小班幼兒分享行為研究結(jié)題報告

我的豆丁文檔專業(yè)文檔我的豆丁文檔專業(yè)文檔頁腳小班幼兒分享行為研究結(jié)題報告課題背景及立項

所謂分享，包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂，也指與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。分享行為：是親社會行為的一種，是一種對別人、對社會有利的行為，有助于個體社會性的發(fā)展。現(xiàn)在，幾乎所有家庭都是獨生子女，有多少孩子真正愿意同別人分享“自己”的東西的呢？有關(guān)專家的實驗結(jié)果表明，在120個孩子中，只有16個（13%）愿意同別人分享“自己的東西”，而且這16個孩子（13%）也是在提示和鼓勵下才滿不情愿地與別人分享自己的東西的。在幼兒園里我們常常能目睹到這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗：或有的孩子寧愿自己玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表面。目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們就是全家的中心和重心，是家庭中眾多成人關(guān)懷，照顧的唯一對象。從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為，尤其是小班幼兒，他們的獨占行為就更普遍了。而這些表現(xiàn)出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。本課題正式立項時間為2008年12月1日，課題名稱《小班幼兒分享性為的研究》，歸屬于徐州市個人課題，課題編號為：G081705，課題負(fù)責(zé)人為徐州市泉山區(qū)機關(guān)幼兒園耿桂娟老師。從2008年12月開展了課題實驗工作，2009年11月按預(yù)定計劃進行了課題結(jié)題。

二、課題的理論依據(jù)

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。“分享”是幼兒之間團結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。“分享”意味著寬容的心，它在這個逐漸物化的社會顯得格外珍貴；“分享”也意味著協(xié)同能力、交往技巧與合作精神，這是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)。學(xué)會分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨生子女往往飯來張口，衣來伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。調(diào)查表明，我國的學(xué)齡前兒童是缺乏分享行為的。尤其是小班幼兒，他們剛從家庭進入幼兒園這個大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里，幼兒需要與同伴相處，與集體融和。但在幾年的教學(xué)現(xiàn)狀中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識，而這些表現(xiàn)出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。三、課題研究的目標(biāo)

通過這一課題的研究，探索分享行為的形成機制，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養(yǎng)樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享的情感。四、研究的過程及時間安排（一）、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排：在這一年內(nèi)我準(zhǔn)備讀以下兩本教育教學(xué)理論書：《幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊》———梁志燊北京師范大學(xué)出版社2007年4月出版《卡爾.威特的教育》----卡爾.威特江蘇文藝出版社2008年10月（二）、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：1、08年11月——09年1月讀《幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊》，邊讀邊做讀寫筆記。（每月完成1——2篇讀書筆記，案例分析1——2篇）2、09年2月——09年9月讀《卡爾.威特的教育》，邊讀書邊寫讀書筆記。（每月完成1——2篇讀書筆記。案例分析1——2篇）3、09年10月研究成果展示與反思。（說明：因為平時安排看書的時間比較多，所以這兩本書于09年6月份就看完了，在7、8、9三個月里我又讀了《窗邊的小豆豆》這本書。）下面這個表格是我在課題研究這一年里具體做的一些事情：時間實施的內(nèi)容08年9月1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《怎樣選擇課題》(在學(xué)習(xí)筆記上)08年10月1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《怎樣圍繞課題查找資料》(在學(xué)習(xí)筆記上)08年11月1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《怎樣寫“個人課題”研究方案》(在學(xué)習(xí)筆記上)08年12月1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《怎樣搜集資料》(在學(xué)習(xí)筆記上)09年1月1、閱讀相關(guān)書籍，收集相關(guān)資料。09年2月1寫課題論證報告2、寫研究方案3、活動記錄等4、教學(xué)體會5、寫讀書筆記09年3月1、活動記錄等2、教學(xué)體會3、寫讀書筆記4、個案研究09年4月1、課例分析2、寫讀書筆記3、個案研究09年5月1、其他資料2、寫讀書筆記3、個案研究09年6月1、其他資料2、寫讀書筆記3、個案研究09年7月1、階段成果2、寫讀書筆記3、研討活動4、其他資料09年8月1、其他資料2、寫讀書筆記3、個案研究4、研究報告09年9月1、其他資料2、準(zhǔn)備結(jié)題資料，申請結(jié)題五、課題研究和探索的主要內(nèi)容

1、用文學(xué)作品的形象對幼兒進行分享認(rèn)知的培養(yǎng)。

利用文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笈囵B(yǎng)幼兒的分享意識。2、營造親密、信賴的和諧的氛圍，體驗分享的積極效果。鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友們一起玩一起看。3、創(chuàng)造分享的機會，用同伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養(yǎng)。（1）在游戲活動中鼓勵幼兒分工合作，輪流玩或一起玩，教師幫助幼兒協(xié)調(diào)好角色關(guān)系。

（2）我們利用移情手段，讓幼兒學(xué)會站在他人立場上考慮問題、感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的、內(nèi)心體驗。

4、為幼兒樹立分享的榜樣，用日常情境對幼兒進行分享體驗的培養(yǎng)。

（1）在活動中教師注意觀察幼兒的活動情況，及時鼓勵謙讓，合作分享的幼兒，為其他幼兒樹立模仿的榜樣。

（2）在平時教師更要做個有心人，利用談話，情境，故事等積極發(fā)揚幼兒的分享意識。

六、研究對象和研究方法研究對象：泉山區(qū)機關(guān)幼兒園2008屆小一班全體幼兒作為研究對象。（33人）在為期一年的實驗研究過程中，我運用了以下幾種研究方法：1、實驗法：創(chuàng)造實驗情境，觀察統(tǒng)計不同孩子在具體情境中的表現(xiàn)，比如分析幼兒對道德的認(rèn)識和判斷能力及其與分享行為的聯(lián)系，以確定有關(guān)分享的相關(guān)因素。同時，利用有關(guān)主題活動，倡導(dǎo)分享精神，促進分享觀念和行為的形成。2、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。3、觀察記錄法：隨時記錄幼兒日常行為中出現(xiàn)的具有分享意識的行為，進行有關(guān)理論的整理及思考4、個案研究法：圍繞典型對個體開展研究，以尋求有效的幫助幼兒學(xué)會分享的策略；5、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。此外我還運用了問卷調(diào)查、文獻資料法等方法，從不同方向完善研究

七、課題研究的主要階段成果

經(jīng)過一學(xué)年分享行為的研究，我班的孩子都有與別人分享東西的意識。通過交上來的調(diào)查問卷可知，80﹪的幼兒愿意與同伴一起玩，85﹪的幼兒愿意與同伴交換玩具晚，只有10﹪的幼兒不太愿意把自己的玩具借給同伴玩。根據(jù)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可以看出，在為期一年的實踐中，幼兒的分享意識和行為都得到了明顯的轉(zhuǎn)變。記得以前動員幼兒從家里帶些東西來，結(jié)果總是不如人意，但現(xiàn)在幼兒表現(xiàn)出非常的積極，分享的范圍、內(nèi)容也在不斷的擴大。從秋游出去食品的分享到自由活動中玩具的分享，發(fā)展為今天孩子學(xué)會了情緒情感的分享。有的孩子遇到了困難，大家都幫著出點子；有孩子完成了一件成功的作品，他會給所有的小伙伴觀看。孩子學(xué)會了分享，也促進了教育質(zhì)量的提高，給我們的教學(xué)工作帶來了方便。在二期課改的探索活動中，孩子們與家長一起收集到了許多信息、資料，通過分享，孩子們的視野得到了最大程度的拓寬。案例分析：１、一個孩子分享行為的