《荷花》教學設計（10篇）

《荷花》教學設計（10篇）荷花教學設計篇一教材分析：《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學目的：一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學重點：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學過程：一、設境激趣，觸發(fā)語感1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）4、教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也個性喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領悟語感1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，能夠是自己的感受、體會，也能夠是自己的疑問。4、學生自由發(fā)言，教師能夠把學生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學們用心思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。此刻，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得個性美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。5、小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得個性美，說說你對這個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得個性美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要破裂似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得個性美，“冒”字用得個性好，它把白荷花寫活了。指導學生進行個性化朗讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出自己的感受。師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們能夠比一比，也能夠說一說。（學生自由發(fā)言，比劃）師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。此刻，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。此刻，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延伸，抒情表達教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。鼓勵學生自由發(fā)言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……師總結(jié)：同學們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。作業(yè)：（任選一項完成）1、畫一幅荷花圖2、寫一首贊美荷花的小詩3、辦一期有關荷花的手抄報4、深情地頌讀課文教學設計理念：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！逗苫ā方虒W設計篇二（第二課時）教學設計理念：借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。2、理解課文內(nèi)容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。教學準備：多媒體課件、剪紙荷花頭飾教學過程：一、復習生字，激趣導入1、復習生字2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？4、教師引入課文。二、潛心品讀，領悟美感1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。2、學生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”4、教師把學生的發(fā)言小結(jié)，指導朗讀。三、再創(chuàng)想象，理解重難點1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學生想象力）四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）畫一幅荷花圖五、板書：3、荷花荷葉

大、綠、多、密看到荷花

有的…有的…有的…

美《荷花》第二課時課堂實錄2復習生字師：今天我們繼續(xù)學習《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？播放視頻師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？荷葉挨挨擠擠，說明了什么？誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？（板書：荷葉，密，大，圓，綠）好，同學們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？白荷花在這些大圓盤之間長出來。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀。看來你們讀得都很生動，不分上下。課文那些句子是具體描寫荷花的呢？有的……有的……有的……描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來說說。我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。誰能把荷花的姿勢美讀出來？（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）

小組賽讀其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：

（屏幕顯示）齊讀。出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。過渡：面對這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）過渡：過了一會兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么會忘記自己是在看荷花的呢？荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！課后作業(yè)。荷花教學設計篇三教學目標：1、會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。2、學習課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣。3、通過看圖寫話的練習，提高語言的運用能力。教學重點：1、品詞品句，加強語感的訓練。2、看圖寫話，提高語言的運用能力。教學過程：一、談話導入1、荷花，因為它的冰清玉潔、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。二、通讀全文，整體感知1、自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。2、這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。三、品味詞句，感悟語言（學習1至3自然段）1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習）3、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請盡情地、反復地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學交流一下。4、匯報交流（讀、品、評、練）重點欣賞：▲荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來?！械幕ò陜喝颊归_了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。四、朗讀激情設境導讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會發(fā)出――清香的畫，是荷花長得――姿態(tài)萬千的畫，是荷葉――迎風搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家――才能創(chuàng)造出來的畫。讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）五、欣賞荷花，描繪心中的荷花1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機拍攝下來吧。3、拿出白紙，用你生動的語言把荷花的美描繪出來。3、選擇兩句進行評點結(jié)語：同學們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的生機與靈氣都一并記在了我的心中?！逗苫ā方虒W設計篇四教學目標：1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。教學準備：多媒體課件教學過程：一、課前交流1、談話。夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？2、全班交流。請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。二、直接導課。1、導課。這節(jié)課我們就來學習《荷花》，作者葉圣陶。2、板書課題。請孩子們跟老師一起板書課題。3、齊讀課題。4、簡介葉圣陶?！境鍪菊n件】三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、激疑。這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。四、檢查初讀情況。1、檢查生字詞的掌握情況?！菊n件出示】（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。【三個生字有動畫強調(diào)】（2）小組比賽讀。找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。（3）男孩、女孩接力讀。2、檢查對課文主要內(nèi)容的了解。（1）提問。葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進行適當?shù)难a充。五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。1、談話。請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語句。2、學生默讀，教師巡視。3、全班交流。（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力?！菊n件出示】①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思?！菊n件出示】②根據(jù)語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙?！菊n件出示】首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點?！菊n件出示】相同點：都含有顯現(xiàn)出來的意思。不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）露──沒有太強的方向感。結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗，物體會發(fā)生體積變大的變化。鉆、露──物體沒有體積變化。結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力?？傊?，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。其次，指導孩子們朗讀?！菊n件出示】（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。【課件出示】以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美?！緜渥ⅲ喝嘟涣鞯倪@兩個重點模塊，順序可依據(jù)孩子們的學情而適時調(diào)整，指導朗讀時也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態(tài)美及作者豐富的想象力。1、談話。孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環(huán)節(jié)的學習效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉€孩子敞開心扉來談?！?、葉圣陶此時又想到了什么呢？可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。4、學生默讀，圈畫。5、全班交流。（1）通過朗讀，體會荷花的動態(tài)美?！菊n件出示】（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣?！菊n件出示】（3）配視頻課件朗讀。六、資料袋?！菊n件出示】荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。歷史上也有很多人像荷花一樣。如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。再說近代的孫中山，當時中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅(qū)。而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂章。他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。20世紀80年代以來，中國許多城市為適應兩個文明建設的需要，相繼開展了市花的評選活動，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風習俗、情操陶冶與荷花習習相關。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史?，F(xiàn)今濟寧市的荷花新品種已達六十余種。七、拓展延伸?！菊n件出示】八、作業(yè)超市?！菊n件出示】九、板書設計。3荷花兩三片全花骨朵穿站舞停站冒《荷花》教學設計篇五[教材分析]《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。[教學目標]1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。[教學難點]通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。[教學準備]1．多媒體課件；2．搜集古代詠荷的名詩名句；[教學課時]2課時[教學過程]第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ┪覀兩钤邙B語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學習荷花。2、板書課題。指導“荷”字書寫。3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。請同學們靜靜地欣賞一段視頻?？赐暌院?，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。二、初讀課文，巧攻字詞想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。1、學生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）蓮蓬衣裳蜻蜓飽脹仿佛舞蹈挨挨擠擠翩翩起舞1）師生合作讀詞2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？5）連詞成句____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。指名讀，談感受。引導美。三、精讀一至三自然段一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？顏色、香味、姿態(tài)（板書）2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。3、交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？1）學習荷花的特點劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書2）小組合作交流不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？學生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）3）指導朗讀。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。4）齊讀。千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。二）學習“荷葉”1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）2、體會“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會體會。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。3）指導背誦在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。3、小練筆這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學生的回答編成一首小詩。生寫并匯報潔白的荷花從碧綠的荷葉中冒出來她想看一看藍藍的天空她想吹一吹清涼的風她想請蝴蝶和蜜蜂來做客她想和太陽公公打個招呼她想讓大家看看她美麗的花裙……四、升華情感1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！五、作業(yè)布置1、抄寫生字詞；2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。六、板書設計3荷花顏色白香味淡美愛姿態(tài)多（半開、全開、未開）七、教學反思教學《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內(nèi)心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。荷花教學設計篇六教學目標1．會認3個生宇，會寫出12個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習發(fā)揮想象進行說話。教學準備多媒體教學教學過程第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！幻燈片出示謎面“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名學生回答。2．今天咱們就一起來學習荷花。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。2、想一想文章給你的第一印象是什么？3、學習生字生詞清香碧綠舞蹈蓮蓬花骨朵飽脹姿勢仿佛挨挨擠擠衣裳蜻蜓翩翩起舞4、通過指名讀、領讀、齊讀、開火車讀的方式，引導學生學習生字新詞。5、在讀課文的過程中，你有哪個詞語不理解，說出來我們一起解決一下。通過動作表演引導學生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過觀察課文圖片引導學生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？學生回答：“荷花很美麗。”師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來學習一下，把事物寫美、寫活的方法。三、精讀課文，體會感情1、自主學習（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？2、合作交流（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的排比句？（3）、用雙橫線畫出文中的擬人句？3、集體交流（1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導學生有感情的朗讀，背誦。那創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家是誰？大自然(2)排比句：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？學生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。指名學生朗讀，教師泛讀。學生背誦。教師出示圖片，學生根據(jù)圖片背誦。(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。學生有感情的朗讀，教師泛讀。學生背誦師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？”生：“不是，是作者想的?！睅煟骸皩?，這種寫作方法就叫想象。其實課文中的第四自然段都是作者想象出來的”出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢教師泛讀，學生練習讀、學生有感情的朗讀。教師配樂朗讀，學生想象。學生試著背誦四、拓展練習1、展開你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥、蜻蜓、青蛙。會來告訴你什么呢？分別出示圖片：蜻蜓飛過來，告訴我——————小魚在腳下游過，告訴我——————小鳥從遠方飛來，告訴我————青蛙告訴我蜜蜂告訴我————2、其實自古以來很多文人墨客都喜歡以荷花為題來寫作呢？曉出凈慈寺送林子方宋楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。采蓮曲唐·王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。3、配樂朗讀，并指導學生背誦。五、作業(yè)布置：1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風貌，將它畫下來?！逗苫ā方虒W設計篇七《荷花》是人教社小學語文課標實驗教材第六冊的一篇課文。這是一篇寫景文，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。本課的學習目標是：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。下面是我為大家整理的荷花教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。教材解析：《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準備：教師準備：1、課文重點句段的課件。2、荷塘的掛圖及風光圖片。學生準備：1、預習生字新詞。2、搜集關于荷花的資料。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、古香古色賞荷花2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3、交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）4、小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。5、過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）2、激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）3、小組合作學習生字、詞。（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。（2）選擇重點字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。（3）強調(diào)“蓬”的寫法。（課件演示“蓬”的書寫。）（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。▽W生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）設計意圖：古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2、小組討論。3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5、配樂齊讀全文。設計意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。四、布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3、背誦自己喜歡的段落。設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。第二課時一、激活表象，欣賞美1、復習詞語：學生開火車讀詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領悟美1、指導朗讀第1自然段。（1）指名讀第1自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”，這句中的“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。（2）學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。（3）全班匯報交流。（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。）②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷花生長的動態(tài)微課。）③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（課件演示荷花的三種姿態(tài)。）b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。）全開的呢？將開的呢？d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？④重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c、表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？（5）學習第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）3、想象美景，學習第4、5自然段。（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（板書：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、審美表達，升華美1、想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）2、抒情表達，豐富語感。其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）3、品讀詩文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）設計意圖：閱讀教學，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設計1、背誦自己喜歡的段落和有關荷花的詩文。2、讀下面的一段話：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？（2）模仿課文中的句子寫一寫。設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結(jié)合，給學生想象、發(fā)揮的空間。荷花教案篇八一、朗讀1、2、3節(jié)二、學習4、5節(jié)1．師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。2．齊讀第四節(jié)。3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4．美讀第四節(jié)，5．讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）三、學習特點1．生討論在寫法上的特點。2．交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準確。寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。四、小練筆1．生再讀全文。2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3．交流課前所觀察的花。4．師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5．生動筆寫，師巡視指導。6．交流個別習作，評講。7．生繼續(xù)完成。五、作業(yè)《荷花》的教學設計篇九設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中?！堋葑x悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。教學過程

：一。錄像導入

，直觀激趣，進入課文情境。導語

：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。

想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。1、播荷花錄像。2、描述自己最喜歡的那朵荷花。二、讀悟結(jié)合，突破重點，學習第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。2、交流收獲，結(jié)合指導朗讀。a、板畫理解“挨挨擠擠”。b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。3、語言訓練：蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？4、熟讀成誦。四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發(fā)展。過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？1、說說畫家是誰？2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。設計反思：《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。在設計品讀二、四自然段時，又根據(jù)兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結(jié)合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀