自考本科《小學(xué)課堂教學(xué)案例評析》階段測驗

自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評析》階段測驗及答案一、單項選擇題1、記敘文的綱是（）。A、人物B、時間C、地點D、線索正確答案：D解析：線索是文章的綱，只要在教學(xué)中抓住了這個綱，就能幫助學(xué)生很快理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。參見教材P90。2、對于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中的（）。A、描寫手法B、情節(jié)C、人物D、結(jié)果您的答案：C解析：對于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中的情節(jié)。參見教材P90。3、寫景狀物類文章最突出的外在特征是（）。A、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)B、語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動C、內(nèi)容豐富D、以議論為主要表達方式正確答案：B解析：語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動是寫景狀物類文章最突出的外在特征。參見教材P91。4、小學(xué)教材中所收入的說明文中（）是長于推理的。A、《只有一個地球》B、《蝙蝠和雷達》C、《我是什么》D、《奇妙的激光》正確答案：A解析：小學(xué)教材中所收入的說明文中《只有一個地球》是長于推理的。參見教材P100。5、以下對說明文及其教學(xué)的相關(guān)敘述不正確的是（）。A、偏重于科學(xué)文本B、思維方式以邏輯思維為主C、文本的閱讀應(yīng)當(dāng)以“意義”構(gòu)建為主D、領(lǐng)會作者“求真”過程中的審美情懷和文本自身的審美品格是其次的正確答案：C解析：說明文文本的閱讀應(yīng)以“原意”追索為主。參見教材P100。6、詩壇最本色的讀書方法是（）。A、領(lǐng)讀B、復(fù)述C、吟誦D、朗誦正確答案：C解析：有別朗讀的吟誦，原是詩壇最本色的讀書方法。參見教材P118。7、重視（），才能既教了“文”也教了“語”，從“文”中學(xué)“語”，從“語”中學(xué)“文”。A、朗讀B、寫作C、識字D、口語正確答案：A解析：徐世榮所言：重視朗讀，才能既教了“文”也教了“語”，從“文”中學(xué)“語”，從“語”中學(xué)“文”。參見教材P121。8、下列關(guān)于閱讀與寫作的辯證關(guān)系，理解不正確的一項是（）。A、閱讀是積累，寫作是宣泄B、閱讀是表白，寫作是對話C、閱讀是對文字符號的感悟，寫作是對社會生活的感悟D、閱讀教學(xué)是一種示范，而寫作是一種運用正確答案：B解析：閱讀與寫作的辯證關(guān)系：閱讀教學(xué)是一種示范，而寫作是一種運用。閱讀教學(xué)是對話，而寫作是表白。閱讀是對文字符號的感悟，寫作是對社會生活的感悟。閱讀是積累，寫作是宣泄。參見教材P150-151。9、小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個過程是（）。A、由“文”到“言”B、由“言”到“文”C、由“聽”到“讀”D、由“讀”到“聽”正確答案：B解析：小學(xué)階段是由“言”到“文”、以言為主的時期，所以，由“言”到“文”既是小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個過程，也是語言學(xué)習(xí)的一個規(guī)律。參見教材P127。10、研究表明，學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段是（）。A、小學(xué)低年級B、小學(xué)高年級C、中學(xué)低年級D、中學(xué)高年級正確答案：A解析：研究表明，小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段。參見教材P127。11、要善于比較，通過比較抓住觀察對象不同于其他對象的特殊點。以上描述的觀察類作文教學(xué)策略是（）。A、全面細(xì)致B、尊重客觀C、抓住特征D、持之以恒正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過比較抓住觀察對象不同于其他對象的特殊點。參見教材P138。12、關(guān)于“具體”和“生動”，說法不正確的是（）。A、“生動”是指具有活力能感動人的B、“具體”是指細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的C、“具體”更側(cè)重的是對事物或事件過程的真實記錄D、“生動”旨在觀察的基礎(chǔ)將表達對象本身的內(nèi)在特點傳達出來正確答案：D解析：“生動”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：具有活力能感動人的?！熬唧w”的解釋為：細(xì)節(jié)方面很明確的；不抽象的；不籠統(tǒng)的。小學(xué)作文教學(xué)中，“具體”更側(cè)重的是對事物或事件過程的真實記錄，旨在觀察的基礎(chǔ)將表達對象本身的內(nèi)在特點傳達出來?！吧鷦觿t更注重表達對象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見教材P163。13、在小學(xué)階段，修辭和句式知識的學(xué)習(xí)是靠（）。A、系統(tǒng)講授B、適當(dāng)指導(dǎo)和點撥C、在特定的語言環(huán)境中練習(xí)D、閱讀過程中的點撥和語感積累正確答案：D解析：在小學(xué)階段，修辭和句式知識的學(xué)習(xí)不是靠系統(tǒng)講授，而是靠閱讀過程中的點撥和語感積累。參見教材P165。14、口語交際教學(xué)的最根本特征是“互動”和（）。A、“單向”B、“雙向”C、“主動”D、“被動”正確答案：B解析：“雙向”和“互動”理應(yīng)成為口語交際教學(xué)的最根本特征。參見教材P174-175。15、德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這說明，教師在對學(xué)生口語表達的態(tài)度和能力進行評價時，應(yīng)以（）為主。A、激勵性評價B、發(fā)展性評價C、描述性評價D、結(jié)果性評價正確答案：A解析：德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢趯W(xué)生口語表達的態(tài)度和能力進行評價時，應(yīng)以激勵性評價為主，以此激發(fā)學(xué)生表達的內(nèi)在動力，使學(xué)生獲得自信和成功的體驗。參見教材P175。16、在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動興趣和活動主題的（），決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識為主要任務(wù)。A、確定性B、單一性C、多樣性D、隱蔽性正確答案：C解析：在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動興趣和活動主題的多樣性，決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識為主要任務(wù)。參見教材P196。17、語文綜合實踐活動的評價目標(biāo)是（）。A、封閉的B、單一的C、個性化的D、多元的正確答案：D解析：語文綜合實踐活動的評價目標(biāo)是開放的，是多元的。參見教材P202。18、教師對學(xué)生的評價，還可以采用一種最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的方法，那就是（）。A、檔案袋評價法B、當(dāng)眾口頭評價C、激勵性評價法D、診斷性評價法正確答案：B解析：教師對學(xué)生的評價，還可以采用一種最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的方法，那就是當(dāng)眾口頭評價。參見教材P204。19、以下對教師風(fēng)格的敘述不正確的是（）。A、風(fēng)格可以使教師在學(xué)生心目中成為一個與眾不同的人B、風(fēng)格可以帶來與眾不同的課堂C、風(fēng)格意味著教師教學(xué)行為與個性心理特征的內(nèi)在統(tǒng)一D、風(fēng)格意味著課堂教學(xué)與學(xué)生能力的統(tǒng)一正確答案：D解析：一方面，教師教學(xué)風(fēng)格可以使教師在學(xué)生心目中成為一個與眾不同的人，并帶來了與眾不同的課堂；另一方面，風(fēng)格意味著教師教學(xué)行為與個性心理特征的內(nèi)在統(tǒng)一，即課堂教學(xué)與自我生命的統(tǒng)一。參見教材P215。20、以下關(guān)于“有意義的語文課堂”的理解與追求，敘述不正確的是（）。A、課堂是實現(xiàn)教育意義的場所，這一教育意義，僅體現(xiàn)在教師身上B、在優(yōu)秀教師的心中，永遠(yuǎn)是“沒有最好，只有更好”C、課堂生活不僅展現(xiàn)著，而且建構(gòu)著教師對生命價值的理解與追求D、需要利用好包括教材在內(nèi)的一切語言材料為學(xué)生們設(shè)計出豐富多彩的語言活動正確答案：A解析：課堂是實現(xiàn)教育意義的場所，這一教育意義，不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教師身上。參見教材P216。自考《小學(xué)課堂教學(xué)案例評析》階段測驗及答案一、單項選擇題1、記敘文的綱是（）。A、人物B、時間C、地點D、線索正確答案：D解析：線索是文章的綱，只要在教學(xué)中抓住了這個綱，就能幫助學(xué)生很快理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。參見教材P90。2、對于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中的（）。A、描寫手法B、情節(jié)C、人物D、結(jié)果您的答案：C解析：對于小學(xué)生而言，讀懂寫人記事類文章就應(yīng)先讀懂?dāng)⑹滦越Y(jié)構(gòu)中的情節(jié)。參見教材P90。3、寫景狀物類文章最突出的外在特征是（）。A、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)B、語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動C、內(nèi)容豐富D、以議論為主要表達方式正確答案：B解析：語言的準(zhǔn)確優(yōu)美、形象生動是寫景狀物類文章最突出的外在特征。參見教材P91。4、小學(xué)教材中所收入的說明文中（）是長于推理的。A、《只有一個地球》B、《蝙蝠和雷達》C、《我是什么》D、《奇妙的激光》正確答案：A解析：小學(xué)教材中所收入的說明文中《只有一個地球》是長于推理的。參見教材P100。5、以下對說明文及其教學(xué)的相關(guān)敘述不正確的是（）。A、偏重于科學(xué)文本B、思維方式以邏輯思維為主C、文本的閱讀應(yīng)當(dāng)以“意義”構(gòu)建為主D、領(lǐng)會作者“求真”過程中的審美情懷和文本自身的審美品格是其次的正確答案：C解析：說明文文本的閱讀應(yīng)以“原意”追索為主。參見教材P100。6、詩壇最本色的讀書方法是（）。A、領(lǐng)讀B、復(fù)述C、吟誦D、朗誦正確答案：C解析：有別朗讀的吟誦，原是詩壇最本色的讀書方法。參見教材P118。7、重視（），才能既教了“文”也教了“語”，從“文”中學(xué)“語”，從“語”中學(xué)“文”。A、朗讀B、寫作C、識字D、口語正確答案：A解析：徐世榮所言：重視朗讀，才能既教了“文”也教了“語”，從“文”中學(xué)“語”，從“語”中學(xué)“文”。參見教材P121。8、下列關(guān)于閱讀與寫作的辯證關(guān)系，理解不正確的一項是（）。A、閱讀是積累，寫作是宣泄B、閱讀是表白，寫作是對話C、閱讀是對文字符號的感悟，寫作是對社會生活的感悟D、閱讀教學(xué)是一種示范，而寫作是一種運用正確答案：B解析：閱讀與寫作的辯證關(guān)系：閱讀教學(xué)是一種示范，而寫作是一種運用。閱讀教學(xué)是對話，而寫作是表白。閱讀是對文字符號的感悟，寫作是對社會生活的感悟。閱讀是積累，寫作是宣泄。參見教材P150-151。9、小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個過程是（）。A、由“文”到“言”B、由“言”到“文”C、由“聽”到“讀”D、由“讀”到“聽”正確答案：B解析：小學(xué)階段是由“言”到“文”、以言為主的時期，所以，由“言”到“文”既是小學(xué)語言學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個過程，也是語言學(xué)習(xí)的一個規(guī)律。參見教材P127。10、研究表明，學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段是（）。A、小學(xué)低年級B、小學(xué)高年級C、中學(xué)低年級D、中學(xué)高年級正確答案：A解析：研究表明，小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段。參見教材P127。11、要善于比較，通過比較抓住觀察對象不同于其他對象的特殊點。以上描述的觀察類作文教學(xué)策略是（）。A、全面細(xì)致B、尊重客觀C、抓住特征D、持之以恒正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過比較抓住觀察對象不同于其他對象的特殊點。參見教材P138。12、關(guān)于“具體”和“生動”，說法不正確的是（）。A、“生動”是指具有活力能感動人的B、“具體”是指細(xì)節(jié)方面很明確的、不抽象的、不籠統(tǒng)的C、“具體”更側(cè)重的是對事物或事件過程的真實記錄D、“生動”旨在觀察的基礎(chǔ)將表達對象本身的內(nèi)在特點傳達出來正確答案：D解析：“生動”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：具有活力能感動人的。“具體”的解釋為：細(xì)節(jié)方面很明確的；不抽象的；不籠統(tǒng)的。小學(xué)作文教學(xué)中，“具體”更側(cè)重的是對事物或事件過程的真實記錄，旨在觀察的基礎(chǔ)將表達對象本身的內(nèi)在特點傳達出來?！吧鷦觿t更注重表達對象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見教材P163。13、在小學(xué)階段，修辭和句式知識的學(xué)習(xí)是靠（）。A、系統(tǒng)講授B、適當(dāng)指導(dǎo)和點撥C、在特定的語言環(huán)境中練習(xí)D、閱讀過程中的點撥和語感積累正確答案：D解析：在小學(xué)階段，修辭和句式知識的學(xué)習(xí)不是靠系統(tǒng)講授，而是靠閱讀過程中的點撥和語感積累。參見教材P165。14、口語交際教學(xué)的最根本特征是“互動”和（）。A、“單向”B、“雙向”C、“主動”D、“被動”正確答案：B解析：“雙向”和“互動”理應(yīng)成為口語交際教學(xué)的最根本特征。參見教材P174-175。15、德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這說明，教師在對學(xué)生口語表達的態(tài)度和能力進行評價時，應(yīng)以（）為主。A、激勵性評價B、發(fā)展性評價C、描述性評價D、結(jié)果性評價正確答案：A解析：德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢趯W(xué)生口語表達的態(tài)度和能力進行評價時，應(yīng)以激勵性評價為主，以此激發(fā)學(xué)生表達的內(nèi)在動力，使學(xué)生獲得自信和成功的體驗。參見教材P175。16、在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動興趣和活動主題的（），決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識為主要任務(wù)。A、確定性B、單一性C、多樣性D、隱蔽性正確答案：C解析：在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動興趣和活動主題的多樣性，決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不可能以傳授知識為主要任務(wù)。參見教材P196。17、語文綜合實踐活動的評價目標(biāo)是（）。A、封閉的B、單一的C、個性化的D、多元的正確答案：D解析：語文綜合實踐活動的評價目標(biāo)是開放的，是多元的。參見教材P202。18、教師對學(xué)生的評價，還可以采用一種最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的方法，那就是（）。A、檔案袋評價法B、當(dāng)眾口頭評價C、激勵性評價法D、診斷性評價法正確答案：B解析：教師對學(xué)生的評價，還可以采用一種最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的方法，那就是當(dāng)眾口頭評價。參見教材P204。19、以下對教師風(fēng)格的敘述不正確的是（）。A、風(fēng)格可以使教師在學(xué)生心目中成為一個與眾不同的人B、風(fēng)格可以帶來與眾不同的課堂C、風(fēng)格意味著教師教學(xué)行為與個性心理特征的內(nèi)在統(tǒng)一D、風(fēng)格意味著課堂教學(xué)與學(xué)生能力的統(tǒng)一正確答案：D解析：一方面，教師教學(xué)風(fēng)格可以使教師在學(xué)生心目中成