班級(jí)文化建設(shè)

初中班級(jí)文化建設(shè)理論及實(shí)踐班主任工作概要班級(jí)文化建設(shè)理論班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐內(nèi)容124班主任工作概要為什么當(dāng)班主任？當(dāng)一個(gè)怎樣的班主任？班主任基本功是什么？3班主任基本素養(yǎng)是什么？一.為什么當(dāng)班主任？有創(chuàng)造性的工作是有尊嚴(yán)的?！R克思教師該何去何從？先知：老師是權(quán)威，無所不知。圣人：老師是道德楷模。偵探：必須對(duì)班級(jí)情況全面了解。保姆：學(xué)生在校發(fā)生的事情教師要負(fù)責(zé)。告密者：讓家長(zhǎng)、社會(huì)知道學(xué)生的現(xiàn)狀。心理輔導(dǎo)員：關(guān)注學(xué)生心理問題。替罪羊：教師要為教育問題負(fù)責(zé)。

————《一位小學(xué)班主任的六大煩惱》教師的魔咒沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！二.當(dāng)一個(gè)怎樣的班主任？消防員？偵探？保姆？解決問題育人核心工作基本工作我們處在什么狀態(tài)？敬業(yè)悟業(yè)樂業(yè)樂業(yè)派生出6種樂：樂于教學(xué)樂于育人樂于與學(xué)生交往樂于與同事合作樂于反思和研究三.班主任的主要工作是什么？主要職責(zé)1.教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。2.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。4.開展班級(jí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。5.統(tǒng)籌教育力量，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。成人成材十八大明確提出：教育的根本任務(wù)是立德樹人。十九大明確強(qiáng)調(diào)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。立德樹人二.班主任的主要工作是什么？班級(jí)管理123班主任與科任教師班主任與家長(zhǎng)班主任與學(xué)生生命教育生活教育人文教育智慧教育生態(tài)教育現(xiàn)代主流教育理念以學(xué)生成長(zhǎng)需要為本為學(xué)生終身幸福奠基二.班主任的主要工作是什么？主要內(nèi)容1.了解和研究學(xué)生。2.抓好班級(jí)日常管理。3.實(shí)施集體教育。4.做好個(gè)別教育。5.指導(dǎo)課外活動(dòng)。6.加強(qiáng)生活指導(dǎo)。7.加強(qiáng)家校聯(lián)系。8.加強(qiáng)安全教育。9.預(yù)防和處理突發(fā)事件。政治觀點(diǎn)思想認(rèn)識(shí)世界觀人生觀教育觀學(xué)生觀道德素養(yǎng)思想素養(yǎng)人文素養(yǎng)法律素養(yǎng)人文知識(shí)人文素養(yǎng)知法懂法守法班級(jí)組織

班級(jí)教育

班級(jí)管理

班級(jí)文化三.班主任基本素養(yǎng)是什么？四.班主任基本功是什么？育人能力學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新

能力審美

能力管理能力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)勤讀書不輟筆向?qū)W生學(xué)習(xí)堅(jiān)持自學(xué)班主任的影響力敏銳的觀察力教育應(yīng)變力敏銳的表現(xiàn)力教育理念教育內(nèi)容教育方法教育評(píng)價(jià)教育部明確指出了班主任工作的核心班主任工作的核心是育人，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有遠(yuǎn)大志向、高尚情操、優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的中國(guó)特色社會(huì)主義未來的建設(shè)者，教育者本身就必須明確正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立崇高的職業(yè)理念和堅(jiān)定的職業(yè)信念，不斷提高教書育人的本領(lǐng)，滿懷熱情和真情地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

124班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化的定義？班級(jí)文化包括哪些方面？3班級(jí)文化建設(shè)原則和步驟？班級(jí)文化的特點(diǎn)和功能？一.班級(jí)文化的定義？

廣義的文化：是指人類在改造自然和改造社會(huì)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的文化：是指作為觀念形態(tài)的、與經(jīng)濟(jì)、政治并列的，有關(guān)人類生活的思想理論、道德風(fēng)尚、文學(xué)藝術(shù)、教育和科學(xué)等精神方面的內(nèi)容。Culture:栽培、培育等（動(dòng)詞）;人的修養(yǎng)、教養(yǎng)等（名詞）。

班級(jí)文化的定義：班級(jí)全體成員在工作、學(xué)習(xí)和生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵的和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式。它是由班級(jí)環(huán)境、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、人際關(guān)系等方面融合而成的文化綜合體，是班級(jí)所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。1.學(xué)校給班主任下任務(wù)：要求一個(gè)星期完成體現(xiàn)班級(jí)文化的展板和教室布置。展板上要有：班名、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)等內(nèi)容。2.班主任組織學(xué)生進(jìn)行了設(shè)計(jì)班徽、班旗，定制“班服”，創(chuàng)作班歌等活動(dòng)。3.班主任在班級(jí)制定一系列規(guī)章制度，包括出勤、行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、自修紀(jì)律等。4.班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了美化教室環(huán)境活動(dòng)，設(shè)立“圖書角”打造“書香教室”。以上行為是不是在建設(shè)“班級(jí)文化”？

“教育的愛不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)。它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生心靈?！薄铈?zhèn)西一間布置得很漂亮的教室不一定“有文化”！一個(gè)班名、班徽、班歌、班級(jí)口號(hào)齊全的班級(jí)不一定“有文化”！一個(gè)經(jīng)常開展熱鬧的活動(dòng)的班級(jí)不一定“有文化”！一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，各項(xiàng)指標(biāo)領(lǐng)先的班級(jí)不一定“有文化”！班級(jí)物質(zhì)文化班級(jí)制度文化班級(jí)精神文化顯性文化隱性文化二.班級(jí)文化包括哪些方面？班級(jí)行為文化班級(jí)環(huán)境文化教室或?qū)嬍业牟贾?、環(huán)境衛(wèi)生、課桌及清潔、工具的擺放、標(biāo)語的張貼、講臺(tái)的布置等。班級(jí)環(huán)境文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。適時(shí)更新注意實(shí)用符合學(xué)生心理特征突出教育功能突出環(huán)境美班級(jí)各種規(guī)章制度和約定，它在遵循校紀(jì)校規(guī)的前提下，根據(jù)各班的實(shí)際情況，制定行之有效、被全班同學(xué)所認(rèn)可的，具有本班特色的制度。如：班級(jí)制度、一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等。班級(jí)制度文化合理的班級(jí)制度是整個(gè)班級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、向上的有力證明。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。包括班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，以及學(xué)校開展的各種文體和人際關(guān)系等活動(dòng)。如：班級(jí)學(xué)生在文體活動(dòng)、節(jié)假日風(fēng)采，校園開展的各類競(jìng)賽，代表班級(jí)有上佳表現(xiàn)，為班級(jí)獲取榮譽(yù)。班級(jí)行為文化班級(jí)行為文化是班級(jí)精神和價(jià)值觀的直觀體現(xiàn)。學(xué)生心中形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀為核心內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)。它不是可有可無，而是必不可少的精神和內(nèi)在動(dòng)力，更是一個(gè)班級(jí)風(fēng)格的集中表現(xiàn)形式。如：班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)制度、班級(jí)輿論、人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等;班級(jí)精神文化精神文化是一個(gè)班級(jí)最大的優(yōu)勢(shì)和最寶貴的精神財(cái)富。三.班級(jí)文化的特點(diǎn)整體性依附性潛隱性易接受性穩(wěn)定性教育功能制約功能凝聚功能激勵(lì)功能三.班級(jí)文化的功能四.班級(jí)文化建設(shè)原則教育性針對(duì)性開放性人文性四.班級(jí)文化建設(shè)操作模式發(fā)展階段操作模式啟動(dòng)階段發(fā)展階段成熟階段歸納式“先做后說”演繹式“先說后做”突破：首次取得包含了班級(jí)文化要素的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)文化的發(fā)展確定了方向。積淀：沿著突破階段所確定的方向，不斷取得相關(guān)的優(yōu)勢(shì)和特色，逐漸形成良好的傳統(tǒng)。提煉：在這種傳統(tǒng)模式化地發(fā)揮作用后，對(duì)其進(jìn)行提煉表達(dá)。提出：依據(jù)掌握的班級(jí)情況，提出班級(jí)精神的概念及表達(dá)。認(rèn)同：依據(jù)已提出的班級(jí)精神要求，不斷取得相關(guān)的優(yōu)勢(shì)和特色，并完善其表達(dá)。落實(shí)：長(zhǎng)期“按方針辦事”后，形成了良好傳統(tǒng)，在模式化中成熟。班級(jí)文化形成的四個(gè)階段創(chuàng)建階段群體認(rèn)同階段共同價(jià)值觀形成階段共同價(jià)值觀普遍化階段124班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐班級(jí)物質(zhì)、制度文化班級(jí)行為、精神文化3班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)班級(jí)文化建設(shè)成果班級(jí)物質(zhì)、制度文化教室環(huán)境教室清潔幸福樹理想中的班級(jí)環(huán)境！

班規(guī)對(duì)待錯(cuò)誤的教育方式以約束為前提的自由班級(jí)行為文化1.精氣神（班級(jí)精神風(fēng)貌）2.班會(huì)3.不同的文化小組4.師生相處方式班級(jí)行為文化在音樂教室表演《俠盜羅賓漢》渝中區(qū)書香班級(jí)書香少年Eitherthebodyorthesoulmustbeontheway!最喜歡的禮物最感到的禮物最特別的生日禮物寫給一位中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的信新生開學(xué)前一天同學(xué)們自己的班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制年級(jí)書法比賽渝中區(qū)青少年科技模型比賽班級(jí)文化建設(shè)成果渝中區(qū)書香班集體渝中區(qū)先進(jìn)班集體連續(xù)三次獲得校大型主題班會(huì)一等獎(jiǎng)重慶29中學(xué)十五屆紅巖英烈班校園啦啦操比賽一等獎(jiǎng)第一名班級(jí)文化建設(shè)總結(jié)班主任觀：做學(xué)生成長(zhǎng)路上的皮格馬利翁班級(jí)風(fēng)貌：開心生活

專心學(xué)習(xí)恒心追夢(mèng)班級(jí)口號(hào):Wecandoit!Wecanmakeit!Wecanbethebest!班級(jí)目標(biāo)：有為有情有樂有夢(mèng)冰山理論1、露出水面的是極少的一部分，大部分的冰體潛伏在水的下面；2、水面以下的那部分決定了整個(gè)冰山的存在狀態(tài)；3、露出水面的這個(gè)部分是容易對(duì)付的，潛伏在水下面沒有露出來的那個(gè)部分才是真正可怕的，不容易處理的。冰山理論1895年，心理學(xué)家弗洛伊德提出的“冰山理論”。弗洛伊德認(rèn)為人的人格有意識(shí)的層面只是這個(gè)冰山的尖角，其實(shí)人的心理行為當(dāng)中的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為，包括戰(zhàn)爭(zhēng)、法西斯，人跟人之間的惡劣的爭(zhēng)斗，如此等等。1932年，海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比做漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔??！蔽膶W(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。后來，大家在研究任何文學(xué)作品的時(shí)候，總是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因?yàn)檫@一部分是冰山的基礎(chǔ)。

其實(shí)，每個(gè)人都是一座冰山。呈現(xiàn)在人們視野中的部分往往只是浮出水面的那八分之一，而看不到的另一面則占八分之七。水平線

行為應(yīng)對(duì)方式感受的感受(興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷)感受的感受觀點(diǎn)期待(對(duì)自己的、對(duì)他人的、來自他人的)渴望(人類共有的)(被愛、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立)自我：我是(生命力、精神、靈性、核心、本質(zhì))了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為——每個(gè)人的冰山得出的結(jié)論1、我們?cè)诠ぷ髦?，在?duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地就事論事，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀公正地看待和解決教育過程中的問題,使我們的教育能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生心服口服地接受我們的教育。2、班主任工作是有獨(dú)立的理論和理論體系的，而且發(fā)展很快，如果不重視這方面的學(xué)習(xí)，是很難做好班主任工作的。3、只有不斷學(xué)習(xí)和研究，才能提高班主任工作的實(shí)效。還有什么方法？傳統(tǒng)做法改進(jìn)建議更好的做法說教訓(xùn)誡運(yùn)用規(guī)則改善關(guān)系權(quán)威壓服議事協(xié)商以情動(dòng)人批評(píng)懲罰指導(dǎo)建議教育跟進(jìn)評(píng)價(jià)引導(dǎo)賞識(shí)激勵(lì)約請(qǐng)家長(zhǎng)三方溝通交流溝通建立信任

教育的“常規(guī)做法”與“反常規(guī)做法”

常規(guī)做法

反常規(guī)做法

談話沉默批評(píng)表揚(yáng)關(guān)注冷處理發(fā)怒微笑處罰

寬恕

強(qiáng)勢(shì)示弱心理學(xué)家斯普朗格把人的“價(jià)值觀”分成6種類型理論型經(jīng)濟(jì)型審美型社會(huì)型政治型宗教型

價(jià)值觀類型班級(jí)里的同學(xué)1理論型學(xué)霸，兩耳不聞窗外事，整天刷題研究理論的同學(xué)2經(jīng)濟(jì)型凡事和別人談條件，看看是不是對(duì)自己有好處3審美型對(duì)集體漠不關(guān)心，整天臭美，注重個(gè)人形象、裝飾打扮的男女生4社會(huì)型班