以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究 論文

以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究摘要：在現(xiàn)階段高中英語的寫作教學環(huán)節(jié)中，英語教師需要全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，以此來提高學生的寫作能力。并且在選取寫作練習的閱讀師應當結合范文具體所包含的知識內容以及寫作技巧，此外教師還需要考量范文的閱讀學習難度，向學生適當?shù)拈_展范文閱讀教學。同時，教師還需展高效率的寫作技巧教學，結合文章內的寫作技巧，以及學生的閱讀技巧，提高學生的寫作能力。此外，教師還需要適當?shù)拈_展情景教學，確保學生時能夠領會到文章的真實情感，從而將其運用到寫作中。本文簡要對以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用做出相應的研究，并且給出檢驗的見解。關鍵詞：閱讀；英語作文；教學引言：在當前的英語寫作教學工作中，教師要引導學生開展全面培養(yǎng)學生的閱讀能力。最終，在相關閱讀的教學工作中，不斷提作能力，豐富學生的寫作技巧。此外，在進行寫作練習時，教師還需要不斷的豐富學生現(xiàn)有的知識面，為學生構建相應的知識框架，使得學生能夠更握閱讀技巧，從而提高其相應的寫作能力。一、正確閱讀范文當前高中英語教師在落實對學生英語作文的教學過程中，需要有效的借助范文教學的方式。通常來說，優(yōu)秀的英語范文其內部包含著豐富的知識相應的英語寫作技巧。教師在帶領高中生開展對范文鑒賞的教學活動中，教師需要全面的提高學生對于英語文章的理解能力，盡可能在鑒賞學習的過中生表達出自身對于范文的看法?？傮w來說，在高中英語作文教學過程中，有效的利用范文的教學方式，一方面可以落實針對學生閱讀理解的教學工作。此外，還可以幫助學生學習基本的寫作技巧。在高中英語范文教學環(huán)節(jié)，還生對知識論點以及相應的論據(jù)進行融合使用，幫助學生在學習英語作文時，能夠形成相應良好的知識理論框架，從而提高學生對于英語作文的寫作能力。具體來說，英語教師在選取范文環(huán)節(jié)，需要重視以下兩個方面的內容。其一，針對英語作文范文的選取，需要選取的范文具備相應的針對性和教學的典型性。相關范文需要有效的展示出英語教學課堂的知識內容，同確地反映出學生在高中階段需要掌握的寫作內容。具體來說，在范文選取方面，需要盡可能貼合學生的實際生活以及學生現(xiàn)階段的學習狀況，幫助高良好的學習態(tài)度，進一步學習英語寫作的規(guī)范需求以及相關寫作技巧。例如，英語教師在對英語寫作范文的選取時，可以將高一英語第三單元《Theinternet》的教學內容作為英語范文的選取對向，在學習《HowwehavebeenchangedbytheInternet》的文章中，讓學生充分的了解計算機網(wǎng)絡的發(fā)展進程，相關教工作更能貼近學生的實際生活，一方面可以拓寬現(xiàn)階段高中生的視野，同時在相應的范文教學中，還能夠確保提起學生學習的興趣。因此在針對范文環(huán)節(jié)，高中英語教師要側重范文選取的典型性和針對性。其次，在進行范文選取時，英語教師還需要注重文章的選取難度，在同一個班級里面，不同學生的英語學習狀況均是不一樣的，基礎好的學生能范文進行理解，然而基礎差的學生，在對范文學習理解的過程中則存在相映的難度。但是針對范文的選取工作，教師要結合學生實際的學習需求，不也不能過于復雜，確保學生在范文的閱讀過程中，能夠學習到相應的寫作技巧以及寫作知識，以此來提高自身的寫作能力。二、講解寫作技巧在高中英語寫作過程中，學生需要借用豐富的作文素材以及相應豐富的知識內容作為寫作的基礎。因此，英語教師在為學生講解基本的英語寫作過程中，需要有效的借用寫作素材來實現(xiàn)對高中生英語作文的有效教學。高中學生在對英語學習過程中，英語教師需要時刻的在教學過程中深度挖掘寫作素材，讓學生完成對素材的賞析，從而確保學生能夠完全的掌握英語寫作素材，并且將相關的素材內容融入到寫作中。此外，英語教師還需要向基本的英語寫作技巧，并且盡可能在生活學習中挖掘出豐富的英語寫作素材，借助生活知識組織學生開展相應的辯論賽，讓學生能夠對一件事物進行知和了解，從而幫助學生充分的理解知識，進而在英語寫作中能夠靈活的應用知識，最終實現(xiàn)學生從辯論中領悟英語寫作的重點和要點。同時讓學生由的辯論，也是體現(xiàn)出當下素質教育對學生的基本尊重，并且還可以進一步調動學生在學習英語作文時的主動性和積極性，進一步營造良好的英語教學課堂氛圍，提高英語教學工作的效率和質量。例如，針對高一英語必修四第一單元《Music》的英語教學中，英語教師可以讓學生積極的討論在當今世界上具有偉大成就的音樂家，讓學生充內外歷史來對相關人物進行細致的評價和討論。并且教師選擇其中一個具有代表性的音樂家形象，讓學生討論其成功的根本原因是什么。在相應的討論活動中，學生可以結合音樂家獨特的音樂天賦，以及其刻苦訓練的精神，來對行細致、全面的探討和學習。例如，當談論到貝多芬進行音樂創(chuàng)作時，其堅韌不拔的品質，在其失聰?shù)臓顩r下依然堅持創(chuàng)作，最終創(chuàng)造出波瀾壯闊的曲》，給了世界一份滿意的答卷。學生結合多方面的知識，來對相關問題進行探討，從而培養(yǎng)學生基本的思辨能力，最終在潛移默化的教學過程中提高學生的三、開展情景教學在高中英語閱讀教學環(huán)節(jié)，學生在對文章進行閱讀學習的過程中，需要把握住文章真實的情感走向。因此在該過程中，教師在落實對學生閱讀教要為學生設置相映的情景，從而幫助學生更加直觀形象的理解文章，同時也進一步豐富學生的想象能力。此外，在閱讀教學過程中，學生不可能僅是想象來落實對文章的學習。通常來說，在閱讀教學環(huán)節(jié)，只讓學生通過想象來領悟文章的實際情感，學生往往不能夠達到較好的學習效果。因此，高需要適當?shù)睦们榫敖虒W法，為學生創(chuàng)建相應的教學情景，使得學生能夠更加直觀深刻的領悟到文章作者的真實情感，從而在某種程度上也能夠調動讀學習的積極性。此外，在教師落實對學生寫作教學的過程中，也需要為學生設立相關情景，讓學生能夠在情景中發(fā)揮自身的想象能力，教師通過創(chuàng)設情景，將學入到情景之中，從而進一步激發(fā)學生對于寫作的興趣，使得學生在往后的閱讀、學習以及寫作中能夠增強對于后續(xù)文章內容的閱讀的欲望以及續(xù)寫的幫助學生將自身內心真實的情感進行表露，由此以來，教師可以在對學生進行寫作練習的環(huán)節(jié)中，讓學生盡可能流露出自身真實的情感，使得學生寫文章更具備感染能力。此外，在英語寫作教學過程中，教師在情景的選擇方面應當盡可能融合實際的生活情境。具體來說，英語教師需要創(chuàng)建相應的生活情景，并且能夠全面貼合學生的實際生活、學習狀況，從而確保學生在寫作生活中相應的情節(jié)描繪出，同時學生也更加擅長利用生活情景來進行寫作訓練。因此，教師需要在情景教學過程中適當?shù)囊肷钋榫?，為學生營造良好的寫作以及閱讀環(huán)境，從而進一步提高學生的寫作以及閱讀的能力。例如，在高一英語第二單元節(jié)《Wildlifeprotection》相應的野生動物教學章節(jié)中。相關章節(jié)的知識內容側重對當前野生動物保護相關工作內容進行探討，該章節(jié)的教學更加側重于常識性的知識內容，學生在該時期已經(jīng)具備了基本的生活常識，以及保護動物的意識。并且對于瀕危動物保護工作也有認知和見解，教師在創(chuàng)建生活情景教學時可以介入生活中各類稀有動物保護案例，例如針對我國的大熊貓以及丹頂鶴的保護工作所建立的自然保護行相應的介紹，全面培養(yǎng)學生基本的動物保護意識和責任。四、創(chuàng)新寫作形式在高中英語作文的寫作練習中，英語教師需要不斷的向學生開展寫作實踐教學，讓學生在實際的寫作環(huán)節(jié)中提高自身的寫作水平。具體來說，英讓學生參考相關閱讀寫作技巧，同時將寫作訓練作為寫作學習的核心工作，讓學生在不斷的練習中提高自身的寫作能力。在具體的教學過程中，教師通過小組合作的形式來開展相應的作文創(chuàng)作活動，例如借用英語劇本、話劇的表演形式，將其中的表演內容以及相應的表演細節(jié)融合到作文中，并且方式可以進一步提高學生的協(xié)作能力，同時也可以幫助學生積累相應的英語知識文化。例如，在高一英語必修一第四單元《Historyandtraditions》相關教學章節(jié)中，教師可以通過小組合作的形式，讓學生分別扮演記者、觀眾和采訪對象，讓學生針對歷史上的傳統(tǒng)熱點話題進行積極的探討，并且讓相應的記的探討結果，最終將其編制為新聞信息。在進行新聞編制過程，中學生們可以充分的發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，結合當前社會的背景，來對相關新聞理的分析。同時，在相應的小組合作中，還需要每一位學生都參與到相關創(chuàng)作環(huán)節(jié)，結合相關的英語詞匯以及短語，將其運用于表演的環(huán)節(jié)，使得學理解詞句的意思。同時，教師再安排相應的小組上講臺進行表演，豐富大家的知識面，最終教師將學生表演的內容布置為英語寫作的題目，讓學生開語寫作練習，學生之間通過相應的團結協(xié)作，能夠進一步提高對于英語文章的學習效率，并且學生愿意投入到相應的學習活動中，同時也使得英語作加形象直觀。五、結束語總之，在當前高中英語寫作教學工作中，英語教師應當結盡可能落實以讀促寫的英語作文教學方法，為高中學生提供良好的英環(huán)境。同時還需要在相應的學習環(huán)節(jié)提高學生的思維能力，進而提高學生的寫作水平。此外，針對英語作文的教學，教師還需要提高學生對于事物的理解能力，從而進一步確保學生的寫作能力能夠提升。參考文獻