岳陽(yáng)樓記教學(xué)評(píng)價(jià)

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在反思中前行

____《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

B16

一、潛心鉆研，才智思索

為了上好《岳陽(yáng)樓記》，我把《老師教學(xué)用書》和關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的各類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)翻了個(gè)遍，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，汲取借鑒，最終確定教學(xué)思路。并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累文言學(xué)問(wèn)。主要是積累文中的重點(diǎn)字詞和特別句式；2.理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義；3.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法，運(yùn)用到實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練中。

經(jīng)過(guò)廣泛學(xué)習(xí)，我明白了《岳陽(yáng)樓記》這篇文章能經(jīng)久不衰，歷經(jīng)九百多年還照舊青春永葆的神秘，就在于它的立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面的別具一格。首先，它的意境富于變化，筆力豪放，寫得驚心動(dòng)魄。有險(xiǎn)境“驚濤拍岸”的氣概，也有佳景“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡囊馕?，一陰一晴，一悲一喜兩相?duì)比，情隨景生，情景交融，具有了詩(shī)一般的意境；其次，《岳陽(yáng)樓記》的立意高遠(yuǎn)，從小就有“立志天下”、“先憂后樂(lè)”的思想，“先天下之憂而憂，后天之樂(lè)而樂(lè)”,是范仲淹一生的行為準(zhǔn)則。孟子說(shuō)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，這句話在當(dāng)時(shí)已經(jīng)成為士大夫階層的信條。范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，正被貶官在外，原來(lái)他可以實(shí)行“獨(dú)善其身”的態(tài)度，落得悠閑，但他仍舊以天下為己任，借伴侶囑托為岳陽(yáng)樓寫記的機(jī)會(huì)，將自然界的晦明變化，風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合來(lái)寫，為我們展現(xiàn)了人生的三重境界，在借景抒情“以物喜以己悲”的基礎(chǔ)上，提出了個(gè)人要“不以物喜，不以己悲”的觀點(diǎn)，接著又由個(gè)人的“不以物喜，不以己悲”上升到胸懷國(guó)家、以人民為先的政治理想，使本文立意達(dá)了其他寫景文無(wú)可企及的高度；最終，本文的構(gòu)思相當(dāng)奇妙，它不落窠臼地避熟就生，記樓而不寫樓，這種另辟蹊徑的寫作方法對(duì)同學(xué)寫作很有關(guān)心。另外，本文將敘事、寫景、抒情、談?wù)摻Y(jié)合得天衣無(wú)縫，由敘引出景，由景又生情，由情引起議，特別值得借鑒。

我享受著思索的愉悅，并且特別想把這愉悅拿來(lái)和同學(xué)共享，我深深地感受到，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必需有豐富的文化底蘊(yùn)支撐起自己的人格，超群的訓(xùn)練才智支撐起自己的靈性，宏闊的視野支撐起自己的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起自己的特性。而這一切大多來(lái)自于讀書學(xué)習(xí)，來(lái)自對(duì)前人成果的端詳，來(lái)自對(duì)文本的潛心鉆研，來(lái)自自己才智的思索。我這樣去做了，盡管過(guò)程是辛苦的，但收獲時(shí)的幸福是無(wú)與倫比的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路也慢慢明晰了。

二、獨(dú)辟蹊徑

經(jīng)過(guò)充分的鉆研，我意識(shí)到傳統(tǒng)的逐段講解的方式，對(duì)《岳陽(yáng)樓記》來(lái)講，不是最好的教學(xué)方式，因?yàn)橹鸲尾坏c文章構(gòu)思特點(diǎn)相悖，并且上起來(lái)毫無(wú)新意和靈氣。依據(jù)上述的閱讀感悟，加上聽課時(shí)聽說(shuō)初三的同學(xué)已經(jīng)上過(guò)本文，打算獨(dú)劈蹊徑，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為品嘗觀賞課，先讓同學(xué)整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路，然后從文章諸多閃光點(diǎn)中選擇出意境美、立意高、構(gòu)思巧三個(gè)方面讓同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的賞析。

三、課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）教學(xué)中的一些亮點(diǎn)

1．教會(huì)同學(xué)舉一反三，歸納總結(jié)

在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓同學(xué)以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，都要讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類似的例子，關(guān)心加強(qiáng)記憶和學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

2．以讀代教、以讀促悟

《老師教學(xué)用書》中提示：“本課要以誦讀感悟?yàn)橹?，以檢驗(yàn)同學(xué)是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和美麗的語(yǔ)言為核心”。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過(guò)老師富有感情的配樂(lè)背誦，讓同學(xué)情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調(diào)。然后讓同學(xué)選擇自己最喜愛的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達(dá)到讓同學(xué)理解文章主旨的目的。

3．教會(huì)同學(xué)借景抒情的寫作方法

引導(dǎo)同學(xué)理解遷客騷人“以物喜，以己悲”的思想感情，教會(huì)同學(xué)借景抒情

的寫作方法，并布置課后練筆，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，落實(shí)讀寫結(jié)合的課標(biāo)要求。

4．有效抓住課堂生成

雖然我預(yù)設(shè)的賞析角度重點(diǎn)在意境、立意和構(gòu)思，但當(dāng)同學(xué)提到本文語(yǔ)言特色時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)抓住課堂生成，將語(yǔ)言的鑒賞融入到意境美的鑒賞中，通過(guò)串講完成。當(dāng)我讓同學(xué)說(shuō)這篇文章永葆青春的神秘時(shí)，有位男生說(shuō)到了本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，我又準(zhǔn)時(shí)抓住這一生成，表?yè)P(yáng)他能從語(yǔ)言方面來(lái)鑒賞文章的做法，并且以《與朱元思書》為例，講解了駢句的特點(diǎn)。

5．同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，課堂上以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)自主，師生合作、探究的方式，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在輕松開心的活動(dòng)中，鑒賞古代優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟其中的美，學(xué)習(xí)古人樂(lè)觀向上的思想和崇高的政治理想。

6．依托文本又高于文本

通過(guò)立意高這一鑒賞點(diǎn)的把握，讓同學(xué)感悟范仲淹非同一般的人格魅力，理解他以天下為先，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牟┐笮亟蠛统绺呔辰?。課堂最終以老師問(wèn)大家，范仲淹在九百多年前呼喊：誰(shuí)與我一道呢？同學(xué)們答：我！潔凈利落地收束全課，引發(fā)同學(xué)深思，學(xué)習(xí)范仲淹吃苦在前，享受后的品質(zhì)。

7．利用階梯狀的板書，把在文章中所體現(xiàn)的三重人生境界清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

先憂后樂(lè)

（二）教學(xué)中的缺憾

雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候自信滿滿，但教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，上完課我深深地感受到了這一點(diǎn)：

1．備同學(xué)不到位

備課應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，這是基本的備課常識(shí)，但因?yàn)榇舜胃?jìng)賽不能見同學(xué)，課前對(duì)同學(xué)狀況不了解，聽課時(shí)從其他班同學(xué)處聽說(shuō)，本文單元已經(jīng)全部學(xué)過(guò)，我就想假如進(jìn)行常規(guī)的字、詞教學(xué)，等于是讓同學(xué)炒冷飯，同學(xué)確定沒有新奇感。面對(duì)云大附中高素養(yǎng)的同學(xué)，我打算把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得大氣、深刻和豐富些。沒想到這個(gè)班是個(gè)特例，同學(xué)來(lái)到教室后告知我，老師只講了一點(diǎn)字、詞，其他的基本沒有涉及，這對(duì)我不啻一個(gè)晴天霹靂，但我沒有因此而放棄，而是樂(lè)觀想方法應(yīng)對(duì)，把大部分的時(shí)間花在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)上，導(dǎo)致了預(yù)設(shè)好的鑒賞文章構(gòu)思巧的環(huán)節(jié)，也沒時(shí)間讓同學(xué)歸納總結(jié)，就匆忙結(jié)束教學(xué)。這是我課前沒見同學(xué)，沒有備好同學(xué)的結(jié)果，也給我在今后的教學(xué)中提了一個(gè)醒，在借班上課的時(shí)候不妨預(yù)備兩套方案，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。假如我知道同學(xué)未學(xué)過(guò)本篇文章，我將設(shè)計(jì)一節(jié)原汁原味的朗誦課，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)各種形式的朗讀，解決字、詞、句問(wèn)題，歸納各段大意，理清文章思路，把握文章的感情基調(diào)。

2．時(shí)間沒有把握好

因?yàn)橥瑢W(xué)沒上過(guò)本課，所以在時(shí)間的掌控上沒有把握好，在鑒賞意境美的環(huán)節(jié)，原方案是讓三位同學(xué)上臺(tái)有感情地朗讀二到四段，通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，鑒賞景物來(lái)把握意境美。但因時(shí)間關(guān)系沒能實(shí)現(xiàn)，在鑒賞過(guò)程中沒有完全展現(xiàn)出我以讀代講，以讀感悟，用語(yǔ)言再現(xiàn)文章漂亮景物的想法，最終只能由同學(xué)自己說(shuō)，假如你看到這樣的景色，會(huì)有什么樣的感情，來(lái)反觀遷客騷人的“以物喜以己悲”的心情。

3．教學(xué)任務(wù)未能圓滿完成

由于時(shí)間關(guān)系，沒能鑒賞“構(gòu)思巧”這一美點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)既能升華對(duì)主題的理解，又能學(xué)習(xí)范仲淹避熟就生、另辟蹊徑的寫法，學(xué)以致用指導(dǎo)同學(xué)作文。據(jù)我了解許多同學(xué)不明白本文寫景的作用，所以這一環(huán)節(jié)我用了一個(gè)很形象比方來(lái)生動(dòng)詮釋寫景的作用——假如險(xiǎn)境悲情和佳景喜情是兩條龍的話，那談?wù)摼褪且桓嫣齑笾瑑升垙牟煌较蛴蝸?lái)緊抱擎天大柱，這一“雙龍抱柱”的結(jié)構(gòu)非常奇妙，有利于同學(xué)今后作文結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

4．口誤導(dǎo)致了不該消失的失誤

因?yàn)楸容^緊急消失了口誤，把范仲淹講成了陶淵明，當(dāng)時(shí)我心里想著要用《桃花源記》為例，說(shuō)明本文不是單純借景抒情，一時(shí)心急把范仲淹說(shuō)成了陶淵明。這點(diǎn)我覺得特別愧疚，敬請(qǐng)我的同學(xué)們和老師們?cè)?。在今后的教學(xué)中，我肯定要留意仔細(xì)學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)靜冷靜地組織教學(xué)，不能再因?yàn)轶@慌，讓教學(xué)留下圓滿。

5．設(shè)計(jì)中有貪多求全的傾向

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不行能面面俱到，老師要舍得放棄。針對(duì)實(shí)際同學(xué)狀況，這節(jié)課的容量較大，有貪多求全的傾向。但在教學(xué)中我敢于大膽放棄，當(dāng)時(shí)的想法是在同學(xué)沒上過(guò)課的狀況下，為了的確解決同學(xué)臨時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行