語文：記敘文的六要素市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

記敘文六要素第1頁（一）記敘文六要素1.時(shí)間。2.地點(diǎn)。

3.人物。

4.起因

5.經(jīng)過

6.結(jié)果第2頁1.時(shí)間即所記敘事件發(fā)生時(shí)間。普通地說在文章開篇時(shí)就應(yīng)交代。（1）直接交代時(shí)間：①能夠明確交代是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；敘述重大事件、主要事情、莊重場(chǎng)所等普通需要明確交待時(shí)間。如：加勒比島國(guó)海地當(dāng)?shù)貢r(shí)間1月12日16時(shí)53分（北京時(shí)間13日5時(shí)53分）發(fā)生里氏7.0級(jí)地震。（因?yàn)槭钦痼@世界大事，準(zhǔn)確到分）②也能夠大致交代

如：若干年前，或“我小時(shí)候”"“從前哪”“上中學(xué)后”之類。

《我敬仰好老師》“前幾天……過了兩天”；《雪白雪》“早晨”。第3頁（2）間接交代時(shí)間：

①時(shí)令節(jié)氣、中外節(jié)日、物候現(xiàn)象都能夠交代時(shí)間。

如：元宵節(jié)，是個(gè)全家團(tuán)圓日子。（用節(jié)日交代）又如：當(dāng)大雁沖破霧靄，從千里迢迢之外趕回北方時(shí)。（用物候現(xiàn)象交代）②經(jīng)過環(huán)境描寫交代

如：清冷月光灑遍庭院，微風(fēng)滑過手心，冰涼。（晚上）又如：一陣大雨過后，天氣清涼了許多。（雨后）

第4頁

③經(jīng)過敘事交代

如：家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。（春節(jié)）如：考試在擔(dān)心地進(jìn)行，他突然扔給了我一個(gè)小紙團(tuán)。（考試時(shí)）④其它方法

如：我穿著厚厚大衣，還以為冷，看見田里水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個(gè)季節(jié)。（用作者感受交代時(shí)間是冬天）又如：“太陽出來羅……喂，喜洋洋……羅……喂?！保ㄓ酶柙~交代時(shí)間是早晨）第5頁注意：

（1）以時(shí)間為序文章，伴隨事情發(fā)展改變，時(shí)間也在推移。概括時(shí)間要素時(shí)就要求概括性更強(qiáng)一些。

如《痛苦一堂課》中時(shí)間詞語：像往常一樣……當(dāng)指針指到１４點(diǎn)時(shí)……說完……伴隨……訓(xùn)練結(jié)束后。答：上街舞課時(shí)。

（2）練習(xí)：假如時(shí)間有大范圍有小范圍，應(yīng)從大到小排列。

如：《走一步，再走一步》那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱日子，即使時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感以為到。答：時(shí)間是五十七年前七月里一個(gè)悶熱日子。（要從大范圍答到小范圍。五十七年七月是詳細(xì)時(shí)間，一個(gè)悶熱日子就是大致交代了。）第6頁2.地點(diǎn)：即事情發(fā)生地方。

地點(diǎn)包含事件發(fā)生環(huán)境、情況和氣氛等。除了直接交代外，地點(diǎn)也能夠間接交代（或者說這個(gè)要素是隱形）。?經(jīng)過敘述交代

如：看著穿著白大褂來往行人，父親媽媽那焦慮面容……我知道我是在什么地方了，而且我一定是得了什么重病。（醫(yī)院）又如：考試在擔(dān)心地進(jìn)行，他突然扔給了她一個(gè)小紙團(tuán)。（教室）

經(jīng)過環(huán)境描寫交代

如：山那一邊，其實(shí)還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個(gè)小村子。（山區(qū)）

第7頁3.人物即文章記敘人物對(duì)象。寫記敘文，必須明確要寫是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫是什么人。人物有主要人物和次要人物之分１、主物人物：是作者著重刻畫形象，筆墨較多。２、次要人物：筆墨較少，是用來襯托主要人物。閱讀時(shí)區(qū)分出來才能正確了解中心。

第8頁注意答題技巧：

（１）假如問寫了哪些人物，不論是正面出場(chǎng)，還是側(cè)面表現(xiàn)主次人物都列出來。

如《雪白雪》寫了老清潔工和我兩個(gè)人物。

（２）假如問主要人物（主人公、中心人物），只答出主人公即可。（要看全文寫事為了表現(xiàn)誰，文章中心靠誰來表現(xiàn)，議論、抒情圍繞誰。）

如《雪白雪》中心是表現(xiàn)清潔工比白雪還漂亮心靈，所以主人公是清潔工，我只是清潔工事跡見證者。第9頁（３）次要人物在文中作用：（這一點(diǎn)更是考點(diǎn)）

①事情敘述者或見證人，增加文章真實(shí)性。（第一人稱文章中假如“我”是次要人物）；

②推進(jìn)情節(jié)發(fā)展線索人物；

③襯托中心人物；

如：《小博士》中“我”怎么考都考不住小博士，側(cè)面襯托小博士讀書多，知識(shí)豐富特點(diǎn)。

④側(cè)面表現(xiàn)中心；

再如：《我敬仰好老師》中“我”是事情見證者，我看見老師帶病給我們上課激動(dòng)心情，就側(cè)面表現(xiàn)了老師甘愿付出無私貢獻(xiàn)精神。第10頁4.事件起因、經(jīng)過和結(jié)果

對(duì)起因、經(jīng)過、結(jié)果概括表述，普通都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這么語言形式。而這里“誰”多數(shù)時(shí)候是主要人物。講解：一個(gè)快速而有效方法----尋找法

先找到故事中全部些人物，然后找到對(duì)應(yīng)部分人物，再歸納人物在這部分做了什么事情。第11頁如《我敬仰好老師》：我們語文老師姓李，大家都叫她李老師。李老師性格開朗，說話幽默，經(jīng)常逗大家開心?？墒?，前幾天，我們突然找不到李老師往日笑臉了，出現(xiàn)在我們面前李老師臉色發(fā)青，表情難看。同學(xué)們都以為心里不是滋味。我心里也產(chǎn)生了一個(gè)大大問號(hào)：老師，您怎么了？過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費(fèi)勁地說：“你去幫我倒點(diǎn)熱水來，記住，要熱?！蔽绎w快地跑到老師辦公室，倒了一杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時(shí)，只見老師慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下一口水，然后將手里藥丸放進(jìn)嘴里，一口氣吞了下去。教室里靜悄悄，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤(rùn)了。我心里久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著猛烈疼痛堅(jiān)持給我們上課，多好老師??！老師吃完藥后，若無其事地說：同學(xué)們，我們繼續(xù)上課