二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-9 除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題練習(xí)-青島版（五年制）

/二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-9除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題練習(xí)-青島版（五年制）一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。2.相關(guān)練習(xí)題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除法的意義，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課導(dǎo)入（1）講解除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。通過(guò)例題，讓學(xué)生了解除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的特點(diǎn)，掌握解題方法。（2）課堂練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。3.鞏固提高（1）針對(duì)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行針對(duì)性講解。（2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.課堂小結(jié)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。五、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。六、教學(xué)反思1.教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂效果。3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教學(xué)效果。2.針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。八、教學(xué)資源1.教材。2.練習(xí)題。3.教學(xué)課件。九、教學(xué)進(jìn)度1.1課時(shí)。十、教學(xué)建議1.教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。2.課堂練習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.課后作業(yè)要適量，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。本節(jié)課通過(guò)講解除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分，尤其是“新課導(dǎo)入”和“鞏固提高”環(huán)節(jié)。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)具體的生活實(shí)例或者有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的除法知識(shí)。例如，可以提出這樣的問(wèn)題：“如果小明有18個(gè)蘋(píng)果，他想平均分給他的6個(gè)朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生回顧除法的概念和運(yùn)算方法。接下來(lái)，教師應(yīng)該通過(guò)示例題，向?qū)W生展示除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的具體形式，并解釋解題步驟。例如，可以給出這樣的題目：“小明有24個(gè)糖果，他想把這些糖果分成幾個(gè)小組，每組有6個(gè)糖果。如果他已經(jīng)分成了3組，那么他還剩下多少糖果？”教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的兩步計(jì)算過(guò)程：首先是除法計(jì)算，即24除以6得到4，意味著可以分成4組；其次是減法計(jì)算，即24減去已經(jīng)分出的3組的糖果數(shù)（3組×6個(gè)/組=18個(gè)），得到剩余的糖果數(shù)6個(gè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到解題過(guò)程中來(lái)，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索解題方法。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作精神。鞏固提高在鞏固提高環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生澄清誤解，鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或者小組互助的方式，幫助學(xué)生克服困難。此外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生在課后獨(dú)立完成。這些題目應(yīng)該既能鞏固學(xué)生對(duì)除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的理解，又能提高學(xué)生的解題能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些涉及到實(shí)際應(yīng)用的題目，如購(gòu)物找零、分組活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該注意作業(yè)量的控制，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行自我檢查，培養(yǎng)他們自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)反思在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)等多種方式，了解學(xué)生對(duì)除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，以確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和疑問(wèn)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于探索?？傊谛抡n導(dǎo)入和鞏固提高環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，幫助他們理解和掌握除加、除減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題方法。同時(shí)，教師還需要通過(guò)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)。教學(xué)過(guò)程的細(xì)化1.新課導(dǎo)入的細(xì)化在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，首先從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，提出一些簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題，讓學(xué)生回顧和鞏固除法的基本概念。例如，可以提出這樣的問(wèn)題：“小華有12個(gè)橘子，他想平均分給他的3個(gè)朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)橘子？”學(xué)生能夠迅速回答出每個(gè)人可以分到4個(gè)橘子，因?yàn)?2除以3等于4。接著，教師可以逐漸增加問(wèn)題的難度，引入除加或除減的兩步計(jì)算問(wèn)題。例如，可以提出這樣的問(wèn)題：“小華現(xiàn)在有20個(gè)橘子，他先分給他的3個(gè)朋友各4個(gè)橘子，然后又給了他們每人2個(gè)橘子。請(qǐng)問(wèn)小華最后剩下多少個(gè)橘子？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生先進(jìn)行除法計(jì)算（20除以3得到6余2），然后再進(jìn)行減法計(jì)算（6減去3乘以2等于0），最終得出小華剩下0個(gè)橘子的答案。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，共同探索問(wèn)題的解決方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。2.鞏固提高的細(xì)化在鞏固提高環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于那些在解題過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地幫助他們分析問(wèn)題所在，并提供具體的解決策略。例如，如果學(xué)生在解決除加或除減問(wèn)題時(shí)經(jīng)常忘記進(jìn)行第二步計(jì)算，教師可以提醒他們?cè)诮忸}時(shí)使用清單或者步驟圖，以確保每一步都不會(huì)被遺漏。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合性的題目，讓學(xué)生將除加和除減的技能應(yīng)用到更復(fù)雜的情境中。例如，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“小華有30個(gè)橘子，他想平均分給他的5個(gè)朋友，但在分之前，他先給了每個(gè)朋友2個(gè)橘子。請(qǐng)問(wèn)小華最后剩下多少個(gè)橘子？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生先進(jìn)行除法計(jì)算（30除以5得到6），然后再進(jìn)行減法計(jì)算（6減去5乘以2等于-4），最終得出小華剩下-4個(gè)橘子的答案。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生意識(shí)到，在實(shí)際生活中，有時(shí)候我們的資源是不夠分配的，這也是數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要方面。3.教學(xué)反思的細(xì)化在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生在課后作業(yè)和課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，找出學(xué)生在哪些方面存在普遍的問(wèn)題，哪些方面表現(xiàn)良好。對(duì)于存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該思考如何調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地幫助學(xué)生克服困難。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決除加或除減問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以考慮在下一節(jié)課中增加一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)