【核心素養(yǎng)】第11課《送東陽馬生序》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】第11課《送東陽馬生序》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)致自己

花有重開日，人無再少年

——送東陽馬生序

宋濂

教材分析

《送東陽馬生序》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的文言文。這個(gè)單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富，浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻感悟，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。學(xué)習(xí)本篇文章，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀和積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力，二想讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)趦赡甓嗟墓盼膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識(shí)，具備一定的文言閱讀能力，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。

教學(xué)目標(biāo)

語言運(yùn)用：了解作者生平，把握贈(zèng)序的文體特點(diǎn)。

思維能力：梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，注意多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

審美創(chuàng)造：體會(huì)“勸學(xué)"的主旨，學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

文化自信：學(xué)習(xí)古人勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神；珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備

教科書、多媒體

第二課時(shí)

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

老師收到了之前學(xué)生的一封信，抱怨學(xué)習(xí)的苦和累，學(xué)習(xí)壓力大，老師要給這位學(xué)生回信，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完本文之后，幫助老師給這位學(xué)生回一封信來勸導(dǎo)這位學(xué)生。

任務(wù)一：梳理層次

第一部分（1-2）：記述自己青少年時(shí)期艱苦的求學(xué)經(jīng)歷。

（1）第一層：成年之前，借書而讀；

第二層：成年之后，外出游學(xué)。

（2）第一層：自然環(huán)境的嚴(yán)酷；

第二層：物質(zhì)條件的匱乏。

第二部分（3）：太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

第三部分（4）：扣緊贈(zèng)序文體，說明本文的寫作的背景和意圖。

作者在年輕時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？

幼時(shí)讀書之艱

成年求教之難

求師奔走之勞

求學(xué)生活之苦

任務(wù)二：梳理作者面對(duì)困難時(shí)的解決辦法以及體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

解決辦法：手勤。（“手自筆錄”“弗之怠"）

優(yōu)秀品質(zhì)：誠信。（“不敢稍逾約”）

結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理……俟其欣悅，則

又請(qǐng)焉。"）

優(yōu)秀品質(zhì)：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請(qǐng)；

或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出

一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！保?/p>

結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞。

作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

解決辦法：腿勤?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩

問……立侍左右。"“負(fù)篋曳屣，行深

山巨谷中……足膚皸裂而不知。

優(yōu)秀品質(zhì)：堅(jiān)韌。以精神戰(zhàn)勝生活中的苦難。

作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

解決辦法：心勤。“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體

之奉不若人也?！?/p>

優(yōu)秀品質(zhì)：樂觀。“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意"。

作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

熱愛學(xué)習(xí)

態(tài)度堅(jiān)定

以中有足樂者

任務(wù)三：合作探究為學(xué)之難易

太學(xué)生余

縣官日有廩稍之供主人日再食，無鮮肥滋味之享

父母歲有裘葛之遺缊袍敝衣

坐大廈之下而誦詩書寓逆旅

無奔走之勞矣行深山巨谷中

未嘗稍降辭色，或遇其叱咄有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也

凡所宜有之書，皆集于此假借、手錄

作者通過對(duì)比，想說明什么道理？

突出作者求學(xué)的艱難和太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。說明學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱"，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。

文中還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？請(qǐng)任舉一例分析其作用。

“鄉(xiāng)之先達(dá)”的倨傲粗暴VS作者的謙卑恭敬

——突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度；(師生態(tài)度)

“同舍生"的豪華裝束VS作者的“缊袍敝衣”

——突出作者內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大；（生活情況）

任務(wù)四：歸納作此“序"的目的

作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？

勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此"概括了學(xué)有所成的根本原因。

本文是寫給馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事

作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)作品的感染力，起到良好的教育作用。

文章最后才點(diǎn)出贈(zèng)別的題意，對(duì)此應(yīng)該如何理解

最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈(zèng)序類文章的一個(gè)特點(diǎn)。贈(zèng)序畢竟不是寫給對(duì)方的書信，不是對(duì)一個(gè)人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點(diǎn)。再次，這樣寫可不受“臨別贈(zèng)言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

課文主旨

作者通過介紹自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

任務(wù)五：拓展延伸

課后老師要給這位學(xué)生回信，希望同學(xué)們學(xué)完本課后幫助老師，寫一封信勸導(dǎo)一下這位同學(xué)。

【示例】先輩們?cè)谄D苦的條件下，尚未放棄心中的夢(mèng)，仍在執(zhí)著地努力著。如今：

我們擁有豐富的藏書，免了抄書之累；

有了寬敞的教室，學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、滿懷愛心的老師，免了奔走之勞；

有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)裕的生活條件，免了口體之苦。

我們是幸福的一代，在如此優(yōu)越的條件下，實(shí)應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。讓我們秉承先輩們刻苦求學(xué)的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，在知識(shí)的大道上闊步前行吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：背誦課文前兩段。

提升作業(yè)：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？

拓展作業(yè)：學(xué)完本課后，你應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)有了更深入的思考，以《初三這一年，我該這樣學(xué)》為題目，寫一篇作文，不少于500字。

板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋濂

幼時(shí)讀書之艱

成年求教之難

求師奔走之勞

求學(xué)生活之苦作業(yè)設(shè)計(jì)

2023年10月25日

課題《送東陽馬生序》

設(shè)計(jì)教師年級(jí)九年級(jí)學(xué)科語文作業(yè)時(shí)長(zhǎng)50

設(shè)計(jì)意圖作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)課標(biāo)要求，以及九年級(jí)學(xué)生在中考中的考試要求，根據(jù)識(shí)記、寫作的要求特點(diǎn)，制定本作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生更好的識(shí)記課文，理解課文主旨，學(xué)以致用。理論練習(xí)實(shí)際，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)分層依據(jù)：根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，基礎(chǔ)作業(yè)完成識(shí)記的要求；提升作業(yè)聯(lián)系實(shí)際，綜合實(shí)踐作業(yè)完成寫作任務(wù)。

作業(yè)題型作業(yè)內(nèi)容考查的知識(shí)點(diǎn)結(jié)果預(yù)估

基礎(chǔ)作業(yè)（必做）背誦課文前兩段識(shí)記可以完成

提升作業(yè)（選做）作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？聯(lián)系實(shí)際尊師重教的理解部分完成

綜合實(shí)