貝多芬作品在音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究

路德維希·凡·貝多芬（1770-1827）不僅是古典樂(lè)派中最具代表性的作曲家之一，也是早期浪漫主義奠基人，被人們譽(yù)為“樂(lè)圣”。他的一生坎坷，在不斷反抗病痛、和命運(yùn)抗?fàn)幹校惗喾易兊酶訄?jiān)強(qiáng)、忍耐。這樣的氣質(zhì)自然流露在他的作品中，給予人們力量?！度A德斯坦》是貝多芬《三十二首奏鳴曲》中第21號(hào)作品，創(chuàng)作時(shí)間為1803年，于1804年夏天定稿完成。這首作品有富有生機(jī)的旋律、變化多樣的節(jié)奏、充滿張力的力度變化，因此被認(rèn)為是雄偉的鋼琴田園交響曲。同時(shí)也體現(xiàn)了貝多芬中期音樂(lè)風(fēng)格的慢慢成熟，推翻古典主義刻板的規(guī)條，給予范圍廣大的自由與伸縮。一、貝多芬第21號(hào)鋼琴奏鳴曲第一樂(lè)章之音樂(lè)分析《華德斯坦》第一樂(lè)章是奏鳴曲式，C大調(diào)，4/4拍，有活力的快板（allegroconbrio），分為呈示部、發(fā)展部、再現(xiàn)部。（一）富有生機(jī)的旋律主部主題旋律短促而活潑，并以“pp”的方式略帶神秘、富有想象，吸引聽(tīng)眾的注意力。從第9小節(jié)開(kāi)始漸進(jìn)漸強(qiáng)形成華麗音群，在前面樂(lè)句的鋪墊下，撥開(kāi)云霧般，在陽(yáng)光的普照下結(jié)束了這一樂(lè)段。整個(gè)主題短暫但個(gè)性鮮明，以輕快、活潑的情緒來(lái)陳述主題，將主題延伸發(fā)展并結(jié)束，以充滿激情的向往，把人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。這個(gè)主題及它的發(fā)展在《華德斯坦》第一樂(lè)章中出現(xiàn)了五次，在發(fā)展部和再現(xiàn)部各出現(xiàn)了一次，尾聲出現(xiàn)兩次。副部主題旋律與主部主題形成鮮明的對(duì)比。右手高音區(qū)結(jié)束這段圣詠般的旋律，緊接著左手也在低音區(qū)彈奏了相同的旋律，兩個(gè)樂(lè)句采用重復(fù)變化的方式來(lái)發(fā)展音樂(lè)。音樂(lè)色彩上相對(duì)于主部，副部旋律更具歌唱性，且依舊是陽(yáng)光而又積極向上，富有生機(jī)。在這一樂(lè)章中，副部主題總共出現(xiàn)三次，在再現(xiàn)部和尾聲也各出現(xiàn)一次。呈示部結(jié)束部分從74小節(jié)到89小節(jié)，樂(lè)句短小，起到了補(bǔ)充過(guò)渡的作用。先是在第74小節(jié)至第77小節(jié)的旋律，右手在和弦音之間來(lái)回輕盈地跑動(dòng)，之后低八度重復(fù)進(jìn)行，激動(dòng)的情緒慢慢平靜下來(lái)。從第82小節(jié)開(kāi)始，左手旋律向上進(jìn)行，右手旋律向下進(jìn)行，同樣節(jié)奏型的旋律在后面連續(xù)出現(xiàn)了四次，音樂(lè)也變得越來(lái)越安靜，最后溫柔地引出展開(kāi)部。一進(jìn)入展開(kāi)部，旋律又回到了呈示部的主部主題，讓生機(jī)在沉寂后重新迸發(fā)出來(lái)。這段旋律總共出現(xiàn)兩次，在再現(xiàn)部進(jìn)入尾聲的地方也出現(xiàn)了一次，將再現(xiàn)部的旋律過(guò)渡到尾聲。（二）變化多樣的節(jié)奏《華德斯坦》第一樂(lè)章充滿激情和動(dòng)感，不僅因?yàn)樗錆M活力的旋律材料，也因?yàn)樽髑疫\(yùn)用了多種多樣的節(jié)奏型。1.倚音。主部主題中運(yùn)用了前倚音，將動(dòng)機(jī)進(jìn)一步發(fā)展，與基礎(chǔ)的節(jié)奏型交替使用，形成變化多樣的節(jié)奏型，節(jié)奏明朗歡快，表現(xiàn)出了清新的鳥(niǎo)鳴聲畫(huà)面。2.震音。從第14小節(jié)至第34小節(jié)對(duì)主部主題的材料進(jìn)行分解。第14小節(jié)至第17小節(jié)左右手的震音讓音樂(lè)變得更加急促緊張，之后擴(kuò)大并逐步過(guò)渡到副部主題。震音也在發(fā)展部和再現(xiàn)部作為發(fā)展主部主題的手法被多次運(yùn)用。3.三連音。三連音在《華德斯坦》第一樂(lè)章中的運(yùn)用主要在兩個(gè)地方：一處是在副部主題的進(jìn)一步發(fā)展，另一處在發(fā)展部。從42小節(jié)開(kāi)始，副部主題的旋律從右手轉(zhuǎn)移到了左手低聲部和右手中聲部，高聲部以三連音的形式出現(xiàn)。利用三連音使音樂(lè)更加流動(dòng)，體現(xiàn)出優(yōu)美旋律的同時(shí)也推動(dòng)樂(lè)曲向發(fā)展部過(guò)渡。第112小節(jié)到第141小節(jié)，節(jié)奏型由三連音所構(gòu)成，短琶音波浪般起伏著，以三個(gè)4小節(jié)為方整性樂(lè)句，之后樂(lè)句做不同變化，但音樂(lè)材料相同。在音樂(lè)發(fā)展中，采用了高、低音區(qū)不同的力度變化和伴奏織體，進(jìn)行模進(jìn)、變化，強(qiáng)化了音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)力。（三）充滿張力的力度變化翻看整個(gè)樂(lè)章中所有力度記號(hào)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)力度變化很大，突強(qiáng)sf、強(qiáng)后突弱fp、從pp到ff或是從ff到pp的漸強(qiáng)漸弱，這些力度記號(hào)隨處可見(jiàn)，既要有靜謐的小音量，又要演奏出充滿力量的大音量。樂(lè)曲表現(xiàn)黎明中大自然的景色，在太陽(yáng)籠罩大地之前的這段時(shí)間，是昏暗、靜謐的，因此全曲有許多地方運(yùn)用pp來(lái)表達(dá)那個(gè)時(shí)間段的景色。其中有一些漸強(qiáng)漸弱的細(xì)微變化，似乎是動(dòng)物慢慢蘇醒或是醒后又睡去的畫(huà)面。這里又不得不提及樂(lè)章的主部主題，在低音區(qū)運(yùn)用pp的力度演奏，之后右手將音區(qū)變高，就如同漸強(qiáng)一般，接著以f和sf的力度達(dá)到高潮，陽(yáng)光照射下萬(wàn)物的蘇醒，最后減弱回到pp結(jié)束這一樂(lè)段。整個(gè)樂(lè)段充滿畫(huà)面感。（四）貝多芬的音樂(lè)創(chuàng)新《華德斯坦》是貝多芬中期最具代表性的作品之一，除此之外同時(shí)期的還有《告別》《熱情》等精彩的鋼琴奏鳴曲。從對(duì)這些作品的分析中可以看出，與初期相比，貝多芬中期的音樂(lè)風(fēng)格慢慢成熟，跳出古典主義固定的奏鳴曲結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了轉(zhuǎn)調(diào)及和聲變化等將樂(lè)曲的格局?jǐn)U大。規(guī)模的擴(kuò)大：《華德斯坦》第一樂(lè)章是奏鳴曲式，呈示部從1小節(jié)至89小節(jié)，發(fā)展部從90小節(jié)一直到155小節(jié)，再現(xiàn)部是從156小節(jié)到243小節(jié)。從小節(jié)數(shù)可以看出展開(kāi)部分量變重、篇幅變長(zhǎng)，對(duì)比呈示部和再現(xiàn)部?jī)H少了二十幾個(gè)小節(jié)，三個(gè)部分篇幅幾乎等長(zhǎng)。尾聲是樂(lè)曲重要的組成部分，尾聲中常采用各部分未能得到充分展開(kāi)的材料，使樂(lè)曲完滿地終止。音樂(lè)調(diào)性變化多樣：1、主部與副部調(diào)性。傳統(tǒng)的奏鳴曲式中主副部的調(diào)性關(guān)系是“主——屬”，而《華德斯坦》第一樂(lè)章的主部發(fā)展到副部時(shí)，調(diào)性從C大調(diào)轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)關(guān)系的E大調(diào)上。主部的第一樂(lè)句以屬音上的停頓結(jié)束。副調(diào)在大調(diào)的上中音調(diào)上，第一次主題由四分音符和二分音符的和弦陳述出來(lái)，在調(diào)性上起到過(guò)渡作用，與主要主題也形成鮮明對(duì)比。2、主部調(diào)性變化。第90小節(jié)開(kāi)始是發(fā)展部，貝多芬在音樂(lè)元素上再次運(yùn)用了呈示部中的主部主題元素進(jìn)行變化和發(fā)展，將調(diào)性從主部主題的C大調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)镕大調(diào)，并進(jìn)行展開(kāi)。從156小節(jié)開(kāi)始為再現(xiàn)部，第156小節(jié)到第174小節(jié)整個(gè)音樂(lè)將呈示部的主部主題完全再現(xiàn)，無(wú)論是旋律還是和聲，都運(yùn)用了主部主題的所有元素，但是在音樂(lè)快要結(jié)束的地方，作曲家替換了調(diào)性，將此處與呈示部第12、13小節(jié)對(duì)比，這里第167小節(jié)至第170小節(jié)對(duì)比，第167小節(jié)至第170小節(jié)是再現(xiàn)主部的結(jié)束部分，再現(xiàn)部結(jié)束在主調(diào)C大調(diào)的半終止上，從而進(jìn)入連接處部分。從174小節(jié)到195小節(jié)是連接部，這里采用了托卡塔織體，將主部主題的元素進(jìn)一步延伸。與呈示部一樣，這里把內(nèi)容分為兩個(gè)部分，但是與呈示部不同的是，連接部的再現(xiàn)在第二部分也就是184小節(jié)并沒(méi)有轉(zhuǎn)調(diào)到E大調(diào)上，而是轉(zhuǎn)入A大調(diào)，并運(yùn)用A大調(diào)和a小調(diào)的相互交替來(lái)完成副部的過(guò)渡。（五）副部調(diào)性變化《華德斯坦》第一樂(lè)章副部主題第一次出現(xiàn)是從35小節(jié)到50小節(jié)，旋律和聲從E大調(diào)開(kāi)始陳述。副部主題第二次出現(xiàn)是在再現(xiàn)部，此處副部主題是從196小節(jié)到211小節(jié)。再現(xiàn)副部也同樣運(yùn)用了呈示部的副部主題元素，只是壓縮了副部的音樂(lè)元素，但是在調(diào)性上有了一定的變化。先是在A大調(diào)上進(jìn)行音樂(lè)的陳述，然后又轉(zhuǎn)向a小調(diào)，并運(yùn)用了同主音大小調(diào)的相互交替發(fā)展音樂(lè)，但結(jié)束又進(jìn)行到了a小調(diào)的平行大調(diào)——C大調(diào)上，并終止在這個(gè)調(diào)上。尾聲副部再現(xiàn)回到了C大調(diào)上。二、貝多芬第21號(hào)鋼琴奏鳴曲第一樂(lè)章教學(xué)設(shè)計(jì)（一）明確教學(xué)目標(biāo)欣賞《華德斯坦》第一樂(lè)章，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、勇敢、積極向上的精神品質(zhì)。通過(guò)分段聆聽(tīng)《華德斯坦》第一樂(lè)章，多媒體講解奏鳴曲式及主題，以樂(lè)器演奏等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究，對(duì)比《華德斯坦》與《熱情》中不同的風(fēng)格、表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力。了解貝多芬生平，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)奏鳴曲、奏鳴曲式的音樂(lè)知識(shí)。能夠初步了解《華德斯坦》中作曲家的作曲手法。了解貝多芬中期音樂(lè)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)。以《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，符合學(xué)生的知識(shí)掌握能力。在設(shè)計(jì)《華德斯坦》第一樂(lè)章欣賞課時(shí)，需將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)放在首位，輔之以必要的音樂(lè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力和審美能力。在過(guò)程方法中視聽(tīng)結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。知識(shí)技能要層層遞進(jìn)，從了解貝多芬的生平入手，隨著教師的講解由淺入深，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)。（二）確定教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)作品的理性分析，感受《華德斯坦》音樂(lè)情緒及貝多芬中期音樂(lè)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：聆聽(tīng)《華德斯坦》感受音樂(lè)情緒。設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好是高中音樂(lè)課程的基本理念之一。在筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情緒體驗(yàn)，根據(jù)貝多芬中期音樂(lè)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，形成正確的音樂(lè)審美，以達(dá)到欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。（三）精選教學(xué)過(guò)程1.環(huán)節(jié)分配設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分不宜過(guò)長(zhǎng)，需要保證新課教學(xué)的完成，由于導(dǎo)入部分引用了視頻，視頻長(zhǎng)度控制在3分鐘以內(nèi)，導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)時(shí)間總長(zhǎng)度為5～7分鐘。新課教學(xué)是重中之重，也是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，《華德斯坦》第一樂(lè)章呈示部音頻時(shí)間2分30秒（不進(jìn)行段落重復(fù)），展開(kāi)部音頻時(shí)間1分45秒，再現(xiàn)部+尾奏音頻時(shí)間4分30秒；其中呈示部知識(shí)點(diǎn)較多，重點(diǎn)講解，筆者設(shè)計(jì)有15分鐘來(lái)教學(xué)。擴(kuò)展學(xué)習(xí)中《熱情》奏鳴曲第三樂(lè)章音頻時(shí)長(zhǎng)7分30秒，擴(kuò)展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)間總長(zhǎng)度為10分鐘。最后學(xué)習(xí)總結(jié)設(shè)計(jì)5分鐘。2.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖（1）新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：以貝多芬的生平作導(dǎo)入，以小組討論合作的形式讓各組分享貝多芬的小故事，將貝多芬生平知識(shí)點(diǎn)用填空的方式小組回答加分，并播放《第九交響曲》第四樂(lè)章快閃視頻，在愉快、歡樂(lè)的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）新課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：此處是教學(xué)重難點(diǎn)解決的主要環(huán)節(jié)。如果一開(kāi)始將音樂(lè)全曲播放，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生注意力渙散，或出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。所以在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，分段聆聽(tīng)比較符合高中生的學(xué)習(xí)能力。將樂(lè)曲分為呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部+尾聲三個(gè)部分，結(jié)合樂(lè)曲的音樂(lè)分析與總結(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)板書(shū)可以加深印象，提出問(wèn)題以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，也能讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中。除此之外運(yùn)用了比較分析的方法，將貝多芬21號(hào)鋼琴奏鳴第一樂(lè)章曲式結(jié)構(gòu)與貝多芬C大調(diào)鋼琴奏鳴曲作品二之三第一樂(lè)章曲式結(jié)構(gòu)放在一起展示會(huì)使學(xué)生更加直觀理解這部作品的整體結(jié)構(gòu)。前者呈示部從1小節(jié)至89小節(jié)（C大調(diào)—E大調(diào)），展開(kāi)部從90小節(jié)一直到155小節(jié)（F大調(diào)—C大調(diào)），再現(xiàn)部從156小節(jié)到249小節(jié)（C大調(diào)—A大調(diào)），尾聲從249小節(jié)～302小節(jié)（C大調(diào)）；后者呈示部從1小節(jié)到90小節(jié)（C大調(diào)—G大調(diào)），展開(kāi)部91小節(jié)至138小節(jié)（C大調(diào)），再現(xiàn)部139小節(jié)到217小節(jié)（C大調(diào)），尾聲218小節(jié)到258小節(jié)（C大調(diào)）。根據(jù)小節(jié)數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，《華德斯坦》第一樂(lè)章中三個(gè)部分的篇幅長(zhǎng)短幾乎相同。再現(xiàn)部的分量加重，特別是發(fā)展部篇幅小了很多，從而引出貝多芬在這部作品中的創(chuàng)新之一以及貝多芬中期作品的風(fēng)格變化，對(duì)比初期的《C大調(diào)鋼琴奏鳴曲作品二之三》，運(yùn)用了轉(zhuǎn)調(diào)及和聲變化等將發(fā)展部擴(kuò)大，樂(lè)曲的格局也隨之?dāng)U大。在播放音樂(lè)時(shí)不僅可以使用多媒體，還可以運(yùn)用其他教具，如鋼琴、鼓等，增強(qiáng)課堂的趣味性，帶動(dòng)旋律加深印象。在講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的東西，從而加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，減少對(duì)陌生知識(shí)的枯燥感。（3）拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖：將課本中學(xué)生需要學(xué)習(xí)或已學(xué)習(xí)過(guò)的貝多芬《熱情》奏鳴曲第三樂(lè)章與《華德斯坦》進(jìn)行音樂(lè)風(fēng)格的對(duì)比：《華德斯坦》是光明的、晴朗的、快樂(lè)的，它被許多音樂(lè)評(píng)論家稱贊為一首歡樂(lè)的生活頌歌，與光輝明朗的大自然心心相印。而《熱情》正好相反，莊重而壓抑，就像貝多芬回答申德勒的話：請(qǐng)去讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》吧，它所描寫(xiě)的是波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面、殘酷嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)以及貝多芬面對(duì)困難時(shí)剛強(qiáng)的意志和狂瀾般的情感，從而能夠準(zhǔn)確感知不同音樂(lè)要素給作品在風(fēng)格和表現(xiàn)上帶來(lái)的不同色彩，使學(xué)生更全面地了解貝多芬和他的作品，提高審美能力。（4）學(xué)習(xí)總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是一堂課必不可少的部分，它讓一堂音樂(lè)課有始有終，是不能輕易忽視的。學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了貝多芬《華德斯坦》第一樂(lè)章，在分析樂(lè)章各個(gè)部分的時(shí)候?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)了貝多芬所使用的一些創(chuàng)作手法；通過(guò)對(duì)比《熱情》奏鳴曲的音樂(lè)情緒，也明白了貝多芬不同時(shí)期不同情緒的變化，引發(fā)學(xué)生的好奇并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、深入了解，從而達(dá)到課堂目標(biāo)。課堂總結(jié)中布置下一節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行下一堂課的備課，也能在課堂總結(jié)中回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)