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社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語文教學(xué)中的滲透四川省鄰水縣九龍鎮(zhèn)中唐運(yùn)東郵編:638510社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度慨括了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面所達(dá)到的具體要求或明確標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于學(xué)生而言,我們需要傳達(dá)有關(guān)公民層面的價(jià)值觀:愛國(guó)、誠(chéng)信、友善、敬業(yè)。作為語文教材,它必將蘊(yùn)含這一熏染或影響學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的元素;作為語文教師,我們有責(zé)任將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生,引導(dǎo)他們比對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。為什么要滲透核心價(jià)值觀?有老師認(rèn)為,語文教學(xué)就是教學(xué)生如何奪取高分,備戰(zhàn)考試,至于德育,交給思品老師或班主任更合適,更有效。此言差矣,語文兼具工具性和人文性,語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)鑄造語文高分的工具性,而且要發(fā)揮教人求真向善崇美的人文性,否則,語文就像單翅的鳥兒,頂多在房前屋后撲棱幾下,飛不高,走不遠(yuǎn)。一是歷史發(fā)展的必然選擇,學(xué)生是復(fù)興中華的建設(shè)者和接班人,我們就更有必要向其滲透核心價(jià)值觀,讓其明白實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必然要經(jīng)歷價(jià)值的碰撞、融合,必然要樹立“個(gè)人利益服從國(guó)家利益”愛國(guó)主義思想。這些有關(guān)核心價(jià)值觀的元素并不僅僅出現(xiàn)思品教材或思品課堂上,語文教材或語文教師同樣要正視擺在我們面前的時(shí)代任務(wù)。二是社會(huì)發(fā)展的必然選擇,受西方拜金主義、享樂主義等不良思想影響,部分青少年出現(xiàn)錢早熟、性早熟、權(quán)早熟等價(jià)值被扭曲的不良傾向,道德滑坡令人堪憂,沒有各學(xué)科教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié),僅靠思品教師很難扭轉(zhuǎn)這一局面。三是語文教學(xué)的必然選擇,文以載道,許多課文都蘊(yùn)含了價(jià)值取向和價(jià)值認(rèn)同方面的德育元素,語文教師不可能將德育元素從課文整體上剝離出來,“文道結(jié)合”傳授核心價(jià)值觀才是語文教師的不二選擇。語文教師傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以遠(yuǎn)離枯燥說教,借助豐富多彩的活動(dòng)和文質(zhì)兼美的課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生追求真善美,遠(yuǎn)離假丑惡。核心價(jià)值觀滲透的主要有哪些內(nèi)容?一是愛國(guó)主義精神的滲透?!疤煜屡d亡,匹夫有責(zé)”。尤其是國(guó)家處于危急存亡之秋,最能體現(xiàn)國(guó)人伴著疼的愛國(guó)主義精神,才能考驗(yàn)一個(gè)人是否真正愛國(guó)。愛國(guó)主義也絕不是抽象的和空洞的,愛國(guó)就要熱愛祖國(guó)語言文字,學(xué)好語文本身就是愛國(guó)的具體表現(xiàn)。比如:《最后一課》的小弗朗士在即將失去學(xué)習(xí)母語機(jī)會(huì)時(shí),格外認(rèn)真、專心,很想把過去丟失的法語一股腦兒塞進(jìn)腦子里。愛國(guó)就是捍衛(wèi)祖國(guó)土地、河流,《我愛這土地》的作者艾青嘶啞著喉嚨,為被帝國(guó)主義蹂躪的祖國(guó),發(fā)出疼徹心扉的《土地的誓言》。從《木蘭詩》到《黃河頌》;從《最后一課》到《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,語文教材涵蓋了古今中外的愛國(guó)主義精神的內(nèi)容,只待我們開掘。二是明禮誠(chéng)信理念的滲透?!叭硕鵁o信,不知其可”,可見,誠(chéng)信是立身處世之本。知書才能達(dá)理,語文教材這本有字之書,明擺著有關(guān)明禮誠(chéng)信的內(nèi)容。比如:《陳太丘與友期》的陳元方指責(zé)父親朋友:日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮,培養(yǎng)誠(chéng)信要從娃娃抓起。《偉大的悲劇》的斯科特一行永葆紳士
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