2022年4月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220224

1、【單選題】學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含五種要素,即學(xué)生、教師、

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和

教學(xué)模式

課堂環(huán)境

A:

教學(xué)環(huán)境

B:

教學(xué)手段

C:

答D:案：C

解析：學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素,由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三個過程交織在一

起。P33

2、【單選題】在建立條件反射時,經(jīng)典條件反射的基礎(chǔ)反射是天生的

操作反射

神經(jīng)反射

A:

習(xí)慣化

B:

去習(xí)慣化

C:

答D:案：B

解析：經(jīng)典條件反射以基礎(chǔ)反射為重。在建立條件反射時，其基礎(chǔ)反射是天生的神經(jīng)反

射。比如強(qiáng)光會引起眨眼，那么使鈴聲與強(qiáng)光同時岀現(xiàn)，可以形成鈴聲引起的條件反射。

經(jīng)典條件反射是應(yīng)答性反應(yīng)，這種反應(yīng)主要出現(xiàn)在嬰兒早期。P116

3、【單選題】依據(jù)學(xué)習(xí)與個體身心發(fā)展的辯證關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要標(biāo)志是

身心發(fā)展水平

學(xué)習(xí)品質(zhì)

A:

學(xué)習(xí)情境

B:

學(xué)習(xí)動機(jī)

C:

答D:案：A

解析：由于學(xué)習(xí)受制于個體已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，依據(jù)學(xué)習(xí)與個體身心發(fā)展的辯證關(guān)系，

學(xué)生的身心發(fā)展水平乃是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要標(biāo)志。所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又稱學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)或?qū)W

習(xí)的準(zhǔn)備性，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的

學(xué)習(xí)的適合性程度。P129

4、【單選題】布蘭尼的著名命題：“我們知曉的要比我們能說出的多?！闭f的是哪類知識？

陳述性知識

程序性知識

A:

顯性知識

B:

隱性知識

C:

答D:案：D

解析："隱性知識（ImplicitKnowledge）是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚

未言明的”或者“難以言傳的”知識。例如，我們能夠從成千上萬甚至上百萬張臉中認(rèn)出

某一個人的臉，但是在通常的情況下，我們卻說不出是怎樣認(rèn)出這張臉的。教學(xué)中這種現(xiàn)

象也廣為存在，每次的學(xué)習(xí)方法交流會中，學(xué)生提出的方法大同小異，但是效果卻大不相

同。這便是波蘭尼的著名命題：“我們知曉的比我們能說出的多?！盤146

5、【單選題】動作技能根據(jù)操作對象的不同,可以分為

細(xì)微型動作技能與粗放型動作技能

徒手型動作技能與器械型動作技能

A:

連續(xù)型動作技能與斷續(xù)型動作技能

B:

閉合型動作技能與開放型動作技能

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)操作對象的不同,又可以分為徒手型動作技能與器械型動作技能。前者主要通

過機(jī)體的自身運動來完成，如自由體操、太極拳等；后者主要是通過操作器械來完成，如

彈吉他、駕駛汽車等技能。P174-P175

6、【單選題】皮亞杰的前道德階段是指

0～2歲

0～4、5歲

A:

4、5歲～8、9歲

B:

9～10歲以后

C:

答D:案：B

解析：第一階段:前道德階段（即無律階段）。此階段大約出現(xiàn)在4~5歲以前。處于前運

算階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直接受行為結(jié)果所支配。因此，這個階段的兒

童還不能對行為做出一定的判斷。.P213

7、【單選題】下列屬于操作技能的是

閱讀技能

運算技能

A:

計算技能

B:

記憶技能

C:

答D:案：C

解析：計算技能可以被歸類為操作技能的一種，因為它需要進(jìn)行具體的操作和執(zhí)行特定的

任務(wù)。操作技能是指能夠完成特定任務(wù)的技能，需要進(jìn)行實際的操作和執(zhí)行。計算技能需

要進(jìn)行數(shù)學(xué)計算和數(shù)據(jù)分析等操作，因此可以被歸類為操作技能的一種。

8、【單選題】根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,屬于后習(xí)俗水平的是

普遍的道德原則取向階段

懲罰和服從的取向階段

A:

工具性的相對主義取向階段

B:

法律和秩序取向階段

C:

答D:案：A

解析：第六階段：普遍的道德原則的取向。道德被解釋為一種良心的決斷。道德原則是自

己選定的，根據(jù)抽象概念而不根據(jù)具體規(guī)則。P214

9、【單選題】下列選項中不屬于幼兒社會性學(xué)習(xí)基本方式的是

角色扮演

觀察學(xué)習(xí)

A:

體驗思考

B:

同伴交往

C:

答D:案：C

解析：幼兒社會性學(xué)習(xí)的基本方式有觀察學(xué)習(xí)、角色扮演和同伴交往三種。幼兒的社會性

學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性、實踐性和長期性的特點。幼兒社會性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則包括綜合滲透性原

則、隨機(jī)教育性原則、實踐參與性原則、適宜發(fā)展性原則。幼兒社會性教育的基本途徑有

專門性社會教育活動和滲透性社會教育活動兩種。幼兒社會性教育方法包括觀察學(xué)習(xí)法、

強(qiáng)化評價法、體驗思考法、語言傳遞法、角色扮演法和移情訓(xùn)練法。P224

10、【單選題】在創(chuàng)造性的五個層次中,幼兒的創(chuàng)造主要屬于

表現(xiàn)性創(chuàng)造

技術(shù)性創(chuàng)造

A:

發(fā)明性創(chuàng)造

B:

首創(chuàng)性創(chuàng)造

C:

D:

答案：A

解析：在創(chuàng)造性的五個層次中，幼兒的創(chuàng)造主要屬于表現(xiàn)性創(chuàng)造。表現(xiàn)性創(chuàng)造是指通過表

現(xiàn)、模仿、繪畫、音樂等方式來表達(dá)自己的創(chuàng)造力。幼兒在這個階段主要通過繪畫、手工

制作、玩具搭建等方式來表達(dá)自己的創(chuàng)造力，這些活動都屬于表現(xiàn)性創(chuàng)造的范疇。在幼兒

的成長過程中，隨著認(rèn)知能力和技能的提高，他們的創(chuàng)造力也會逐漸發(fā)展到更高的層次，

如功能性創(chuàng)造、結(jié)構(gòu)性創(chuàng)造、系統(tǒng)性創(chuàng)造和創(chuàng)新性創(chuàng)造。

11、【單選題】由教師按預(yù)定的目標(biāo)和步驟,以教材為中心,向?qū)W習(xí)者傳授系統(tǒng)的知識的學(xué)習(xí)

類型是

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)

A:

機(jī)械學(xué)習(xí)

B:

間接學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：接受學(xué)習(xí)是由教師按預(yù)定的目標(biāo)和步驟，以教材為中心，向?qū)W習(xí)者傳授有系統(tǒng)的知

識。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者處于被動的位置，不能充分發(fā)揮個人的能力和興趣，但好處在

于可以在較短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者接觸到大量的資料和知識。P125

12、【單選題】學(xué)前教育心理學(xué)之所以能夠從教育心理學(xué)母體中獨立出來,關(guān)鍵在于研究對

象的

多樣性

一般性

A:

普適性

B:

特殊性

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前教育心理學(xué)屬于教育心理學(xué)的一個分支，可以類比于學(xué)前心理學(xué)對發(fā)展心理

學(xué)，學(xué)前教育學(xué)對教育學(xué)。學(xué)前教育心理學(xué)之所以能夠從教育心理學(xué)母體中獨立出來，關(guān)

鍵在于研究對象的特殊性。同學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)相比較，幼兒學(xué)習(xí)與幼兒教學(xué)確有其特

殊性。幼兒學(xué)習(xí)的特殊性在于學(xué)習(xí)貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)，滲透在各種活動之中，其

中，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式。幼兒教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在教學(xué)以游戲活動為基本形

式。幼兒教育屬于非義務(wù)教育范疇，教學(xué)形式比較寬松，教學(xué)時間、課程安排具有較大彈

性。P44

13、【單選題】“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是

皮亞杰

維果茨基

A:

桑代克

B:

考夫卡

C:

答D:案：B

解析：教學(xué)心理學(xué)的核心課題就是教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，最有影響

的觀點莫過于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論和美國幼兒教育協(xié)會的發(fā)展適宜性教育理念。

P258

14、【單選題】最早在教育中系統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)知識的俄國教育家是

烏申斯基

卡普捷列夫

A:

維果茨基

B:

贊可夫

C:

答D:案：A

解析：俄國教育家烏申斯基最早在教育中系統(tǒng)應(yīng)用心理學(xué)知識。他于1867年岀版《教育

人類學(xué)》第一卷（中譯本書名為《人是教育的對象》），將心理學(xué)與生理學(xué)、邏輯學(xué)并列

為教育學(xué)的三大基礎(chǔ)，并對當(dāng)時的教育心理研究成果進(jìn)行了總結(jié)。因此，他也被稱為“俄

羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。繼烏申斯基之后，俄國教育家卡普捷列夫出版了世界第一本

正式以“教育心理學(xué)”（1877）命名的教科書。但是直到20世紀(jì)30年代，俄國教育心理

學(xué)還大多是以普通心理學(xué)原理解釋學(xué)校生活中的實際問題，并沒有自成體系的教育心理

學(xué)。P36

15、【單選題】研究者根據(jù)研究的目的和課題的需要,有計劃地對事實的考察、現(xiàn)狀的了

解、材料的搜集來認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法稱為

觀察法

實驗法

A:

測量法

B:

調(diào)查法

C:

答D:案：D

解析：調(diào)査法是研究者根據(jù)研究的目的和課題的需要，有計劃地對事實的考察、現(xiàn)狀的了

解、材料的搜集來認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。1910年美國的N?

肯德爾最早將它運用于教育研究，自20世紀(jì)30年代以后，調(diào)査法逐漸成為一種主要的教

育科學(xué)研究方法。P50

16、【單選題】格蘭布斯將教師角色分為兩大類,社會文化傳播者和

教學(xué)執(zhí)行者

教學(xué)實施者

A:

教學(xué)指導(dǎo)者

B:

教學(xué)組織者

C:

答D:案：C

解析：格蘭布斯(J?D.Grambs)則將教師角色分為兩大類：“教學(xué)指導(dǎo)者”角色，包括了所

有與教學(xué)活動和過程有關(guān)的幼兒教師行為；“社會文化傳播者”角色，與幼兒教師職業(yè)的

公共性、教育的文化傳播和社會控制功能有關(guān)。P63

17、【單選題】在客觀認(rèn)識自我情者情感特征的基礎(chǔ)上,有意識地培養(yǎng)健康、積極的情緒情

感,建立科學(xué)的情緒宣泄和控制機(jī)制,自覺克服和消除負(fù)面情緒的影響,指的是

情緒動機(jī)

情緒勞動

A:

情緒宣泄

B:

情緒管理

C:

答D:案：D

解析：教師的人格特征與角色特點取決于教師的勞動特點。根據(jù)現(xiàn)代人力資源理論，教師

的勞動屬于情緒勞動。情緒勞動的關(guān)鍵是情緒管理，包括教師情緒的自我管理和對幼兒情

緒的有效調(diào)控。為此，教師要學(xué)會控制應(yīng)激，對日常生活中的焦慮保持一種更好的認(rèn)識，

對所處的情境及其變化做現(xiàn)實的判斷，運用各種有效方法合理緩解情緒勞動的壓力。P64

18、【單選題】世界上第一個學(xué)習(xí)理論是

學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說

經(jīng)典條件反射學(xué)說

A:

操作條件反射學(xué)說

B:

頓悟說

C:

答D:案：A

解析：受進(jìn)化論和當(dāng)時的機(jī)能主義的影響，美國心理學(xué)家桑代克于1896年開始從事動物

的學(xué)習(xí)實驗研究，于1898年在其博士論文中公布了著名的動物學(xué)習(xí)實驗——貓的迷籠實

驗，描述了動物學(xué)習(xí)的“嘗試錯誤”過程，在此基礎(chǔ)上提出了世界上第一個學(xué)習(xí)理論——

學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說，用“問題情境”與“反應(yīng)”的“聯(lián)結(jié)”來解釋學(xué)習(xí)的過程，提出了學(xué)習(xí)的

三大定律和若干副律，并于1903年出版了心理學(xué)史上的第一本《教育心理學(xué)》著作，成

為學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。P89

19、【單選題】認(rèn)知策略可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和

計劃策略

監(jiān)控策略

A:

組織策略

B:

調(diào)節(jié)策略

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)知策略，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略;元認(rèn)知策略，包括計劃策

略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；資源管理策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力

管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。P10

20、【單選題】學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時,他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的

適合性程度是指

學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)態(tài)度

A:

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B:

學(xué)習(xí)水平

C:

答D:案：C

解析：所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又稱學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)或?qū)W習(xí)的準(zhǔn)備性，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)

習(xí)時，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性程度。P129

21、【名詞解釋】測量法

答案：是研究者根據(jù)研究的需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，按照規(guī)定的程序，通過對研究

對象的實際測定來收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，以此揭示教育活動的效果，探索教育

活動規(guī)律的一種研究方法。

22、【名詞解釋】關(guān)鍵期

答案：是指由生物學(xué)因素決定的、個人做好最充分準(zhǔn)備來獲得新的行為模式的發(fā)展時期。

23、【名詞解釋】先行組織者

答案：簡稱組織者，是指先于新學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一種在概括和包容水平上都高于

新學(xué)習(xí)材料的引導(dǎo)性材料，其主要功能是為了在學(xué)習(xí)者能夠有意義地學(xué)習(xí)新知識前，在他

們"已經(jīng)知道的"和"需要知道的"知識之間架設(shè)起橋梁。

24、【名詞解釋】師幼互動

答案：是指教師與幼兒之間的互動。廣義的師幼互動包括在幼兒園所有情境中發(fā)生在教師

與幼兒之間的交互作用。（或狹義的師幼互動指發(fā)生在幼兒園教育活動中教師與幼兒之間

的互動。）

25、【名詞解釋】幼兒教學(xué)心理

答案：是教學(xué)心理學(xué)與學(xué)前教育心理學(xué)的交叉領(lǐng)域，主要是研究幼兒園情境中教學(xué)活動的

心理規(guī)律。

26、【簡答題】簡述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。

答案：①關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題，教學(xué)心理學(xué)興起;②關(guān)注影響教育的社會心理

因素，教育社會心理學(xué)興起;③關(guān)注實際教學(xué)策略和元認(rèn)知的研究;④關(guān)注年齡特點、

個別差異與個別化教學(xué)研究。

27、【簡答題】簡述幼兒教師的人格特點。

答案：①同理心強(qiáng)，富于愛心;②有恒負(fù)責(zé)，細(xì)心周到;③外向樂觀，和藹可親;④

情緒穩(wěn)定，自制力強(qiáng);⑤想象力強(qiáng)，敢于創(chuàng)新。⑥嚴(yán)于律己，以身作則?！驹u分參

考】每答對1個要點給1分，任答對5個要點給滿分5分。

28、【簡答題】簡述奧蘇伯爾對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類。

答案：奧蘇伯爾從不同的維度對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。①根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)

和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；②根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。

29、【簡答題】簡述幼兒學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

答案：①換位②辨別換位學(xué)習(xí)；③概念學(xué)習(xí)；④解決問題的學(xué)習(xí)；⑤偶發(fā)學(xué)習(xí)。

30、【簡答題】簡述幼兒社會性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則。

答案：①綜合滲透性原則；②隨機(jī)教育性原則；③實踐參與性原則；④適宜發(fā)展性原則。

31、【簡答題】簡述現(xiàn)代教育活動的基本趨勢。

答案：①教育過程已由教師向?qū)W生的垂直傳授轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生之間的平等對話；②兒童

的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始由被動接受轉(zhuǎn)向主動構(gòu)建；③教師的角色從“教練”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“向

導(dǎo)”。

32、【論述題】試述智力技能分階段練習(xí)的培養(yǎng)措施。

答案：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性②注意定向映象的完備性、獨立性與概括性；③正確使用

言語；④注重學(xué)生的個別差異?！驹u分參考】根據(jù)展開論述情況，酌情給分。

33、【論述題】如何通過游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性？

答案：（1）游戲準(zhǔn)備————環(huán)境與材料。①提供良好的游戲環(huán)境；②提供豐富的游

戲材料。（2）游戲過程————鼓勵想象和創(chuàng)新。①教師作為參與者加入到游戲之

中；②教師作為建構(gòu)者聯(lián)系材料與游戲。（3）游戲評價。在評價的時候，尤其要注意

對創(chuàng)造性情況進(jìn)行關(guān)注，在表揚一些幼兒的創(chuàng)造行為時，會起到榜樣作用。教師的評價與

總結(jié)，不能只稱贊好的，還要說清楚為什么好，并對材料進(jìn)行分析。