湖南省長沙市湖南師大附中2022-2023學年高三年級下冊月考七語文試卷

2023屆湖南省師大附中高三月考語文試題（七）試卷講評

考試三境界

【寫什么】——景、人、物、事

【為何寫】——情感或態(tài)度

【怎么寫】一一技巧+語言

三種語言語言特點溝通對象溝通要點

語言文本語言明其深意，賞其技巧，知其效果與作者溝通發(fā)現(xiàn)問題

題干語言察其關鍵，鏈其考點，析其文本與命題人溝通分析問題

答題語言提其要點，合乎邏輯，清晰規(guī)范和閱卷人溝通解決問題

么？

【答題思路】——怎么3字？

【參考答案】一一怎么］號？

①未讀懂特定文本（文理文法）必須掌握哪幾種文體？

②未明確題干問向（疑點難點）常見考點是哪些？

③未明確答題區(qū)間（落區(qū)落點）是否看問答題后開始？

④未明確答案布點（角度賦分）思維是否發(fā)散？

⑤未把握答題思路（套數(shù)有序）答題是夠規(guī)范？

⑥未掌握答題術語（規(guī)范醒目）是否找掌握了專業(yè)術語？

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱亭I（本題共5小題,17分）

【必備知識】

【常見題型

【帶著問題讀文本】_________________________________________________

（讀論述類文本經典三問：觀點是什么？運用了什么論據(jù)？如何論證？）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一

①文人畫是具有“文人氣”的畫，它具有人文價值的追求，不是涂抹形象的工具。中國傳統(tǒng)

頂尖大師的文人畫，有一種無法用語言表現(xiàn)的純粹美，在這個世界上，或許只有寧靜高貴的希臘

雕塑、深沉闊大的歐洲古典音樂才能與之相比。推動傳統(tǒng)文人畫發(fā)展的根本因素，在于"真"，

一種是外在形象的真實，一種是生命的真實。畫家將筆墨、丘壑（代指文人畫中的具象性因素）、

氣象三者融為一體，使之呈現(xiàn)出一種超越形式的思考，變形似的追求。

②畫作是重視性靈傳達的文人畫家間“交談”的“語言”。這套語言大體可以分為三個層次:

一是題材語言，一山一水（寒林、枯木、遠山、近水、空亭、溪橋）就是他們的語言，莽莽的歷

史中蘊藏著的無限的人和事（典故）也感為他們的語言；二是筆墨的程式化，如董源模式，是一

套裹孕著披麻皴、江南山水特征、空靈的世界等內容的傳統(tǒng)模式，米家山水又是以水暈墨染、體

現(xiàn)空蒙迷離視覺效果的一套模式；三是境界的程式化，如畫境的荒寒，自北宋以來便成為文人畫

著力表現(xiàn)的氣韻特點，云林的寂寞，也成為明清畫人效仿的程式。

③文人畫不是對“目”而是對“心”的，也就是說，它不是畫給你看的，而是讓你融入其中

而獲得生命的感悟。視覺性使人容易停留在具體的圖像世界里，這與文人畫所主張的境界創(chuàng)造、

生命呈現(xiàn)的觀點不合;視覺性的空間容易啟發(fā)人由具體的事象引起想象活動，使人受到情理世界的

裹挾，這也與文人畫追求的超越境界不合。文人畫致力于創(chuàng)造一種“生命空間”，“生命空間”

是一種絕對空間形式，“惟恐有畫，是謂能畫”就是對空間性的超越。物理學上也有“絕對空間”

的概念，但“絕對空間”仍然是一種具體空間形式，只不過是一種永恒存在、處處均勻、永不移

動的空間。文人畫的根本旨歸在于脫略具體空間,反映內在生命的邏輯。

④為了追求永恒的真實，對時間性的超越是其必然路徑。非時間性，并不代表對歷史的忽略，

正相反，文人畫有一種強烈的“歷史感”，一種超越歷史表象的深沉歷史感受。文人畫從總體氣

質上可以說是“懷古一何深”。文人畫推重的“無畫史縱橫氣息”，就是強調繪畫的根本在于創(chuàng)

造，而不在于記錄。文人畫家要到歷史表象的背后去發(fā)現(xiàn)真實，發(fā)現(xiàn)真正的“歷史”種深沉的“

歷史感”。

⑤總之，文人畫是一種超越形式的繪畫，畫家通過程式化、非視覺性、非時間性等文法顯現(xiàn)出

其生命真實的人文價值。有些作品即使不再存世，所包含的創(chuàng)作者和接受者的生命省思依然可以給

人以生命啟發(fā)。

［（摘編自朱良志《傳統(tǒng)文人畫的人文價值》）】

材料二：

①宋畫無論內容或形式，都大大豐富了中華民族的美學傳統(tǒng)。詩意追求和細節(jié)真實的同時并

舉，與詩文發(fā)展趨勢相同，日益成為整個中國藝術的基本美學準則。元畫卻與宋畫有極大不同，

最明顯的是社會急劇變化帶來的審美趣味的變異。蒙古族進據(jù)中原，一部分士人放棄“學優(yōu)則仕”

的傳統(tǒng)道路，把時間、精力和情感寄托在文學藝術上，山水畫也成為這種寄托的領域之一。隨著趙

宋王朝的覆滅，山水畫的領導權終于落到在野士大夫手中，自此“文人畫”正式確立。

②所謂“文人畫”，當然有其基本特征。首先是文學趣味的異常突出，可說是形似與神似、

寫實與詩意的融合統(tǒng)一。但形與神、寫實與詩意這對矛盾的繼續(xù)發(fā)展，在元代這種社會氛圍和文人

心理的條件下，便使后者絕對性壓倒前者而直接表露，走到與北宋恰好相反的境地：形似與寫實迅

速被放在次要地位，更強調主觀的意興心緒。中國繪畫中一貫講求的“氣韻生動”的美學基本原

則，到這里不再放在客觀對象上，而完全是放在主觀意興上。

③對筆墨的突出強調，是中國繪畫藝術又一次創(chuàng)造性的發(fā)展。在文人畫家看來，繪畫的美不

僅在于描繪自然，更在于描畫的線條、色彩，亦即筆墨。筆墨不僅是形式美、結構美，而且在這

形式結構中傳達出人的種種主觀精神境界和興味。任何逼真的攝影之所以不能替代繪畫，其實正

在于后者有筆墨本身的審美意義在。它不是自然界所具有，而是經由人們長期提煉、概括、創(chuàng)造

出來的美。趙盂期（說：“石如飛白木如箱籀，寫竹還應八法通若也有人能會此，須知書畫本來同。

2畫師、書家兼詩人,一身三任焉，自茲成為對中國山水畫的一種基本要求和理想。

④從元畫開始的另一中國畫的獨有現(xiàn)象是畫上題字作詩，以詩文來直接配合畫面，相互補充

和結合，這是唐宋都沒有的。唐人題款常藏于石隙樹根處，宋人開始寫一線細楷，但決不使之過分

侵占畫面，影響對畫面的欣賞。元人則大不同，畫面上的題詩寫字有時多達百字十數(shù)行，占據(jù)了

很大畫面，畫家有意識地使它成為整個構圖的重要組成部分。這一方面既是使書、畫兩者以同樣

的線條美來彼此配合呼應，另一方面又是通過文字所明確表述的含義來加重畫面的文學趣味和詩

情畫意。因之“元人工書，雖侵畫住，彌覺其雋雅”O(jiān)

⑤與此同時，水墨畫也就從此壓倒青綠山水，居于畫壇統(tǒng)治地位。雖然早有人說，“草木敷榮，

不待丹綠:之采，云雪飄揚，不待鉛粉而白，山不待空青而翠，風不待五色而粹，是故運墨而五色俱，

謂之得意”（《歷代名畫記》），但真正實現(xiàn)這一理想的是講求筆墨趣味的元畫。正因為通過線的

飛沉澀放，墨的枯濕濃淡，點的稠稀縱橫，皴的披麻斧劈，就足以描繪對象，托出氣氛，表述心意，

傳達興味觀念，從而也就不需要也不必去考慮如何真實于自然景物本身的色彩的涂繪和線形的勾勒

了。

⑥既然重點已不在客觀對象的忠實再現(xiàn)，而在精煉深永的筆墨意趣，畫面也就不必去追求自然

景物的多樣或精巧，而只在如何通過某些自然景物以筆墨趣味來傳達出藝術家主觀的心緒觀念就夠

了。畫面景物可以非常平凡簡單，但意興情趣卻很濃厚。

【（摘編自李澤厚《美的歷程》）】

【注】①籀（zhou）:大篆的一種，和“飛白”“八法”同為書法用語。

1.1下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

【關鍵能力】重點考查學生定位獲取、分析整合信息的能力，進行正確推理判斷的能力，識別選

卜頁推理謬誤的能力

選項選項表述定位獲取理解分析與推理判斷

A中國傳統(tǒng)文人畫表現(xiàn)出了寧靜高材料一A(“中國傳統(tǒng)文人畫表現(xiàn)出了寧靜'

貴、深沉闊大的純粹美，呈現(xiàn)出超越第一段高貴、深沉闊大的純粹美”錯誤。

外在形象的人文價值。根據(jù)材料一第一段“中國傳統(tǒng)頂尖

大師的文人畫，有一種無法用語言|

表現(xiàn)的納粹美，在這個世界上，或

許只有寧靜高貴的希臘雕塑、深沉

闊大的歐洲古典音樂才能與之相比

”可知，表現(xiàn)出純粹美的是中國'

頂尖大師”的文人畫，“寧靜高貴”

指的是希臘雕塑的美，“深沉闊大”

指的是歐洲古典音樂的美。

B文人畫的“非視覺性”使欣賞者

不易受現(xiàn)實世界和情理世界裹挾，從

而領略其“生命空間”

C宋畫豐富了民族的美學傳統(tǒng)，詩

意追求和細節(jié)真實并舉日益成為中國

藝術的基本美學準則。

D唐宋畫作雖有題款或細楷,但是有

意識地使字和詩成為整個構圖的重要

內容卻自元朝開始。

2」根據(jù)材料內容，下列說法正確|的一項是(3分)()

［關鍵能力］重點考查學生定位獲取、分析整合信息的能力，進行正確推理判斷的能力，識別選|

項推理謬誤的能力-

選項選項表述定位獲取理解分析與推理判斷

A文人畫“非時間性”的特點是由材料一A項，“為追求永恒的真實，超

其追求真性的思想決定的，為追求永第四段越歷史是必然路徑”錯誤。材料

恒的真實，超越歷史是必然路徑。一第四段“為了追求永恒的真實

,對時間性的超越是其必然路徑

?非時間性，并不代表對歷史的

忽略，正相反，文人畫有一種強|

烈的'歷史感'，一種超越歷史表

象的深沉歷史感受”可知，“為］

追求永恒的真實”，其必然路展

是“對時間性的超越”。

B文人畫在題材等方面要有一定的材料一B項，“否則就無法完成思想的］

交流”錯誤。材料一第二段中“］

程式化，方能滿足畫家之間的性靈的第二段

傳達，否則就無法完成思想的交流。畫作是重視性靈傳達的文人畫［

家間'交談'的'語言'。這套課

言大體可以分為三個層次：一是

題材語言，……二是筆墨的程式|

化，……三是境界的程式化，

……”，可知，這些是滿足畫家之

間的性靈的傳達的程式，但不能［

說沒有這些就“就無法完成思想|

的交流”，“否則”一詞過于絕

C受政治環(huán)境影響，山水畫領導權￡

在元時落入在野士大夫手中，“文人

畫”才正式確立，這和材料一的說法

并不矛盾。

D北宋的《千里江山圖》青綠中間材料二D項，“表現(xiàn)了山水的秀麗壯美.［

以赭色，表現(xiàn)了山水的秀麗壯美，實,實現(xiàn)了‘運墨而五色俱'的創(chuàng)?

現(xiàn)了“運墨而五色俱”的創(chuàng)作理想。作理想”錯誤。材料二“但真正

實現(xiàn)這一理想的是講求筆墨趣味］|

的元畫”可知，應該是“元畫”而編

“北宋的《千里江山圖》“。

3.|結合材料內容，下列選項中不能支持材料一觀點的一項是（3分）

【關鍵能力】本題考查學生理解文中重要觀點的能力，分析論據(jù)與論點關系的能力

選項選項表述定位獲取理解分析與推理判斷

A陳師曾說：“文人畫不但意趣高尚，而且A（材料一的觀點是“文人畫是

寓書法于畫法，使畫中更覺不簡單?！本哂?文人氣'的畫，它具彳

人文價值的追求，不是涂抹?

象的工具“。

1項，”文人畫不但意趣高尚,

A

而且寓書法于畫法，使畫中

更覺不簡單”這句話是在強

1調書法對文人畫的價值。）|

B倪瓚說：“愛此風林意，更起丘壑情。寫

圖心閑詠，不在象與聲?！?/p>

C白陽說：“山水作正艱，變幻初無形。閉

戶覓真意，展轉復失真?！?/p>

D唐志契說：“山性即我性，山情即我情；

水性即我性，水情即我情?！?/p>

4.請分析材料中兩處畫線部分的論證效果。（4分）

劃線部分：

文人畫致力于創(chuàng)造一種“生命空間”，“生命空間”是一種絕對空間形式，“惟恐有畫，是

謂能畫”就是對空間性的超越。物理學上也有“絕對空間”的概念，但“絕對空間”仍然是一種具

體空間形式，只不過是一種永恒存在、處處均勻、永不移動的空間。

趙孟順說：“石如二白木如箱籀，寫竹還應八法通若也有人能會此,須知書畫本來同?！?/p>

【關鍵能力】論證的效果■■■■■■■■■■■■■■灌

［答港思路］論證效果：1證方法+論據(jù)+論點■■■?■■■■■■■■■■?■卑，，

【參考答案】

①對比論證，將文人畫創(chuàng)造出的“絕對空間”和物理學“絕對空間”概念進行比較，鮮明論證文人畫|

■旨歸在于脫離具體空間，反映內在生命邏輯、獲得生命感悟的觀點。

②引用論證，通過引用趙孟的話，論證了繪畫的美更在于描畫的線條、色彩的觀點，極具權威性、

■說服力o

（每點2分）

［失分剖析】考點審查不到位，思路不清晰，

5.古人有“文人畫以氣韻為主，形模寓乎其中"，又有“奇者不在位置，而在氣韻之間”的說法,請結合

材料二，談談你對此的理解。（4分）

【關鍵能力】本題考查學生理解文本觀點，運用文本分析、評價邙包工絲二維■

【答題思路］先找出材料二觀點，然后分析語句中包含的觀點。

公考取第】

■這兩句話是強調文人畫主要以氣韻為主，著力表現(xiàn)三韻。

①“氣韻”是文人畫筆墨精神的境界和興味。

②文人畫一貫講求“氣韻生動”的美學原則，淡化形似與寫實，更強調主觀的意興心緒。［■

③畫面不追求自然景物的多樣或精巧，而追求以筆墨趣味來傳達出藝術家主觀的心緒觀念。

④文人畫不在意構圖上的“書侵畫位”，而是有意識地體現(xiàn)線條美文學趣味和詩情畫意

（每點1分，任答三點得4分）

【失分剖析】11m

［解析］題目中“文人畫以氣韻為主，形模寓乎其中”“奇者不在位置，而在氣韻之間”這兩句話是在I

區(qū)調文人畫主要以氣韻為主，著力表現(xiàn)氣韻。

從材料二中“在文人畫家看來，繪畫的美不僅在于描繪自然，更在于描畫的線條、色彩，亦即筆墨。

筆墨不僅是形式美、結構美，而且在這形式結構中傳達出人的種種主觀精神境界和興味”可以看出，

“氣韻”是文人畫筆墨精神的境界和興味。

材料二中有關畫上題字作詩一段，可以體現(xiàn)出文人畫不在意構圖上的書侵畫位，而是有意識地體現(xiàn)?

詩情畫意。

從材料二中“形似與寫實迅速被放在次要地位，更強調主觀的意興心緒。中國繪畫中一貫講求的'?

氣韻生動'的美學基本原則，到這里不再放在客觀對象上，而完全是放在主觀意興上”可以看出中■

國繪畫中一貫講求“氣韻生動”的美學原則，淡化形似與寫實，更強調主觀的意興心緒。

從材料二中“在精煉深永的筆墨意趣，畫面也就不必去追求自然景物的多樣或精巧，而只在如何］

通過某些自然景物以筆墨趣味來傳達出藝術家主觀的心緒觀念就夠了。畫面景物可以非常平凡簡］

單，但意興情趣卻很濃厚”可知畫面不追求自然景物的多樣上精巧，而追求以筆墨趣味來傳達］

出藝術家主觀的心緒觀念。.?空■■■?■融,，，，

（二）現(xiàn)代文閱普n（本題共4小題,18分）

【必備知識】

【常見題型】I

【帶著問題讀文珂__________________________________________________________________________

（讀小說文本經典三問：寫了什么（人物'情節(jié)TWT-W寫（情感了?薪寫的（技巧+謂

匐？）」

閱讀下面的文字，完成6s9題。

最后八小時

他一定不會想到，他的時間還剩下最后的8小時。

大雪覆蓋的山路上，那匹緊拉著爬犁的老馬，在馬鞭的催促下，一邊噴著濃重的霧氣，一邊

吃力地向前奔跑著

他能夠猜得出來,接下來到了分駐所敵人要對他做些什么。

對于審訊，他是不怕的，他早已做好了赴死的準備。頭年十月，他帶著仍然愿意跟隨他的最

后5名戰(zhàn)士，越過波浪滾滾的黑龍江，再次踏上祖國的土地。當他看到被日軍鐵蹄肆意踐踏的這一

片白山黑水，就已經暗暗在心中發(fā)誓，從此之后寧肯死在東北抗日的戰(zhàn)場上，死在故鄉(xiāng)的土地上,

也堅決不再回頭。

此前，不知究竟多少次，他曾反復告誡戰(zhàn)士們，在防奸反特這件事情上不得有半點馬虎大意。

但是他怎么能想到，雖然倍加小心，卻還是跳進了他們的陷阱。

盡管那個名叫劉德山的陌生人，曾經一度讓他產生過懷疑。事到如今，也只能責怪自己求勝

心切，沒有早些識破襲擊日軍分駐所，原來從一開始就是一個大騙局。午夜時分，當那一記槍聲

從呂家菜園子猛然響起，一瞬間，他便一切都明白了。子彈從他的后腰穿進去，又從他的下腹躥出

來，在轟然倒下的一剎那，雖說是側身拔槍，連連回擊，那漢奸即刻斃命于雪野之中，但一切還是

都晚了。

這是1942年2月12日午夜。

當密探帶著那隊日偽軍飛速趕到現(xiàn)場，并將呂家菜園子團團圍住后，又經過整整15分鐘的激

烈交戰(zhàn)，直到打光了槍里的子彈，他這才無力地坐在那里，面對著一擁而上的敵人，一邊捂著血

流不止的傷口，一邊輕蔑地笑笑：“我是趙尚志，你們可以綁去請功了”一句話沒說完，便

倒頭昏迷過去。

雪色無邊。那匹老馬，終于把雪爬犁拉到了目的地。

緊接著，那幾個背著長槍的日偽軍，又七手八腳地把他抬到一間冰冷的囚室里。不知多久之

后，昏迷之中的他醒了過來，強撐著身子從地上爬起來，倚著一面墻坐在那里，然后他長長地吁

了一口氣。抬頭望去，透過那一扇小小的窗口，他看到外面的世界又下雪了，好大的雪。

審訊開始了。審訊官問他，你到底是不是抗聯(lián)的趙尚志？你們有多少人？在什么地方活動？

一陣劇痛襲來，下意識中，他皺了下眉頭。

審訊官說，只要你老實交代，皇軍馬上就可以給你治療，保住你一條性命。

他不屑地笑笑，搖搖頭拒絕了，捂著槍傷罵道：“你們不同樣是中國人嗎？現(xiàn)在你們在賣國。

我一個人死不要緊，現(xiàn)在我就要死了，還有什么可問的！"

這個曾經一度讓日軍頭疼的“大匪首”，說完這話，不論再問什么，一概冷眼斜視，閉口不

語。原本，在一次游擊戰(zhàn)中，他的那只左眼就是被彈片擊傷導致失明的?，F(xiàn)在，從那只眼睛里，

他所看到的，只有黑暗。

窗外的雪，仍在瘋亂地飄著。

陡然之間，他想起了1933年的那個春天。為了抗日，他只身從哈爾濱來到賓縣，投奔了孫朝

陽的義勇軍。義勇軍的人見他個子矮小、身體單薄，不想收留他。可他并不灰心，他說，別看我

個子矮，可啥都能干，當兵打仗、挑水做飯，樣樣都行！

他想起就在那一年，26歲的他早過了談婚論嫁的年玲，難為父母抱孫心切，隔三岔五地催他

抓緊時間結婚生子，可是他卻當成了耳旁風?！靶倥粶?，何以家為？”為此他發(fā)下誓言，不驅

逐日寇決不成家！

多少次的林海斡旋，多少次的雪原決戰(zhàn)，無論日軍如何鐵壁合圍、重兵討伐，都以失敗而告

終。為了拔掉他這根“眼中釘”“肉中刺"，日偽當局曾經開價一萬元通緝他，并多次派遣日本特

務混入抗聯(lián)內部，企圖暗殺他?？墒牵谝淮我淮蔚氖种?，他們對捉拿他的懸賞重磅加碼，

“一兩肉一兩銀，一兩骨頭一兩金”。

今天，他們機關算盡，終于得手了……

審訊一直沒有停下來。于歇斯底里的叫囂聲中，他的耳畔還在一遍又一遍響起林海雪原上破

碎的馬蹄、密集的槍聲，還有那一首含仇咬恨的《調寄滿江紅?黑水白山》：血染山河尸遍野，貧

困流離怨載天。想故國莊園無復見，淚潸然。爭自由，誓抗戰(zhàn)，效馬援，裹尸還……

如果最初不是叛變的抗聯(lián)某軍師長陳紹濱從蘇聯(lián)帶回的那個口信，讓他越境共商抗日大計，

也許作為北滿抗聯(lián)總司令的他就不會過江而去。他終于獲得了一次率隊返回東北的機會。緊接著，

在黑龍江岸的佛山一帶，他們先是攻打了烏拉嘎金礦，后又襲擊了日本武裝測量隊，但是隨著戰(zhàn)斗

形勢越來越殘酷，部隊的傷亡也越來越慘重，任務執(zhí)行到最后，又不得不再次返蘇。

但畢竟他鄉(xiāng)非故鄉(xiāng)。當機會再次來臨，讓他終又回到了夢寐以求的東北戰(zhàn)場上?？墒沁@遍地

的陷阱與霧障，讓他最終沒能逃過那一雙雙沾著鮮血的魔掌……

審訊最終失敗了。

時間一分一秒地流逝。就在這間冰冷的囚室里，那個長一張娃娃臉，眉毛粗重，眼睛不大卻

灼灼逼人,嗓音洪亮而能言善辯，性子直、脾氣暴，個子只有一米六的趙尚志，在最后的8個小時,

自始至終怒視著眼前的敵人，直到流盡最后一滴血，仍然是緊咬牙關、閉口不言。這一年他34歲。

生命停止的那一刻，尊嚴依然聳立。

本文相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（）

【關鍵能力】本題考查學生對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題思想的分析鑒賞能力

選項選項表述考查內容理解分析

A“大雪覆蓋的山路上”“馬鞭的催促環(huán)境描寫作用

”，渲染了特別的故事氛圍，聲、色

描寫之下，小說人物呼之欲出。

B一個“猜”字，說明“他”對日詞語的含義

寇的殘暴與意圖的認識是清醒的，充

分的。赴死的準備是“他”的應對。

C“一兩肉一兩銀，一兩骨頭一兩金”人物描寫技法及C（不能判斷出“敵人金銀之］

的懸賞從側面襯托“他”抗日功勞之作用多，一舉兩得”。對于敵為

大，敵人金銀之多，一舉兩得。懸賞而言，也不算側面烘托。

L

D“他”最后因叛徒出賣而受傷、被捕、人物形象的作用

犧牲，既反映了抗日斗爭的殘酷，也

塑造了“他”英勇無畏的形象。

相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一qi是（3分）（）

【關鍵能力】本題重點考查學生對小說人物情節(jié)環(huán)境、主題思想及藝術手法的分析鑒賞能力

選項選項表述考查內容理解分析

A小說中多次描寫大雪，作用有二:交環(huán)境描寫作用A（襯托“他”樂觀的精神［

代了故事發(fā)生的季節(jié);襯托“他”樂觀,理解錯誤。作用有反映抗

的精神。日環(huán)境艱苦、渲染故事氛圍

B通過“冷眼斜視”“閉口不語”人物描寫的作用

這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了“他”鎮(zhèn)定冷

靜的凜然氣概。

C漢奸的誘降與“他”的嚴詞拒絕側面描寫作用

形成強烈對比，以漢奸的賣國襯托出

“他”的愛國。

D文末出現(xiàn)多個數(shù)字，既正面塑造數(shù)字的作用

了平凡而英雄的人物，也照應標題，是

作者匠心所在。

以“最后八小時”為題，有什么好處？請簡要分析。（6分）

【關鍵能力】標題的作用■■■■■一?■球.讖?■■■

【答題思路】技巧+人物+情節(jié)+環(huán)境+主題+讀者

【參考答案】

①（ggj）楹&“后八個小時”.營造了緊闞戰(zhàn)找事氛圍.熊嗾卻再何。FjlMI

②（SR）標題起到了榭情節(jié)的作用，文本故事發(fā)生在“他”被俘后的最后八小時丙

③‘^5）“就用知短的八小吐襯托出勇敢堅貞的主人公形象，時間雖短，但人物形滿偉岸。

④超也）贊美了趙尚志的愛國、勇敢堅貞、英勇無畏的精神?！觥觥?■■■I

（每點2分）

「「寧，,「】「廣勺:■■

9.趙尚志是歷史上真實存在的抗日英雄，他的故事廣為流傳。小說以趙尚志為主人公，在敘事藝

術上有何特點？請簡要分析。（6分）

［關鍵能力］敘事技

【答題思路】敘述順序?!■>?敘述■線索+敘述人稱+敘述視角+敘述速度++敘述詳略+敘述語言等角］

【參考答案】

①&熏"相）以第三人稱“他”為故事敘述人稱，雖然故事時間是“八小時”，但敘述卻不受時間|

■和空間限制,靈活自由地補充了大量和“他''相關的情節(jié)內容，使人物形象更加豐富立體?！觥?/p>

②（題^0）有限視角與全知視角敘述結合。通過對“他”的猜想、回憶、自我責怪、幻覺等］

I心理描寫，小說在第三人稱敘述外，又融合了第一人稱的優(yōu)點，表現(xiàn)了“他”的思想感情，展現(xiàn)］

了“他”獨特的文人英雄氣質,使得人物具有典型性，增強了真實性。

③■戛繆褐）小說以多處雪景描寫串聯(lián)全文，既表現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境,了暗示了故事背景，也|

■為故事發(fā)展做了鋪墊。

④（疆毒自）小說截取“他”的最后八小時來表現(xiàn)“他”的勇敢忠貞、愛國犧牲精神，是以典型］

■情節(jié)來表現(xiàn)人物，體現(xiàn)了構思選材的精心。

（每點2分，任意答三點給滿分。其他如敘述節(jié)奏、敘述順序、敘述語言等角度言之成理，可酌情給!

■分）■■■■■■miiniiillmiHiiHiil

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

【必備知識】

【常見題型】|

【帶著問題讀生珂_______________________________________________________

（閱讀文言文抓住六要素：何時+何地+何人+何官職+干了何事+有何結果）

閱讀方法：倒讀豆丁

閱讀下面的文言文，完成10?1礁

12A.張良能屈能伸，懂得隱忍。黃石老人用粗魯?shù)膽B(tài)度對待張良，并多次早到考驗張良的耐

心，張良雖有驚異,但最終還是忍了下來。

①良/嘗/閑/從容/步/游/下邳（pT）/0（yf橋）/上，有/一/老父，衣/褐，至/良/所，直/墮/

其/履/圮/下，顧/謂/良/日：“灑手，下/取/履！”良/鄂然，欲/毆/之。為/其/老，強/忍，下/取

/履。父/日：“園/我！”良/@/為/取/履，因/長跪?之。父/以/足/受,笑/而/去。良/殊/大/

驚，隨/g］/之。父/去/里/所，復/還，目：“孺子/可/教/矣。后/五日/于斗，與/我/會/此。"良

/因/怪/之，跪/日：“諾?！蔽迦?平明，良/往。父/已/先/在，怒/日：“與/老人/期，后，何/

也？"去，目："后/五日/早/會。”五日/雞鳴，良/往，父/又/先/在，復/怒/日：“后，何/也？”

去，日：“后/五日/復/早/來?！蔽迦眨?夜/未半/往。有頃，父/亦/來，喜/日：“當/如/是。

”出/一/編/書，曰：“讀/此/則/為/王者/師/矣?！彼?去。旦日/視/其/書，乃/《太公兵法》

/也。良/因/異/之，常/習/誦/讀/之。

［參考譯文】張良閑暇時徜徉于下邳橋上，有一個老人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，

故意把他的鞋甩到橋下，看著張良對他說：“小子，下去把鞋撿上來！”張良有些驚訝，想打他，

因為見他年老，勉強地忍了下來，下去撿來了鞋。老人說：“給我把鞋穿上！''張良既然已經替

他把鞋撿了上來，就跪著替他穿上。老人把腳伸出來穿上鞋，笑著離去了。張良十分驚訝，隨

著老人的身影注視著他。老人離開了約有一里路，又返回來，說：“你這個孩子可以教導教導。

五天以后天剛亮時，跟我在這里相會?！睆埩加X得這件事很奇怪，跪下來說：“是。”五天后的拂

曉，張良去到那里。老人已先在那里，生氣地說：“跟老年人約會，反而后到，為什么呢？”老人離

去，并說：“五天以后早早來會面。”五天后雞一叫，張良就去了。老人又先在那里，又生氣地說:

“又來晚了，這是為什么？”老人離開說：“五天后再早點兒來?！蔽逄旌?，張良不到半夜就去了。

過了一會兒，老人也來了，高興地說：“應當像這樣才好。”老人拿出一部書，說：“讀了這部書］

就可以做帝王的老師了。“說完便走了o天明時一看老人送的書，原來是《太公兵法》。張良因］

而覺得這部書非同尋常，經常學習、誦讀它。

12B.陳勝等人起兵反秦，各地英雄紛紛響應。張良聚集了隊伍準備去投奔他；景駒占據(jù)了留縣;

劉邦率領幾千人,奪取下邳以西的地方。

②后/十年，陳涉/等/起/兵，良/亦/聚:/少年/百余/人。景駒/自/立/為/楚假王，在/留。良

/欲/往/從/之，道/遇/沛公。沛公/將/數(shù)千/人，略/地/下邳/西，遂/屬/焉。沛公/拜/良/為/廄

將。良數(shù)以《太公兵法》說沛公/沛公善之/常用其策/良為他人言/皆不省/良曰/沛公殆天授/故/

遂從之，示/王/見/系駒。

（節(jié)選自《史記?留侯世家》）

【參考譯文】過了十年，陳勝等人起兵反秦，張良也聚集了一百多個青年。景駒自立為代理楚

王，駐在留縣。張良打算前去跟隨他，半道上遇見了沛公。沛公率領幾千人，奪取下邳以西的

地方，張良便歸附了他。沛公任命張良做廄將。張良多次根據(jù)《太公兵法》向沛公獻策，沛公很

賞識他，經常采用他的計謀。張良對別人講這些，別人都不能領悟。張良說：“沛公大概是天授予

人間的?！彼詮埩季透S了沛公，沒有離開他去見景駒。］三=55?=5￡^；^^^

12C.淮陰有個屠戶當眾侮辱韓信：雖然高大，其實是膽小鬼;并逼迫韓信要么殺他，要么從他

胯下鉆過。韓信忍受羞辱，沒有起沖突。

材料二：

①淮陰/屠/中/少年/有/侮/信/者，目：“若/雖/長/大，好/帶/刀/劍，中情/怯/耳?！北?

辱/之/日：“信/能/死，刺我；不/能/死，出/我/梢7下?！庇谑?信/敦/視/之，網（同“俯”，

向前屈身低下頭）出/褚下，萩］（猶匍匐。伏地而行）。一/市/人/皆/笑/信，以為/怯。

■■【參考譯文】淮陰屠戶中有個年輕人侮辱韓信說：“你雖然長得高大，喜歡帶刀佩劍，其

實是個膽小鬼罷了?！庇之敱娢耆杷f：“你要不怕死，就拿劍刺我；如果怕死，就從我胯下爬

過去.”于是韓信仔細地打量了他一番，低下身去，趴在地上，從他的胯下爬了過去。滿街的人

都笑話韓信，認為他膽小。

12D.劉邦性格粗魯無禮，卻能納諫言，用人才。蕭何緊急追韓信，回來后，劉邦又怒又喜察』

最后接受了蕭何的建議，拜韓信為大將。

②漢王/之/入/蜀，信/亡/楚/歸/漢，信/數(shù)/與/蕭何/語，何/@/之。后/何/聞/信/亡，不/

及/以/聞，自/追/之。居/一二/日，何/來/謁/上，上/且/怒/且/喜，罵/何/日：“若/亡，何/也？

”何/日：“臣/不敢/亡/也，臣/追/亡者。"上/日：”若/所追者/誰？"何/日："韓信/也。”

上/復/罵/日：“諸將/亡者/以/十數(shù)，公/無所追；追/信，詐/也?！焙?日：“諸將/易/得/耳。

至/如/信/者，國士/無雙。王/必/欲/長/王/漢中，無所/事/信；必/欲/爭/天下，非/信/無/所/

與/計/事/者。顧/王/策/安/所決耳。”王/日：“吾/亦/欲/困/耳，安/能/郁郁/久/居/此/乎？”

何/日：“王/計/必/欲/東，能/用/信，信/即/留；不/能/用，信/終/亡/耳。"王/日：“吾/為/

公/以為/將?！焙?日：“雖/為/將，信/必/不/留?！蓖?日：“以為/大將。"何/日：“幸/甚。

“于/是/王/欲/召/信/拜/之。何/日：“王/［§/叵|/無/禮，今?大將/如/呼/小兒/耳，此/團/

信不利國/也。王/必/欲/拜/之,擇/良日，齋戒，設/壇場，具/禮，乃/可/耳?！蓖?許/之。

（節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》）

【參考譯文】漢王劉邦入蜀，韓信脫離楚軍歸順了漢王。韓信多次跟蕭何談話，蕭何認為他

是位奇才。后來蕭何聽說韓信逃跑了，來不及報告漢王，親自追趕他。過了一兩天，蕭何來拜見漢

王，漢王又是惱怒又是高興，罵蕭何道：“你逃跑，為什么?”蕭何說：“我不敢逃跑，我去追趕逃跑

的人漢王說：“你追趕的人是誰呢?”回答說：“是韓信?！睗h王又罵道：“各路將領逃跑了幾十人，

您沒去追一個；卻去追韓信，是騙人?！笔捄握f：“那些將領容易得到。至于像韓信這樣的杰出人物，

普天之下找不出第二個人。大王果真要長期在漢中稱王，自然用不著韓信，如果一定要爭奪天下，

除了韓信就再沒有可以和您計議大事的人了。但看大王怎么決策了。”漢王說：“我是要向東發(fā)展啊,

怎么能夠內心苦悶地長期呆在這里呢?”蕭何說：“大王決意向東發(fā)展，能夠重用韓信，韓信就會留下來,

不能重用，韓信終究要逃跑的。"漢王說："我為了您的緣由，讓他做個將軍?！笔捄握f：“即使是做將軍,

韓信一定不肯留下?！睗h王說：“任命他做大將軍?！笔捄握f：“太好了?！庇谑菨h王就要把韓信召來任］

命他。蕭何說：“大王向來對人輕慢，不講禮節(jié)，如今任命大將軍就像呼喊小孩兒一樣。這就是韓I

信要離去的原因啊。大王決心任命他，要選擇良辰吉日，親自齋戒，設置高壇和廣場，禮儀要完備才［

可以呀?！皾h王答應了蕭何的要求。

I畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A.良數(shù)以《太公兵法》/說沛公/沛公善之/常用其策/良為他人言/皆不省/良日/沛公殆天授/故遂

從之

B.良數(shù)以《太公兵法》說沛公/沛公善之/常用其策/良為他人/言皆不省/良曰/沛公殆天授故/遂

從之

C.良數(shù)以《太公兵法》說沛公/沛公善之/常用其策/良為他人言/皆不省/良曰/沛公殆天授/故遂

從之

D.良數(shù)以《太公兵法》/說沛公/沛公善之/常用其策/良為他人/言皆不省/良曰/沛公殆夭授/故遂

從之

［關鍵能力】本題重點考查學生綜合運用文言知識進行文言斷句的能力

【答案】c

【解析】（“良”為主語，“說”是謂語，賓語為“沛公”，構成完成的結構，其間不能斷開，明

除A、D兩項。“良為他人言皆不省”中“言”的主語是“良”，而“不省”的主語是“他人”J

故“言”后應斷開，排除B、D兩項?！肮仕鞆闹保肮省睘檫B詞，中間不應斷開，排除B。）1

加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.“孺子”的字面意思多指幼兒、兒童。在文中老父稱呼張良為孺子，意思是小子。

■“平明”在文中是表示時間的詞，和下文的“雞鳴"一樣，都表示天剛亮的時候。

B.

C.“國士”指一國中才能最優(yōu)秀的人物。兩則材料中的張良、蕭何、韓信可稱“國士”,

D.“王”，字形為斧鉞，象征王權，是古代最高統(tǒng)治者，也可作動詞用。材料二有這些用法。

［關鍵能力】本題考查學生了解并掌握古代文化常識和文言實詞的能力

【答案］

【解析】（材料二中的“王”不是最高統(tǒng)治者。秦漢以后，帝王改稱為皇帝，“王”就成為封建皇

族或功臣封爵的最高項，如：諸侯王、親王、郡王等。一般作為名詞，但有時也作為動詞使用，

意思是“稱王"。

|原文有關內容的概述，不正確隨二項是（3分）（）

A.張良能屈能伸，懂得隱忍。黃石老人用粗魯?shù)膽B(tài)度對待張良，并多次早到考驗張良的耐心，張

良雖有驚異,但最終還是忍了下來。

B.陳勝等人起兵反秦,各地英雄紛紛響應。張良聚集了隊伍準備去投奔他;景駒占據(jù)了留縣；劉邦

率領幾千人,奪取下邳以西的地方。

C.淮陰有個屠戶當眾侮辱韓信：雖然高大，其實是膽小鬼;并逼迫韓信要么殺他，要么從他胯下鉆

過。韓信忍受羞辱，沒有起沖突。

D.劉邦性格粗魯無禮，卻能納諫言，用人才。蕭何緊急追韓信，回來后