長和老師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物，沒上過網(wǎng)的高達(dá)69.2%，只有7.7%的家長常常上網(wǎng)。大部分老師的上網(wǎng)時間少、上網(wǎng)閱歷明顯不足。26.7%的老師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)驗，64.4%的老師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮；在上網(wǎng)的老師中，30%表示常常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng)；51.9%每次上網(wǎng)時間不超過一小時。同時，還有55.7%的老師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的老師稱從不“觸網(wǎng)”。

2．家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生

過去，我們對于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教化主要針對學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場所。調(diào)查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場所，應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教化的重點?！案鶕?jù)上網(wǎng)的時間和次數(shù)的多少，對學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”（28.2%）和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”（5.8%）。

同時，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的?？?。調(diào)查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營者承認(rèn)，旁邊學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78。3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進(jìn)去；有的中學(xué)生反映，穿校服的會被支配到較偏僻的角落。去年以來，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實施后，狀況已大為改善。

3．多數(shù)中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿足，家長、老師呼吁改善條件

近年來，廈門市教化局在全國領(lǐng)先推出全市統(tǒng)一的教化寬帶網(wǎng)，各校也紛紛加快了校內(nèi)網(wǎng)的建設(shè)。然而，對于課余時間里在校上網(wǎng)條件表示滿足的中學(xué)生只有19.4%，不滿足率達(dá)59.2%（其中非常不滿足的占40.6%）。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。17.9%的家長劇烈呼吁校方能供應(yīng)和改善在校上網(wǎng)的條件，43.1%的家長提出學(xué)校要在加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)問和實力上發(fā)揮作用。同時，不少老師對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀，特殊是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿。據(jù)老師們反映，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件與開公開課，而未能充分運(yùn)用于平常備課和課堂教學(xué)，更不能充分滿意學(xué)生們在校上網(wǎng)的需求。

教化類實習(xí)報告篇4

2x13年8月28日，我被支配到汨羅市黃柏中學(xué)進(jìn)行為期一個學(xué)期的頂崗實習(xí)。實習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面：一是地理教化教學(xué)；二是班主任管理工作。在實習(xí)期間，我主動努力地投入實習(xí)工作：一方面仔細(xì)備好每一堂課，并虛心向有閱歷的老師探討溝通地理課的教學(xué)方法；另一方面跟隨原班主任學(xué)習(xí)班主任管理的一般流程以及留意事項等。同時，利用實習(xí)之余，我還在實習(xí)學(xué)校針對初中學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)愛好開展了教化調(diào)查。此次調(diào)查，主要是為了通過駕馭目前中學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)愛好狀況的第一手資料，針對調(diào)查所反映的現(xiàn)狀探討出其中的緣由，并最終提出一些詳細(xì)可行的解決措施以便利的今后的教學(xué)工作。

一、調(diào)查概況

剛來到黃柏中學(xué)不久，我便發(fā)覺該校學(xué)生的地理成果普遍較低，而且成果跨度較大，通過與該校地理老師的溝通與探討，我發(fā)覺這兒的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)愛好都不是很高，而且此種現(xiàn)象在這片區(qū)域的其它中學(xué)也比較普遍。為了找出這一現(xiàn)象的緣由，我開展了這次調(diào)查，希望通過調(diào)查結(jié)果，可以有針對性地實行措施，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生的地理成果。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

（一）、詳細(xì)目標(biāo)

1、當(dāng)前中學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)愛好的`現(xiàn)狀

2、探討出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的詳細(xì)緣由

3、針對緣由制定相關(guān)解決措施

（二）、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共涉及本校初一、初二各2個班，主要以發(fā)放問卷，訪談，視察等方法進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷150份。從回收的有效的問卷來看：

興

趣

度

年級

特別感愛好

比較感愛好

一般

有點愛好，但學(xué)不懂

厭煩、排斥

七年級13人17人13人16人21人

八年級15人19人16人11人9人

通過以上圖標(biāo)分析可知，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)愛好程度狀況并不樂觀。對地理課特別感愛好的學(xué)生有28人，占總?cè)藬?shù)的18.7%；對地理課比較感愛好的學(xué)生有36人，占總?cè)藬?shù)的24%；對地理課排斥厭煩的學(xué)生有30人，占總?cè)藬?shù)的2x%。從調(diào)查狀況來看，對地理課的學(xué)習(xí)不感愛好的學(xué)生占較大比例，而真正特殊感愛好的學(xué)生不到五分之一，這就說明目前初中生對地理課這一門課程的學(xué)習(xí)狀況處在一個整體不感愛好的狀態(tài)，盡快找出學(xué)生對這門課程失去學(xué)習(xí)愛好的緣由并制定切實可行的對策已成為一個刻不待時的趨勢。

四、調(diào)查結(jié)果緣由分析

1、地理課內(nèi)容抽象枯燥

在本次調(diào)查中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己不喜愛地理課的緣由就是地理課的內(nèi)容太過于單調(diào)，味同嚼蠟，學(xué)起來沒勁。地理本身是一門涵蓋范圍很大的學(xué)科，其內(nèi)容與生活實際緊密相連，具有肯定的好用性和趣味性之外，而有一些計算類的學(xué)問與數(shù)學(xué)聯(lián)系親密，涉及學(xué)科比較廣，讓學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥乏味。而且絕大部分學(xué)生最喜愛的授課方式是將地理課理論學(xué)問與生活中的實際聯(lián)系起來講解，然而對于那些對于生活不是很好用的一些數(shù)據(jù)性內(nèi)容是無法做到的，這樣自然就會削減學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)生的教化價值觀偏向功利化

從調(diào)查結(jié)果來看，存在30%的學(xué)生認(rèn)為地理課的內(nèi)容缺乏工具性、好用性，感覺自己學(xué)了以后根本沒什么用途。其實這也反映了目前的初中生的教化價值觀出現(xiàn)了偏差，他們把目前的學(xué)習(xí)只是作為實現(xiàn)自己功利目標(biāo)的一個手段。對于地理課的學(xué)習(xí)，他們老是喜愛從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量該課程的好用價值，好用價值大的部分就有更高的學(xué)習(xí)愛好，而好用價值低得部分學(xué)習(xí)愛好就偏低。同時他們也要求地理課能夠滲透更多的好用技術(shù)，一旦達(dá)不到他們的要求，學(xué)習(xí)愛好自然就會下降。

教化類實習(xí)報告篇5

教化實習(xí)個人總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)到了大三實習(xí)的時候了，我選擇分散實習(xí)。回到我的中學(xué)母校進(jìn)行了實習(xí)。來到母校棗莊二中在2月13號，那時學(xué)校語文正在全面進(jìn)行蘇教版的《唐宋八大家散文選讀》的教學(xué)工作。我和同學(xué)都被分到相應(yīng)的實習(xí)班級進(jìn)行實習(xí)教學(xué)。當(dāng)時我接手的是高二七班，完完全全的扮演了一個正兒八經(jīng)的中學(xué)語文老師角色。在實習(xí)這段時間，無論是教學(xué)工作還是成長心得，我都收獲頗多。

一、教學(xué)工作：進(jìn)行趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

因為是完全接管一個班級的語文教學(xué)工作，所以無論是備課、授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、訂正錯誤，還是學(xué)習(xí)學(xué)問落實各方面我都走的仔細(xì)致細(xì)，不敢有絲毫松懈馬虎。當(dāng)吳家棟老師笑著給我說：那你替我給七班上課吧。我聽到四周的老師在那里感嘆：七班可不是一個老師的班級，淘氣搗亂的可不少，還不如八班呢。我隨即輕松一笑：忐忑不安，七班的孩子應(yīng)當(dāng)也不差?？墒聦嵣衔业男睦飬s畫了一個大大的問號，而且是一個無比沉重地問號。這個問號是問我有沒有把握，還是問七班真的那么差么?我自己也不知道。跟著吳老師去聽了他的一堂課，親眼見過之后，感覺這七班的名聲實在不是虛的，和我想象中的反差太大。全班六十六個同學(xué)一節(jié)課之后睡著的接近十個，期間還有上廁所的或者玩手機(jī)的。不過比較干脆可以確定的是他們還算乖，因為他們不打攪其他人學(xué)習(xí)，不是那種自己不學(xué)還要拉著別人一起搗亂的學(xué)生。

其實課上睡覺也不能全怪他們。終歸文言文本身就有肯定的枯燥晦澀，而且他們每天的語文課在這漫長的兩個多月全是文言文。為了提高課堂趣味，我在備課的時候留意留心一些小典故之類的，在備課時看到《后赤壁賦》《黃州快哉亭記》時留意到他們的寫作背景都與烏臺詩案有關(guān)，所以在講解并描述課文之前先用個簡明的線索將烏臺詩案、蘇軾被貶、蘇轍、黃州連成一個小故事。在講解并描述故事之前，先給他們介紹了一下：烏臺。烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹上有許多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。聽完這個小故事，她們倒是面帶喜慶之色，往前探了探身子，一副興趣盎然仔細(xì)聽課的樣子。我隨即由繪聲繪色的給她們把文章的背景故事講解并描述一遍。又比如在講解并描述王安石的《答司馬諫議書》我讓學(xué)生大聲的說一下文章題目，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下題目。寫到“諫”時，我有意停頓。然后轉(zhuǎn)過來問學(xué)生：是司馬諫/議書,還是司馬/諫議書?并在這里特殊的強(qiáng)調(diào)一下諫議是官名，古代通常會將人的姓氏和官職聯(lián)系在一起進(jìn)行稱呼，比如杜甫因擔(dān)當(dāng)工部尚書，被稱為杜工部，當(dāng)然我們今日也會用的，比如我們稱呼我們的吳家棟老師為?學(xué)生大聲的回答吳主任!雖然拿老師長輩開玩笑有點不地道，但是這就是學(xué)生的心理，他們喜愛，或許正因為這樣我和他們的距離拉近了，他們認(rèn)為我是和她們一伙的。我說的話講的課他們樂意去聽，他們敬重我，他們會仔細(xì)背誦課文，寫完課下作業(yè)。

二，不戴有色眼鏡去看學(xué)生，注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

作為老師，雖然我只是一個實習(xí)老師，我留意去公允對待學(xué)生。用一般人的觀點上課的時候只要去提問那些成果好的學(xué)生就可以了。因為優(yōu)秀生可以回答得很精彩，而且不奢侈課堂時間，老師在提問優(yōu)秀生時心情也會很安逸。我并沒

有那樣做，在實習(xí)的這段日子里，我把班里的每個同學(xué)都提問到了。而且多半提問的并不是優(yōu)秀生，而是那些后進(jìn)生。雖然有時候他們的回答很吃力，課下還要額外抽取時間來檢查他們的背誦之類的。但我并不覺得這是給自己找罪受。因為我也是從學(xué)生時代過來的，有的學(xué)生會因為老師的忽視而自暴自棄，有的學(xué)生卻會因為老師的一個眼神而力爭上游。優(yōu)秀生本身就具有力爭上游等較優(yōu)秀的心理素養(yǎng)，老師間或幾次不提問對他們影響不大，可是后進(jìn)生呢，你只要間或的提問他一次，在他沒回答出來時，耐性的激勵一句，他會因為我們老師的這一句激勵興奮好幾天。班里的后進(jìn)生基本上每天晚自習(xí)都會有幾個去我辦公室背誦課文的，當(dāng)時有一個在大家的眼里是差生的孩子說了幾句話我很感動。這是一個長相非常清秀的男孩子，他眨著澄澈有神的大眼睛非常懇切地對我說:“老師，給你說句實話吧。從初中到現(xiàn)在你是第一個提問我的老師，看你