嬰幼兒早期教育市場分析

嬰幼兒早期教育市場分析.PAGEPAGE80—3歲嬰幼兒消費市場一、消費群體《2009年中國嬰幼兒消費市場3·15年度報告》受訪者背景所在省市兒童年齡嬰幼兒早期教育市場分析.全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。受訪者嬰幼兒早期教育市場分析.全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。受訪者年齡

受訪者學(xué)歷嬰幼兒早期教育市場分析.全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。家庭收入受訪者職業(yè)消費群體主要特征分析：消費群體主要分布在發(fā)達城市和東、中部地區(qū)，西部很少。嬰幼兒消費市場主要集中在4歲以下的兒童，即未上幼兒園的孩子。嬰幼兒早期教育的主要承擔(dān)者是母親。（即消費群體主要是母親）消費群體的年齡主要集中在上個世紀(jì)70年代中后期到80年代末期。即80后。這個消費群體的學(xué)歷大部分都接受過高等教育。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。家庭收入較高。一般的家庭也在這個消費群體占據(jù)了一個非常重要的市場份額。表明了所有的家庭對孩子的高度關(guān)注。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。職業(yè)偏向于中、高層社會地位較高的群體。二、0—3歲嬰幼兒消費市場包含的內(nèi)容嬰幼兒消費領(lǐng)域其實一點不比成年人少多少，衣、食、住、行、玩，樣樣不少，主要包括這樣幾個領(lǐng)域：食品、用品(包括用具、護膚品和紙尿褲等)、玩具、服裝服飾、早教培訓(xùn)、游樂、學(xué)習(xí)用品等主要領(lǐng)域。嬰幼兒奶粉消費市場輔食、保健品消費市場紙尿褲消費市場嬰幼兒用品、護膚品消費市場早教、培訓(xùn)機構(gòu)消費市場玩具行業(yè)消費市場三、0—3歲嬰幼兒早期教育市場前景0—3歲嬰幼兒早期教育市場前景目前在我國城市嬰兒教育機構(gòu)發(fā)展呈上升趨勢，數(shù)量和規(guī)模不斷擴大，家長對孩子教育的重視程度空前高漲，嬰兒教育機構(gòu)在短時間內(nèi)迅速發(fā)展，在幾年前還很陌生的嬰兒教育這個名詞在眾多家長的面前出現(xiàn)的頻率越來越高。在中國，每小時就有2000多名嬰兒誕生，僅在城市里，0～3歲的嬰幼兒就有1090萬。在他們背后，是一對忙于工作、家庭收入平均3000元以上的父母，四位全情投入在孩子身上的老人。2001年一項關(guān)于城市兒童消費的調(diào)查顯示。每個幼兒家庭平均每年為孩子教育投資超過3000元。也就是說，每年在那些呱呱哭叫的嬰兒的小手里，足足攥著300個億的真金白銀。300億能容納多少親子園和家庭早期教育指導(dǎo)中心?業(yè)內(nèi)人士保守估計至少在20萬家以上。僅僅簡單地根據(jù)國內(nèi)的18萬家幼兒園來估算，跟這些幼兒園做銜接的親子園似乎也不應(yīng)少于相同的數(shù)量。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。社會競爭的激烈、家庭收入的增長，家長對嬰幼兒科學(xué)教育意識的覺醒，現(xiàn)有保育和教育機構(gòu)的空白，每一根屬于這個時代的纖維交織成了一個“旭日東升”的早期教育市場。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。目前中國早教機構(gòu)正在從迅速擴張期過渡到提升品牌、擴大規(guī)模階段。東方愛嬰，新愛嬰、紅黃藍、金寶貝是業(yè)內(nèi)較大的早教機構(gòu)，這四家店的規(guī)模約有600余家，此外，也有不少知名的區(qū)域性品牌。四個早教品牌600家店可以按照每周10萬人計算，按照每個孩子平均一個月花費300元課時費計算，一年中幾家主流店的營業(yè)額有l(wèi)4億元左右。早教、培訓(xùn)機構(gòu)消費市場分析

2009年03月27日21:54

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第一節(jié)

消費環(huán)境評價一、早教、培訓(xùn)市場，市場混亂困擾消費者調(diào)查結(jié)果顯示，消費者認(rèn)為早教、培訓(xùn)市場最大的問題是市場比較混亂。數(shù)據(jù)表明，消費者認(rèn)為存在問題最多的是虛假宣傳、夸大其詞，所占比例74.2%，其次是學(xué)時少價格混亂和師資力量差，分別有六成左右的比例。然后是教學(xué)質(zhì)量和環(huán)境衛(wèi)生等問題。早教、培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的規(guī)范，由于大家需求旺盛，難免魚龍混雜。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。附圖：對早教培訓(xùn)市場的評價嬰幼兒早期教育市場分析.全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。二、高齡孩子注重培訓(xùn)實質(zhì)，低齡更在意外在感受在孩子年齡上的差異方面，對于有孩子的家長，年齡越大，認(rèn)為師資力量差的比例在提高，認(rèn)為環(huán)境衛(wèi)生差的比例在降低。由此來看，孩子年齡大，對培訓(xùn)的實質(zhì)內(nèi)容要求更高，而低齡孩子則相對更在意外在感受。在家庭收入差異方面，隨著家庭月收入的提高，對虛假宣傳、夸大其詞，學(xué)時少價格混亂和師資力量差的評價比例都在升高。在城市差異方面，隨著城市規(guī)模的減小，消費者對虛假宣傳、夸大其詞以及學(xué)時少價格混亂的評價比例在較低，而對師資力量差的評價比例在升高。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。附圖：對早教培訓(xùn)市場的評價孩子年齡差異嬰幼兒早期教育市場分析.全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。附圖：對早教培訓(xùn)市場的評價家庭收入差異附圖：對早教培訓(xùn)市場的評價城市規(guī)模差異早教培訓(xùn)機構(gòu)品牌信譽度一、品牌占有率：基礎(chǔ)好口碑好經(jīng)營久優(yōu)勢明顯嬰幼兒早期教育市場分析.全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。消費者信賴的早教機構(gòu)基本上是基礎(chǔ)好，經(jīng)營久，口碑一直較好的品牌，比后進入市場、基礎(chǔ)相對薄弱的機構(gòu)占優(yōu)勢。排在前面的有東方愛嬰（30.4%）、金寶貝（16.1%）、紅黃藍（13.9%）和金色搖籃（9.5%）。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。附圖：信賴早教機構(gòu)交叉分析顯示，在孩子年齡差異方面，隨著孩子年齡的增長，信賴東方愛嬰、紅黃藍、金色搖籃的比例在上升。在家庭收入差異方面，差異較為明顯，數(shù)據(jù)顯示，隨著家庭月收入的提高，信賴金寶貝的比例在顯著提升品牌的比例明顯提高，而信賴金色搖籃的比例有下降趨勢。金寶貝是全球連鎖品牌，理念先進，但收費較高，容易得到較高收入群體的青睞。在城市差異方面，結(jié)果顯示，不同規(guī)模的城市各有自己的信賴對象。一線城市信賴紅黃藍的比例較突出，省會級城市信賴東方愛嬰和金寶貝的比例較突出，而中小城市及城鎮(zhèn)信賴金色搖籃在比例相對突出。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共11頁，當(dāng)前為第11頁。附圖：信賴早教機構(gòu)孩子年齡差異嬰幼兒早期教育市場分析.全文共11頁，當(dāng)前為第11頁。附圖：信賴早教機構(gòu)品牌家庭收入差異

在早教機構(gòu)的信賴方面，課程設(shè)置好，玩具場地設(shè)施好比較重要。調(diào)查結(jié)果顯示，對于前兩者的信賴的比例分別為四成半。其次是師資力量、環(huán)境衛(wèi)生好，分別有三成多的群體比例這樣認(rèn)為。附圖：信賴早教機構(gòu)信賴方面

二、培訓(xùn)機構(gòu)信譽度：良好的階梯分布格局嬰幼兒早期教育市場分析.全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。相比早教，培訓(xùn)市場相當(dāng)火爆。對于培訓(xùn)市場的品牌信譽度情況，調(diào)查結(jié)果顯示，消費者信賴的培訓(xùn)機構(gòu)形成了良好的階梯分布格局。劍橋、新東方少兒英語處于相對領(lǐng)先，所占比例分別為23.4%、17.2%，比其他機構(gòu)稍有一定的優(yōu)勢。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。排名第三到十位依次是清華少兒英語(8.5%)、新概念英語(7.4%)、李陽瘋狂英語(6.6%)、英孚教育(6.4%)、小新星(5.4%)、環(huán)球雅思(4.0%)、蓋倫(3.7%)、瑞恩少兒英語(2.7%)。附圖：信賴培訓(xùn)機構(gòu)

交叉分析顯示，在孩子年齡差異方面，隨著孩子年齡的增長，對培訓(xùn)機構(gòu)的信賴比例普遍提高，體現(xiàn)較為明顯的信賴新東方少兒英語、清華少兒英語、階梯等。在家庭收入差異方面，差異較為明顯，數(shù)據(jù)顯示，隨著家庭月收入的提高，信賴新東方、英孚等機構(gòu)信賴比例明顯提高，而信賴清華少兒英語、小新星的比例明顯下降。在城市差異方面，結(jié)果顯示，一線城市信賴英孚、華爾街的比例比就突出，省會級城市信賴新東方少兒英語的比例較突出，二中小城市和城鎮(zhèn)信賴清華少兒英語、小新星的比例較為突出。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。附圖：信賴培訓(xùn)機構(gòu)孩子年齡差異嬰幼兒早期教育市場分析.全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。附圖：信賴培訓(xùn)機構(gòu)家庭收入差異

附圖：信賴培訓(xùn)機構(gòu)城市規(guī)模差異

在培訓(xùn)的信賴方面，課程設(shè)置好、師資力量強是關(guān)鍵信賴點。調(diào)查結(jié)果顯示，消費者信賴品牌，緣于這兩項的比例分別在四成以上。除此之外，場地設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生好、價格合理也起到一定的作用。附圖：信賴培訓(xùn)機構(gòu)信賴方面嬰幼兒早期教育市場分析.全文共14頁，當(dāng)前為第14頁。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共14頁，當(dāng)前為第14頁。早期教育的消費行為偏好

2009年03月27日22:32

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一、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力是早期教育核心目標(biāo)從消費者選擇早教、培訓(xùn)機構(gòu)的考慮因素來看，調(diào)查結(jié)果顯示，分別有七成半的比例提到“開發(fā)孩子智力，增長知識與技能”、“培養(yǎng)孩子的能力，塑造孩子的良好性格”。這是家長讓孩子參加早教的最主要的目標(biāo)。除了以上幾個方面，增加孩子與同齡孩子接觸、促進親子互動等也是影響因素。附圖：早期教育目的在群體差異方面，調(diào)查結(jié)果顯示，對于有孩子的家庭，隨著孩子年齡的增長，對培養(yǎng)孩子能力和塑造良好性格、以及促進親子互動的目的性考慮在減弱。2-4歲孩子家長處于增加孩子與同齡孩子接觸的考慮的比例較為突出，這個年齡段的孩子開始急迫需要與伙伴玩耍。隨著家庭收入的提高，參加早教的目的是希望增加與同齡孩子接觸機會的愿望更為強烈，而希望開發(fā)智力的目的在明顯減弱。事實上，收入較高家庭，給孩子營造的自由空間更有限。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共15頁，當(dāng)前為第15頁。城市差異方面，隨著城市規(guī)模的減小，希望開發(fā)智力的原因在增加，而為了增加與同齡孩子接觸的愿望明顯降低。也許花錢讓孩子找伙伴玩，在中小城市家庭來看，會感覺不可思議。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共15頁，當(dāng)前為第15頁。附圖：早期教育目的孩子年齡差異附圖：早期教育目的家庭收入差異附圖：早期教育目的城市規(guī)模差異二、選擇早教、培訓(xùn)機構(gòu)主要考慮是課程特色從消費者選擇早教、培訓(xùn)機構(gòu)的考慮因素來看，課程特色是最關(guān)鍵的。調(diào)查結(jié)果顯示，有六成多消費者選擇機構(gòu)考慮考慮特色。當(dāng)然，因為孩子小，就近原則也很重要，有五成多的比例提到地點方便程度。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共16頁，當(dāng)前為第16頁。除了以上幾個方面，師資、價格、朋友推薦的作用也不容忽視。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共16頁，當(dāng)前為第16頁。附圖：選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素在群體差異方面，調(diào)查結(jié)果顯示，對于有孩子的家庭，隨著孩子年齡的增長，對價格、朋友推薦等因素的考慮在逐步降低。隨著家庭收入的提高，消費者選擇早教培訓(xùn)機構(gòu)對方便性的考慮在增強，對價格的考慮在降低。城市差異方面，隨著城市規(guī)模的減小，對地點方便性、價格的考慮在明顯降低，而對課程特色的考慮有稍微的增長趨勢。對中小城市小城鎮(zhèn)而言，地點方便性應(yīng)該不是問題，由于培訓(xùn)資源的貧乏，對課程的渴望會強烈一些。附圖：選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素孩子年齡差異嬰幼兒早期教育市場分析.全文共17頁，當(dāng)前為第17頁。附圖：選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素家庭收入差異嬰幼兒早期教育市場分析.全文共17頁，當(dāng)前為第17頁。附圖：選擇早較培訓(xùn)機構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異三、音樂培訓(xùn)最吃香素質(zhì)教育越來越重要，而培訓(xùn)對素質(zhì)教育起了很重要的作用，成為學(xué)校教育非常重要的補充。從孩子目前準(zhǔn)備參加的培訓(xùn)項目來看，音樂是最吃香的培訓(xùn)項目，所占比例超過六成，明顯超過其他培訓(xùn)類型。緊隨其后，排在第二階梯的是運動(含游泳、乒乓球、棋類、輪滑等)、舞蹈和英語，分別有三成半左右的比例。然后是美術(shù)、跆拳道及武術(shù)、演講及主持和拓展訓(xùn)練等，風(fēng)別有兩成左右的比例。附圖：孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程在群體差異方面，調(diào)查結(jié)果顯示，對于有孩子的家庭，隨著孩子年齡的增長，參加或計劃參加美術(shù)培訓(xùn)的比例在顯著增長，而參加或計劃參加音樂培訓(xùn)的比例則在降低。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共18頁，當(dāng)前為第18頁。隨著家庭收入的提高，參加或計劃參加運動(含游泳、乒乓球、棋類、輪滑等)的比例在明顯增加，參加音樂培訓(xùn)的比例也有一定程度的增加。由此來看，相比之下，音樂對不同收入水平的消費者，比運動培訓(xùn)更普及嬰幼兒早期教育市場分析.全文共18頁，當(dāng)前為第18頁。城市差異不太明顯，相對二元，城市規(guī)模的減小，參加運動(含游泳、乒乓球、棋類、輪滑等)的比例在降低。附圖：孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程孩子年齡差異附圖：孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程家庭收入差異附圖：孩子目前或準(zhǔn)備要上培訓(xùn)課程城市規(guī)模差異

四、互聯(lián)網(wǎng)超越傳統(tǒng)媒體，成為育兒知識主要信息渠道嬰幼兒早期教育市場分析.全文共19頁，當(dāng)前為第19頁。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)影響到人們生活的各個方面，對消費者起到非常重要的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，消費者了解育兒知識的渠道中，互聯(lián)網(wǎng)排在首位，所占比例大于傳統(tǒng)媒體(包括電視、廣播、報刊、雜志)的總體比例，影響非常大。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共19頁，當(dāng)前為第19頁。除了以上兩個方面，口碑傳播的作用也很重要，具體體現(xiàn)為親朋好友醫(yī)療機構(gòu)和專家講座。附圖：了解育兒知識信息渠道0—3歲嬰幼兒早期教育政策分析一、改革開放以來我國0～3歲嬰幼兒教育政策的發(fā)展脈絡(luò)從1978年以來,我國0～3歲早期教育的政策大致經(jīng)歷了三個階段:一是含糊階段(1978～1979)。在這個階段,托兒所和幼兒園的教育政策混在一起,從政策文本里看不出關(guān)于托兒所的具體政策規(guī)范,3歲前兒童教育在整個學(xué)前教育行政部門的工作中處于邊緣的位置。二是保守階段(1980～1999)。政府在這個階段出臺了幾個有關(guān)托兒所的法規(guī),對托兒所的性質(zhì)和有關(guān)要求作了明確說明。政府只關(guān)注了正規(guī)教育機構(gòu)——托兒所的保教工作,重點在保育上,并且重視的是城市托兒所的保育,而忽視了家庭里3歲前嬰幼兒的保育和教育,忽視了社會力量舉辦的教育機構(gòu)。1980年11月,衛(wèi)生部頒發(fā)的《城市托兒所工作條例》(試行草案)1981年6月,衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生局頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》(草案)1985年12月,衛(wèi)生部頒發(fā)了《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》嬰幼兒早期教育市場分析.全文共20頁，當(dāng)前為第20頁。1994年12月衛(wèi)生部、國家教委在《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》嬰幼兒早期教育市場分析.全文共20頁，當(dāng)前為第20頁。這十年期間的政策內(nèi)容主要集中于托兒所的環(huán)境與保健方面。三是開放階段(2000～)。在這個階段,政府強調(diào)“大力發(fā)展以社區(qū)為依托,公辦與民辦相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育和兒童早期教育服務(wù)”。將0～3歲早期教育納入教育政策的決策主流。3歲前嬰幼兒教育領(lǐng)域不僅僅是正規(guī)教育機構(gòu)的舞臺,各種部門乃至民辦機構(gòu)在這個階段也頻繁涉足。2003年,教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出“為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)”、“全面提高0～6歲兒童家長及看護人員的科學(xué)育兒能力”、“教育部門與衛(wèi)生部門合作,共同開展0～6歲兒童家長的科學(xué)育兒指導(dǎo)。”《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)人口發(fā)展“十一五”和2020年規(guī)劃的通知》中寫道:“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識,開展嬰幼兒早期教育。強化獨生子女社會行為教育和培養(yǎng)?！被局该髁?歲前兒童教育的方向,即開展嬰幼兒早期教育,提高家長及看護人的科學(xué)育兒能力,明確了政府職能部門的職責(zé)范圍。二、我國當(dāng)代0～3歲嬰幼兒教育政策存在的問題及其分析(一)中央政府部門沒有真正重視0～3歲嬰幼兒教育,地方政府部門無力顧及3歲前嬰幼兒教育。早在改革開放初期,衛(wèi)生部頒發(fā)的《城市托兒所工作條例》(試行草案)和衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生局頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》(草案)這兩項法規(guī)是專門針對3歲以下兒童的,然而30年過去了,尤其在教育改革活動極其活躍的21世紀(jì)里,卻再沒有發(fā)現(xiàn)中央政府部門頒布任何專門針對0～3歲嬰幼兒教育的文件。從全國范圍內(nèi)來看,有些政府部門雖然參與了嬰幼兒早期教育工作,但是仍缺乏統(tǒng)籌力度。由于長期以來0～3歲教養(yǎng)工作屬非教育部門管理,各地區(qū)教研室0～3歲教研業(yè)務(wù)研究一直處于無人、無序狀態(tài)。(二)對社會力量辦學(xué)（嬰幼兒早教市場）缺乏政策上的規(guī)范與引導(dǎo)。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共21頁，當(dāng)前為第21頁。目前,在政府無法滿足市場需求的情況下,國家政策主張主要依靠社會力量發(fā)展學(xué)前教育。面對新出現(xiàn)的早期教育機構(gòu),政府職能部門在管理上又往往出現(xiàn)無法可依的尷尬局面,如舉辦者的市場準(zhǔn)入、各舉辦主體的權(quán)益保障等方面出現(xiàn)了管理真空,其主要原因是從中央政府到地方政府沒有關(guān)于學(xué)前社會力量辦學(xué)的法規(guī),造成審批職權(quán)不明確,對不同性質(zhì)、類型、層次的社會力量辦學(xué)缺乏針對性管理,沒有明確的制度和規(guī)則等。因此,政府在給予社會力量辦學(xué)機構(gòu)更優(yōu)惠政策的同時,應(yīng)注重對這些機構(gòu)加強政策上的規(guī)范與引導(dǎo)。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共21頁，當(dāng)前為第21頁。(三)政策文本中幾乎沒有明確教育經(jīng)費來源的保障。從中央政府到地方政府的政策文件中很難找到關(guān)于3歲前早期教育的經(jīng)費來源的條文,很多文件只是關(guān)注了教育方案的內(nèi)容與實施、機構(gòu)的管理等,卻回避經(jīng)費這一保障性因素。在積極鼓勵社會投資的同時,政府卻沒有體現(xiàn)其公共責(zé)任,缺乏與政府責(zé)任相適應(yīng)的投資體系的指導(dǎo),導(dǎo)致有些早教機構(gòu)純粹以贏利為目的,收費較高,一般家庭承受不起。由于政府沒有在經(jīng)費上真正承擔(dān)起責(zé)任,導(dǎo)致成本分擔(dān)責(zé)任不清,缺乏明晰的指導(dǎo)來規(guī)范各個機構(gòu)的收費行為。(四)關(guān)于師資的標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)等問題比較含糊。中央政府部門頒布的法規(guī)中沒有關(guān)于3歲前早期教育的師資要求與標(biāo)準(zhǔn),地方政策中只有極少數(shù)文件中提到“加強師資培訓(xùn)”,但無具體的措施。而從全國實際情況來看,目前從事3歲前保教與指導(dǎo)工作的人員,其專業(yè)地位的定位低,在專業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)范、在職進修、專業(yè)資格制度等方面缺乏完整的法律規(guī)范與保障體系,制約著3歲前工作人員隊伍的穩(wěn)步發(fā)展與質(zhì)量的全面提升。政府應(yīng)及早制定關(guān)于從事3歲前早期教育師資的標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)的措施與待遇的政策,確立其在社會上的專業(yè)地位與身份。(五)3歲前嬰幼兒教育主管歸屬問題仍不明我國歷來沿用由教育部主管幼兒園、衛(wèi)生部主管托兒所的管理體系。到目前為止中央政府部門頒布的法律法規(guī)都沒有明確3歲前嬰幼兒教育機構(gòu)的主管部門,一旦發(fā)生問題,部門之間可以相互推諉,導(dǎo)致誰都能管、但誰都不愿管的局面。目前一部分比較正規(guī)的0一3歲親子園辦理的是“嬰幼兒早期教育的研究開發(fā)及幼教信息咨詢”的營業(yè)執(zhí)照，有的甚至隨便辦個其它業(yè)務(wù)相近的執(zhí)照了事。名不正則言不順，沒有“正式身份”帶來的直接問題是一邊行業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃缺位，另一邊沒人清楚0一3歲親子園該由誰監(jiān)管。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共22頁，當(dāng)前為第22頁。三是要切實加強對0一3歲親子園的規(guī)范管理。政府要制定社會力量舉辦0一3歲親子園管理辦法，從其審批辦法和管理權(quán)限、舉辦人和聘任工作人員條件、對工作人員的培訓(xùn)等方面進行明確規(guī)定，以此規(guī)范社會力量舉辦0一3歲親子園的管理。尤其要加強對其保教質(zhì)量和管理水平的督導(dǎo)和評估，定期開展檢查評比工作，并將檢查評估結(jié)果向社會公布，接受社會和家長的監(jiān)督。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共22頁，當(dāng)前為第22頁。我國早期教育政策的作為和保障 1、嬰幼兒早期教育納入國家決策視野（政府）最近，國家人口計生委要求，2009年我國所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作，到2010年，絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）都要有國家級“示范區(qū)”。據(jù)悉，目前全國已有44個“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。近年來，通過該項目的開展，早期教育已經(jīng)成為人口和計劃生育部門工作的重要職責(zé)，并被列入各級政府的惠民工程。國家人口計生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹，依托全國遍布城鄉(xiāng)的人口計生工作隊伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開展了多種適合的人口早期教育項目。國家人口計生委副主任王培安表示：人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施，全國要發(fā)揮人口計生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，爭取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主，具有一定福利性的，融咨詢、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評價等綜合功能為一體的專業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機構(gòu)，加強早教專業(yè)隊伍建設(shè)，推動人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共23頁，當(dāng)前為第23頁。一是要完善管理體制、建立管理網(wǎng)絡(luò)。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部等十個部門(單位)關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確要求教育部門要承擔(dān)起O一6歲兒童早期教育的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。政府對O一3歲親子園的行政管理，應(yīng)首先表現(xiàn)在O一3歲親子園的設(shè)置管理上。目前O一3歲親子園設(shè)置管理是一個盲點與真空地帶，急需得到政府的關(guān)注，急需政府加強宏觀調(diào)控力度，強化管理職能，盡快采取卓有實效的管理對策。要盡早制定出嬰幼兒早期教育管理的各項法規(guī)和細(xì)則，明確各部門管理職能，實行業(yè)務(wù)歸口、依法管理、分工協(xié)作。目前上海、廣州、青島、天津等經(jīng)濟、教育相對發(fā)達的城市社區(qū)學(xué)前教育在管理方面已探索出有益的經(jīng)驗，這些城市明確規(guī)定，不再將O一3歲兒童的保育和教育按部門劃分管理權(quán)限，而以兒童發(fā)展為中心構(gòu)建了一個新的、合理的社會一體化管理的基本模式。積極開展社區(qū)學(xué)前教育社會化的探索，打破了部門分制和托幼年齡界限，構(gòu)建由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，教育部門主管，衛(wèi)生部門和婦聯(lián)為輔，社區(qū)為責(zé)任主體，家長共同參與的運作模式。這種將廣大散居的嬰幼兒教育納入社區(qū)統(tǒng)一管理，教育、文化、衛(wèi)生、計生等職能部門形成的有效聯(lián)動機制，動員了全社會力量參與，是一整套工作與服務(wù)的多元、多層次的社區(qū)學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)。將0一3歲學(xué)前教育一體化的改革深入到體制改革的層面，把早期教育納入社區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌制定促進學(xué)前教育的法規(guī)和政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，統(tǒng)籌整合各類資源，并加以綜合利用，以滿足O一3歲嬰幼兒早期教育的需求。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共23頁，當(dāng)前為第23頁。二是要推行多元化的投資體制.教育的低投入直接影響教育的質(zhì)量，O一3歲親子園教育必須有充足的經(jīng)費保障。目前開展學(xué)前教育活動主要依靠個人投資，同時發(fā)動社區(qū)早教志愿者、社區(qū)內(nèi)企業(yè)贊助等，這不是最終的解決辦法。因此，政府應(yīng)設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，并隨財政收入的增加適當(dāng)增加社區(qū)學(xué)前教育活動經(jīng)費，對有困難的親子教育機構(gòu)給子扶持或政策傾斜。然而，政府增加的財政投入畢竟有限，這就需要改變單一的投資體制，在政府提供一部分引導(dǎo)資金的基礎(chǔ)上，推行多元化的投資體制。我國自20世紀(jì)80年代以來，隨著早期教育實踐的發(fā)展與教育改革的深人，人們對早期教育的認(rèn)識日益深化，“早期教育己由正規(guī)園所機構(gòu)擴大到與各種非正規(guī)教育機構(gòu)并存的組織形式，”①這為各地區(qū)充分發(fā)掘和利用社會資源，并因地制宜地為更多的兒童提供享受早期教育的機會創(chuàng)造了條件?！翱梢詮V納民間資金以及鼓勵公民個人投資辦0一3歲親子園、，與境外組織合作辦園、試行承辦制或聯(lián)辦制等多元化的學(xué)前教育投資體制?！?、幼兒園0—3歲公立親子園目前，我國0—3歲的嬰幼兒教育比較薄弱，與3—6歲教育有脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，一些人看準(zhǔn)了這一商機開辦了以營利為目的的親子園，常常在觀念上誤導(dǎo)家長。為了滿足家長的需求，使親子園朝著公益化、福利化、教育化、規(guī)范化的方向發(fā)展，北京市教委選擇了20所一級一類幼兒園為首批“社區(qū)早期教育基地”。這是以幼兒園為依托，專門面向0—3歲嬰幼兒及其家長的公立親子園。早教指導(dǎo)中心嬰幼兒早期教育市場分析.全文共24頁，當(dāng)前為第24頁。2008年正式頒布《上海市0一3歲嬰幼兒養(yǎng)方案》。2006年上海市頒布政策，要求各區(qū)縣政府將建立和完善0—3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)體系納入教育工作中，以“建立和完善以社區(qū)為依托，以學(xué)前教育機構(gòu)為中心，向家庭輻射的科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)體系”，并“開展靈活多樣的科學(xué)育兒指導(dǎo)，滿足0—3歲嬰幼兒和家長多樣化的學(xué)前教育服務(wù)需求”。《上海市學(xué)前教育三年行動計劃(2006年一2008年)》提出的“建立和完善面向O一3歲嬰幼兒的家長和看護人員普及科學(xué)育兒指導(dǎo)的管理網(wǎng)絡(luò)和工作機制”的政策，推動上海市各區(qū)早教指導(dǎo)中心的建立和指導(dǎo)老師的配置。每個區(qū)早教中心都不僅組織活動實踐對幼兒和家長的指導(dǎo)，而且全局統(tǒng)籌整個區(qū)的下屬早教指導(dǎo)站。通過早教指導(dǎo)教師組織親子活動，鍛煉寶寶的肢體發(fā)展，促進語言和認(rèn)知的發(fā)展，提高情緒和社會性的發(fā)展等，同時也要通過示范、語言指導(dǎo)和完善家長的教養(yǎng)行為和教養(yǎng)觀念，提高0一3歲嬰幼兒家長的教養(yǎng)水平。嬰幼兒早期教育市場分析.全文共24頁，當(dāng)前為第24頁。全日制托幼機構(gòu)3、嬰幼兒早期教育、培訓(xùn)機構(gòu)1）要充分挖掘嬰兒教育的理論有關(guān)嬰兒發(fā)展的研究是人們進行嬰兒教育的理論基礎(chǔ)，要充分利用這些理論研究成果作為嬰兒教育方案的支撐，在這些理論的指導(dǎo)下發(fā)展嬰兒教育，才會真正形成有別于幼兒教育的嬰兒教育，加強對嬰兒教育有關(guān)理論的挖掘和開發(fā)是嬰兒教育研究的一項重要內(nèi)容。在課程研發(fā)方面以東方愛嬰為例，東方愛嬰的優(yōu)勢是十年來在中國市場的本土化經(jīng)驗。2002年lO月東方愛嬰成立自己的獨立研發(fā)機構(gòu)一．研究與發(fā)展中心。由教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、心理學(xué)等高學(xué)歷專業(yè)人才和社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成核心團隊，擔(dān)負(fù)著公司的課程研發(fā)、教具開發(fā)、早教科學(xué)研究等。擁有近l0年來超過40萬課例的專業(yè)經(jīng)驗。引進翻譯380萬字PAT文獻資料，基于這些大腦神經(jīng)科學(xué)最新研究成果，結(jié)合中國嬰幼兒身心發(fā)育特點，推行了本土化的研究。將國際最前沿的孕育理念引入中國，并結(jié)合中國獨有的孕育生育文化，推行本土化的研究。2）教育內(nèi)容的確定要符合年齡特點嬰幼兒早期教育市場分析.全文共25頁，當(dāng)前為第25頁。其教育內(nèi)容主要包括：蒙臺梭利的教育（主要對嬰兒進行感覺訓(xùn)練），奧爾夫音樂教學(xué)（主要對嬰兒進行音樂感受能力和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練），感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（主要訓(xùn)練嬰兒的動作協(xié)調(diào)性和平衡能力的訓(xùn)練），再加上教師自編的一些游戲。由這幾部分構(gòu)成嬰兒教育的主體內(nèi)容。這幾個方面組合在一起，比較生硬的構(gòu)成了嬰兒教育的主體結(jié)構(gòu)，缺乏對內(nèi)容之間的聯(lián)系、整體的研究，各部分之間彼此割裂，而且許多內(nèi)容無法與幼兒階段嚴(yán)格區(qū)分，嬰兒教育幼兒化比較明顯，在嬰兒階段其動作、感知、語言、注意、情感、個性、社會性等方面都有了一定的發(fā)展，根據(jù)其發(fā)展特點尋找適合嬰兒又有別于幼兒的教育內(nèi)容是目前