孫權(quán)勸學(xué)教案范文六篇

1-孫權(quán)勸學(xué)教案范文六篇孫權(quán)勸學(xué)教案篇1孫權(quán)勸學(xué)教案篇1 (1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。要求是2-文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初大家聊得特別高興。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語)家，史學(xué)家3- (1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？(勸學(xué)) (2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？(辭學(xué)——就學(xué)) (3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)) (板書)3、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個同學(xué)，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白部分，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話)1、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)？(人物對話)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸4-孫權(quán)勸學(xué)教案篇2孫權(quán)勸學(xué)教案篇23．學(xué)習(xí)運(yùn)用'吳下阿蒙''刮目相待'等成語。 (1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用'吳下阿蒙''刮目相待'等成語。 (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)'開卷有益'這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸5-事。司馬光(1019－1086)，字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。1．朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀)事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是 (1)'卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！'(語重心長，諄諄告誡。) (2)'鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！'(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙 (3)'卿言多務(wù)，孰若孤？'(反問句，否定呂蒙辭以多條的理 (4)'卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！'(感嘆句，要選出驚訝不 6-討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿。8．提問：請解釋'吳下阿蒙'并造句。(目標(biāo)3)人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或 9．提問：請解釋'刮目相待'并造句。(目標(biāo)3) (例句)聽了少管所的'現(xiàn)身說法'報告后，小明像變了一個人似二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)7-三、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)四、教師小結(jié)(目標(biāo)4)我們'開卷有益'的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受六、說課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的 (附譯文)8-一、看導(dǎo)語、注釋1(作者、作品簡介)三、看書下注釋，了解全文大意分析人物對話，體會人物形象懇切9-有長進(jìn)找出文中成語并解釋孫權(quán)勸學(xué)教案篇3孫權(quán)勸學(xué)教案篇3才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中，多以教師翻譯課文，總結(jié)中心思想，學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極 (一)、導(dǎo)入新課10-師：他們是：曹操，劉備和孫權(quán)，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛，英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文，后經(jīng)孫權(quán)勸告，成為學(xué)識 (二)、學(xué)生自讀課文整體內(nèi)容。對學(xué)生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示，指導(dǎo)，使學(xué)生掌 (三)、探究課文內(nèi)容 同時，表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)11-孫權(quán)勸學(xué)教案篇4權(quán)勸學(xué)教案篇4詞的用法。(2)理解文章的內(nèi)容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的教學(xué)難點(diǎn)：體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的12-下，如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí)，那么他會有所成嗎?今天，我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》三、讀譯課文，理解文意，研討品味一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見學(xué)案)1、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)通文意外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學(xué)識短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮13-一讀，應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的，指出學(xué)的必要性，繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)的'可能性，使呂蒙無可推辭)14-②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得敬才)7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué)，從“吳下阿蒙”到“刮目相看可以看出他是一個怎樣的人?(能聽取意見、好學(xué))(明確：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同你開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學(xué)習(xí))警句嗎?卷，下筆如有神書是人類進(jìn)步的階梯少窮者因書而富，富者因書而貴!學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎15-書籍，是全世界的營養(yǎng)品孫權(quán)勸學(xué)教案篇5孫權(quán)勸學(xué)教案篇5。反復(fù)朗讀課文，做到字音、停頓準(zhǔn)確無誤；查閱資料，了解《資16-17-級。。難，通譯課文；只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我5、整理古文翻譯本。邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。18-：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3、大兄何見事之晚乎！感嘆語氣，可譯為“啊”。2、刮目相待，吳下阿蒙。孫權(quán)勸學(xué)教案篇6孫權(quán)勸學(xué)教案篇6二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)19-用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)。，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人表演、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益讀書有益于教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文征分析探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)堂氛圍備室20-第二十二課動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備問難、合作探究、對比閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自提示：四個人合作討論、理解、然后明確，適時請求老師點(diǎn)撥與提問：你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集})。2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了21-從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的我，合作交流(勸學(xué)、就